简单教快乐学——《小露珠》教学对比与反思

一
影响了对 文本的感悟 通过对 比可 以看出片段 一 的教 学 中经过教师 恰 当的 引 导 ，学生 对课 文的 朗读 和感悟 专注 而投入 。片段 二的教 学 环 节与片 段一相 比 ，只 是加入 了多 媒体课件 后 ，环节稍 做 调 整 。可 加入 多媒体课 件后 ，学生 大多 时间都在 看课件 ， 看课 件 的 时 间多 了 ，读 书 感 悟 的时 间 必然 少 了 。毫 无 疑 问 ，多媒 体无 法代 替我 们对 语言文 字的感 悟 ，有时还 会影 响我们对 语言 文字 的个性化 感悟 。课件 中精美 的图片 看得 学生眼 花缭乱 ，分散 了学 生注意 力的 同时 ，也 让课本 失去 了往 日的吸引力。 二 、影响 了师生之 间的交流 语文 教学是 表情达 意的过程 。片段 一 中 ，教师 的情 、 学生 的情 、作 者 的情三者 融为一 体 。教 学 中 ，欣赏教 师精 美的 简笔画 ，学生 情不 自禁地发 出 “ 哇 ” ，这 是对教 师最 好的 赞叹 ，也是师 生间最 和谐 的交流 。因此整 个教 学既 自 主又 合作 ，既 自动 又互动 ，达 到师生 交流 ，生生交 流的境 界 。片段二 中教师 则将教 学的环 节都做 成 了课 件 ，用 电脑 取代 了教师 亲切 的语言 。教师 则穿梭 于电脑 、黑板 和学 生 之 间 ，忙着 操作 、解说 ，而忽 视了师 生间 的交流 。课堂 上
一
吸 引学生 的不再是 教师 亲切的 语言 、优美 的体态和 精美 的 板画 ，而 是神奇 的电脑 ，师生 间的 交流显得 很苍 白。师 生 间的关系 应是一 种和谐 的ห้องสมุดไป่ตู้性 关系 ，而冷若 冰霜 的 电脑 往 往会 割裂 师生 间的感情 纽带 。我认 为 ，与 其如此勉 强使 用
课件 ，不 如不 用课件 。 三 、影响了传统教学媒体的运用 在众 多公开课 上 ，多 媒体课件 已替代 了传 统的媒 体 。 很 多 教 师都 认为 不 用课 件 就上 不 成 公 开课 。我 想 《 小 露 珠 》这节 课 的教师也 是认为 展示课 中不 用课件就 不够 “ 现 代化 ” ，才改 用多媒 体教学 的 。的确 ，各种媒 体都有 其 自 身独特 的优势 和不足 ，恰 到好处地 使用教 师语 言 、板 画 、 录音等 传统教 学手段 ，对学 生潜移 具有默 化 的熏陶 作用 。 如片段 一 中 ，优美 的板书 、直观形 象性 的板画 ，不 但有利 于集 中学 生 注意 ，还给 学 生 以 美 的视 觉 感 觉 ；教 师 的眼 神 、表情 、手势等无 声 的体态语 言能给 学生带 来情 感上 的 共鸣 。一 堂展示课 ，教师 要花 大量的精 力去设 计课 件甚至 去请 人制作 ，在 日常 的实际教 学中每 节课都 要ｔ ｌ ｌ ￣ ｌ ： ： 是不切 实际 的 ，而那些 常规 的教 具和 媒体则 能发挥 了不可 低估 的 作用 。 苏教版教 材主 编张庆老 师 曾经说过 ：语文课 应追 求简 约 ，纯朴 ，教师 在课 堂上简 简单单地 教 ，学生在 快乐 的氛 围中 自由的学 。通过 以上两个 片段 的对 比 ，本 人更欣 赏第 位老师 的教学 风格 。因此在 教学 中 ，我 们要 处理好 传统 教 学媒 体与多媒 体 的关系 ，各取所 长 ，让我们 的语文 课教 得轻 松 、学得快乐 。
下：
…
对 比后 反 思 ：
多媒 体教 学 在 语 文课 堂 教 学 中能 激 起 学生 的学 习 兴 趣 。它绚 丽的色彩 、生 动的画 面 、逼真 的声 音 ，抓 住 了学 生 的心 ，让学生从 形式枯 燥的 学 习中跳 了出来 ，充 分享 受 多媒 体技术 带来 的新鲜 和丰富 。但是 经过对 以上两 个教 学 片段 的对 比 ，我 发现 ，不根据 课堂教 学 内容 和教师 的 自身 特 点 盲 目使 用 多媒 体 教 学 ，也 会 给 语文 课 堂带 来 负 面 影
口教 学漫议 口
简单教 快 乐学
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《 小露珠 》教 学对比 与反 思
江苏省泗阳县城厢 实验 小学 史玉芹
学校举行 一 年青教 师课 堂教 学大赛 ，我 有幸作 为评委欣 赏 了十 多节精彩 的语文 课 。其 中 《 小 露珠 》这节课 给我 留
下 了深刻 的印象。 《 小露 珠 》这 篇优美 的童话通 过拟人 化的语 言 ，生 动 形 象地介 绍 了小 露珠 由形成 到消失 的过程 ，展示 了小露珠 活 泼可爱 、充满 生机 的特点 ，以及 动植物 们对小 露珠 的喜 爱 。课 文融科学 知识 、优美 的语言 、思想 的启迪 于一体 ， 有 利于潜 移默 化地培 养学 生的美好 情操 。教师在 教学时 ， 仅 仅借助 一张 嘴 、一 块黑板 、一支粉 笔和 一 台录音机等 简 单手段 ，就收 到 了极 佳的教 学效果 。而 第二次教 学时教 师 运 用 现 代 多媒 体 技 术 。现 将 同一 片 段 的两 次 教 学对 比如
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、
生开心地读课文 。
师添板 画 ，帮助理解 “ 一颗 颗” “ 越 来越大 ” 、越 来 越 亮。 生边欣赏老师板画 ，边不住地—— “ 哇 ，哇”。 师 ：多美的夜晚啊 ！你能读 出来 吗？ 生充满感情地 朗读 。 师 ：让我们一起通过 朗读来体现美 丽的夜晚景色 。 （ 配上音 乐 ）学 生一起富 有感 情的朗读 。 片 段 二 ：现 代 化 媒 体 教 学 师 ：教师轻 点 鼠标 ，大屏 幕 出现 小露珠 笑脸—— 小朋 友 ，大家看看是谁来 了？ 生 ：很感兴趣 ，齐声 说—— 小露珠 。 师 ：快和太 阳公 公打个招呼吧 ！ 生 ：纷纷和 太阳公公打招呼— —小露珠您好 ！ 课 件 演 示 ：太 阳 露 出 了笑 脸 。太 阳 开 心 了 ，你 开心
响。
片 段 一 ：传 统 手 段 教 学
师 ：同学们 ，老师 今天要带 领大 家认识一 位新朋 友 。 大家想知道它是谁吗？ 闭上眼睛 ！ （ 教 师在 黑 板 上板 画 小 露 珠 。学 生 闭上 眼睛 静静 等
待。 ）
师 ：睁开你 的眼 睛 ，看看谁来 了？ 生 ：看到 黑板上 露珠 、荷 叶 、小 草 、花朵 等简笔 画活 灵活现 ，他们情不 自禁地 发出—— “ 哇 ！” 师 ：小 露珠 来我 们班做 客 ，大 家欢迎 吗？我们 一起来 和它打声招呼 ，热情地欢迎 她好 吗？ 生 ：纷 纷￣ ｌ ｄ ， 露珠打招呼—— 小露珠您好 ！ 师 ：边 添画小 露珠 的笑脸 ，边 说—— 小露珠 露出 了笑 脸 。小露珠开 心了 ，你开心吗？ 学生看 到老师边 教边添 画 ，油然而 生对教学 活动 的 ， 他们 齐声 说—— 开心 ！ 师 ：哪位同学愿意带着开心的心情来读第一小节 。