讲课
老师授课的另一种说法
老师授课的另一种说法
1、讲课：是指讲诵课读，传授知识的一种方式。
2、授课：授课，意为教授功课。
是教学的基本组织形式，是教学过程的中心环节。
3、讲授：讲授，汉语词语，意思是讲解教授。
4、教授：讲解说明教材的内容；向学生传授知识、技能。
5、教书：“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
6、上课：师给学生讲课或学生听老师讲课。
7、任课：意思是担任讲课任务。
8、授业：授业，汉语词语，是指传授学业。
9、传经授道：传授、教育道德观念，授业：传授以学。
10、执教：“执教”是一个汉语词语，意思是教书；做教师；指担任教练。
教学小讲课教案7篇
教学小讲课教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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授课开场白
授课开场白
1.大家好!今天同大家进行探讨前，我先问大家一个问题，做一件事情最难的是什么?每人的回答可能都不一样，我认为最难的是改变固有的观念，改变老观念。
2.各位优秀的伙伴：大家下午好！很高兴有机会和大家一起学习一起成长。
首先要感谢我们的xxxx公司给我们这样一个好的机会学习沟通机会。
借各位热情的双手对他们的付出表示感谢！谢谢！
3.我很荣幸今天能够有机会来到这么好的一个教室给大家讲课，我想我已经竭尽了自己最大的努力，也谢谢大家给我最多的理解和支持！
4.我们这一代人，在我的记忆里，是从幼儿园起走进了新时代。
今天，老师给大家带来一节语文公开课，主题就叫做“新”。
希望大家认真听讲，积极发言。
5.尊敬的各位领导，各位老师：下午好!这两天的冷空气，让我们感受到了春寒料峭，但是我们现在的会场却春意盎然，我们满怀热情地聚在一起为自己的个人素质提升，专业成长汲取必须的养分。
(精品教案)【精品】讲课稿八篇
（精品教案）【精品】讲课稿八篇【精品】讲课稿八篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写讲课稿，编写讲课稿是提高业务素养的有效途径。
这么你有了解过讲课稿吗？下面是小编为大伙儿整理的讲课稿8篇，仅供参考，欢迎大伙儿阅读。
讲课稿篇1恭敬的各位评委、各位老师: 大伙儿好！今天，我讲课的题目是《编辑电子板报》。
我将从教材分析、教法学法、教学预备、教学过程、设计反思五个方面展开我的讲课。
《编辑电子板报》是武汉市教育科学研究院和华中师范大学组编九年义务教育《小学信息技术》教材第五册第6课的内容。
本课经过学习和制作“电子板报”，让学生懂WORD是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。
熟练运用WORD软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。
依照新课标的要求、教材和学生的特点，我确定了以下三点教学目标：【知识目标】经过学习和制作“电子板报”，让学生明白、掌握并熟练运用“WORD”一章的各知识点。
【能力目标】经过制作“电子板报”：⑴、熟练运用WORD软件举行复杂图文排版。
⑵、培养学生从多种渠道猎取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。
⑶、培养学生利用信息技术对其他课程举行学习和探讨的能力。
⑷、培养学生的创新精神和实践能力。
【情感目标】⑴、培养学生对信息技术的兴趣和意识。
⑵、增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。
【教学重点】版式设置（页面、分栏、文本框）、格式设置（文字、图片）、表格制作【教学难点】使学生熟练掌握制作电子板报的基础上，设计出一具具有自个儿特群和创意的电子板报。
为了实现教学目标，结合教材和学生的特点，本课我将要紧采纳创设情境法、任务驱动法、比较发觉法、直观演示法、自主探索法、合作学习法来完成教学任务。
注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动同意为主动猎取，力促课堂教学在生动有味、愉悦的气氛中展开。
关于本课的教学，学生采取的学法是：“同意任务→小组创作→评价成果→归纳总结”，即学生经过制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交能力的展示。
教师说课和讲课的区别课件
说课教师需要具备教学反思能力，能够在 说课过程中发现自己的不足之处，并及时 进行改进和提高。
讲课对教师能力的要求
专业知识应用能力
讲课要求教师具备扎实的专业知识应用能力，能够根据教 学方案和教材，灵活运用各种教学方法和手段，有效地将 知识传授给学生。
语言表达能力
讲课要求教师具备良好的语言表达能力，能够用简洁、明 了的语言表达教学内容，使学生易于理解和接受。
相同点
1 2 3
目的相同 说课和讲课都是为了传授知识，帮助学生掌握教 学内容。
对象相同 无论是说课还是讲课，对象都是学生或学习者。
内容相同 说课和讲课的内容是相同的，都是关于某一学科 或主题的教学内容。
不同点
01 02
形式不同
说课是一种课前准备活动，主要是教师向其他教师或教学研究人员介绍 自己的教学设计、思路和方法。而讲课则是面对学生的教学活动，主要 是教师向学生传授知识。
重点不同
说课更注重对教学策略、方法和步骤的说明和阐述，而讲课则更注重对 教学内容的讲解和演绎。
03
互动不同
说课通常没有学生的参与，主要是教师与同事或研究人员的互动。而讲
课则有学生的参与，包括提问、讨论和互动等。
为什么需要区分说课和讲课
提高教学质量
区分说课和讲课有助于教师更好地理解自己的教学任务和目标，从 而更好地准备教学内容和策略，提高教学质量。
说课的主要目的是让教师能够更好地掌握教材，明确教学目标和重点难点，提高 教学水平和效果。
什么是讲课？
01
讲课是指教师在课堂上面对学生， 根据教材和教学计划，通过讲解、 示范、演示、实验等形式，传授 知识、技能和思想观念。
02
讲课的主要目的是帮助学生掌握 知识、技能和思想观念，提高学 生的学习水平和综合素质。
(精品教案)【精品】讲课稿模板集锦五篇
（精品教案）【精品】讲课稿模板集锦五篇整理的讲课稿5篇，供大伙儿参考借鉴，希翼能够帮助到有需要的朋友。
讲课稿篇1各位老师，大伙儿好，我是今天的1号考生，我讲课的题目是《分子和原子》第1课时的内容：物质由微观粒子构成。
接下来，我将从以下几个方面开始我的讲课。
教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，因此，先谈谈我对教材的明白。
本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。
本节课从学生熟悉的典型日子经验动身，运用宏观现象帮助明白微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。
将探索活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心咨询题。
本节课关于培养学生的抽象思维、分析解决咨询题的能力有着极其重要的作用。
教师别仅要对教材举行分析，还要对学生的事情有清楚明了的掌握，如此才干做到因材施教，接下来我将对学情举行分析。
学生依照已有的日子经验差不多认识了物质发生的很多奇异变化，同时有了“物质之间为啥会发生变化”“物质到底由啥构成”等疑咨询。
这些咨询题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。
对初学化学的中学生来讲，分子、原子这些肉眼看别到、手摸别着的微观粒子的确很抽象，所以在本节课的授课中应该注意形象直观，帮助学生建立微粒的观点。
依照新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：懂物质是由微观粒子构成的；能讲出分子的三条性质；可以运用微粒的观点解释日子中某些常见的现象。
经过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的办法。
经过数据、音像资料等分析分子的性质，学生对奇异的化学世界更加的感兴趣，认识到化学与日子的紧密联系。
依照新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：分子的性质运用分子的性质特点，解决日子中常见的现象为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学办法。
实验探索法、情境创设法、说授法好的教学办法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点讲明我的教学过程。
教学过程包括了四个环节：导入新课、新课说授、巩固提升、小结作业。
教学新思考：中小学教师如何认识“讲课”和“做课”的区别
中小学教师如何认识“讲课”和“做课”的区别“讲课”这个词所有人都耳熟能详，教师的主要职责就是“讲课”，这是天经地义、毋庸置疑的事。
但是，如今“讲课”这个词却受到了“做课”一词的挑战。
有不少人在不少时候很喜欢使用“做课”一词，他们不再说“听某某老师讲课”，而说“听某某老师做课”。
“做课”是要“听”还是要“看”呢？“讲课”和“做课”有什么区别？1.“讲课”和“教案”相对应。
“讲课”这个词和“教案”这个词一样，都是立足于教师是教学的主导者这个视角来表述课堂教学行为的。
如果说“教案”就是教师教导学生学习的预案的话，那么，“讲课”也就是教师根据“教案”向学生讲授如何学习的过程。
2.“做课”和“学案”、“导学案”相对应。
“做课”这一词的出现其本意是为了纠正课堂教学中教师为主宰的“满堂灌”弊端，它和“学案”“导学案”一样，都试图从名称上淡化、消减教师在课堂教学中的主体、主宰地位，而力求突出学生在课堂教学中的主体地位。
如果说“学案”和“导学案”重在指导学生去自主学生的话，那么“做课”就是教师对学生自主学习行为的指导，而不是教师简单地灌输。
3.“讲”和“做”本质相同。
如果从“教学”的根本追求上来看，“讲”和“做”其实质是相同的。
（1）“讲”是为了“不讲”。
其实，“讲课”的这个“讲”并不意味着教师必须满堂“讲”，更不意味着教师只能机械地灌输所谓正确的结论。
相反，真正的“讲”是为了教师不再“讲”，是为了把学生培养成为脱离了教师还爱学习也会学习的人。
因此，“讲课”要求教师的“讲”一定是点拨式的“讲”，一定是启发式的“讲”，一定是少讲精讲，要在课堂上给学生留下自主学习的时间和空间，也就是说，“讲课”的高境界既体现了教师在教学中的主导地位，也体现了学生在学习中的主体地位。
（2）“做”是为了“不做”。
即便是所谓的为了体现学生主体地位的“做课”，它同样存在着教师做什么、为何做、如何做、做多久的问题。
如果教师对教学的本质规定性没有深刻的理解，无论怎样冠以“做课”这个名词，都可能重蹈“满堂灌”的覆辙。
讲课的技能技巧
讲课的技能技巧
1. 知识技能：讲课前需要充分准备和研究，掌握足够的知识储备，确保讲课内容的准确性和权威性。
2. 沟通技能：讲课需要与学生进行沟通交流，让学生听得明白、听得进去、听得有兴趣，要能清晰、流畅地表达自己的思想。
3. 管理技能：讲课需要管理学生秩序，注意课堂纪律，维护课堂秩序，确保学生的听课效果。
4. 引导技能：讲课需要引导学生深入思考，鼓励学生提出问题和见解，引导学生主动参与和互动。
5. 情感技能：讲课需要传递情感，建立师生情感沟通，增强学生的学习信心和参与度。
6. 创新技能：讲课需要根据学生的不同需求和学科性质选择适当的教学方法，提出新颖而有效的教学策略和措施。
7. 评价技能：讲课后需要及时对学生进行课程评价，反思自身教学效果，改进教学方法和策略。
优秀教师的讲课方法与技巧
优秀教师的讲课方法与技巧
优秀教师的讲课方法和技巧包括以下几个方面：
1.知识储备：优秀教师应对所教授的内容有深入了解和全面的知识储备，确保能够清晰、准确地传递知识。
2.教学目标明确：在讲课前，优秀教师应明确教学目标，明确要传授给学生的核心知识和能力，以便于有效组织和展开讲课。
3.灵活运用教学方法：优秀教师能根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活选择和运用不同的教学方法，如讲解、示范、引导、讨论、探究等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
4.生动有趣的讲述方式：优秀教师注重语言的生动性和形象化，通过丰富的例子、应用实例、故事等来说明和解释知识，使学生能够更好地理解和记忆。
5.互动式教学：优秀教师善于与学生建立良好的互动关系，通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与，促进学生的思考和思维能力的发展。
6.反馈和评价：优秀教师注重对学生的学习情况进行及时的反馈和评价，以便于调整教学策略和帮助学生解决学习问题。
7.关心和理解学生：优秀教师关心学生的成长和发展，能够与学生建立良好的师生关系，理解学生的需求和困扰，积极提供帮助和支持。
8.不断学习和提升：优秀教师具有持续学习和提升的意识，关注教育领域的最新研究和技术，积极参加教师培训和学术交流活动，不断提升自己的教学能力和专业素养。
这些方法和技巧的运用可以使优秀教师的讲课更加有效和高效，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的学业发展。
(精品教案)精选讲课稿4篇
（精品教案）精选讲课稿4篇精心整理的讲课稿4篇，欢迎阅读与收藏。
讲课稿篇1各位评委老师下午好，我今天讲课的课题是《审美自律》。
下面我将从讲教材，讲目标，讲教法和学法，讲教学过程，设计板书等五个方面来阐述讲明我的教学构思和设计。
《审美自律》这一课时选自湘版美术教材选修模块《美术鉴赏》第二单元第五课，该单元要紧说述了美术进展的历程，本课的教学明白“独立审美”这一美术进展趋势产生的缘故；结合一些具体作品明白艺术家是怎么打破流行的绘画程式，追求个性化的表现与自我表达的。
明白在中国书法领域个性与情绪的因素对书法创作的妨碍；明白中国文人画的艺术观念与艺术特点。
了解19世纪欧洲绘画领域的重要变革。
1．美术作品中的纯形式因素；2．美术风格进展过程中的继承和创新。
依照教学进度，教学容量和课时安排的需要，我将采纳两个课时完成教学任务，第1课时分析中国美术的进展事情，第2课时分析外国美术的进展事情，以下我将向各位评委老师阐述讲明第一课时的教学设计。
1．了解“审美自律”的内涵，即美术风格进展的逻辑和艺术家对个人风格和形式美的追求；2．了解中国书法和文人画的一些要紧观念和进展线索；3．了解新古典主义、浪漫主义和印象派的要紧观念和风格。
科学合理的教学办法能使教学设计具备可操作性，能达到教学的实效性，有效促进教与学的完美统一。
基于此，我预备采纳的教学办法是展示法，说授法，对话法，设咨询法等。
学法上，我的懂思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主，合作，探索”的学习方式，具体的学法有资料收集，阅读法，讨论交流法等，激发学生对美术的兴趣爱好，并且为往后高中的美术观赏课做好铺垫。
1．导入：观赏王羲之的《兰亭序》。
（教师简单介绍作品的背景和艺术特群。
最好能介绍一下这篇文章的具体内容，如此更能体味作品所表达的情感。
教材给出的图片比较清晰，假如认真看，其中的字都能辨认。
）2．完成第一具“考虑与交流”：教师总结：这是大书法家王羲之在他闻名的书法作品《兰亭序》中所写的一些“之”字。
讲课怎么才能讲好
讲课怎么才能讲好一、引言在教学工作中，讲课是教师最主要的任务之一。
讲课好坏直接关系到学生的学习效果和学习兴趣。
因此，如何讲好课成为了每位教师都需要思考和探索的问题。
本文将从准备工作、教学方法和教学技巧等方面，探讨讲课怎么才能讲好。
二、准备工作1. 精心备课在讲课之前，教师需要进行充分的备课工作。
首先，要对教材内容进行仔细研读，深入理解知识点的内涵与外延。
其次，根据教学大纲和学生的实际情况，合理安排教学内容的重点和难点。
最后，结合学生的学习特点和兴趣爱好，设计生动有趣的教学活动。
2. 创设良好的教学环境讲课需要一个良好的教学环境来支持和促进学生的学习。
教室的布置应简洁、明亮、整洁，让学生在一个舒适的环境中进行学习。
同时，教师要注重与学生的沟通和互动，营造积极的教学氛围，激发学生的学习积极性和参与度。
三、教学方法1. 多媒体辅助教学在当今信息技术高度发达的社会，多媒体技术的运用已经成为讲课的常用手段。
教师可以利用幻灯片、视频、音频等多媒体工具，将抽象的知识变得形象具体，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，多媒体辅助教学也能够增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。
2. 合作学习合作学习是指学生在小组中相互合作，共同完成学习任务。
在讲课中，教师可以将学生分成小组，让他们互相交流和合作，通过讨论、合作探究等方式来学习知识。
这不仅能够培养学生的合作精神和团队意识，还能够激发学生的思维能力和创造力。
四、教学技巧1. 语言表达清晰准确讲课是教师与学生进行交流的过程，教师的语言表达清晰准确是讲好课的基本要求。
教师要注意语速的掌握，语调的抑扬顿挫，语音的准确标准，以及词汇的简明扼要。
通过清晰准确的语言表达，教师能够更好地传递知识，使学生更容易理解和接受。
2. 灵活运用教具教具是讲课中常用的辅助工具，可以帮助教师更好地进行讲解和演示。
教师应该熟练掌握各种教具的使用方法，善于灵活运用。
通过运用教具，可以使抽象的知识变得具体可见，提高学生的学习效果和兴趣。
说课和讲课的区别
说课和讲课的区别说课和讲课是教学中两个重要的环节，它们虽然都与教学有关，但在内容和形式上存在着明显的区别。
下面将从几个方面阐述说课和讲课的区别。
一、定义区别说课是教师在开课前对本堂课的内容、目标、方法和评价等进行全面而细致的规划和准备，旨在提高课堂教学质量。
讲课则是教师在课堂上运用各种教学手段，通过语言、图示和实例等途径，向学生传授知识和技能。
二、关注点区别说课着重强调整个教学过程的规划和设计，包括教学目标、教学内容和方法以及教学评价等方面。
讲课则更侧重于教师在课堂上面向学生进行教学活动，以达到预期的教学目标。
三、表达方式区别说课通常采用书面或口头的形式，教师通过介绍教学内容、设计教学策略和评估学生学习情况等方面，向听课者展示课堂规划的整体思路和教学思想。
而讲课则是在课堂上通过言语表达、演示实例、展示教学资源等方式直接向学生传授知识和技能。
四、目的区别说课的主要目的是向其他教师、领导或听课者展示自己的教学设计和思想，以获得反馈和指导，提升教学水平。
而讲课的主要目的是向学生传授知识和技能，帮助学生在学习中取得进步。
五、时间安排区别说课通常在实际课堂授课之前进行，教师需要提前准备，并根据教学大纲和教材要求进行详细的规划。
而讲课则是在课堂上进行，教师需要根据实际情况进行调整和引导，及时与学生互动。
六、形式要求区别说课的形式相对自由，可以采用教学实验、教学设计等多种形式。
而讲课的形式则更加灵活，可以根据具体教学情境进行调整，更有利于激发学生的兴趣和参与。
综上所述，说课和讲课虽然都与教学活动有关，但在定义、关注点、表达方式、目的、时间安排和形式要求等方面存在着明显的区别。
作为教育工作者，我们需要充分理解、掌握并灵活运用这两者之间的区别，以提高教学效果，促进学生成长。
教师说课和讲课的区别
讲述
形式
27
28
说教学程序 说学法 说教法 说学情 说教材 说理念
29
• 1、说理念。基础教育中的课程标准是指导学 科教学的纲领性文件，脱离课程标准的教学是 无目标的教学，脱离课程标准的说课也就是无 目标的说课。这一点说课教师往往忽略。“说 理念”就是要准确精要地阐述课程标准对本课 教学内容、教学原则、教学方法和学生能力培 养等的指导意义，从而明确各项教学内容应达 到的深度和广度。
说课的对象是领导、同行或专家、评委。
第四，方法不同。讲课是教师与学生的
双边活动，在教师的引导下，学生通过读、 讲、议、练等形式完成学习任务，说课则 是以教师自己的解说为主。
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说课中应注意的问题：
说课不是备课，不能按教案来说课。 说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老 师视为学生，如正常上课那样讲。 说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出 “说”字。既不能按教案一字不差地背下来， 也不能按说课稿一字不差地读下来。说课一定 是按自己的教学设计思路，有重点，有层次， 有理有据。 说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以 安排一节课的1/3—1/4的时间。
教师招聘考试说课指导 ---教你如何说课
专业资料版
1
主要内容包括：
1、什么是说课 2、说课与讲课的区别 3、怎样说课 4、说课稿的撰写指导 5、说课的评价体系 6、说课的反思
2
说课，作为一种教学、教研改革的手段， 最早是由河南省新乡市红旗区教研室于198 7年提出来的。 说课这一教研活动近年来引起了教育界广 泛的关注。
4
说课的运用很广，领导检查教师备课、教师间研 究教学、评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛 等均可采用说课。 2007年本科教学水平评估要求抽查学生说课，要 求每个学生达标。各位教材教法的同行们可能要人 人有任务，任务还十分艰巨，后20%的学生可能达 标比较困难。 老师带学生，快生帮慢生，师生全员参与。
讲课的开场白
讲课的开场白1. “好雨知时节，当春乃发生。
在这充满希望的时刻，我们一同开启知识的旅程。
”——杜甫《春夜喜雨》2. “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
让我们以这蓬勃的生机开启今天的课程。
”——白居易《忆江南·江南好》3. “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
在这美好的景象中，我们走进知识的世界。
”——杜甫《绝句》4. “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
让我们像那敏锐的鸭子，探索知识的温暖水域。
”——苏轼《惠崇春江晚景二首》5. “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
愿我们的课堂如这美景般绚丽多彩。
”——杨万里《晓出净慈寺送林子方》6. “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
让我们以敏锐的眼光，发现知识的新苗。
”——杨万里《小池》7. “空山新雨后，天气晚来秋。
在这清新的氛围里，开启我们的学习之旅。
”——王维《山居秋暝》8. “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
让我们带着欣赏的目光，投入到知识的枫叶之美中。
”——杜牧《山行》9. “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
愿我们的课堂如这惊喜的雪景般充满奇迹。
”——岑参《白雪歌送武判官归京》10. “天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
让我们在这细腻的知识春雨中，悄然成长。
”——韩愈《早春呈水部张十八员外二首·其一》11. “春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
在这充满生机的春天，唤醒我们对知识的渴望。
”——孟浩然《春晓》12. “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
让我们在知识的长河中，扬帆远航。
”——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》13. “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
愿我们的学习热情如这壮观的瀑布般澎湃。
”——李白《望庐山瀑布》14. “欲穷千里目，更上一层楼。
让我们不断攀登知识的高峰。
”——王之涣《登鹳雀楼》15. “白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
以青春的活力，投入到知识的怀抱。
”——杜甫《闻官军收河南河北》16. “月出惊山鸟，时鸣春涧中。
让我们在宁静中，聆听知识的鸟鸣。
讲课 导入 方法
讲课导入方法导入方法是指引导学生进入课程内容和主题的一种方式。
在讲课过程中，通过恰当的导入方法可以激发学生的兴趣和好奇心，使他们主动参与学习，提高学习效果。
下面我将介绍一些常用的导入方法。
1. 引用案例：通过引用一个生动有趣的案例，可以吸引学生的注意力，激发他们的思考。
案例可以是真实的、历史的或虚构的。
通过讲述一个与课程主题相关的案例，可以帮助学生更好地理解课程内容，并且将抽象的概念具体化。
2. 提问题：向学生提出一个或一系列问题，引导他们思考和回答。
这种方法可以激发学生的思维，培养他们的观察力和分析能力。
问题可以是开放性的，鼓励学生进行深入的思考和讨论。
同时，提出问题还可以检查学生对前面知识的掌握情况，为接下来的学习做准备。
3. 视觉引入：利用图片、视频、实物等视觉媒体展示给学生，来引起他们的兴趣。
通过视觉引入，可以帮助学生更直观地理解和记忆概念。
如果可能的话，教师还可以组织学生观看相关的实地考察或参观，以提供更具体的学习体验。
4. 故事叙述：教师可以讲述一个与课程内容相关的有趣故事。
故事情节可以生动有趣，带有悬念，引起学生的好奇心。
通过讲故事，可以将抽象的知识转化为具体的情境，帮助学生更好地理解课程内容，同时也增加了学习的趣味性。
5. 实验演示：学科中很多内容都可以通过实验来进行演示。
在课堂上，教师可以进行实验演示，并向学生解释实验现象背后的原理和规律。
通过实验演示，可以让学生亲身体验和观察现象，提高他们的实际操作能力和理论知识的应用能力。
6. 游戏活动：通过游戏和活动的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以设计一些与课程内容相关的游戏，让学生在玩游戏的过程中巩固知识点，提高学习的参与度和积极性。
游戏可以是个体竞赛、小组合作或全班协作等形式。
以上是常用的一些导入方法，不同的方法适用于不同的教学内容和教学目标。
教师在选择导入方法时，可以考虑学生的年龄、兴趣爱好、学习风格等因素，以及课程内容和教学目标的要求。
讲课开场白(通用7篇)
讲课开场白（通用7篇）在当下社会，越来越多的场景需要大家掌握一些开场白，开场白就是在演出或者其他开场时引入本题的道白。
那么，好的开场白要怎么写呢？问学必有师，讲习必有友，以下是作者小编为大家整编的讲课开场白（通用7篇），欢迎阅读。
讲课开场白篇一一、上课开场白各位同事，大家下午好！很高兴有机会和大家一起学习一起成长。
首先要感公司给我们这样好的一个学习沟通机会。
今天谈不上什么讲课，和大家一样，来学习的，这种学习从某种意义来说是为我们以后的生活增添一种资本和保障。
在这之前，我只比大家早几天接触到这本书，我尽我所能和以往工作经历与平时积累的工作经验，力争把相关方面的知识讲好，但讲课不是我的专业，特别是在这么大的地方，面对这么多人还是感到紧张与不安的，如果讲的不好，讲的你们真犯困，要睡觉，我不反对，但有一条，哪就是请你不要打呼噜，更不能流口水。
另外，如果我讲的时候，声音如果小了，听不清，请大家随时提出来，为了我们大家能够顺利地把学的知识完整的进行下去，必要的纪律要求现在请大家把手机设置为震动或无声状态，有事请到外面接，来给大家5秒钟的时间再确认一下，还有第二，在我们的演讲过程中，请各位伙伴不要随意走动和交头接耳，以免影响身旁同事和朋友的学习效果！第三，在我们的演讲过程中，如果有吸烟的朋友请尽量克制一下，不要吸烟！如有事，请举手示意一下，以上三点大家能不能做到？能做到请掌声通过一下！。
感谢大家的配合。
还有，一条也是很重要的了，我们在学习的时候，谁的手机响了，你就把他送给我，同样如果是我的手机响了，我就把他送给你们，二、开讲1、好，按照课程安排，今天我们讲讲课开场白与结束语·3我们看过很多美容导师讲课，有的吸引人，有的不怎么吸引人，是否吸引人，跟一个美容导师讲课的开场白很有关系，而且是否能让人留下好印象，结束语也非常重要。
02美容导师的'开场除了精彩的语言，还需要具备几个硬件条件，一，美容导师的穿着、发型，须要符合一个美容导师应有的风范，须要有时尚感，脸上不能有痘痘，较好化淡妆。
讲课和说课的区别
讲课和说课的区别
而提升教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。
2、说课与讲课的对象不同：说课的对象是同行的老师、专家；而讲课的对象是学生。
3、说课与讲课的内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。
而讲课的内容是对某课程的内容实行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。
4、说课与讲课的意义不同：说课的意义主要是提升课堂教学的效率以及教研活动的实效；讲课的意义是增加学生的语文知识以及提升语文修养。
更确切地说，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于讲课是一种更为严密的科学准备。
所以，说课是教师在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家实行评说。
上台讲课的技巧和方法
上台讲课的技巧和方法
1. 嘿，上台讲课要充满热情哟！就像一把火点燃整个课堂，让学生们都跟着燃烧起来。
比如说，我上次讲课时，用超级激动的语气讲述一个知识点，那效果，简直绝了，学生们的眼睛都亮了！
2. 一定要和学生有眼神交流呀，这就好比是在和他们建立一种特殊的连接。
我记得有一回，我看着一个学生的眼睛，给他一个肯定的眼神，他马上就更专注了呢！
3. 别老站在一个地方不动呀，要在台上走来走去，就如同一个活力四射的精灵。
上次我讲一个很有趣的例子时，我一边走一边讲，感觉学生们都被我吸引住了。
4. 语言得生动有趣呀，不能干巴巴的，要像一场欢乐的脱口秀。
有次我把一个知识点编成了一个好玩的故事，学生们笑得前仰后合，还记住了知识点呢！
5. 互动很重要哇！这就像是一场精彩的游戏，你要带着学生一起玩。
我曾经在课堂上让学生们分组讨论，那热烈的氛围，超棒的！
6. 要注意语速和语调哦，时快时慢，像跳动的音符一样。
上次讲一个紧张的情节时，我加快语速，大家都紧张起来了呢。
7. 使用直观的教具也很关键呐，如同给知识插上了翅膀。
我有次用一个模型来解释一个原理，学生们一下子就懂了！总之，上台讲课得有各种技巧和方法，才能让课堂变得超级精彩呀！。
教师讲课技巧
教师讲课技巧
1. 嘿，教师们，咱得学会生动有趣地讲课呀！就像讲童话故事一样，把知识变得超级有趣！比如教数学的时候，别光说那些枯燥的公式，咱给它编个好玩的故事，孩子们不就更容易接受啦！
2. 哇塞，要多和学生互动呀！别老是自己在那讲个不停，好比一场演唱会，你得时不时和观众互动呀！课堂上多提问，让孩子们参与进来，那氛围不就火热起来了嘛！
3. 哎呀，注意自己的语速和语调啊！不能像催眠曲一样慢悠悠的，得有点起伏变化！就好比坐过山车，有刺激的地方，让学生的注意力时刻被你抓住呀！
4. 嘿，表情和动作也很重要呢！你不能面无表情像个木头人一样，得丰富起来呀，像个出色的演员！讲个笑话的时候，自己先哈哈大笑起来，学生不也跟着乐啦！
5. 可别满堂灌呀！要给学生留思考的时间，就像跑步比赛，也得让人喘口气不是！讲完一个知识点，就让学生自己琢磨琢磨，这样他们才能真正掌握呀！
6. 讲课时得有耐心呀，别学生一不懂就着急上火！想想自己当初学习的时候不也这样嘛！就像拼图，慢慢来总会拼好的呀！
7. 要善于用例子呀！那些抽象的知识，用个生活中的例子一解释，不就清楚多啦！好比解释物理原理，拿个日常用品举例，学生一下子就懂了呀！
8. 教师们呀，讲课技巧真的太重要啦！好好掌握这些，才能让课堂变得精彩纷呈呀！让我们一起加油吧！
我的观点结论：教师讲课技巧直接影响学生的学习兴趣和效果，掌握这些技巧至关重要，能让教学变得更加生动有效。
讲课的基本步骤
讲课的基本步骤嘿，恁问讲课咋个弄法啊？那咱就好好唠唠。
讲课这事儿啊，可得好好准备。
先说说备课吧。
得把要讲的东西弄明白喽，别自己都糊里糊涂的就上去讲。
看看课本，查查资料，把知识点都整清楚。
再想想咋讲能让学生听明白，别光自己在那瞎咧咧。
可以准备点例子啊，故事啊，让讲课不那么枯燥。
然后就是开场。
开场得有点吸引力，别一上来就干巴巴的。
可以讲个笑话啊，提个问题啊，引起学生的兴趣。
让学生觉得这堂课有意思，愿意听下去。
讲课的时候呢，声音得响亮，别跟蚊子哼哼似的。
说话得清楚，别含含糊糊的。
表情也得自然点，别绷着个脸，像谁欠你钱似的。
可以多和学生互动，提问啊，讨论啊，让学生参与进来。
别光自己在那讲，学生都睡着了。
讲到重点的时候，得强调一下。
可以多重复几遍，或者写在黑板上。
让学生记住了，别讲完就忘了。
也得注意时间，别讲得太长了，学生坐不住。
也别讲得太短了，内容讲不完。
快结束的时候，总结一下。
把重点再提一提，让学生有个印象。
也可以留个作业，让学生回去复习巩固。
别下课就跑了，啥也不管了。
咱举个例子哈。
俺有个朋友小王，他是个老师。
他讲课就可有意思了。
每次备课都可认真了，准备好多例子。
开场的时候讲个笑话，学生都笑了，气氛一下子就活跃起来了。
讲课的时候声音响亮，表情丰富，还经常和学生互动。
讲到重点的时候，他就写在黑板上，让学生抄下来。
快结束的时候，他总结一下，留个作业。
学生都可喜欢他的课了，成绩也都不错。
所以啊，恁要是讲课，就照着这些步骤来，肯定能讲好。
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回归基础把基础题做透为中档题做铺垫 • • • • • • • • 1.一灯泡标有220V40W字样，问 这些字样的含义 。 该灯正常工作时，通过它的电流是多少？ 该灯正常工作时，灯丝的电阻是多少？ 该灯正常工作时工作1分钟，通过的电荷量为多少？ 一度电可供该灯正常工作时多少小时？ 该灯正常工作时10小时，消耗电能多少？合多少度？ 当把该灯与220V100W的灯串联后接入220V的电路中，两盏 灯各自的实际功率分别为多少？哪盏灯较亮？ • 为了使该灯接入382V的电路后能正常工作，应加装一个多 大的电阻？ • 上题中这个串联的电阻的电功率为多大？它1分钟内产生 的热量为多少？把该灯接入110V的电路中，灯丝的电阻多 大？通过的电流多大？此时该灯的电功率是多少？
⑵并联电路
Q热1 Q热 2
W1 P I1 R2 1 W2 P2 I2 R1
２．同一电阻在不同电路 中的比
I1 U 1 I1 U1
P I1 U1 1 2 2 P I U 1 1 1
2 2
３．不同电路中不同电阻的比
例1．如图4－3－2所示电路中，电压U保持不变， R1 = 2R2，开关S断开时，电阻R1的功率是P，开关 S闭合后，R1的功率是P’。则P∶P’为 [ ] A．1∶2 B．4∶9 C．2∶3 D．1∶3
7、如图1所示电路，电源电压U=6伏特，且保持不变，电阻R1 的阻值为6欧姆，安培表示数为1.5安培。试根据上述给定 的条件，通电时间一分钟，运用已学过的电学知识，求出 所有能够求得的电学物理量。 求:II1I2 ，UU1U 2 ， R R1R 并联电路:W总 与 W1 W2 P总 与P1 P2 W1 ： ／W2
2，
W总 W1W2 P总， P1 P2
P1/ P2
8、如图所示的电路中，灯泡L１、L２均能 正常发光．已知的L１额定功率是3W,电 流表的示数为1.5A,电源的电压为3V.根 据上述已知条件和所学的电学知识,写出 你能求出的所有物理量.
自己命题将题做透
9．如图所示电路，电源电压为12V且保持不变，开 关S闭合后，通过R2的电流为0.2A，电压表示数为 8V．通电时间半分钟，求： 求:I I1 I2 ，U U1U2 ，R R1 R2 ，W W1W2 串联电路:W总 W1 W2 ， W1 ／ W2 P 总， P 1 ，P 2 P 1／ P 2 P总与， P1 ，P2的关系
例3：将阻值为10Ω的电阻接在电压为6V的 电路中，通电1min，电流做功多少？
此题目的：学生看到此题就想用 W=UIt公式计算，在计算的过程中， 学生就能自己推导出W＝U2t/R，这 样学生对这个公式比较容易理解，比 老师直接推导易接受。
例4．某导体的电阻是10，当通过该 导体的电流为0.2A时，在1min内电流 做功_______J。 此题目的：学生看到此题就想用 W=UIt公式计算，在计算的过程中， 学生就能自己推导出W=I2Rt，这样学 生对这个公式比较容易理解，比老师 直接推导易接受。
V
v
R1
S
R2
图17
10、把一个标有“8V 2W”的小灯泡接到12V的电 源上，为使它能正常发光，必须 联一个阻 值为 的电阻，这个电阻消耗的功率为 W。 友情提示：灯泡的额定电压为8V，使灯泡正常发 光，就必须把多余的4V的电压分出去。串联电 路有分压的作用，所以采用串联一个电阻的方 法。如果需要分电流，则采用并联电阻的方法。 此类问题最容易出现的错误是忽视各个数据的 对应关系。采用画电路图，并把相关的物理量 分别标在图上的方法，有利于避免错误。
功和能的关系
• 电流做了多少功，就有多少电能转化为 其他形式能，也就是消耗了多少电能。 既电流做功、消耗的电能是等值的。
一.电功的公式习题
例1：将一只电熨斗接在220V的电路中，通过的电 流为2A，通电10min，电流做了多少功？
此题目的：让学生熟知W=UIt,
能够把各个物理量对号入座 并且有换算单位的意识
额定电压、额定功率、实际电压、 实际功率是电功率这节课的难点，不好理 解，针对这种情况我增加可一个物理实验， 利用自耦变压器，调节灯泡两端电压使其 在正常的电压下灯泡的发光情况，此实验 现象贴近生活，然后调节自耦变压器，在 让学生观察实际电压等于，低于，高于额 定电压时，灯泡发光情况，从而突破本节 的难点，使学生能够清楚的区分额定电压、 额定功率、实际电压、实际功率。
分类解题,注重实效 • 单用电器
• 单状态：U,I,R,P互求 • 双状态：
标有“220V，100W”的电灯，接 在110V电路中实际电功率是多少？
• 同一用电器电阻不变。 • 分步计算,注重角标。 • 抓一定，建比例。 • 鼓励一题多解
分类解题,注重实效 • 单用电器
• 双（多）用电器
• 单状态
第十一章电功和电能 一.实验改进 二.习题处理
良乡三中 隗合霞
1.影响电功大小的因素
• 一.实验改进
2.灯泡在不同的电压下的发光情况
3.焦耳热量实验
二.电功习题专题2个
三.电功率专题12个
第十一章关于电功的大小与什么因素有关 系的实验中，我认为存在一些缺陷，实验室配 发的实验器材电机与齿轮结合不紧密，提重物 有时打滑，重物稍重时吊不起来，不容易成功， 针对这种现状，我把这个实验进行了改进，下 面我演示一遍，这个实验的优点是可见度高， 每个同学都能看到，成功率高，不用为没有成 功而着急，从而耽误教两个单 位变换：1kW· h＝3.6×106J和3.6×103s=1h。 任何一个变换过程的忽略，都可能导致错 误。第二种方法优势就是回避了容易出错 的单位变换，同时简化了数字运算。解答 正确率更高一些。
4.小灯泡两端的电压是3V,通过电流是0.3A,小灯泡 的功率是 W。（电功率与时间长短无关，与 做功多少也无关） 5.导体的电阻为16，加在导体两端的电压等于8V 的时候，该导体消耗的电功率等于 W。 此题目的：让学生推导出P=U2/R 6．某导体的电阻是10，当通过该导体的电流为 0.2A时，该导体消耗的电功率等于 W。 此题目的：让学生推导出P=I2R
例：电灯L与66Ω电阻串接在220V的 电路中，电路中电流为2A,则L的功 率为多少？ • 分析电路，了解已知量对应关系； • 认真思考，一题多解。
专题三比例计算
• 无一定量时，利用公式，建比例 • 有一定量时，抓一定，简化比例
1．同一电路中不同电阻的比 ⑴串联电路：
Q热1 W1 P U1 R1 1 Q热 2 W2 P2 U2 R2
电功专题二串并联比例 例6 如图1所示电路，电源电压U=6伏特，且保持不变， 电阻R1的阻值为6欧姆，安培表示数为1.5安培。通电 时间一分钟，试根据上述给定的条件，运用已学过 的电学知识，求出所有能够求得的电学物理量。 求：I I1I2,U U1U2,R R1R2,W W1W2 并联电路W总与W1 W2的关系 W1:W2
例7．如图所示电路，电源电压为12V且保持不 变，开关S闭合后，通过R2的电流为0.2A，电 压表示数为8V．通电时间半分钟，求： 求：I I1 I2 ，U U1U2 ，R R1 R2 ，W W1W2 串联电路W总 与 W1 W2 的关系 W1 ／ W2
V
R1
R2 S
图17
我们在前两章已经知道串联和并联电路的 特点，只要我们掌握了基本规律，就可以 根据题目给出的，或者从实际得到的某些 数值，求出电路中的一些待定数据。求解 时注意要“对号入座”，也就是说必须清 楚各物理量间的对应关系、数据与物理量 的对应关系，不可弄错。一般情况下，可 在物理量的右下方加脚标予以区分。
在解题过程中，要注意书写的 规范性。只写公式和答案而没有代 入数据，只有数据和答案而没有公 式，都被认为是错误的，运算过程 中和答案中只有数字而没有单位， 也是不符合要求的 .
例2：一把电烙铁接在220V的电路中， 1h消耗电能是1.98×105J，通过的电流。
此题目的：让学生会对W=UIt公式 灵活变形
专题二分类解题,注重实效
• 单用电器
• 单状态：U,I,R,P互求
单状态：U,I,R,P互求
知U,I 知U,R 知U,P 知I,R 知I,P R=U/ I=U/ I=P/U U=IR U=P/I I R P=U2/ R=U2/ P=I2 P=UI R=P/I2 R P R 知R,P I= U=
PR
图4—3—2
例题2 R1、R2两个电阻并联后接入电路，它们的功 率之比P1:P2=9:4，把它们串联接入原电路，它们 的功率之比是 [ ]
友情提示：正比、反比的关系容易记错，不 要死记硬背最后的结论，应该知道公式的 出处。在并联电路中，各个支路两端的电 压U相等，根据公式 P UR ， 通过简单推 P R 导就可以得到 P R 。在串联电路中，通过 各个电阻的电流I相等，根据公式，通过简 单推导就可以得到 P1 R1 。
例题4 定值电阻R1、R2组成并联电路。总电 阻为R，且R1∶R = 5∶2。如果通过干路的 电流为2A，R2消耗的功率为14.4W。求：电 阻 R1 ？
• 友情提示：根据题意分析，要求出电阻R1，应 该知道通过R1的电流I1和R1的功率P1。I1和I的 关系、P1和P2的关系，都需要通过电阻的比值 确定。在电学的相关问题中，如果能够确定各 个电阻的关系，其他问题一般都可以迎刃而解 了。所以说，电阻的关系问题是电学的核心问 题。电学问题的解法一般都不是唯一的，此题 解法也不唯一。由于题目中给出了干路电流I 和电阻R2的功率P2，所以想到利用公式P＝I2R 求解。这种想法比较直接。上述解题思路就是 依此想法而建立的。
电功率的专题一基础习题
1.1kW· h的电能可供1盏“PZ220－40”的白炽 灯正常使用 h。 2.1千瓦时可供25瓦的灯泡正常发光 小时。 3.电功率为40瓦的灯泡正常连续工作25小时， 消耗的电能是 焦，合 千瓦时。
分析与解：这是一道计算型填空题，一般做 法是 W＝1kW· h＝3.6×106J，40W的白炽灯正常使用 的功率P＝40W， 代入导出公式t=W/P＝90000s＝25h。 更简便的方法是W＝1kW· h，P＝40W＝0.04kW代 入公式进行运算，直接得到正常使用的小 时数。