小学语文_《我变成了一棵树》教学设计学情分析教材分析课后反思
2023年部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思第【1】篇〗我变成了一棵树【教学目标】1.有感情地朗读课文，了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇及想象需根据事物特点展开。
2.能大胆想象自己变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事，激发学生的想象力。
【教学重难点】1. 了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇及想象需根据事物特点展开；2. 能大胆想象自己变成什么，之后会发生什么奇妙的事。
【教学过程】一、引入新课，激发想象兴趣1. 同学们，还记得二下11课中那只虫子，那只认为做虫子很快乐、很幸福的小虫子吗？他的快乐是什么？（可以用露珠梳洗打扮，可以跳到狗狗身上旅行，快乐时想唱就使劲唱的……）有一位小朋友，她的想法也很奇特，她想变成一棵树，这又是为什么呢？2.齐读课题，读了课题，你有什么特别好奇的？（为什么想变成一棵树？变成一棵树后发生了怎样的故事？……）二、初读课文，感知想象内容1.自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，圈出生字词，难读的地方多读几遍。
（2）标出自然段序号，思考：文中的英英都进行了哪些想象？2.交流，完成练习：英英因为，就幻想自己，上面长满了，英英邀请许多小动物，当妈妈住进鸟窝后，英英因为肚子饿而（心情），原来妈妈知道英英的秘密。
三、深入研读，感受想象奇特默读课文，找一找，文中哪些想象特别有意思？（课后第1题）（一）感受起因的新奇（1-4自然段）1.“我”想变成一棵树的原因是什么？我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
（理由新奇）2.哪些描写让你觉得有意思？我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀，我真的变成了一棵树。
（1）“痒痒的”写出了树木长枝丫的感觉；仿写描写感觉的词语、、。
（2）“冒”是什么意思？（长、生……）能换成“长”“生”吗？为什么？3.感情朗读，读出感到好玩，感到惊奇的语气。
部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思推荐3篇
部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思第【1】篇〗我变成了一棵树教案设计设计说明本文写了“我”想象自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里的事。
教学中，要结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。
同时，关注文章写法，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的语言美、想象美，练习创造出属于自己的想象世界。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：结合预学案预习课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1．导入：同学们，每个人心中都有一个瑰丽的梦。
如果你会七十二变，你最想变成什么？说说你的理由。
2．揭题：无独有偶，当代儿童文学家顾鹰也喜欢七十二变，她最喜欢变成什么呢？(动画：人变成了树)板书课题，齐读课题。
3．导思：看到课题你想知道什么？预设：“我”变成了一棵什么样的树？变成树后发生了怎样的故事？4．过渡：现在，就让我们带着这些问题一起走进课文。
设计意图：由畅谈“如果你会七十二变，你最想变成什么？”引入新课，既锻炼了学生的口语表达能力，又激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的质疑能力。
二、初读课文学习字词1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标好自然段序号。
2．自由读一读生字表中的生字，如果还有不认识的字，查字典解决。
3．同桌合作学习生字，说一说自己记住了哪些生字，哪些生字比较难记。
利用字卡，互相考一考。
4．课件出示含有生字的词语，请同学当小老师领读。
希望痒痒鳄鱼丁零香肠糖醋排骨秘密5．抽读生字卡片，开火车轮读。
希痒鳄丁零肠醋秘强调：“醋”是平舌音，“肠”是翘舌音，“鳄”是零声母音节。
6．理解词语。
(1)找一找自己不理解的词语，全班进行交流。
请小老师来解决。
(2)教师引导学生运用多种方法理解词语。
①联系生活实际理解“痒痒”。
②看理解词语“鳄鱼”“香肠”“糖醋排骨”。
③联系上下文理解“丁零”等。
小学语文_17.《我变成了一棵树》教学设计学情分析教材分析课后反思
不变人教版三年级语文下册《我变成了一棵树》教学设计一、教学目标知识与技能：1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。
过程与方法：1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
情感态度价值观：感受“我”变成树的乐趣。
二、教学准备教学课件，有关孙悟空72变的动图、有关树木、鸟窝的图片、文字资料等。
三、教学过程一、展示图片，导入新课。
1同学们，你们知道孙悟空吗？你们羡慕他可以72变吗？你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。
他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！2.板书课题，齐读课题。
（板书：17.我变成了一棵树。
）二、初读课文，学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
标出自然段。
2.（课件出示）文中的生词。
形状．狐狸．．巧克．．力香肠．．．丁零继续．．痒痒．．鳄．鱼抬．头．．秘密指名学生读，开火车读。
纠正读音：读准平舌音“醋”，翘舌音“状肠”，后鼻音“丁零痒”。
3.指导识字、写字。
（课件出示）示田字格中的生字。
状狐狸丁零巧克肠继续秘密抬1.认读本课生字卡片，并组词。
2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。
4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
5.指导写字。
（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
（2）教师重点指导“狐状”的写法。
“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”。
“状”注意：右边是“犬”，不是“大”。
（3）学生书写，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
（4）巩固检查。
三、再读课文，了解大意。
1.自读课文，提出问题：2.学生质疑。
3.（课件出示）学生提出的有价值的问题。
（1）我为什么要变成一棵树？（2）我变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？4..默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。
我变成了一棵树教学反思【精华8篇】
我变成了一棵树教学反思【精华8篇】我变成了一棵树教学反思篇1每个小朋友的构图能力不同，所以小朋友在表现树林的时候方法也是各不相同的，有的小朋友画的树比较大，在涂色的时候相对问题要小一些。
但是也有一些小朋友画的树林树很多很小，就出现了一些涂色困难而且颜料太多的问题。
小朋友这个阶段对颜料的多少把握还不是很有数，颜料的多少和涂色的面积有关系也和笔的大小有关系。
树的大小又来的不同的涂色的难度。
树越小就越难涂。
因此小朋友画的树林很多都糊掉了。
所以，经过实践，我觉得把制作树林的活动放到中班下学期比较合适。
毕竟现在小朋友各方面的版画技能还是很粗浅的。
我变成了一棵树教学反思篇2《我变成了一棵树》一文从一个孩子的角度来讲述故事，很容易让学生产生共鸣，从而理解母亲是最关心自己的人。
在教学过程中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。
同时，我紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养，安排了说话练习“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”这样有利于激发每个学生创造的灵感，体会成功的喜悦，便于学生真实地表达自己的内心感受，也培养了学生的创新能力。
《我变成了一棵树》教学反思篇3《我变成了一棵树》是部编版三年级下册第五单元的一篇课文，本文从“我”的愿望出发展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的。
一连串奇妙的事情，也对应了第五单元“走进想象的世界，感受想象的神奇”的人文主题。
除了识字教学，本单元还是习作单元，因此本课的教学重点在于能结合课文中的奇特想象，让学生感受想象世界的神奇，打开思路，大胆展开自己的想象，为之后的想象习作打下基础。
一、整体教学设计针对本课的特点和教学重点，我整体的教学设计是这样的：第一课时集中学习生字，整体感知课文内容，梳理出我想变成一棵树的原因以及变成树之后经历了的事情；第二课时引导学生感受文中的奇妙想象，试着通过练笔展开属于自己的大胆想象。
我是这样设计第二课时的教学的：首先复习导入（生字和课文内容），在回顾课文时，我这样的导语“还记得我们上节课有位小朋友变身成树的原因吗？不想吃饭可以算得上这位小朋友的小小心愿了，一次神奇的变身就可以完成一个小小心愿，真不可思议”带领孩子们进入本节课的学习，同时也是在告诉孩子们想象可以是从内心的小愿望开始的，这节课提到的的变身也是从这开始的；接着深入读文，感受想象的神奇，学生先默读课文，画出自己觉得有意思的句子，和同桌交流，初步感受想象的奇特，在班级展示的环节，我则出示文中的几个句子，通过情境朗读、想象画面、动作演示、分角色朗读等多种方法让孩子们进入想象的世界，同时这几句话刚好就是文中“我”变成树之后的神奇经历；最后大胆想象，创作表达，在感受过文中的奇特想象之后，我依靠板书，给学生总结写法，让学生理解这次的变身是从小小愿望开始，变身成功后会发生一系列奇妙的趣事，自己将要进行的练笔也要有这基本的两部分，学生由说到写，向大家展示自己大胆想象创造出的奇妙世界。
2024年部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思3篇
部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思第【1】篇〗学习目标1.通过把自己想象成故事中的英英、体会英英的情感变化，抓住变成树后有趣的情节，走进想象的世界、感受想象的神奇；2.通过梳理故事构思，学习想象类文章的写作思路；3.通过了解何为想象，寻找想象的思维方向，知道与生活中真实的事物有联系的想象更让人相信、更真实。
学习活动设计板块一、激趣导入，揭示课题引导学生思考并交流，如果把人当作树来写，会是怎样有趣的事情呢？假如自己变成了树，会怎么做？怎么想呢？（PPT展示：假如我变成了一棵树，我会……）揭题，学生齐读课题。
（教师板书课题的名称）学生根据课题提问。
（在学生提问后PPT可展示引入性的预设提问：我为什么想变成一棵树？我怎么变成一棵树的？这棵树上有什么？我变成一棵树后做了什么？）板块二、梳理故事，整体感知一、梳理故事情节，发现并欣赏想象构思1. 默读课文，做到不出声、不指读。
画出表示“我”的心情或者想法的句子，想一想：“我”的想法为什么会发生变化？如果我是英英，我想说什么？（这部分旨在考查学生的信息提取能力和对比能力。
）2. 小组合作，讨论反馈：课文写了什么？相机引导学生发现课文的叙述顺序。
（这部分旨在考查学生对整篇课文的概括能力。
）第1-4自然段：“我”不想回家吃饭，变成了一棵树。
第5-20自然段：“我”变成一棵树后发生的趣事。
第21-23自然段：妈妈知道了“我”的秘密。
3. 利用“故事山”的形式梳理脉络，引导学生发现并欣赏作者的写作构思：在现实中发现问题，在想象中解决问题，回到现实存有美好念想，鼓励学生将这样的构思运用到自己的写作实践中。
二、回归母爱主题，感知和体会真挚情感1.思考：一开始英英说妈妈不知道她变成了树，最后却说妈妈早就知道她变成了一棵树，妈妈是什么时候知道英英的秘密的呢？（这部分旨在考查学生的信息整合能力。
）2.讨论并交流：妈妈早就知道“我”变成了一棵树，为什么拿来食物分给小动物们馋我呢？（妈妈的目的是为了让英英自己感觉到饿了，主动回家吃饭，这是一位充满智慧的妈妈。
小学语文_ 我变成了一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思
《我变成了一棵树》教学设计【教学目标】1．认识“希、痒”等8个生字，会写“继、密”2个生字.2．了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3．能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
【教学重点】了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
【教学难点】能根据情境展开想象。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1.同学们，如果你拥有魔法，你可以变成世界上的任何东西。
那么你最想变成什么呢？2.同学们想象的非常精彩，今天我们就来学习一篇关于想象的文章，作者顾鹰是一名儿童文学作家，他和你们一样，拥有一颗善于想象的大脑和心灵，他把自己想象成了一棵树，这就是我们今天要学习的第17课，我变成了一棵树。
二、初读课文，识字学词1.听老师读文，学生正音现在请同学们打开课本。
听老师来给你们朗读课文，在老师读的过程中，请你注意两个事情，第一，本文的主要内容是什么，第二，你的读音和老师的一样吗？2.识字学词（1）现在，请你把你预习时圈出来的生字，每个读三遍。
现在你和同桌两个合作，读屏幕上出示的词语。
（2）哪两个同桌愿意给我们展示一下，你们读的非常好。
（3）现在我们来双响炮读词语。
（4）既然你们都读对了，那我们来做一道题检测一下吧。
下列词语中，请你把错别错别字找出来。
嗓门希望密秘继续（秘密）圆形椭圆菱形形壮（状）刺猬鳄鱼弧狸松鼠（狐）香肠牛奶巧克立糖醋排骨（力）3.读课文，知内容我们的词语都读对了，那我们的课文肯定能读得更通顺，现在请同学们有感情地大声地朗读课文，思考。
课文的主要内容是什么。
三、精读课文，感受奇特的想象1.变树的原因：（1）我变成一棵树之后发生的事真好玩。
可是，我为什么会变成一棵树？请小朋友们读一读课文1-4小节，找一找答案。
（交流：这样，就没人在你玩的时候，叫你吃饭了。
）（2）小朋友们有没有这样的经历：当你玩得正开心时，爸爸妈妈要你停止？（3）那文中的“我”是用了什么办法来解决这个大麻烦的？（想象自己变成了一棵树——当我们的生活遇到不如意的时候，我们可以来想象！）2.我变成了一棵树后，发生了许多有趣的事。
2023年部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思第【1】篇〗教学目标与重难点：1、认识“希、痒”等8个生字，会写“继续、秘密”等词语。
2、感知课文内容，提取情节信息，感受作者大胆而神奇的想象。
3、学会并运用“连续性想象”，大胆想象故事情节。
教学准备：PPT、板贴教学过程：一、复现“发散性想象”策略，导入课题。
(课前板书课题。
)1、我们刚学过小真的长头发，你瞧，她用发散性的想象把长头，拿来做了那么多有意思的事情。
(板书想象)2、今天，我们又要来认识一位小姑娘，她叫英英，她有一个奇妙的想法，她想变成——(出示课题)。
齐读。
【设计理念】旧知导新课，激起学文兴趣，强化想象概念。
二、初读感知，教授概括方法。
1、英英为什么想变成一棵树呢自由朗读课文，想想“我”为什么想变成一棵树用上文中的话说一说。
2、字词反馈，相机正音。
小老师带读、男女生对读、齐读。
3、回顾问题：“我”为什么想变成一棵树(预设：我真希望变成一棵树，这样旧没人在你玩的时候叫你吃饭了。
)请生读，给予评价，读出渴望。
指导全班朗读。
4、师生问答，教授“直圈”概括法。
英英心里这么渴望着，这么想着，就觉得——【生：身上痒痒的。
】(关注痒痒的轻声)低头一看，呀，发生了什么神奇的事情【生：我变成了一棵树】(板书画一半树干)瞧，我用笔在文中直接圈出了概括神奇事件的内容，这种概括的方法，叫做直圈法。
5、这棵树有什么特别的呢简单的说就是树上长满各种鸟窝。
(板贴：长满各种鸟窝)，当词语不在一起的时候，我们可以跳着圈一圈，这种概括内容的方法我们叫做跳圈法。
【设计理念：文章篇幅较长，学生难以简练概括出故事情节，老师教授并示范从原文提取信息，会帮助学生更好的感知课文以及提取信息，从而解决问题。
】三、概括故事情节，提炼“连续性想象”策略。
1、英英因为不想吃饭，所以变成了一棵长满了各种鸟窝，她的神奇变身之旅就这样开始了，(板书树干内：神奇的变身之旅)接下来，还会发生什么奇妙的事件呢2、请生交流，老师帮助概括，打乱顺序随机板贴。
小学语文_《我变成了一棵树》教学设计学情分析教材分析课后反思
《我变成了一棵树》教学设计教学目标：1．能认识“希、痒”等8个生字，会写“秘密”等13个生字，会写“吃饭、形状”等18个词语。
2．了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中的神奇想象。
3．能大胆想象自己变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
教学重点：了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中的神奇想象。
教学难点：能大胆想象自己变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
教学过程：一、初读交流，以学定教师：同学们，上课前我们先放松一下，老师请来了几位老朋友，瞧你还认识他们吗？这是？生：孙悟空师：他给你印象最深的本领是什么？生：七十二变师：这又是谁？生：阿拉丁神灯师：你对它有哪些了解？生：可以满足你的愿望。
师：这是？生：丑小鸭师：丑小鸭经过重重挫折，最终变成了白天鹅。
师：这些故事他们有一个共同的特点生：他们都会变。
师：你的小脑瓜转得真快，正是因为他们都会变，所以他们的故事读起来才那么有趣，那么有想象力。
准备好了吗？上课，起立师：今天我们要认识的小女孩她也会变，瞧，她变成了什么？师指板书，生齐读板书。
师：在单元先导课的时候，我们已经认读了字词，这些字词你还会读吗？指名读字词（找2个，再齐读）师：孩子们，看这个字你发现了什么？（读音相同）师：写的时候需要注意什么？（两个必在写的时候窝沟要写的斜，第二个要写的平一点）。
眼观千变，不入手写一遍。
现在跟老师一起来写。
（师板书，生书空说笔顺）师：拿出练习本，在本子上写两遍。
（师提醒学生坐姿，头正肩平，背直，足安）师：刚才同学们都写得很认真，接下来，就让我们走进这个有趣的故事，注意了故事开始啦！师生配合读生1：英英，吃饭了师：妈妈做了一大桌子，都是英英喜欢吃的。
生2：我在树下玩的好好的，一点儿都不想吃饭。
师：不想吃饭怎么行呢？生3:英英，吃饭了生4：我真希望变成一棵树.........吃饭了师：想着想着，愿望实现了。
生5：我真的变成了一棵树。
师：英英，从想变成一棵树，到真的变成了一棵树，她是怎么变得？请同学们打开课本，找一找，英英是怎样变得？生回答：我心里想着，就觉得身上痒痒的，...冒出来师：我心里想着，小树枝就从我胳膊上冒出来，我的耳朵痒痒的，小树枝就从我的耳朵上冒出来。
小学语文_我变成了一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思
我变成了一棵树教学目标：1、会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个生字。
2、正确、流利地朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容，感受想象的趣味3、能够将生活和想象结合，组织语言进行想象力训练。
教学过程：一、课前交流师：孩子们，都坐端正了，真精神，上课前我们先来放松心情。
老师给大家请来了几位老朋友，瞧，你还认识她们吗？（出示图片，孙悟空，阿拉丁神灯，丑小鸭。
）师：孙悟空会72变，阿拉丁神灯会变出你想要的东西，丑小鸭经过重重挫折，最后变成（）师：这些故事有一个共同的特点，你发现了吗生：他们都会变师：你的小脑瓜转的真快师：这是因为他们都会变，所以他们的故事读起来才那么有意思，那么有想象力。
孩子们，准备好了吗师生问好二、直接导入，了解神奇师：今天呀，我们要认识的这个小女孩儿，他也会变，瞧，他变成了什么？生：齐读课题师：在单元导读课上，我们都认读了字词，你还会读吗？指名读（评价：你的声音真洪亮。
你读的字正腔圆。
）孩子们，我们一起读。
师：孩子们，观察一下红色的词语，你发现了什么？生：秘密是同音字师：你真是个细心的孩子。
这两个字也是这节课要求我们会写的字，同学们认真观察，书写的时候要注意什么？生1：密上中下结构，秘左右结构师：左右结构的字大部分是左窄右宽，这个字也不例外，第二个密写的时候要紧凑。
你还有什么发现生2：都有一个“必”师：你有一双善于发现的眼睛。
孩子们看，第一个秘中的必卧勾是斜的，第二个密中的必卧勾是平的，在不同的位置写法是不一样的师：眼观千遍，不如手写一边，现在请大家伸出小手和老师一起写。
孩子们抓紧在练习本上写两遍吧（写字时要注意头正、肩开、背直、足安），写完后同桌互相交换，写得漂亮你就夸夸他，写得不好，你就教教他。
师：孩子们字词掌握的这么棒了，让我们一起走进这个有趣的故事师：故事开始啦，出示句子生1：英英，吃饭啦师：妈妈做了一大桌，全都是英英爱吃的呢生2：我在树下玩的好好的，一点儿都不想吃饭师：不想吃饭，可怎么行呢。
小学语文_17我变成了一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思
我变成了一棵树教学设计教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
2.抓“痒痒的“冒出来”“弯下腰”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。
3.默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。
4.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
5.感受妈妈不变的爱。
教学重点：抓“痒痒的“冒出来”“弯下腰”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。
教学难点：1.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
2.感受妈妈不变的爱。
一、导入1、这个字认识吗？它念――变，看了这个字，让你想到了你看过的哪个故事，或者故事中的谁呢？生交流（评价：你们还知道那么多会变化的故事和人物啊）2、你们看，孙悟空会变，匹诺曹――也会变，丑小鸭可以变成――白天鹅，就连青蛙都是谁变的？（王子）正是因为它们这么会变化，他们的故事读起来才那么的有意思，充满着想象力。
3、今天，我们就一起再来读一个有变化、有意思的故事。
二、“我变成了一棵树”1、小眼睛来看老师写课题，（板书课题），孩子们，齐读课题。
2、神奇的故事开始了，请你读。
3、（英英，吃饭了），妈妈做了一大桌，全都是英英爱吃的呢。
4、（我在树下玩得好好的，一点都不想吃饭）不想吃饭，可怎么行呢。
5、（英英，吃饭了）这个妈妈，都有点不耐烦了呢。
6、（我真希望……叫你吃饭了）想着想着，你的愿望实现啦！7、（呀，我真的变成了一棵树）从想要变成一棵树，到真的变成一棵树，英英是怎样变的呢，谁来读读？（生读：我心里想着……从我身上冒出来）8、痒是这节课我们要认识的一个生字，当两个痒同时出现的时候，第一个字的读音，要发生一点变化，关注这个词语，谁再来读？把这个词送到句子当中，谁再来读读句子？9、我觉得我的胳膊痒痒的，小树枝就从我的胳膊上冒出来，我觉得我的小肚子痒痒的，小树枝就从我的―小肚子上冒出来，你哪痒痒的呢？（指三生交流）10、你们看呀，这些小树枝是一个又一个的冒出来的，多好玩呀，谁再来读读这个句子？11、就这样，冒着冒着，（指生读：呀，我真的变成了一棵树）谁再来开心的读读？我们一起惊喜地读一读。
小学语文_我变成了一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思
（3）我们看到了神奇的形状，神奇的动作，瞧，这些是神奇的——声音。
（出示句子）学生读句子，贴：丁零丁零、咕噜噜
读了课文我们还发现了，妈妈也来了，和小动物一起住在鸟窝里（贴：住鸟窝），她还给小动物们分食物。（贴：分食物）
3、查字典。学生初步养成了查字典的习惯，在阅读课、写作课时，学生遇到不会的字首先考虑的就是查字典。大部分学生已经完全学会了音序查字法和部首查字法,但仍有少数学生没有应用在自己的学习中,经常出现错别字。
4、表达。学生没有进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练,以及观察能力的训练，口语交际虽说接近学生的生活,但对我们学生来说生活范围狭隘,看过的书籍不多。
在以后的教学中，我一定会努力提高自身素质，多学习多思考。
《我变成了一棵树》课标分析
4.识字与写字：认识“希、痒”等8个生字，会写“状、狐”等13个生字，会写“吃饭、形状”等18个词语。
5.阅读：学会默读课文，做到不出声，不指读。了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受神奇的想象。
6.习作：能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事，乐于书面表达，愿意与人分享习作的快乐。
（2）仿说句子：我觉得我的胳膊痒痒的，小树枝从我的胳膊上冒出来。我觉得我的小肚子痒痒的，小树枝从我的_____冒出来！你有没有哪里痒样的？（学生练说）
（3）小树枝就这样一根根的冒出来，多好玩啊！谁能在来读一读（学生再读句子）
（4）冒着冒着，你的愿望就实现了！（指导朗读：呀，我真的变成了一棵树！）
（5）过渡：从想变成一棵树到真的变成了树，这个过程——神奇（板书）
4、再读——神奇
变成树之后，还有什么神奇经历？默读5——23自然段，画出神奇的地方。
小学语文_我变成了一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版三年级语文下册第17课《我变成了一棵树》教学设计：一、教学目标：1、会认8个生字，会写13个生字；正确读写：吃饭、形状、狐狸、担心、失望、背包、巧克力、香肠、继续、饭菜、排骨、水珠、秘密。
2、默读课文，了解主要内容，感受文本丰富的想象力。
3、分析妈妈的形象，理解英英明白的道理。
二、教学重、难点：识字、写字，理解课文内容。
三、教学过程：（一）交流导入新课师：同学们，老师出示一个字，相信同学们都认识【出示变】指名读，大家一起读。
师：看到这个字，你想到了哪个故事？或者故事中的哪个人？指名说。
师：【出示幻灯片】同学们请看：孙悟空会变，匹诺曹也会变；丑小鸭能变成白天鹅，就连青蛙也是王子变的，就是应为他们会变，所以他们的故事才那么吸引人；今天我们就来学习一篇有变化有意思的故事。
请同学们伸出小手跟老师板书课题。
指名读、齐读。
（二）检查预习，整体感知师：课前，同学们已经预习了课文，这些词语能认识吗？【出示词语】1、指名读（2名）2、齐读3、出示要求书写的生字【狐狸】4、师：同学们写的真好，老师把大拇指送给我们每一位同学，课前读了几遍课文（很充分），想一想课文主要讲了一个什么的故事呢？（四）研读课文，品味语言1、【学习1---4段】出示句子。
师：同学们，美好的故事开始了：师生同读。
生：“英英，吃饭了！”师：妈妈都不耐烦了。
生：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
师：想着想着莹莹的愿望实现了。
【出示句子】生：呀，我真的变成了一棵树！师：想变成一棵树，它真的变成了一棵树，英英是怎样变化的？2、指导说句子【出示句子】生：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。
认读痒痒的师：我觉得胳膊上痒痒的。
肚子上痒痒的。
师：你哪里痒痒的，能仿照句子说一说吗？生交流：师：小树枝就这样冒着、冒着。
【出示句子】呀！我真的变成了一棵树！师：英英想变成一棵树，它真的变成了一棵树，这种变化用一个词来说就是：神奇（板书）3、【学习5---23段】导入：英英变成一棵树之后，发生哪些有趣的故事呢？1、出示默读课文5---23段，一边读一边拿笔划出让你觉得神奇的地方？2、生交流神奇的句子。
小学语文_《我变成了一棵树》教学设计学情分析教材分析课后反思
《17.我变成了一棵树》教学设计教学目标：1．认识生字，并掌握新词语。
2．能正确、流利地朗读课文，接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。
3.抓“痒痒的”“冒”“弯”等关键词，通过朗读，体会表达效果的神奇。
4．根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，拓展学生思维，展开想象创编故事。
5．体会一个千变万化的“我”身边不变的是妈妈对“我”的爱和关心，感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。
教学重点：抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，通过朗读，体会表达效果的神奇；接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。
教学难点：拓展学生思维，大胆想象创编故事；感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。
教学准备：多媒体课件、板贴教学时数：一课时教学过程：一、“变”字激趣导入1.谈话激趣：（出示“变”）认识这个字吗？看到这个字你想到了读过的哪个故事或故事中的人物？2.指名回答，出示“孙悟空、匹诺曹、丑小鸭、青蛙王子”。
3.教师小结：正因为它们这么会变，他们的故事读起来才特别有意思，充满想象力。
今天我们再一起学习一个有变化有意思的故事。
4.板书课题，齐读课题。
二、体会“神奇”1.神奇的故事开始了！出示课件，师引导学生读，带领学生走进故事。
2.从“想要变成”一棵树，到“真的变成”一棵树，英英是怎么变得呢？出示课件，请生读。
（1）标红“痒痒的”，强调两个“痒”字同时出现时，第一个字的读音发生变调。
生练读词语，再带到句子中读。
（2）我觉得我的胳膊痒痒的，小树枝就从我的胳膊上冒出来；我觉得我的小肚子痒痒的，小树枝就从我的小肚子上冒出来，你还哪儿痒痒的？生展开想象，练习朗读。
（3）标红“冒”，这些小树枝是一个又一个的冒出来的，生练习朗读。
（4）就这样，冒着冒着，出示“呀，我真的变成了一棵树”，师指导生读出开心、惊喜。
3.教师小结：从想要变成一棵树到真的变成一棵树，这样的变化过程真让你觉得（神奇），相机板书。
小学语文_我变成了一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_我变成了一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思【学情分析】根据学生的年龄和学习特点，小学语文教学应注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文字运用能力。
本次教学设计的主题为《我变成了一棵树》，通过让学生通过想象自己变成一棵树的经历，来感受自然界的美好并培养学生的想象力和创造力。
【教材分析】本次教学设计的教材为小学语文教材中的一篇课文《我变成了一棵树》。
该课文以第一人称的视角，生动地描述了一个小男孩变成一棵树后的经历和感受。
通过这个故事，可以引发学生对自然界的思考和对生命的珍视。
【教学目标】1. 知识目标：通过阅读课文，学生能够理解故事的主要情节和意义。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力，提高学生的阅读理解能力和文字运用能力。
3. 情感目标：通过感受自然界的美好和珍惜生命的主题，培养学生的想象力和创造力。
【教学重点】1. 理解课文的主要情节和意义。
2. 培养学生的语言表达能力。
3. 提高学生的阅读理解能力和文字运用能力。
【教学难点】1. 帮助学生理解课文中的隐喻和象征意义。
2. 引导学生用自己的语言表达自己的想法和感受。
【教学准备】1. 教师准备：教材、教学课件、图片、幻灯片等。
2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔等。
【教学过程】1. 导入：通过展示一张美丽的自然风景图片，引发学生对自然界的思考，激发学生的兴趣。
2. 预习导入：提问学生是否有过想象自己变成动物或植物的经历，引导学生分享自己的想法和感受。
3. 阅读课文：带领学生一起读课文《我变成了一棵树》，并解释生词和难点。
4. 理解课文：通过提问和讨论的方式，帮助学生理解课文的主要情节和意义，并引导学生发现隐喻和象征意义。
5. 语言表达：组织学生进行小组讨论，让学生用自己的语言表达自己变成一棵树后的感受和经历。
6. 课堂展示：鼓励学生展示自己的作品和想法，并进行点评和鼓励。
7. 反思总结：引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学到的知识和技能，并进行课后反思。
小学语文_我变成了一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_我变成为了一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思学情分析：小学语文教学中，教师需要根据学生的年龄特点和认知能力进行教学设计。
对于小学生来说，他们处于探索和认知的阶段，对于新鲜事物充满好奇心。
因此，本次教学设计以激发学生的兴趣和想象力为出发点，通过让学生想象自己变成一棵树的经历，引导学生感受大自然的漂亮和生命的力量，培养学生的情感认知和语言表达能力。
教材分析：本次教学设计以小学语文教材为基础，教材中的课文《我变成为了一棵树》作为教学内容。
该课文通过一个小男孩的视角，生动地描绘了他变成为了一棵树后的经历和感受。
这篇课文内容新颖，富有想象力，适合小学生的认知水平和兴趣爱好。
通过对这篇课文的学习，学生可以感受到大自然的漂亮和生命的力量，同时也可以培养他们的情感认知和语言表达能力。
教学设计：一、导入（10分钟）1. 教师播放一段关于大自然美景的视频，引起学生对大自然的好奇和兴趣。
2. 教师引导学生讨论自然界的一些事物，例如树木、花草、动物等，激发学生的思量和想象力。
二、呈现（15分钟）1. 教师朗读课文《我变成为了一棵树》，注重语音语调的把握，使学生更好地理解课文。
2. 教师与学生一起分析课文的内容，让学生理解主人公变成一棵树后的经历和感受。
三、探索（30分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
2. 教师提问学生，引导他们思量：如果你变成为了一棵树，你会有什么样的体验？你会感受到什么？你会有什么样的变化？3. 学生展示自己的想象力，可以通过绘画、写作、表演等形式进行表达。
四、拓展（20分钟）1. 教师给学生讲解一些关于树木的知识，例如树木的种类、生长过程、生态功能等。
2. 教师组织学生进行户外活动，观察校园内的树木，让学生亲身感受大自然的漂亮和生命的力量。
五、总结（10分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和体味。
2. 学生进行课后反思，写下自己对本节课的感受和思量。
小学语文_我变成了一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_我变成了一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思【学情分析】学生年龄：小学生，年龄在6-12岁之间，正处于身体和认知发展的关键阶段。
学生学习背景：学生已经学习过一定的语文知识，对基本的字词和句子结构有一定的了解。
学生学习目标：通过本次教学，学生将能够理解并运用一些基本的语文知识，提高他们的阅读理解和写作能力。
【教材分析】教材选用了一篇名为《我变成了一棵树》的文章，该文章以幻想的方式描述了一个人变成了一棵树的情景，通过描写树的生长过程和与环境的互动，引发了读者对生命和自然的思考。
文章内容生动有趣，能够吸引学生的注意力，同时也有助于培养学生的想象力和创造力。
【教学设计】一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室中的植物，提问：你们知道植物是怎样生长的吗？有没有想过自己会变成一棵树？2. 呈现文章标题《我变成了一棵树》，让学生猜测文章内容。
二、阅读理解（15分钟）1. 教师朗读文章，让学生跟读，并帮助学生理解文章中的生词和句子。
2. 分小组进行合作阅读，每个小组选择一段文字，讨论并总结出这段文字的主要内容。
3. 随机选择几组进行展示，让学生互相学习和交流。
三、词语学习（15分钟）1. 教师带领学生找出文章中的生词，解释其意思，并引导学生进行词语拓展。
2. 组织学生进行词语分类活动，将相同类别的词语归纳在一起，加深对词语的理解和记忆。
四、写作训练（20分钟）1. 引导学生思考：如果你变成了一棵树，你会有什么感受？你会与周围的环境有什么互动？2. 学生根据自己的思考，写一篇短文描述自己变成一棵树后的情景和感受。
3. 学生互相交流自己的作文，鼓励他们相互欣赏和提出改进建议。
五、课堂总结（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，提醒他们在平时的生活中多关注自然，多思考生命的奥秘。
2. 回顾本节课的学习内容，让学生总结自己的收获和体会。
【课后反思】本节课通过引导学生阅读一篇有趣的文章，培养了学生的阅读理解能力和写作能力。
2024年部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思精选3篇
部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思精选３篇〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思第【1】篇〗教学设计师生在课堂内外共同沉浸在纯粹的、经典的学习语文的环境中，完全投入，集中注意力，在文学殿堂中汲取所需的营养。
教师在教学中运用沉浸理论，使所有的学生都能主动参与到教学活动中来，让所有学生都能品尝智力的快乐和心灵愉悦的学习，获得学习的最佳体验，使得不同的学生有不同的发展。
基于这一理论，《我骄傲，我是一棵树》这节课的设计有了以下两点想法：（一）让师生共同沉浸于经典语言中，通过阅读者与文本的交流，从中获得美的享受与人生养分，让美好的情感指导他们的生活，让他们受到终身的教育。
（二）新课程的实践中，我们还应落实在引导语文自主学习的基础上，用创造性思维去激发创造性思维，在学习过程中体现学生的自主性。
分析教材：1、《我骄傲，我是一棵树》是一首新诗，形象生动，内容丰富，语言凝练律动，适合反复诵读，通过学生与文本的交流，品读赏析诗歌，让学生体会诗的意境，理解诗人主旨。
2、诗歌中作者让一棵简单的树有了崇高的`精神，丰富的情感，全赖于作者善于运用多种修辞手法及象征手法，通过想象让诗歌中的那课树人格化，所以修辞手法与象征手法是本文不可忽视的学习重点。
3、诗歌是中学生喜欢但又不太敢尝试的一种文体，借这首诗的东风，希望能在学生的心中播下一粒写诗冲动的种子，尝试用创造性思维去激发创造性思维，用文本的经典语言来点化润泽学生的心灵，让学生敢于用诗化的语言表达自己最内心的感受。
分析学生：初二的学生已具备了一定的品读赏析能力，对较浅且内涵丰富的文本有较强鉴赏力，能用精练而有情感的语言表达想法。
在写诗方面，其实也有了一定的基础，只是未被发掘，需要引导。
课题主要研究的具体问题：学生通过自主品读经典语言文字，从中获得美的享受与人生养分，逐渐养成自主学习的习惯。
在引导语文自主学习的基础上，用创造性思维去激发创造性思维，在学习过程中体现学生的自主性。
小学语文_我变成了一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_我变成了一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计一、谈话导入初悟神奇师出示课题中的“变”字：看到这个字，同学们想到了自己读到的哪些书或哪些故事呢？学生回答，教师给予鼓励。
师总结过渡：同学们读过的故事可真多！在那些故事当中，有会72变的—（孙悟空），有匹诺曹，连青蛙都是谁的？（王子）这么多神奇的故事，今天我们要再读一个关于变化的故事。
请同学们伸出手指，一起书写课题。
板书课题、齐读课题。
二、初读课文梳理内容1.师过渡并出示课件：师生合作朗读，了解英英的心愿及愿望成真后的心情。
2.默读课文，找出英英如何变成树的？体会出“神奇”。
3.抓住“痒”、“冒”字体会变化过程，并读好这个句子。
4.抓住“身上痒痒的，小树枝就从身上冒出来”进行拓展练习，口头表达“小肚子/脑袋/耳朵/嘴巴/眼睛/痒痒的，小树枝就从…冒了出来”，加深对“神奇”的感受。
5. 学生谈体会，读出自己的体会。
6.齐读。
三、精读课文领略神奇1.出示要求，学生默读。
2.学生交流感到神奇的地方。
句1：我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树，三角形的正方形的，还有长方形的，圆形的，椭圆形的菱形的，风一吹，他们就在枝头跳起了舞.1）抓住“三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形”引导学生概括“各种形状”。
2）拓展想象并交流：还有哪些形状？3）抓住省略号再次体会“各种形状”。
句2：别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近。
你只你轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时让你的小床这么容易。
1）抓住“弯下腰”这个动词体会大树神奇友好。
2）抓住“轻轻一跳或者轻轻一爬”体会鸟窝的神奇。
句3：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心怦怦地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动地，发丁零丁零的声音。
我的肚子开始咕噜噜地叫了起来…1）抓住“丁零丁零”“咕噜噜”这些拟声词来了解变成树后的神奇。
2）抓住“流口水”，了解原因，体会神奇。
3）再读出神奇。
3.师总结：大胆神奇的想象中，英英经历了神奇的事情。
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人教版部编本三年级下册17 我变成了一棵树教学目标：1．会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。
2.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
3.读懂想象，学会想象，体会想象的乐趣。
4.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
教学重点：抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。
教学难点：能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
教学准备：多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、“变”出故事，谈话导入1.师出示“变”字，认读并交流含有变化的故事和人物。
2.教师相机出示故事图片导入课文。
3.师生共同书写课题。
4.教师指导生齐读朗读课题。
二、初读课文，整体感知1.教师指导生接读课文。
2.师指导“痒痒的”读音的变化，并让生送入句子中再读。
出示句子①：“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。
”3.师引导：你的哪儿痒痒的呢？生想象说话。
4.师引导抓住“冒”字品读句子①，感受“冒”的力量。
5.齐读句子②“呀，我真的变成了一棵树!”6.师引导：从想着变成一棵树到真的变成了一棵树，你感受到什么？生答“神奇”，师板书。
三、默读段落，感受“神奇”1.默读课文5-23自然段，画出让你感到“神奇”的地方。
2.生交流分享“神奇”的句子。
“神奇”之一：形状⑴师相机出示句子③“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树:三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形....风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
⑵师引导生结合“三角形、正方形、长方形、圆”理解“各种形状”一词。
⑶引导生想象其他不同的形状，理解省略号的用法。
师：在想象的世界里，只要你敢想，我的小树就敢长。
想想看，还有哪些神奇的形状？⑷齐读句子③。
神奇之二：动作⑴出示句子④：你怎么住进来?别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。
⑵师引导学生抓住“弯、跳、爬”等动作来读句子④。
神奇之三：声音⑴出示句子：⑤我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。
⑥“咕噜噜....”我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。
⑦“咕噜噜....”我肚子里的声音越来越响了。
⑵引导生读句子来体会“声音”的神奇。
3.师用课件集中滚动出示文中所有表现神奇的句子，引导生感受英英的想法与变化的联系。
4．师生配合朗读表现出“神奇”的语句。
四、联系生活，学会想象1.师：你在生活当中有过什么什么样的想法，你又想变成什么呢？2.生积极交流自己的想法，师适时评价。
3.出示畅想单，生根据提示完成。
课件出示：我真希望变成，。
之后会有哪些“神奇”的经历？4.师引导生交流“畅想”的内容。
5.课件分两栏出示妈妈和英英的话，师生分角色读。
6.师小结：这一系列的变化之间，但唯一不变的是妈妈对英英的爱。
五、拓展阅读，感受母爱1.课件出示《逃家小兔》，师生配乐分角色朗读。
2.引导生感受“变”与“不变”的分别是什么。
师叙述：这个故事里的小兔子上天入地，变成小河里的“小鳟鱼”、花园里的“小花”、天上的“小鸟”，又或者是一个可爱小男孩，在他的身边这个兔妈妈一样不停地在变，那不变的又是什么呢？3.全文总结：神奇的变化让文章读起来特别的有意思，那神奇想象背后传递的那一份情才是一个好故事的根和魂。
《我变成了一棵树》学情分析三年级的学生经过了低段两年的识字教学为主的学习生活，转入中段学习后出现明显的变化，他们仍然喜欢上字词为主的课，喜欢写生字、词语的作业，课堂上喜欢一齐回答问题，也不太喜欢自己读书。
由此可见，学生进入中段后更需要的教师的指导，学习内容和方式要亟待该变。
他们经过两年的字词训练，词语积累具有一定的基础，不需要过分的展开词语教学，可以大胆放手课前自学；课堂上齐读的习惯要及时改变，倡导个性化阅读、朗读，不要千篇一律；教学中的有效问题要突出，好多学生就喜欢答“半句话”，就是要引导说完整的句子，不要“是”“对”等。
对于三年级的学生来说，已经具备了一定想象能力，虽然不是很丰富，但是也在不断地提高之中，教师要抓住时机不断地设计促进学生想象思维训练的问题，并逐步教学学生联系生活，发挥想象，创造性的续编、改编故事，不断感受想象的快乐。
《我变成了一棵树》效果分析围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。
读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。
第一步：朗读。
这是读的最初阶段。
在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。
第二步：诵读。
这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把学生带入课文的意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。
把感情读出来，读到位！第三步：悟读。
激发学生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。
在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。
本课教学中，学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。
《我变成了一棵树》教材分析《我变成了一棵树》是第五单元的一篇精读课文，本单元围绕“想象”编排了《小真的长头发》《我变成了一棵树》两篇精读课文和一篇习作。
两篇精读课文人物对话有趣，故事情节引人入胜，富有想象，充满童趣，插图设计精美，符合学生年龄特点和认知水平。
本单元的学习重点是指导学生有感情朗读，感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。
《我变成了棵树》是中国作家顾鹰创作的充满生活气息，贴近学生生活的童话故事。
故事将人与动物、植物彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使得不同生命的这份交流、关怀显得格外自然。
这两篇课文内容浅显易懂，可以通过多种形式的朗读感知富有想象的故事情节，感受丰富多彩的人物特点，并激发学生想象思维。
抓关键词体会表达效果的不同并进行创编故事的尝试是本单元的教学难点。
在教学《我变成了一棵树》中，注意引导学生抓住写的神奇、有意思的情节，通过朗读想象画面，抓住关键词，拓展思维，进行语言文字积累与运用，尝试创编故事，为进行单元习作打好基础。
《我变成了一棵树》评测练习《我变成了一棵树》教学反思在以低幼儿童为读者对象的童话故事中，作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的积极面。
借助于童年特有的天真和稚趣，这种积极的关系能够得到富于童年意趣的展示。
《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。
本文的教学重点是：1.理解文中重点句子的意思。
2.学习作者运用想象的写作方法。
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。
读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。
第一步：朗读，这是读的最初阶段。
在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。
第二步：诵读，这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把学生带入课文的意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。
把感情读出来，读到位！第三步：悟读。
激发学生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。
在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示（两个中心问题），让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。
学完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。
最后，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作兴趣。
《我变成了一棵树》课标分析《我变成了一棵树》是统编教材第五单元的一篇精读课文，本单元围绕“想象”编排了《小真的长头发》《我变成了一棵树》两篇精读课文和一篇习作。
两篇精读课文人物对话有趣，故事情节引人入胜，富有想象，充满童趣，插图设计精美，符合学生年龄特点和认知水平。
我在设计本课教学时，仅仅围绕新课程标准的理念和目标要求进行设计、教学，主要体现在：一、新课程标准的主要理念第三条：积极倡导自主、合作、探究的学习方式；新课程标准总目标第四条：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
我在设计学生想象说话和表达时完全放手让学生自由想象，鼓。