表内除法一第一课时平均分
《表内除法》(平均分)例1(教学设计)
3.学生活动：设计了丰富多样的学生活动，如小组讨论、实际操作等，让学生在实践中掌握表内除法的计算方法。但在活动过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，确保他们都能积极参与，避免出现部分学生掉队的情况。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《表内除法》（平均分）这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配东西的情况？”比如，你们如何将一袋糖果平均分给几个朋友？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索平均分的奥秘。
（3）运用表内除法解决实际问题：培养学生将除法知识应用于实际生活中的能力。
举例：如何将一定数量的物品平均分配给若干人？
2.教学难点
（1）除法算式各部分的名称：学生容易混淆被除数、除数、商等概念，需要通过实例讲解和练习加深理解。
举例：在18÷6=3的例子中，明确18是被除数，6是除数，3是商。
（2）熟练进行表内除法计算：学生可能会在计算过程中出现错误，需要加强练习，提高运算准确性和速度。
4.课堂总结：在课堂总结环节，通过提问、回顾等方式，帮助学生巩固所学知识，形成知识体系。但在今后的教学中，可以尝试让学生自主总结，提高他们的概括能力和表达能力。
5.教学评价：课后对学生的学习效果进行评价，关注学生的个体差异，鼓励他们在原有基础上不断提高。在今后的教学中，可以增加课堂上的即时评价，以便更好地调整教学策略，提高教学效果。
2.提升学生的运算能力，通过表内除法练习，熟练掌握除法计算法则，形成高效的计算策略。
精品【苏教版】小学数学：第四单元 表内除法(一)第1课时 平均分(1)
苏教版数学精品资料第四单元表内除法（一）第1课时平均分（1）教学内容：课本第42—43页。
教学目标：1、历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
2、数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
教学重难点：让学生了解平均分的含义。
教学准备：多媒体课件，圆片，小棒。
教学过程：一、创设情境，提出问题今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？二、动手操作，探索新知（一）动手操作教师先把6个桃子图片贴在黑板上谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！1、学生操作摆桃子。
2、汇报并认识“平均分”谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。
6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个……那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？小组或全班交流。
提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。
师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分）学生之间互相说一说什么是“平均分”。
老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。
3、进一步体会平均分的特点谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。
分完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上）小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。
4、探求平均分的方法先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。
谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分给多少个小朋友呢？想一想！板书：每个小朋友分2个，可以分给（）个小朋友。
小学数学二年级上册《四 表内除法(一)：1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》公开课教学设计_2
《认识平均分》教学设计教学内容：苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，第43页“试一试”“想想做做”。
学情分析：“分一分”在平时的生活中经常遇到，所以学生对它比较熟悉，也积累了一些的生活经验。
对于“平均分”这个数学名词学生可能生活中不常用，但学生知道什么叫“同样多。
比较容易解读什么叫平均分，并根据分的结果来判断是不是平均分。
但学生对于“每几个一份”与“份数”的概念容易混淆，让学生按照要求把一些物体按每几个一份地分，有一部分学生比较困难。
教学目标：1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。
2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。
教学重点：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
教学难点：理解把一些物体按照每几个一份地分。
教、学具准备：12根小棒、课件等。
教学过程：一、创设情境，初步感知“平均分”。
1、师提出问题：小朋友，你们看过熊出没吗？喜欢吗？大家看，熊大和熊二，摘了一些桃，大家数数有几个。
他们想把6个桃分成两堆，一只熊一堆，可以怎样分？2、展示学生对“分”的认识。
让学生先用小棒代替桃子分一分，再和同学交流。
实物投影展示学生的分法。
（并引导学生用规范语言表达）3、初步认识“平均分”。
（1）出示熊大和熊二的分法。
熊大和熊二是这样想的。
熊大：熊二的一堆2个，我的一堆4个。
弟弟让哥哥理所当然。
熊二：熊大的一堆1个，我的一堆5个。
哥哥让弟弟天经地义。
（2）还有的小朋友是分成两堆都是3个，出示两堆都是3个的分法。
（3）分类、比较三种分法。
观察：6个桃分成两堆，老师的大屏幕上出现了三种不同的分法。
你能按每份个数的情况，把这3种分法分成两类吗？交流：这3种分法分成了怎样的两类？为什么这样分？哪一类是每份同样多？（4）指出什么叫作平均分。
苏教新课标小学数学二年级上册《四表内除法(一)1.平均分(一)平均分含义与每几个一份》7
《认识均匀分》教课方案一、情形导入师：小朋友们，今日老师给大家带来了一位好朋友，看，认识吗？这天，佩奇要请朋友们来家里做客，佩奇准备了好多好吃的东西，一同来看一看吧。
二、均匀分观点认识均匀分（例1）问：几个桃子？把6个桃分红两堆能够如何分？师：请小朋友们取出6个圆片，代表6个桃，着手摆一摆、分一分，看谁的分法多？三种不同的分法。
（并指引学生用规范语言表达）“把6个桃子分红2份，两份都是3个”“把6个桃子分红2份，一份1个，另一份5个”“把6个桃子分红2份，一份2个，另一份4个”师：大家给出了三种分法，哪一种分法比较特别？谈谈你的想法。
（这样公正、两盘相同多、都是3个、不多也许多）你表达得这么清楚流利，真厉害。
依据学生的回答（教师添加板书：每份分得相同多）师：像这样每份分得相同多，就叫作均匀分。
今日我们就是一同来认识均匀分。
（揭题：认识均匀分，板书）师：指着此外两种分法，问：“那这两种是均匀分吗？”（不是）。
师：为何不是？（由于每份分得不相同多）师：也就是均匀分一定要求每份分得怎么样？（相同多）教师在相同多的下边划上侧重号。
只有每份分得相同多，叫作均匀分。
师：那方才6个桃子我们是怎么均匀分的？每几个一份？（每3个一份）师：6个桃子还可以够如何均匀分？（每几个一份，分红几份。
）（请小朋友们再用圆片摆一摆）你的表达特别清楚，让大家一听就懂！请小朋友们把圆片收好，放一边。
三、教课“想想做做1”师：除了桃子，佩奇还准备了萝卜和草莓，请小朋友们看看下边哪一种分法是均匀分？(出示“想想做做”第1题，指名回答。
)师：你能想方法让胡萝卜也表示均匀分吗？开动你的小脑筋去想想，说错了没关系，老师喜爱爱动脑筋的同学。
生：第一份拿走一个或许第二份添一个。
师：判断一种分法是否是均匀分，就看什么？小结：每份分得相同多就是均匀分，要看是否是均匀分，就看每份分得是否是相同多。
四、教课例2。
明确均匀分1.教课例2师：大家认识了均匀分，真了不起，猪妈妈感觉个桃，此刻一共有几个桃？（8个）师：这8个桃，每一个人分2个，能够分给几人？6个桃太少了，又取出了(同时体现8个桃的课件) 2师：每人分2个是什么意思？就是几个几个地分？（一次拿几个？）翻开书籍圈一圈。
新苏教版二年级数学上册《 表内除法(一) 1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》优质课教案_2
平均分教案一、认识平均分（例1和想做1）师：今天我们就和孙悟空一起去学习。
孙悟空带了些桃回花果山，小猴子们可喜欢了，都围了过来。
孙悟空却说“且慢！要想吃桃，首先要先学会分桃！（录音）”，师：把6个桃分成2堆，可以怎样分？（录音）。
大家能帮它们分一分吗？生：能师：谁来说说你把6个桃子一堆分几个，另一堆分几个预设：生1:6个桃子一堆分1个，一堆分5个 PPT出示，师：有别的分法吗？生2：6个桃子一堆分2个，一堆分4个师：还有不同的分法吗？生3:6个桃子一堆分3个，一堆分3个师：我们一起来看这3种不同的分法，你们觉得哪种分法是公平的？生：第三种分法公平。
生：2堆都是3个的。
师：就是第三种分法师：大家同意吗？生：同意师：为什么？生：1堆是3个，另1堆也是3个，师：这 2堆桃的个数同样多（板书）。
为什么上面2种分法是不公平的呢？先说说第一种分法？生：第一种是1个和5个，师：2堆桃的个数不一样多第二种分法呢？师：一堆2个，另一堆4个。
师：这2堆桃的个数也不一样师：我们首先看公平的这种分法。
2堆同样多就是每堆同样多，在数学上每堆我们还有另一种说法呢！大家看，这一堆是1份，这一堆也是1份，一共有几份生：2份师：数数，1份，2份每堆同样多就是每份同样多，一起说（每份）师：这6个桃每份几个，分成几份生：回答我们一起说师：6个桃还可以怎么分，每份也是同样多，又能分成几份呢？请大家拿出学具袋中的6个圆片代替桃子分一分。
拿出圆片后，把信封放回原来的位置分完自己说说你的6个桃，每份几个，分成几份生操作师：谁来说说你是怎么分的？生1:6个桃，每份分得1个，分成了6份（ppt出示）师:是这样吗？这里有1份，2份，3份，4份，5份，6份。
师：哪些小朋友是这么分的？你们分对了！师：有不同的分法吗？生2：6个桃每份有2个，分成了3份。
师：还有人是这么分的吗？你们分的也对！师：我们比较一下这三种分法，第一种分法6个桃，每份分1个，分成了6份，你能像这样说说第二种分法吗？生：6个桃，每份分2个，分成3份师：说的真好，第三种呢生：6个桃每份分3个，分成2份师：很棒！大家看，6个桃不管分成几份，只要每份（板书）分得同样多，就是（平均分）（板书）。
二年级数学上册 表内除法(一)平均分
平均分
继续
学习任务
例
1
认识平均分
试一试 想想做做 例
4
例 2 用每几个为一份 的方法平均分 试一试 想想做做 例 3 把东西平均分成 几份的方法平均分
两种方法平均分
想想做做 小结：平均分
继续
2
4
3
3
1
5
每堆都是2个：
每堆都是1个：
分成3堆
分成6堆
返回 继续
2
2
2
2
2
分成4份
4
用每几个为一份的方法来分东西，叫做平均分。
返回 继续
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
分成6份 4 4 4 6
分成4份 6
分成3份
分成2份
返回
继续
5个
4个
3个 3个
3个
不是平均分
是平均分
5
3 3 用每几个为一份的方法来分东西，叫做平均分。
返回 继续
5
3
3
3
3
3
分成5份
返回 继续
每份4个桃
4
把东西平均分成几份的方法，也叫平均分。
返回 继续
每份6根
每份4根
每份3根
想一想：把12根小棒平均分成6份，每份（ 2 ）根。 如果平均12份，每份是（ 1 ）根。
返回 继续
3
3
返回继续22返回继续平均分成3份，每份（ 5）个。
平均分成5份，每份（3）个。
想一想：平均分成15份，每份（ 1）个。 把东西平均分成几份的方法，也叫平均分。
返回
继续
4个
小学数学《表内除法教学第一课时平均分》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点与难点
教学重点:理解掌握平均分的含义，方法。
教学难点:掌握平均分的方法。
学科核心素养分析
核心素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是一-种全新的转型。核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质，激发和推动学生主体活动、能整合教材中内容并与学生生活实际相关联。在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决方式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。老师作为学习共同体的一一员，和学生共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决问题、培养核心素养。核心素养教学设计的课程环节:
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、创设情境
1、谈话导入
2、教师板书
3、出示课题
(1)小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。(板书课题)
(2)小朋友再说说什么是平均分(3)你们用什么办法使它平均分
二、教师引导操作
三、拓展延伸，和学生交流操作
四、和学生进行小结，引导学生说一说学习的感受。
3、学生交流、汇报
二、实际操作，学习平均分
1、教学例2:
把15个橘子平均分成5份，怎样分有几种分法
(1)论分配方案。
(2)各小组动手分一分。
(3)学生汇报分法。
(4)你喜欢哪种分法为什么
2、分一分:把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根(学生动手分一分)
人教版二年级数学下册课件第2单元表内除法(一)
平均分（二）：
按指定的份数平均分： 可以根据情况选择1个1个地分，也可以2个2个
地分，或几个几个地分。
夯实基础
1．先圈一圈，再填空。
(1)
有15支铅笔，每3支分给一个小朋友，可以分给( 5 )个小朋友。
(2)
有( 18 )块蛋糕，每6块装一盒，可以装( 3 )盒。
(3)
有( 16 )只手套，每2只配成一副，可以配成( 8 )副。如果 有18只手套，可以配成( 9 )副。 (4) 一共有( 10 ) 个 ，每5个一份，可以分成( 2 )份。
把18个
平均分成6份，每份（ 3）个。
提示：
不论怎样平均分，分的结果都相同，只 不管哪种分法，东西都必须分完。 要每份分得同样多，就是“平均分”。
归纳总结：
按指定的份数平均分：
可以根据情况选择1个1个地分，也可以2个2个 地分，或几个几个地分。
小试牛刀（选题源于教材P9做一做）
把10盒酸奶平均分成2份，每份（ 5 ）盒。
2
表内除法（一）
第 1 课时
平均分（一）
R 二年级下册
同学们，我给大家带来了 一些小礼物，快来看看吧！
1
课堂探究点 平均分的含义
2
课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
探究点
平均分的含义
你能将这些糖分成3份吗？ 请你用手中的学具来分一分。
有几种不 同的分法？
观察同学们分的结果， 你喜欢哪种？为什么？
画 摆 乘法意义 乘法算式
归纳总结：
平均分的方法： 把一些物品按每几个一份平均分，可以动手分 一分，也可以圈一圈，最后数出能分成几份。
生活中，数学多，大家听我说一说。 学数学，真有趣，什么都要有根据。 有东西，分一分，亲自动手记得深。 要平等，同样多，所有朋友乐呵呵。
新苏教版二年级数学上册《 表内除法(一) 1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》优质课教案_5
认识平均分小朋友你们喜欢西游记里的孙悟空吗？今天啊孙悟空就带领我们去了花果山，花果山长满了桃子。
孙悟空刚巧采下了6个桃子要分给他的两个孩子。
大家看（出示3种分法）你觉得哪种最公平？指名说说为什么呢？（每份分3个分了2份）这种每份分的同样多就叫做平均分。
板书认识平均分什么叫平均分？每份分的同样多叫平均分，那大家看看下面哪种是平均分？想想做做第一题。
一幅一幅出示问是平均分吗？是平均分的用手势表示不是平均分的也表示一下。
（你们在听老师说完123用手势来告诉我好吗?好准备开始）再问为什么不是平均分小朋友刚刚孙悟空把6个桃子平均分给了2个小猴子，还可以平均分给几个小猴子呢？请小朋友说（6只猴，3只猴）实在说不上再用彩笔来摆课件出示a b 练习用完整话(a 6个桃子可以平均分给6只猴，每只猴1个桃子。
B 6个桃子还可以平均分给3只猴，每只猴2个桃子)小朋友们真聪明。
如果孙悟空有8个桃子每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？先说，你觉得能分给几个人？那我们怎么证明他们说的对不对呢好我们来分一分，像这样每2个一圈，一份就是1个小朋友，圈了几份呢？（4）最后8个可以分给4个小朋友。
谁来用完整的一句话说说。
8个桃子每个小朋友分2个可以分给4人。
孙悟空有12根金箍棒，每2根一份，可以分成几份？先说结果到底是不是呢我们来动手操作一下，摆小棒课件出示结果。
每3根一份可以分成几份先猜一猜再操作出示结果。
每4根一份可以分成几份先猜一猜再操作出示结果。
收好小棒休息一下。
小朋友们孙悟空还带来了10块饼干每2块1份，分成了几份。
你猜会是几份呢？把你猜的结果轻轻地写下来。
指名说说。
你来猜。
猜的结果对不对呢我们一起来圈一圈验证一下。
在题纸上完成。
对的表扬错的改正。
如果有9块糖每3块一份分成了几份你猜会是几份呢把你猜的结果轻轻地写下来。
指名说说。
我们再来圈一圈验证一下。
对的表扬错的改正。
15块巧克力每5块一份分成了几份你猜会是几份呢把你猜的结果轻轻地写下来。
表内除法(一)平均分除法的意义 一年级数学下册人教版PPT课件
乘法意义
2个2个地数，8 里面有4个2。
8个果冻，每2个一份，能分成（ 4）份。
8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。
乘法算式
2×4＝8，4个2 合起来是8。
8个果冻，每2个一份，能分成（ 4）份。
平均分
1.平均分的定义： 把一些物品分成若干份后， 每份分得同样多，叫平均分。
2.平均分的分法： 把一些物品按一定的份数进行平均分时，可以一个一个地 分，也可以几个几个地分，直到分完为止。
1.哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
√ √
2.
一共有（ 1）6 片枫叶，每（ ）片4一份，平均分成了 （ ）份。 4
3.圈一圈，填一填。 16个杯子，每4个装一盒，可以装（ ）盒4。
4.先用6根小棒分一分，再填空。
（1）平均分成2份，每份（ （2）平均分成3份，每份（
3）根。 2）根。
5. 10个胡萝卜，平均分给（ ）5 只小兔，每只小兔分到2个。
规避策略:在用除法解决实际问题时，要注意 找出其中隐含的信息。
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册中本课时的习题。
有6个 ，每2个一份，能分成几份？在图上圈一圈。 错解： 正解：
错因分析：此题没有按照要求平均分，错把每份的个数 当成了分成的份数。6个每2个一份，可以平 均分成3份，每个圈里应该有2个 。
规避策略:把一些物品按每几个一份进行平均分时，要分 清每份的个数和分成的份数。
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册中本课时的习题。
同学们好！我想把12个竹笋平均放在4个盘里， 请你们帮我分一分。
“平均”是什么意思？
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放几个？
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ ）3 个。
新版二年级数学下册第二单元表内除法(一)平均分教案
第二单元《表内除法（一）》1、除法的初步认识平均分第一课时教学内容：教材P7～9页，例1、例2、及相应的“做一做”和练习二的第1～4小题。
教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，掌握按指定的份数平均分的方法。
教学难点：掌握按指定的份数平均分的方法。
教学准备：各种食物图片若干、课件等。
教学过程：一、创设情境，感受“平均分”1、情境导入，教学例1。
（1）、二（一）班的同学明天要去参观科技园。
他们准备了很多丰富的食物。
老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。
（2）、学生动手操作分一分。
（3）、汇报情况，教师板书。
分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 22、观察、对比分的结果，初步认识平均分。
（1）、请学生观察分的结果，你发现了什么？（2）、学生汇报。
（3）、从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）、学生自己取名。
3、出示课题（1）、同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。
（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。
（2）、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）、刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？（4）、学生交流、汇报4、及时练习，进一步理解平均分的含义。
（1）完成教材第8页“做一做”的第1小题。
学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？（2）完成教材第8页“做一做”的第2小题。
学生独立完成后交流。
并采用多种形式用自己的话说说图的意思。
【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。
小学数学《表内除法(一) ：平均分 说课稿 》(四篇)
2 表内除法（一）：平均分说课稿一一、说课内容义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12～14页《平均分》二、教材简析除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。
教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。
包括以下几层内容：（1）例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。
（2）通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。
例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。
本课时的教学内容是例1、例2。
通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。
根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。
初步了解平均分的多钟方法。
2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。
3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。
除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。
而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。
而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。
三、教学设想为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性；2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。
3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。
同时又设计了与教法相适应的学法，即：1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。
冀教版2020年二年级上册数学第5单元表内除法(一)-教案第1课时认识除法(平均分)
第五单元表内除法（一）第1课时认识除法（平均分）【教学目标】1、结合具体情境，经历动手操作把10颗松果从“任意分成2份”到“平均分成2份的”过程。
2、了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分成若干份，并写出每份的结果。
3、鼓励学生积极参与数学活动。
了解“每份同样多”是“平均分”的实质。
【教学重点】动手操作把10颗松果从“任意分成2份”到“平均分成2份的。
”【教学难点】了解平均分的含义。
教学过程一、谈话导入通过情境谈话引出本课课题。
1、出示课件。
师:今天老师给大家带来了两个新朋友，你们看这是谁?（松鼠）秋天到了。
松鼠妈妈去森林里采了10颗松果让他们去分。
如果你是松鼠兄弟你打算怎样去分?谁来说一说?教师指名答，板书分法。
2、讨论。
师:请大家观察这些分法，你认为哪种分法最好最公平。
学生说出自己的意见，最后形成共识:每只松鼠分5颗松果最公平。
因为分得一样多。
3、动手操作。
出示课件。
师:要想两只松鼠分的同样多，应该怎样去分呢?请大家拿出10个小圆片代表10颗松果，分一分吧。
（学生动手操作）师:谁到黑板上来给大家演示一下你是怎么分的?〔学生在黑板上演示）4、出示课件，边演示边说。
师:帮小松鼠分松果，我们可以一个一个的分，也可以先两个两个的分再一个一个，还可以一人五个。
不管用哪种方法去分，每只松鼠最后都得到了同样多的松果。
那么每份分得“同样多”，就是平均分。
板书:每份分得同样多，平均分。
5、出示课件。
师:谁试着把刚才把刚才平均分的过程说一说。
有（10）个松果，平均分给（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）颗松果。
二、练习1、出示课件。
师:有12块糖，每人分（）块。
你们看这是不是平均分?为什么?2、分糖。
师:到底怎样才能做到平均呢?请大家拿出12个花片代表12块糖。
来分一分吧。
找学生在黑板上边说边演示。
3、摆圆片。
按要求动手圆片，再填空。
4、看图说一说是怎么分的。
5、按要求填空。
若有难度可摆圆片。
总结:份数越多，每份分得越少;分的份数越少，每份分得越多。
新苏教版二年级数学上册《 表内除法(一) 1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》优质课教案_12
“平均分的含义与每几个一份”教学设计教学内容：这部分内容是苏教版实验教科书第三册第四单元《认识除法》第一节，分一分中的教学内容。
本节课主要教学教材30—31页的例1、例2、试一试及想想做做的1—3题。
学情分析《平均分》,这部分内容是学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础,平均分的认识是学生学习除法的基础,也是认识除法的一个重要组成部分。
加强平均分的操作活动,能为学生认识除法积累充分的感性经验。
教学目标：1. 在具体情境与实践活动中，使学生知道“平均分”的概念，知道将物品每份分得同样多，叫平均分。
2. 让学生充分经历把一些物体“平均分”的过程，体会平均分的操作方法，为学习除法积累较丰富的感性认识。
3. 懂得可以用不同的方法解决问题，体会解决问题方法的灵活性，培养学生自主探究、合作交流以及解决问题的能力。
教学重点：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义，理解“每份分得同样多，叫做平均分。
”教学难点：掌握平均分的方法，知道把一个数每几个分一份，分成几份，初步建立一个数里面有几个几的表象。
一．创设情境，感知平均分。
1、颁发手抄报比赛奖品引入：同学们，昨天我们班举行的手抄报比赛，我们班郑巨寅荣获一等奖，宋国帅荣获二等奖，李思雅荣获三等奖，现在进行颁奖仪式。
裁老师要把6个本子奖励给他们，你们猜它们各分到了几个？谁来当小老师把本子分给他们？（每人分2本）同学们，你们同意这样的分法吗？（不同意）为什么？那么怎样分才公平？谁也想来当小老师（展示分法3-2-1）名次越高，得到的奖励越多，虽然分到的本子不一样，但大家都心服口服，非常开心。
小结：分东西要考虑实际情况，可以分的不一样多。
【设计意图】让学生认识到，分东西的时候可以分的不一样多。
通过和后面的比较，有助于学生突破难点。
2、颁发进步之星奖品，比较两种分法的不同。
本周的进步之星已经选出来了，老师也给他们准备了6个本子，应该怎么分呢？你们看！他这样分公平吗？（展示3-2-1）（不公平）为什么不公平？学生思考回答(因为有的分的多，有的分的少，不公平！)谁还想来分一分？教师总结：对了！他们分到的本子，有的多，有的少，不公平。
二年级下册数学第二单元《表内除法(一)——平均分》教学案例分析
二年级下册数学第二单元《表内除法（一）——平均分》教学案例分析朱堂乡刘楼小学袁兰兰一、案例背景：《平均分》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，包括两个例题，例1认识“平均分”，例2学习“平均分”的方法。
本节内容是学生学习除法的开始，是为学生初步理解除法的意义打基础的的一节课，通过实际操作，理解平均分的含义。
虽然“平均分”对学生来说是一个新的概念，但在日常生活中，学生已经积累了有关“分”的经验，接触过“平均分”的概念。
因此，在设计教案过程中，让学生利用在日常生活中积累的分东西的经验，引导学生从生活中发现“平均分”，在生活经验的基础上认识“平均分”，用学具操作理解“平均分”。
二年级的小学生，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。
数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，帮助学生体验、理解数学知识，又可以培养学生的合作学习能力，学会知识共享，思维互相碰撞，把生活和数学紧密联系起来。
课堂上，我充分利用学具小圆片，让学生在小组合作学习中，动手又动脑，在操作中探索规律，在交流中建立“平均分”的概念，激发学生学习的兴趣，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程中去。
二、案例描述：案例一：情境引入，认识平均分。
师：光明小学二（1）班的同学门准备明天去参观科技馆，他们正在分东西呢！同学们在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们吧！出示分糖果要求，“把6块糖果分成3份，分一分”。
让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。
学生活动教师巡视。
生：学生按要求在小组内动手操作，交流讨论，组长统计分法。
活动后全班交流分的方法。
师：同学们的分法真多！在这些分法中，哪种分法最公平、最公正？生：第三种，每份都是2颗。
师：为什么这种分法最公平？生：每份都一样。
小组再次合作交流，聚焦分法，突出第三种分法每份都是2颗，每份分的都是同样多。
平均分 说课稿
二、说教学目标重难点
1、通过观察情境图，能举例说明“每份同 样多”，并能说出平均分的含义。 2、初步感知平均分的特点，会将一些物体 平均分成若干份，至少 80%的学生能比较规范地说出平均分的过 程和结果。 3、在活动中培养学生的动手操作能力和语 言表达能力。 教学重难点：平均分的含义和方法。
三、说教法学法
充分利用教材主题情境，借助多媒体，实物学 具，在真实的数学情境中引导学生掌握知识。 主要教学方法：数学课程标准》中这样规定： “数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从 学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有 趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、 推理、交流等活动，使学生通过数学活动 ， 掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学 的角度去观察事物，思考问题。”
（
从学生的分配方案中，揭示“平均分”的 概念。利用展台，选取平均分和没有平均 分的小组进行对比，再次让学生亲身感受 平均分 再次操作，强化平均分。问题：如果把这 15个桔子，平均分成3份，每份是几个？ 你还会分吗？让学生再次动手操作分，展 示分法。 【设计意图：通过再次操作，进一步强化 平均分的方法，引导学生比较规范的说出 平均分的过程和结果。】
《平均分》说课稿
一、说教材分析 二、说教学目标重难点 三、说教法学法 四、说教学过程 五、说板书设计
一、说教材分析
今天我说课 的内容是义务教育课程人教版小学数学二年级下册 第二单元《表内除法》的第一节“除法的初步认识”——“平 均分”的第一课时。本节内容属数与代数领域，是在学生已经 学习了简单的分类知识和表内乘法的基础上教学的，它是学生 学习除法的开始，也是今后学习分数的基础，是较难理解的数 学概念。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破 除法学习的难点，关键是理解“平均分”。教材设计了各种情 境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通 过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分 参与平均分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生 多次亲自经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象， 为认识除法打好基础。新课标指出：教学应该以学生的认知发 展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因 材施教。引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理 解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本 的数学活动 经验。二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很 多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象， 但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识 升华。
表内除法(一)教案
二、表内除法(一)第一课时平均分(一)教学目标在具体情境与实践活动中建立“平均分”得概念。
让学生经历分物得活动过程,初步感知“平均分”得过程,初步体验“平均分”就是分得同样多,让学生明确“平均分”得含义。
让学生在活动中体验成功得乐趣,提高学习数学得兴趣,并逐步形成自主探索得意识以及与同学合作学习、相互交流得态度。
教学重点让学生充分经历“平均分”得过程,建立“平均分”得概念。
教学难点会按每几个一份得要求,将一些物体分成若干份。
教学准备小棒、○卡片教学过程一、情境导入(导)二(1)班明天要去参观科技园,要准备什么呢？(苹果、糖…)二(1)班得同学准备了什么？她们就是怎样分得呢？学生自由发言。
板书课题:平均分(一)二、自主构建(学)这里有6颗糖果,分成3份,您打算怎么分？(用小棒代替糖果试一试)①学生动手分糖果,教师巡回指导,辅导个别学生。
②小组选代表到台前展示分法。
③在这些分法中,哪种分法比较特殊？为什么？小结:像这种分法,每份分得同样多,在数学上我们把它叫做平均分。
④谁来说说,什么叫做平均分？三、互动互议(议)1、“做一做”第1题。
哪些分法就是平均分,为什么？小组交流讨论。
2、“做一做”第2题。
这就是什么？有多少片？就是怎样分得？四、精讲点拨(讲)把18个橘子平均分成3份,想一想,可以怎么分？①分一分。
(用○代替橘子)②交流分得过程,以及分得结果就是什么。
学生汇报结果:学生1:先每个盘子里分1个橘子,再放1个橘子,直到分完。
每个盘子里分3个橘子。
学生2:先每个盘子里分2个橘子,再放一个橘子,每个盘子里分3个橘子。
学生3:每个盘子里分3个橘子,正好分完。
③您们最喜欢那种分法？为什么？④小结:一个一个地分仔细准确,多个多个得分节省时间。
最后得结果都就是每个盘子里都有3个橘子,像这种把每份分得同样多,就叫做“平均分”。
五、当堂练习(练)练习“做一做”把10盒酸奶平均分成2份。
让学生用小棒代替酸奶,动手摆一摆小组合作,请学生说一说,您就是怎样分得？六、课堂小结:今天您有什么收获呢？附作业设计:(1)练习二第1题。
新人教版小学数学2年级下册第1课时 平均分(1)【教案】
2表内除法（一）本单元教科书分为除法的初步认识、用2~6的乘法口诀求商两个小节。
表内除法是学生学习除法的开始，也是今后继续学习除法的基础。
主要的教学内容包括：平均分、除法的含义、用2~6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。
让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。
除法的含义、用除法运算解决简单的实际问题，是本单元教学的难点。
教科书遵循学生的认知特点，让学生在对比活动中建立平均分的含义，充分经历平均分的过程，用数学语言描述平均分，实现“多元表征”的统一，理解除法的意义。
同时在具体情境中让平均分的结果从实物操作到图形表征，从而建立与乘法之间的联系，用乘法口诀求商。
最后通过对除法意义的深入理解，发展学生的应用意识，会运用所学知识解决现实中的问题。
本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在日常生活中学生有分物品的经历，但缺少平均分物品的实践经验。
为此，教学时要借助教科书并结合学生的实际生活设计丰富、有趣的活动和练习，给学生提供充分的实践活动的机会。
单元主题图就为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动,使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义。
紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
1.运用多种表征方式之间的相互转化，帮助学生深入理解除法概念。
可以从动作表征和表象表征开始，让学生借助学具分一分、摆一摆，或者在图中连一连、圈一圈，积累丰富的平均分的活动经验,进而组织学生用语言表述自己的操作过程，再写出相应的算式，最后让学生说说算式所表示的意思。
人教版二年级下册数学《表内除法(一)第1课时》《平均分》教案
人教版二年级下册数学《表内除法（一）第1课时》《平均分》教案一. 教材分析《表内除法（一）》是二年级下册数学教材的一个知识点，主要让学生初步理解除法的意义，学会用除法计算平均分，培养学生解决实际问题的能力。
本课时《平均分》通过实例让学生感受平均分的概念，学会用除法计算平均分，为后续学习除法的其他应用打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法有了一定的了解。
但他们对除法的认识还为空白，对平均分的概念也较为模糊。
因此，在教学过程中，教师需要借助具体实例，让学生感受平均分的意义，引导学生通过操作、思考、交流等方式，掌握除法计算平均分的方法。
三. 教学目标1.让学生理解平均分的概念，知道平均分就是把物品平均分给每个人，每个人得到的数量一样。
2.让学生学会用除法计算平均分，能够运用除法解决实际问题。
3.培养学生动手操作、动脑思考、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会用除法计算平均分，理解除法的意义。
2.难点：让学生理解平均分的概念，学会用除法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，创设具体情境，让学生在实际情境中感受平均分的意义。
2.采用操作教学法，让学生动手操作，直观地感受平均分的过程。
3.采用小组合作学习法，让学生在合作交流中解决问题，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备教学课件、图片等教学资源。
2.准备实物道具，如苹果、糖果等。
3.准备除法算式卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个分苹果的场景，引导学生思考：怎样才能使每个人分到的苹果数量一样多？从而引出平均分的概念。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体情境：有12个苹果，要分给3个小朋友，怎样分才能使每个小朋友分到的苹果数量一样多？让学生动手操作，尝试解决这个问题。
3.操练（10分钟）让学生用除法算式表示出每个小朋友分到的苹果数量，如12÷3=4。
让学生多次进行类似的操作，巩固除法计算平均分的方法。
新苏教版二年级数学上册《 表内除法(一) 1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》优质课教案_3
1．通过操作学具，经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，为认识除法积累较丰富的感性经验。
2．在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
重点
与
难点
理解平均分的含义和体会“先确定每一份是多少再分”这种平均分的方法。
教学过程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
性积
累
听要求画圆
画3个2
画2个3
画6个1
你有什么发现？
集体交流
圆的总数都不变是6个
指名校对
核
心
过
程
核
心
过
程
一、初识平均分
1.投影出示6个圆片，要把这些圆片分成两堆，你有哪些方法？看看谁的方法最多！
要求：一边分一边说：把6个圆片分两堆，一堆几个，另一堆几个？
2.看一看：这几种分法哪种分法比较公平？为什么？
8个桃，每人分1个，分给8个人
8个桃，每人分4个，分成2个
8个桃，每人分8个，分成1个
指名汇报分法。
预设：一堆1个，一堆5个；一堆2个，一堆4个；两堆都是3个。
指名回答，第三种比较公平，每堆分得同样多。
指名说一说。出示平均分的含义学生读一读。
指名上台演示
每份份2个，分3份
每份分1个，分6份
指名回答，教师演示，总结：有8个桃，把2个桃作为一份分给1个小朋友，可以分成这样的4份，所以可以分给4个小朋友。
3.小结：每份分得同样多，这样的分法我们叫做平均分。
4.想一想：如果要把这6个圆片平均分，还可以怎样分？
小结：这些分法，虽然分“想想做做”1
二、探讨平均分的方法
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天津市滨海新区大港第六小学 房士洁
创设情境
二（1）班明天 去参观科技馆，咱 们看看他们都准备 了些什么。
动手操作
把 分成3份，分一分。
操作要求： 1.用 代替 分一分。 2.分完以后在小组内交流分的方法。 3.组长统计本组一共有几种分法，看哪组的分 法多。
分糖果
做一做
）
巩固练习
把9 个 平均贴在3条线上，每条线上应贴（ 3 ）个。
巩固练习
把12个风车平均分成3份，每份（ 4 ）个。说 一说你是怎样分的。
体验成功
用自己的话说一说本节课学会了什么？ 要注意什么？
哪些分法是平均分？在括号里画 “√” 。
（
√
）
做一做
哪些分法是平均分？在括号里画 “√” 。
（
）
做一做
哪些分法是平均分？在括号里画 “√” 。
（
）
做一做
哪些分法是平均分？在括号里画 “√” 。
（
√
）
说一说
一共有（ 15 ）个胡萝卜，每（ 3 平均分成了（ 5 ）份。
）个一份，
做一做
一共有（ 16 ）片枫叶，每（ 4 平均分成了（ 4 ）份。
）片一份，
分一分
把18个 平均分成6份，每份几个？
（分法一）
分一分
把18个 平均分成6份，每份几个？
(分法二)
分一分
把18个 平均分成6份，每份几个？
（分法三）
做一做
把10盒酸奶平均分成2份，每份（ 5 ）盒。
巩固练习
把8 根 平均分给4个小朋友。
（ ） （√ ） （ 哪种分法对？对的在括号里画“ √”。