小学数学二年级上册《四 表内除法(一)：1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》公开课教学设计_1
苏教版数学二年级上册《四 表内除法(一) 1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》_5
教学内容：书P42~43教学目标:1.经历把一些物体平均分的活动过程，建立平均分的概念，初步体会平均分的含义。
2.感受平均分与实际生活的联系，培养探究意识，提高解决问题的能力。
3．学生学习在分一分的过程中，知道动手操作可以帮助我们解决问题，会操作、会表达，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。
教学难点：理解：“每份分得同样多，叫作平均分。
”教学准备：课件，12根小棒，6个圆片，教学过程：一、复习二、创设情境，实际操作，感知、学习平均分。
1.谈话导入小朋友们，老师给你们带来一个字，“分”（板书）学生读“分”。
在生活中我们经常会碰到分东西的情况，比如：“分圆片，分座位等等”。
我们数学课上也有“分”字，里面藏着数学秘密呢，想知道吗？就让我们一起去研究研究吧！2.教学例1今天，小猴子采了6个桃子。
想把他们分给两个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？把这6个桃分成2堆，你想怎样分？请小朋友们用圆片代替桃，一边分一边说。
把你的分法说给同桌听听，比比谁的分法多。
（教师巡视）谁愿意上黑板展示一下？（边说边分）⑴○○○○○○⑵○○○○○○⑶○○○○○○这三种分法中，你们喜欢哪一种种？为什么？揭题：像这样，每份分得同样多，我们把它叫作“平均分”。
板书课题：平均分，每份分得同样多。
3.每份同样多，还可以怎样把6个桃平均分？可以分一分，说一说，师在黑板上分。
观察一下，你发现了什么？小结：不论分成几份，只要每份分得同样多，就叫平均分。
4.想想做做1下面哪种分法是平均分？草莓图：是平均分，因为每份分得同样多，都是3个。
为什么萝卜图不是平均分？怎样做，它就是平均分了？二、应用拓展，理解平均分。
1.学习例2。
有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？读题，你读懂了吗？每个小朋友分2个，这句话是什么意思？引发思考：这题可以怎么做呢？小朋友们到书上的图中分一分，跟你的同桌说一说。
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平均分的认识教学目标：1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
教具、学具准备：教科书第8页情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备6张正方形卡片。
教学过程设计：一、创设情境，建立“平均分”概念把8个桃子分给4个猴子，可以怎么分？请小朋友们用手中的卡片分一分。
（二）对比分的结果，特殊中认识“平均分”1.想一想，哪种分法才公平呢？2.为什么这种分法才是公平的呢？3.每份都是2个桃子，同样多。
4.每份分得同样多，叫平均分。
（图片展示）（三）提供素材，通过辨析巩固概念1.判断一下，哪种分法是平均分？2.分一分，说一说。
（四）联系生活，感悟概念请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？二、动手操作，探讨“平均分”方法（一）读懂题意，理解“平均分”1.15个松果，每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？2.有15个梨，3个放一盘，能放几盘？有6个苹果,平均放在3个盘子里，每盘放2个，是平均分；有6个苹果，平均每盘放2个，可以放3盘，是平均分。
（二）你有什么收获？每份分得同样多，叫做平均分。
三、练习深化“平均分”的理解（一）基本练习1.说一说（课件出示）2.把18个苹果，平均分成2份，每份（）个；平均分成3份，每份（）个；平均分成6份，每份（）个。
3.18个西红柿。
平均放进3个盘里，每盘放（）个。
说一说你是怎样分的。
四、动画演示，得出算式把10个扣子平均分成2份，每份5个．10 ÷ 2 = 5↓↓↓被除数除数商五、课堂作业作业：练习二第1～4题。
教学反思：。
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认识平均分教学内容：苏教版二年级上册第42-43页。
教学目标：1.引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。
2.通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。
3.感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。
教学重、难点：教学重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。
教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。
教学准备：小棒和圆片若干、课件等。
教学过程：一．引入平均分（教学例1）1.动手操作（1）看！孙悟空摘下了6个桃，准备分给2只小猴，把6个桃，分成两堆，可以怎样分？拿出发下的6个圆片，动手分一分。
（同时指名实物投影分）（2）说一说你是怎样分的：把6个桃分成两堆，一堆（）个，另一堆（）个。
还有其他分法吗？（指名实物投影分）说一说你是怎样分的。
（一共3种分法）（3）同学们一共有3种分法，（电脑演示）我们一起来说一说有哪3种，第一种预备齐。
哪一种分法最公平？为什么呢？（因为第3种分法分得两份同样多）2.揭示平均分含义（电脑演示）每份分得同样多，就叫作平均分。
今天我们这节课的主要任务就是认识平均分。
（板书课题）（显示另两种分法）这两种分法是平均分吗？为什么？（指名回答：因为每份分得不一样多）3.明确概念（1）嗯，说得真对，只有每份分得同样多，才能叫作“平均分”。
想一想，6个桃，还可以怎样平均分？拿出发给的6个圆片动手分一分。
（同时指名实物投影分一分）（2）说一说，你是怎样分的（贴板书）：有（ 6 ）个桃，每（2 ）个一份，分成了（3 ）份。
这是平均分吗？为什么？还可以怎样平均分？指名分一分，说一说你是怎样分的，指着板书说一说。
这是平均分吗？为什么？（3）我们又想出了2种平均分的方法，一起来读一读，预备齐！电脑演示。
总结：6个桃，我们一共想出了3种平均分的方法，我们把它画在黑板上，用圆来代表桃，第一种，6个桃，我们画6个圆，每1个一份，（换红色笔圈），分成了6份。
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《认识平均分》教学设计教学内容：苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，第43页“试一试”“想想做做”。
学情分析：“分一分”在平时的生活中经常遇到，所以学生对它比较熟悉，也积累了一些的生活经验。
对于“平均分”这个数学名词学生可能生活中不常用，但学生知道什么叫“同样多。
比较容易解读什么叫平均分，并根据分的结果来判断是不是平均分。
但学生对于“每几个一份”与“份数”的概念容易混淆，让学生按照要求把一些物体按每几个一份地分，有一部分学生比较困难。
教学目标：1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。
2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。
教学重点：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
教学难点：理解把一些物体按照每几个一份地分。
教、学具准备：12根小棒、课件等。
教学过程：一、创设情境，初步感知“平均分”。
1、师提出问题：小朋友，你们看过熊出没吗？喜欢吗？大家看，熊大和熊二，摘了一些桃，大家数数有几个。
他们想把6个桃分成两堆，一只熊一堆，可以怎样分？2、展示学生对“分”的认识。
让学生先用小棒代替桃子分一分，再和同学交流。
实物投影展示学生的分法。
（并引导学生用规范语言表达）3、初步认识“平均分”。
（1）出示熊大和熊二的分法。
熊大和熊二是这样想的。
熊大：熊二的一堆2个，我的一堆4个。
弟弟让哥哥理所当然。
熊二：熊大的一堆1个，我的一堆5个。
哥哥让弟弟天经地义。
（2）还有的小朋友是分成两堆都是3个，出示两堆都是3个的分法。
（3）分类、比较三种分法。
观察：6个桃分成两堆，老师的大屏幕上出现了三种不同的分法。
你能按每份个数的情况，把这3种分法分成两类吗？交流：这3种分法分成了怎样的两类？为什么这样分？哪一类是每份同样多？（4）指出什么叫作平均分。
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《认识平均分》教学设计教学内容：认识平均分：教科书第42~43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1~3题）教学目标：1. 使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。
2. 使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。
3. 使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。
教学重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。
教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。
教学准备：教师准备课件，师生分别准备圆片、小棒若干。
教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：小朋友们，看，孙悟空，今天我们就和孙悟空一起去学习。
孙悟空带了些桃回花果山，小猴子们可喜欢了，都围了过来。
孙悟空却说“且慢！要想吃桃，首先要先学会分桃！，把6个桃分成2堆，可以怎样分？大家能帮它们分一分吗？（设计意图：以学生感兴趣的卡通人物“孙悟空”创设情境，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态）二、动手操作，探索新知1、教学例1谁来说说你把6个桃子一堆分几个，另一堆分几个。
学生回答并用课件出示3种不同的分法。
我们一起来看这3种不同的分法，你们觉得哪种分法是公平的？为什么另外2种分法是不公平的，师生共同交流。
指出：公平的分法中，两堆桃的个数同样多（板书：同样多）谈话：我们首先看公平的这种分法。
2堆同样多就是每堆同样多，在数学上每堆我们还有另一种说法呢！大家看，这一堆是1份，这一堆也是1份，一共有几份？（2份）指出：每堆同样多就是每份同样多。
让学生说说，这6个桃每份几个，分成几份，并课件展示。
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(可能有：每份两个，分成了三份；每份一个，分成了六份)
谈话：你能说说分苹果的过程吗？
小结：(结合板书)同学们通过摆一摆、分一分，知道了“每份分得同样多”就是平均分。老师也带来了桃子，你们能帮老师分一分吗？
2、教学例2
谈话：数数看，一共有多少个桃?老师想把这些桃分给大家，不过在分法上有一个要求，这个要求是什么? (每个小朋友分2个桃)这句话是什么意思?
二、动手操作，探索新知
1、教学例1。
谈话：在表演的过பைடு நூலகம்中，哥哥和妹妹共分了几次苹果？第一次哥哥得到了几个苹果？妹妹得到了几个苹果？第二次？第三次呢？除了这三种分法，还可以怎么分？你觉得哪种分法最好？为什么？每份都是3个，我们就可以说每份分的同样多，这样的分法叫做平均分。(板书：平均分)
除了把这六个苹果平均分成两份，还可以分成几份，并且是平均分呢？同学们赶快行动吧，拿出六个圆片，摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多!
课题
平均分（一）
课型
新授
教学目标
知识与技能：学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义
过程与方法：学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同方法，并能够说出“平均分”的过程。
情感态度价值观：培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重点
让学生了解平均分的含义。
教学难点
理解按每几个一份平均分的分法和结果。
教学方法
讲授法
教学课时
1课时
教 具
圆片、小木棒等。
教学过程
修订
一、复习新知，创设情境
小学数学苏教版二年级上册四表内除法(一)1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份教学设计
小学数学苏教版二年级上册四表内除法（一）1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份教学设计【名师授课教案】1教学目标1.经历分物体的活动过程,通过观察、比较认识“平均分”。
学会把一些物体按“每几个一份地分”分成几份,掌握“按每几个一份”平均分的方法。
2.通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程,体验把一些物体“按每份几个分”的过程,形成具体的分法,积累平均分的经验。
发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。
3.体验学习的乐趣,逐步形成与同学合作学习、互相交流的态度。
2学情分析这节课的内容是教学平均分的认识,学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础,而操作和观察则是学习这部分内容的基本方法。
3重点难点重点:平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。
难点:理解按每几个一份平均分的分法和结果。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【活动】认识平均分一、创设情境,认识平均分1.教学例1引入:小朋友,你们喜欢孙悟空吗?一天,孙悟空带着6个桃回花果山,小猴子们最喜欢吃桃了,都围了过来。
孙悟空说:“且慢!要想吃桃,先要学会分桃。
孩子们,你们说说,把这6个桃分成两份,可以怎样分?”听了孙悟空的话,小猴子们很着急,想不出办法了。
操作:小朋友,我们来帮帮小猴子的忙,好吗?请大家听清楚要求:首先拿出6根小棒,代表6个桃,自己动手分成两份,再说说是怎样分的。
(学生操作)交流:你是怎样分的?(按学生交流,板贴分法)预设1:把6个桃分成2份,一份2个,另一份4个2:把6个桃分成2份,一份1个,另一份5个3:把6个桃分成2份,每份都是3个观察:分成2份,有3种不同的分法。
你能按每种分法中每份个数的情况,把这3种分法分成两类吗? 交流:这3种分法分成了怎样的两类?(把黑板上的分法按两类分开摆)。
小学数学二年级上册《四 表内除法(一)：1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》优质课获奖教案_0
认识平均分一、定义平均分。
1.谈话引题：小朋友，你们喜欢吃桃子吗？老师今天带来了6个桃子，请你帮我把它们分成两份，可以怎么分呢？请小朋友用6个圆片代替6个桃子，分成两份，看谁最聪明，分的方法最多？2.操作交流后提问：（1）你是怎么分的？一份分几个，另一份分几个？（2）一共有几种不同的分法？（3）你最喜欢哪一种分法？为什么？（因为这样分公平）3.小结：第一种分法：一份是3个，另一份也是3个，每份都是3个，比较公平。
4.补例：老师把6个桃子分成3份，看（2 1 3、4 1 1、2 2 2）这三种分法中哪种最公平？师：第一份2个，第二份2个，第三份2个，每份都是2个。
（把不公平的分法去掉）5.定义：像这样，每份3个3个或者每份2个2个2个，每份分得同样多，分得很公平，我们把这种分法叫做平均分。
板书：每份分得同样多，叫做平均分。
指名说说什么叫平均分。
齐说一遍。
6.观察比较两种平均分，它们完全一样吗？不一样在哪？生：第一种每份有3个，分了2份；第二种每份2个，分成3份。
师：每份3个，3就是每份的个数，分成2份，2就是份数。
7.小结：也就是它们每份的个数和分的份数是不一样的，这里是6个桃，每份3个，分成2份；这里是6个桃，每份2个，分成3份。
但不管分几份，只要每一份分得同样多，就是平均分。
板书：（）个桃，每份（）个，分成（）份。
让学生照着这个句式说。
二、分析判断。
师：像这几种分法是平均分吗？出示五幅图：说说下面哪种分法是平均分？五角星：5个 5个树：2棵 2棵 2棵 2棵 2棵花：3朵 3朵 3朵猫：3只 4只苹果：4个 2个师：第三、五为什么不是平均分？第五题你能变个小魔术，把小猫图也变成平均分吗？你想怎么变？（真是了不起的魔术师）第一题共几颗五角星平均分？每份4颗，分成2份。
（学生还是照着上面板书句式说一遍）第二题9朵花，每份3朵，分成3份。
同上第四题10棵树，每份2棵，分成5份。
同上三、动手平均分。
师：看来小朋友已经认识平均分了，今天猴爸爸也给小猴出了一道题，把10个桃平均分，可以怎么分？你能帮小猴用圆片分一分吗？交流：谁来说说你是怎么分的？（我是几个几个分的，或者每份几个，分成了几份）○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○提问：这3种都是平均分吗？小结：小朋友真会动脑筋，把10个桃平均分，这三种分法虽然分的份数不同，但每份都分得同样多，所以都是平均分，都符合猴爸爸提的要求。
教版小学数学二年级上册《四 表内除法(一)：1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》赛课教学设计_1
认识平均分[教学内容]苏教版数学二年级上册第42—43页。
[教学目标]1、通过操作使学生了解“平均分”的含义，学习每几个一份平均分的方法。
2、培养学生自主探索，合作交流的能力以及解决问题的能力。
[教学重点]了解平均分的含义，学会每几个分一份的平均分方法。
[教学难点]通过实践让学生建立平均分的概念。
[教具准备]课件、圆片、作业纸。
[教学过程]一、创设情景、激趣导入引入：小朋友，生活中我们经常要分东西，比如，（放幻灯）小朋友们分成四队做操，小朋友帮助老师分发苹果，还有一年级的小朋友现在正在用分小棒的方法学习数的分成。
在分东西的过程中，还藏着许多数学知识呢！今天，就让我们一起来探索分的世界！（板书：分）二、实际操作，学习平均分（一）、理解感受平均分1、认识体会平均分，教学例1。
师：小芳家今天有小朋友来做客啦，在接待小朋友的时候，她遇到了很多关于“分”的问题，你们能帮助她解决问题吗？首先她想请小朋友们把6个桃分到两个盘里端给客人吃，你会分吗？（出示幻灯）操作：每桌左边的同学拿出学具盒放在桌子中间，同桌两人在盒子里先拿一张打印着两个盘子的纸放在自己的面前，再各在学具盒里数出六个圆片抓在手上。
开始分。
再分一分看看有没有其他的分法？交流：你是怎样分的？观察：6个桃分成两盘，有3种不同的分法。
⑴、把6个桃分成2盘,一盘2个，一盘4个。
⑵、把6个桃分成2盘,每盘都是3个。
⑶、把6个桃分成2盘,一盘1个，一盘5个。
师：如果小芳是把两盘桃各送个两位客人吃，一人一盘，你们觉得哪种分法更合适？为什么？今天我们就来研究这种分法，谁再来说说这种分法是怎样分6个桃的？6个桃还可以分成几盘，每盘的个数相同呢？我们再用圆片分一分，先把桌面上打印着两个盘子的纸放回到学具盒里，再在桌子上分一分。
要求：不管你把6个桃分成几盘，每盘桃的个数必须同样多，开始。
摆好的同学再摆一摆，看看有没有其他的摆法。
交流：你是怎样分的？⑴、6个桃分成2盘，每盘都是3个。
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认识平均分【教学内容】课本的第42、43页的例1和例2,有关“平均分”的认识以及课后的“想想做做”【教学目标】1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的方法.2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3、让学生在活动中体验成功的乐趣,感受数学与日常生活的密切联系,增强与同学合作交流的意识。
【重点、难点】1、感知平均分的含义。
2、用数学语言来描述平均分。
【教学过程】一、导入课题，出示目标。
小朋友们，今天我们一起来认识“平均分”。
出示教材和教材目标。
你们知道平均分么？调查下。
想认识平均分么？那我们进入果园一起探索吧。
二、动手操作,探索新知（一）认识平均分谈话：瞧，仔细看，要求学生一起数。
（出示小猴摘桃的动态图）1、把6个桃分成2堆，可以怎样分？先用圆片分一分，再和同学交流。
看谁分的办法最多。
学生上台操作摆圆片。
三种不同的分法。
（并引导学生用规范语言表达）提问：大家给出了三种分法，哪种分法比较公平？为什么？根据学生的回答指出:像这样,每份分的同样多,这样的分法我们叫做“平均分”(板书)追问另外两种分法：那这两种是平均分吗？为什么？追问:什么是“平均分”?强调：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。
2、6个桃子还可以怎样平均分？谁能用这样的话说一说？（每几个一份，分成几份。
）学生进行汇报交流。
其他同学进行质疑补充。
总结得出：平均分要求每份同样多。
请小朋友们把圆片收好，放一边。
3.想想做做1提问：请小朋友们看看下面哪种分法是平均分？(出示“想想做做”第1题，指名回答。
)提问：判断一种分法是不是平均分，就看什么？小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，就看每份分得是不是同样多。
（齐读）（二）每几个一份的分（例二）课件出示第二幅猴子摘桃子的图片。
1、提问：这12个桃，每个人分2个，可以分给几人？思考：每个小朋友分2个，就是把12个桃每几个一份地分？要求学生在书上图中分一分,再填一填。
小学数学二年级上册《四表内除法(一)：1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》公开课教学设计_1
平均分【教学内容】：苏教版二年级上册数学书第42——43的内容。
【教学目标】：1、使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”，学会把一些物体“按每几个一份”平均分，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。
2、使学生通过操作，经历观察、比较和抽象、概括等活动过程，积累平均分的经验，发展学生的动手操作能力和比较、概括的思维能力。
3、使学生积极参与操作和思考活动，提高学习数学的兴趣，逐步形成与同学合作、交流的意识。
【教学重难点】：重点：平均分的含义及“按每几个一份”平均分的方法。
难点：理解“按每几个一份”平均分的分法和结果。
【教学准备】：教师准备桃子图和多媒体课件，师生分别准备圆片和小棒若干。
【教学过程】：一、创设情境，认识“平均分”。
1、初步认识。
（出示课件）师：今天我给大家带来了一些礼物，小朋友看看这是什么？（桃子）你们喜欢吃桃子吗？（喜欢）请你们数一数有几个桃？（6个）现在我们要利用这些桃完成接下来的学习任务，首先请大家把题读一遍。
师：现在老师想把这6个桃子分成两堆，可以怎样分？请大家想一想。
交流：你是怎样分的？生1：两堆都是3个。
生2：一堆2个，一堆4个。
生3：一堆1个，一堆5个。
师：小朋友想得太好了。
那请你们仔细观察这三种分法，哪种分法最公平？生1：第一种，他们都是把6个桃子分成两堆。
生2：后两种分法一堆分得多一堆分得少，第一种分法两堆都是一样多。
师：小朋友观察得真仔细。
像这样“每份分得同样多，就叫作平均分”（板书），今天我们就一起来学习“平均分”。
（板书课题）师：那刚才第二种和第三种分法是不是平均分？（不是）为什么？（因为它每份分得不是同样多）追问：怎样的分法叫作平均分？2、加深认识。
师：这6个桃子还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份。
（学生动手分）交流：你是怎样平均分的？生1：我把6个桃子平均分成3份，每份是2个。
生2：我把6个桃子平均分成6份，每份是1个。
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认识均匀分教课内容：二年级数学（上册）P42～43例题、“试一试”、“想想做做”第1～3题。
教课目的：1.使学生经历把物体分一分的活动过程，经过分类比较，认识均匀分，学会把一些物体按每几个一份均匀分红几份，掌握“按每几个一份”均匀分的方法，并能说明均匀分的过程和结果。
使学生经历把一些物体按每几个一份的分的过程和结果，形成详细方法，累积均匀分的经验，发展着手操作能力。
感觉生活中的均匀分。
教课要点：领会均匀分的含义、特色，初步学会均匀分的方法。
教课难点：学会“每几个一份地分”。
教课准备：教师准备：圆片，课件，学具46份。
学生准备：数学书，文具。
教课过程：一、情形引入，学习新知1．教课例1。
（1）猴子哥哥和弟弟摘了 6个桃子，他们要分一分，把这些桃子分红2堆，可以怎么分？小朋友想想，用小棒摆一摆。
请小朋友说一说，教师板演。
这三种分法哪一种更公正？为何？像这样每份分得相同多，叫作均匀分。
（出示均匀分含义，学生齐读）追问：如何叫做均匀分？发问：此外两种分法是均匀分吗？为何？（不是，将圆片取下）2）（出示想想做做第一题）请大家来分辨一下，下边哪一种分法是均匀分？为何右侧是均匀分？每份都是3个，每份分红相同多。
为何左侧不是均匀分？如何把两堆萝卜变为均匀分？（3）小朋友们真聪慧，已经学会了均匀分。
小猴兄弟想要考考大家，这 6个桃子，除了每3个一份，分红2份，还能够每几个一份也是均匀分？有不相同的均匀分分法吗？和同桌用小棒分一分。
再请小朋友说一说分法。
比较：这3种分法，每份的个数不同，分红的份数也不同，但它们都是均匀分。
由于---它们每份分得相同多。
2．教课例2。
---（1）小猴弟弟看到有这么多种均匀分法，感觉很快乐。
取出分一分，要求每个小朋友分2个，能够分给几个小朋友？8个桃子给小朋友3.发问：按什么方法分？“每个小朋友分2个”是什么意思？（每2个一份）4.请再取出2根小棒，和同桌一同分一分。
5.请小朋友完好地说一说是怎么分的。
苏教版数学二年级上册《四 表内除法(一) 1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》_9
第1课时认识平均分。
教学内容:教科书第42-43页教学目标:1.学生在操作的过程中理解平均分的含义，掌握把一些物体按每几个一份地分是平均分的一种方法。
2.学生在教学活动的过程中,提高学习数学的兴趣,体验成功的乐趣。
逐步具有自主探索的精神、信心和与伙伴合相交流的态度。
教学重难点:能正确理解平均分的含义。
教学资源:课件教学过程:一、创设情境,提出问题1.谈话：同学们，请看黑板上老师写的这个字，读什么？（“分”）师：生活中有哪些关于“分东西”的现象？学生回答后，老师总结出：有分书、分本子、分组等等。
2.出示电脑动画课件。
小兔子:“嗨,你好!我有6个桃,想把它们分给我的好朋友们,你能帮我分一分吗?”小仙鹤:“哎呀呀,这个问题太难了,快请教一下咱们的小朋友吧。
”二、动手操作,探索新知1.教学例1。
谈话:同学们赶快行动吧,用眼前的6张桃子图片摆一摆,分成几堆。
看谁最聪明,分的办法最多!让学生把自己的分法用卡片展示在黑板上。
谈话:同学们开动脑筋,想出了这么多办法。
你能根据每份分的个数相同与不同,把这些分法分成两类吗?在小组内交流。
全班交流。
提问:你们是怎样分的?说说这样分的理由。
学生之间说说什么是“平均分”（板书：每份个数相同）。
讲述:像这样每份都是2个,或者每份都是3个,我们就可以说每份分的同样多,这样的分法叫做平均分。
(板书:平均分)2.教学例2。
谈话:现在正是桃子丰收的季节。
瞧,老师给同学们带来了?什么?(例题挂图)数数看,树上一共有多少个桃?(板书:8个桃)老猴子想把这些桃分给小猴,不过在分法上他有一个要求,这个要求是什么?(板书:每只小猴分2个桃)这句话是什么意思?题目要求我们回答什么问题?(可以分给___只小猴)谈话:同学们,每个小组也有一棵这样的桃树,小组合作,试着分分看。
小组合作分桃。
(找一组上黑板分桃树上的桃)集体交流。
（板书：每几个一份，也叫平均分）3.教学第43页“试一试”。
教师口述分小棒的要求,学生一起动手分,指名口答分成的份数,全班共同订正。
小学数学二年级上册《四 表内除法(一)：1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》优质课教学设计_1
认识平均分教学内容：苏教版二年级数学上册第42-43页教学目标：1. 经历把一些物体任意分一分、平均分的活动过程，体会平均分的特点，从而认识平均分，并能够每几个一份地分，初步学会这种平均分的方法。
2. 在分一分的活动中，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高学习数学的兴趣。
3. 进一步培养学生动手操作的能力，增强与他人合作交流的意识。
教学重点：体会平均分的特点，初步学会平均分的方法。
教学难点：在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。
教学准备：学生：14根小棒 8个小圆片教师：多媒体课件教学过程：一、创设情境，引入课题。
猜谜语：生来粗笨黑又大，长个狗样爱玩耍；吃的浑身肥又壮，家家户户不喂它。
小朋友真聪明，看他们来了（出示熊图片）！你们认识他们吗？他们是……。
昨天他们俩从森林里回来觉得肚子好饿，熊大就拿出了家里仅有的6个大桃子，你们看（出示桃子）。
还没等熊大说话，熊二就立马跑过来抢着说：“俺来分桃子、俺来分桃子……。
”小朋友，你觉得熊二会怎么分这些桃子呢？二、动手操作，探索新知1、指名说一说。
2、我们一起来看看熊二是怎么分的好不好？（出示2种分法）熊大不同意熊二的分法，他是这样分的（出示）3、比较：小朋友，你们说他们俩谁分的公平啊？为什么？两个人分的一样多，也就是说：每一份分得同样多，这样的分法叫平均分。
这就是我们今天要一起认识的平均分。
领读课题，板书课题。
4、练习：辨别是否平均分。
谈话：小朋友，昨天老师遇到了一个难题，老师绞尽脑汁也没有想出来，你们愿意帮助老师吗？5、出示问题：把6个桃子平均分，除了刚刚的分法，还可以怎么平均分呢？小朋友拿出小圆片分一分,同桌互相说一说。
指名回答，并相应出示分法。
质疑：这三种分法不一样，为什么都是平均分呢？谈话：看大家那么聪明，熊大也给大家出了个题目，想难倒你们。
你们敢接受他的挑战吗？6、出示例2: 8个桃子，每2个分给一个小朋友，可以分给几个小朋友？小朋友拿出小圆片分一分。
苏教版小学数学二年级上册《四 表内除法(一)：1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》赛课教案_0
《认识平均分》教学设计教学目标：1.让学生经历平均分物体的活动,初步感知平均分的特点,会按每几个一份的要求,将一些物体分成若干份。
2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3.让学生在活动中体验成功的乐趣,提高学习数学的兴趣,并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。
学情分析：经过一年的学习,学生已经能仔细读题并理解题目的意思,解决问题;对于加法已经理解并能熟练运用了。
二年级的学生在生活中接触平均分的机会很多,脑海中已有浅略的表象,本节课的目的就是帮助学生把生活经验升华至理论体系。
教学重点:认识平均分。
教学难点:认识平均分的第一种分法:每几个一份地分。
教学过程:一、情境导入故事引入：我知道大家最爱看《西游》记了。
说说看，你喜欢其中哪个角色？（生：孙悟空）。
由孙悟空引入课题。
揭示课题：认识平均分师：孙悟空不仅聪明，而且办事公平。
正是这样聪明正义，才让馋嘴贪吃的八戒既怕他又拿他没办法。
这不，今天悟空又觅得6个桃子，他把桃子交给了八戒后又去探路了。
二、初步认识等分1、分一分师：八戒得到这6个桃子后就和二师兄商量着分成两份。
师：同位的两个同学，现在一个是八戒、一个是二师兄，用你手中的圆片当作桃子分一分。
2、说一说师：小a请你说说你们俩是怎么分的？（第一种:分两堆，每堆3个。
第二种：两堆都是3个。
第三种：一堆1个，一堆5个。
）师：八戒一向是贪嘴的，他开始一堆1个、另一堆5个。
大家看能不能通过？（生：不能！）师：结果他又分成一堆2个、另一堆4个。
这样分大家同意吗？（生：不同意！）师：刚才大家都动手分了，现在我要大家想想看为什么不同意八戒的两种分法？（生：两堆不相等，不公平。
）师：是的，公平的分法是两堆相等。
像这样的分法叫——平均分（板书课题）同学们我们回顾一下，刚刚这6个桃，我们是怎么平均分的？你还有其他的分法吗？老师小结:同学们通过自己动手摆,不仅帮助了小猴子解决问题,还知道了“每份分得同样多“就是平均分。
教版小学数学二年级上册《四 表内除法(一)：1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》赛课教学设计_0
《认识平均分》教学设计教学内容：九年义务教育课程标准教科书数学二年级上册第42～43页教学目标：1、在具体情境与实践活动中，使学生知道“平均分”的概念，知道将物品分成每份相同的结果叫做平均分。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。
3、懂得可以用不同的方法解决问题，体会解决问题方法的灵活性，培养学生自主机探究、合作交流以及解决问题的能力。
教学重点：理解“平均分”的含义，掌握“平均分”的方法。
教学准备：8个桃图片、12根小棒、多媒体课件教学过程：课前谈话师：今天张老师和我们二X班的同学一起上课很开心，你们开心吗？我听说我们班小朋友口算能力特别棒是吗?那我们先来两道口算题热热身好吗（请两名学生口算3×5=?5×4=?，做后给学生发奖品，一人1个，一人3个）师：（面对学生）你们对老师分的奖品数量有意见吗？（学生表示不满意，认为这样发奖品不公平，教师将奖品平均分成每人两份）师：这下满意了吗？师：多亏同学们提醒老师，要不然老师分的奖品就不公平了。
其实呀在我们生活中经常会遇到分东西，在分东西的过程中，蕴藏着数学知识呢，今天就让我们一起来研究吧。
一、创设情境，初步感知“平均分”1、初步认识小朋友看，谁来？孙悟空从花果山摘回来6个桃，他想请小朋友来帮他来分桃,你们愿意吗?出示例1，,把6个桃分成两堆(强调)，可以怎样分，操作:请小朋友拿出6根小棒代替6个桃子，动手分成两堆,现在开始。
指名学生到黑板上分一分，并用这样的话说说自己的分法：“我把6个桃分成两堆，一堆（）个，另一堆（）个。
”（引导孩子用规范语言表达）“6个桃子分成几堆，一堆几个,一堆几个”6个桃分成2堆，有3种分法，就在这时，孙悟空的师弟沙和尚来了，他想和孙悟空一起分享这些桃，如果你是孙悟空，你会选择哪一种分法呢？喜欢第1种的举手，喜欢第2种的举手，喜欢第3种的举手，奇怪了为什么大家都喜欢第一种呢？（说理由，多请几个同学说，都是3个，同样多，公平，不多不少）揭示分法:这种分法一堆3个，另一堆也是3个，“一堆”在数学中也可以说成“一份”，（相机板书：一堆——一份）我们就说一份3个，另一份也是3个，每份的个数同样多吗？同样多。
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认识平均分（一）教学目标：1. 让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义。
2. 使学生能借助画图、圈一圈等方法解决一些与平均分有关的简单问题。
3. 引导学生联系生活探究新知识，进一步培养学生学习数学的兴趣及学好数学的信心。
教学重点：体验平均分的过程。
教学难点：能解决一些与平均分有关的实际问题。
教学方法：讲授法、启发法、探究法教学准备：PPT、纽扣磁铁教学过程：一、情景导入同学们，你们喜欢吃桃子吗？有一天，小猴子采了6个桃子，想跟弟弟一起分享，可以怎样分？二、探索新知（一）教学例1。
教师用6个圆形磁铁代替桃子贴在黑板上，引导生想办法分一分。
1.学生分桃子（在各自练习本上用画图法分一分）。
2.指名生上台板演，并用规范地语言表达他的分法。
3.汇报并认识“平均分”。
师：同学们想到了这么多种分法，其中你最喜欢哪种分法？为什么？（根据生的回答板书：公平）师讲授：（结合板贴）像这样每份分得同样多，就叫做“平均分”（板书：平均分）学生之间互相说一说什么是“平均分”。
4.“想想做做”第1题。
5.进一步体会平均分的特点①指名生说一说生活中“平均分”的例子。
②师概括：把一堆东西分成两份或者几份，每份的数量相同,我们就说是平均分。
（二）教学例2今天，小猴子请小伙伴来家做客，这次它摘了8个桃子，给每个小伙伴分2个，可以分给几个小伙伴？（老师把磁铁片贴在黑板上）指名生上台圈一圈再汇报交流：像这样把一些物品按每几个一份地分，每份分得同样多，也是平均分。
1.“想想做做”第2题。
2.“想想做做”第3题。
（三）教学“试一试”12根小棒，每2根一份，可以分成几份？1.引导生先画图，再圈一圈。
2.追问：可以分成几份？每份一样多吗？3. 每3根、4根一份呢？（仿照上面的过程独立画图分一分）三、课堂总结这节课你们学到了什么？。
苏教版数学二年级上册《四表内除法(一)1.平均分(一)平均分含义与每几个一份》5
均匀分教课三维目标：历把一些物体均匀分的活动过程，领会均匀分的含义。
数学活动中，学会与别人合作解决问题，培育合作意识。
教课重难点：让学生认识均匀分的含义。
教具准备：多媒体课件，小棒。
教课过程：一、创建情境，提出问题今日，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，可是他们不知道能够如何分？聪慧的你能帮帮小猴子吗？二、着手操作，探究新知着手操作教师先把6个桃子图片贴在黑板上讲话：同学们，你们想到了吗？赶忙行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪慧，分的方法最多！学生操作摆桃子。
报告并认识“均匀分”讲话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多方法。
6个桃子能够分成3份，每份2个，能够分红两份，一份两个，一份四个，也能够分红两份，每份三个那么，你们依据每份分的个数的相同与不一样，把这些分法分红两类吗？小组或全班沟通发问：你们是如何分的？说一说这样分的原因。
师叙述：（联合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就能够说，每份分的相同多，这样的分法我们叫做“均匀分”（板书：均匀分）学生之间相互说一说什么是“均匀分”。
老师小结：同学们经过自己着手摆，不单帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是均匀分了。
进一步领会均匀分的特色讲话：此刻老师手上有8个桃子，要想把他们均匀分能够如何分呢？请同学们先思虑一下再到黑板上摆一摆，分一分。
分完后给同学说一说你是如何分的？（老师把桃子图片贴在黑板上）小结：同学们都很聪慧，把8个桃子均匀分了，相出了不一样的方法，固然分的个数和份数不一样，可是每一份分分得相同多，也切合了均匀分的定义了。
探究均匀分的方法先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。
讲话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？假如老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么能够分给多少个小朋友呢？想想！板书：每个小朋友分2个，能够分给（）个小朋友。
找几个学生上黑板“摘桃子”分给其余同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。
苏教最新小学数学二年级上册《四 表内除法(一) 1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》_14
平均分（1）时间:学习导航：教师将本节课的学习任务和目标板书出来，让学生明确学习目标。
教学课时:1课时教学流程：一、导入：有一天，猴爸爸说，孩子们，你们四兄弟把桃子分了吧。
第一个猴子拿了3个，第2个猴子拿了3个，第3个猴子拿了1个，第4个猴子拿了一个。
然后，最后两个猴子大声说，不公平。
他们需要怎么分才公平呢？（生：每人分两个）今天我们就来学习新的知识“平均分”来帮猴子们解决问题。
（板书课题：平均分）二、预测编题:学生在已有知识、技能、态度的基础上，自主学习新知，根据对新知的理解，预测性编出个性化的问题。
人人都得编题，以小组为单位将问题展示在小黑板上。
编题：小组长检查组员编题，派一个学生上黑板编题，组内交换编题本。
做题：一个学生上黑板做题，其余组员交换做题。
改题：出题者改题评题：1.请学生分一分2.这么多种分法哪一种更公平3.由“每份同样多”到“平均分”概念形成4.平均分的方法：一个一个地分；几个几个地分学 习 导 航 ·经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念. · 掌握“平均分”物品几种不同分法，并解决一些简单的实际问题.三、发展思维：教师荟萃、精选问题，从学生的编题中阅读学生的思维，点拔学生的思维，提炼学生的思维，重构学生的思维。
通过小组合作的学习方式，在合作探究过程中培养学生团队意识和合作精神。
（教师参与小组合作学习，起引导、点拔的作用）1、检验编题，理清思路1.一个一个地分2.几个几个的分3.找出共同点，突出每份同样多，即平均分2、选错纠错，认知冲突。
容易把“份数”和“每份有几个”弄混淆。
“份数”表示把这些物品分成几份“每份有几个”是指每一份里面有几个3、新知重构，发展思维把一些物品按每几个一份平均分时，可以用圈一圈，分一分，数一数、平均分的两种分法：一是按指定一份分，二是按每几个一份分，不论怎么分，每份的个数相同平均分注意问题：明确分成几份；要让每份一样多四、测评反馈：查漏补缺，巩固教学成果。
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平均分
【教学内容】：
苏教版二年级上册数学书第42——43的内容。
【教学目标】：
1、使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”，学会把一些物体“按每几个一份”平均分，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。
2、使学生通过操作，经历观察、比较和抽象、概括等活动过程，积累平均分的经验，发展学生的动手操作能力和比较、概括的思维能力。
3、使学生积极参与操作和思考活动，提高学习数学的兴趣，逐步形成与同学合作、交流的意识。
【教学重难点】：
重点：平均分的含义及“按每几个一份”平均分的方法。
难点：理解“按每几个一份”平均分的分法和结果。
【教学准备】：
教师准备桃子图和多媒体课件，师生分别准备圆片和小棒若干。
【教学过程】：
一、创设情境，认识“平均分”。
1、初步认识。
（出示课件）师：今天我给大家带来了一些礼物，小朋友看看这是什么？（桃子）你们喜欢吃桃子吗？（喜欢）请你们数一数有几个桃？（6个）现在我们要利用这些桃完成接下来的学习任务，首先请大家把题读一遍。
师：现在老师想把这6个桃子分成两堆，可以怎样分？请大家想一想。
交流：你是怎样分的？
生1：两堆都是3个。
生2：一堆2个，一堆4个。
生3：一堆1个，一堆5个。
师：小朋友想得太好了。
那请你们仔细观察这三种分法，哪种分法最公平？
生1：第一种，他们都是把6个桃子分成两堆。
生2：后两种分法一堆分得多一堆分得少，第一种分法两堆都是一样多。
师：小朋友观察得真仔细。
像这样“每份分得同样多，就叫作平均分”（板书），今天我们就一起来学习“平均分”。
（板书课题）
师：那刚才第二种和第三种分法是不是平均分？（不是）为什么？（因为它每份分得不是同样多）
追问：怎样的分法叫作平均分？
2、加深认识。
师：这6个桃子还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份。
（学生动手分）
交流：你是怎样平均分的？
生1：我把6个桃子平均分成3份，每份是2个。
生2：我把6个桃子平均分成6份，每份是1个。
追问：为什么这两种分法也是平均分？（因为每份分得同样多）
强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。
3、巩固练习。
“想想做做”第1题。
（出示课件）
师：下面哪种分法是平均分？（第二种）为什么？（因为每份分得同样多）
师：第一种分法为什么不是平均分？（因为每份分得不是同样多）
追问：那你能想办法让第一种分法也变成平均分吗？
生1：把左边的萝卜移走1根到右边，每份都是5根。
师：小朋友太聪明了。
那平均分就是每份分得同样多。
二、动手操作，学习分法。
1、教学例2。
师：老师又买来了2个桃，现在有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？（课件出示例题）你们能想办法解决吗？（看谁分的又快又好，分好的小朋友赶紧坐好）学生动手操作，交流分法和结果。
生1：我把8个桃子，2个2个地分，可以分给4个小朋友。
生2：我用8个圆片代替8个桃子，每2个圈一份，一共圈出了4份，可以分给4个小朋友。
追问：这样分是不是平均分？为什么？（是平均分，因为每份分得同样多）
师：请小朋友回想一下，刚才的平均分是怎样分的？
一共有多少个桃？（8个）……总数
每几个一份？（2个）……每份数
结果分成了几份？（4份）……份数
板书：（8）个桃，每人分（2）个，可以分给（4）人。
总数每份数份数
师：谁能来说一说刚才的平均分是分法是怎样的？
生：把8个桃，每2个分一份，结果分成了4份。
2、巩固练习。
师：老师还买了一些西瓜（课件出示）
师：一共有几个西瓜？我把三个西瓜圈起来表示什么？
生：12个，表示每三个一份。
师：谁愿意上来圈一圈？
师：每几个一份？（3个）
结果分成了几份？（4份）
师：你能说说刚才的平均分是怎样分的吗？
生：一共有12个西瓜，每3个一份，结果分成了4份。
3 加强练习
师：请大家拿出练习纸，你们能快速的完成这三题吗？（大屏幕上出示3份学生已完成的练习）
师：请说说你刚才是怎样分的？
生：（分别说三题的分法）
师：刚才这三题是平均分吗？谁来说说理由？
生：因为每份分的一样多。
师：它们的每份数分别是几？
生：分别为2 . 4. 5
三巩固运用，拓展延伸。
1 师：请大家拿出12根小棍，按每几根一份，分成了几份？来分一分生：（动手分小棍）
师：请说说刚才份的过程。
生1：12根小棒，每4一份，分成了3份
生2：12根小棒，每6一份，分成了2份
2 完成“动脑筋，想一想”。
（出示课件）
学生独立完成，指名汇报。
追问：这里把8个棒棒糖平均分，是怎样分的？
四、回顾内容，课堂小结。
今天学习了什么内容？你知道了哪些知识？通过学习有哪些体会？
【板书设计】：
平均分
每份分得同样多，叫作平均分。
一共有（8）个桃子 --- 总数
每人分（2）个 --- 每份数
可以分给（4）人 --- 份数。