为什么要教师专业化
专业技能,数学教师发展的需求
专业技能，数学教师发展的需求教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程，教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。
基础教育课程改革以来，老师们重视了新理念的学习和实践。
但是，教学基本功作为传统技能，是数学教师专业化成长的基础。
数学教师的专业技能，是数学教师特有的数学能力。
标签：专业技能能力培养专业化发展磨课博客数学基本功主要分为两个方面：一方面是专业技能，一方面是语言技能。
一、数学教师专业化发展——教学的技能。
随着社会进步和科技的发展，知识更具有广泛的应用性，现行小学教材更是渗透了现代教学的内容和思想，在教学要求上也更趋向科学的思维方法和和技能。
小学教师要搞好素质教育，除在教学思想观念上有一个大的转变外，在自身的科学文化和业务素质上也要随之不断更新。
1、对数学教育理论的不断学习能力。
小学数学教师要结合小学数学课程改革，坚持系统地学习数学教育理论，及时更新数学教育思想和数学教育的理念。
同时，小学数学教师的专业发展，还要通过系统的专业培训。
这些培训要根据教师的不同发展阶段，伴随着他们的教学实践而展开，包括新教师上岗培训，青年教师骨干教师研修班培训，名师培训以及新课程和新理念的培训等等。
2、对数学教学问题的执着探求能力。
数学教学问题，不仅包括学科知识问题、学科教法问题，也包括学科理念问题。
教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。
我们数学教师只有对在数学教学中碰到的许多实际问题不轻易放过，及时地去探求，才能不断促进自身专业水平的提高。
3、对数学课堂教学的反复实践能力。
一个优秀教师的特质包括稳定而持久的职业动力，优异的教学能力，优秀的科研能力及良好的性格特质。
这些特质都需要在课堂中反复实践才能磨练出来。
所以，小学数学教师必须在数学课堂教学的反复实践中促进自身专业的逐渐发展。
教师专业化对教师的要求
③③学学生生的的非非智智力力因因素素是是学学生生取
１、掌握学习理论
学习理论的研究目的：
学习理论的研究目的试图解释学习是如何 发生的？它有哪些规律？它是一个什么样的 过程？如何才能有效的学习
学习理论的流派： ①行为主义的学习理论（巴甫洛夫、桑代克
西方教育家罗素一百多年前就说过：“ 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智 慧都不能充分地或自动地发展”。
罗素
爱心：公正、平等、严格、宽容
以专业化的情感关注学生——对 学生的爱的体现
把教师对学生的爱与“母爱”并列起 来谈不免掩盖了教师职业情感的专业化特 征。其专业成分含量少、随意性大。
新课程需要教师以专业化的职业情 感关注学生。检验教师的职业情感的标准 是教师促进学生成长和发展的程度。
（二）教师职业特点决定了教师必须加强人格修 养
教师职业是以塑造未来新一代人格为特点的职业 教师职业是一种具有道德价值和示范作用的职业
教育是以教师的人格决一胜负的职业
——日本教育家本田荣义
教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何 东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人 格是在教教育育事工业作的中一，切一。切都应该以教师的人格为 依据，因为只有从教师人格的活的源泉中，才 能涌现出教育的力量
二、专业化教师的能力
第一，交往能力 第二，组织管理能力 第三，教育研究能力 第四，表达能力语言 第五，处理教材的能力 第六，课程资源开发能力 第七，自我监控制能力
良好的语言能力
“当你超越了生命的长度、拓展了心灵 的宽度、增加了灵魂的深度后，你会发现 ，蓓蕾初成、芙蕖临波、秋英染金、梅映 雪香，生命在其中，美得像一场花季；红 光暖尘、日影横江、风驰萧萧、雨洗新色 ，生命在其中，美得像一幅图画。”
(完整版)提高课堂教学的有效性,促进教师专业成长
提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长学校教育质量的提高和学校的发展很大程度上取决于教师队伍水平的高低，有什么样的教师队伍就有什么样的教育水平和教育质量。
从这个意义上说，要提高课堂教学有效性，提高教师的职业道德修养，促进教师专业化发展显得十分重要一、让教师专业发展成为提升课堂教学有效性的基石1.更新教师教育观念，用新理念转化自己教学行为教师应充分认识到学校教育以学生发展为本，学生的发展是第一要务。
学校的发展依赖于师生的发展。
如果说教师发展是学校发展的基础，那么学生发展就是学校发展的目的。
教师发展的土壤在课堂，那么追求课堂教学实践的有效性将成为教师的立业之基、立身之本、立功之地。
没有有效的课堂教学实践的教师在未来社会将难以为计。
同理，学生要健康发展，也依赖于有效的课堂教学实践，无效的或说是低效的学习将会有碍于学生发展甚至贻误其终身。
教师应将新的教学理念转化为自己的教学行为，这是教师的追求。
课堂教学是实现教学目标的主阵地，需要创设一个师生共同参与、相互作用的教学氛围，以利于师生共同进行知识的发现、成果的分享；让师生的生命活力在课堂上得到积极发挥。
首先，教师必须坚持以学生发展为本的理念，要改变自己习以为常的教学方式，积极改革课堂教学模式，让学生做课堂的主人；要充分尊重学生，让学生在课堂上充分地去想、去说、去思、去做，积极地为学生学习过程中闪现的创新思维的火花提供“阳光”、“空气”和“水”。
其次，教师要丰富课堂师生的互动关系，使师生之间、生生之间建立双向的、多向的互动关系。
学生提出问题、相互讨论、合作交流；教师认真倾听，适时引发质疑、主动与学生合作。
课堂氛围和谐了，学生的学习热情和创造热情会不断激发。
再次，教师要面向全体学生，全方位关爱学生、尊重学生个性的差异，满足不同层次的需求，促进学生共同发展。
2、细化教学环节，优化教学流程管理，创设良好教师专业发展环境教师备课力求做到细和实，要备课标、备教材、备重点、备难点、备方法、备学生、备媒体（包括板书）、备练习、备测试。
最新国家开放大学电大本科《教育法学》论述题题库及答案(试卷号：1152)
《最新国家开放大学电大本科《教育法学》论述题题库及答案（试卷号：1152）》摘要：答：(1)《中华人民共和国教育法》规定，学校及其他教育机构享有“对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分”的权利，(3)《中华人民共和国义务教育法》规定：“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除，②加强安全教育，提高学生自救能力最新国家开放大学电大本科《教育法学》论述题题库及答案（试卷号：1152）论述题 1．结合实际，谈谈你对《中华人民共和国教师法规定的教师权利的理解和认识。
答：教师的权利是指教师依法享有的某种权能和利益，表现为教师作为权利享有者能够作出或不作出一定的行为，或要求他人作出或不作出一定行为的资格。
《中华人民共和国教师法》中对我国教师现阶段的权利作了具体规定。
(1)教师享有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”的权利教育教学权是教师为履行教育教学职责而必须具备的基本权利。
主要内容包括：①教师依据其所在学校的教学计划、教学工作量、本学科特点等自主地组织课堂教学；②按照教学大纲的要求确定其教学内容和进度；③针对不同的教育教学对象，在教育教学形式、方法等方面进行改革、实验和完善。
对于教师的此项权益，任何组织或个人都无权干涉。
(2)教师享有“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体、在学术活动中发表意见”的权利科学研究权是教师作为专业技术人员应当享有的一项基本权利。
主要内容包括：①教师在完成规定的教育教学任务的前提下，有权进行科学研究、技术开发、论文撰写、发表自己的观点等创造性活动；②教师有权参加有关的学术团体和学术交流活动。
(3)教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学习成绩”的权利管理学生权体现了教师在教育教学活动中的主导地位。
主要内容包括：①教师有权对学生因材施教，针对学生的特长、就业升学等方面的发展给予指导；②教师有权对学生的品行和学业成绩给予及时客观公正的评价；③教师有权运用正确的指导思想和科学的管理方法使学生的个性和能力得到充分发展。
教师专业化发展(1)
六是美女老师 七是风趣幽默的老师 八是有爱心的老师 九是以身作则，说到做 到的老师 十是真才实学的老师
教师专业化的表现
首先表现为课堂教学 其次表现为大课堂文化 还表现为课堂以外的各类师生关系 最终表现为学生生长的每一个阶段，甚至每一步脚印
中 在直接面向社会的职业教育中，教师的专业化近处将
影响学生的职业观，远处，将影响学生对未来职业的 专业化认同
专业化在课堂教学中的基本表现
基本观点：
1.教师的成长在课堂，但制约教师成长的主要因素，往往是课 堂教学中发现不了或者解决不了的诸多问题。
（三）教师专业化发展
从广义的角度说，“教师专业化”与“教师 专业发展”这两个概念是相通的，均指加强教 师专业性的过程。但从狭义的角度说，“教师 专业化”更多是从社会学角度考虑的，主要强 调教师群体的、外在的专业性提升。“教师专 业发展”更多是从教育学纬度加以界定的，主 要指教师个体的、内在的专业化提高。
专业化不是什么
不是追求某种结果 不只停留于模仿与复制 不是经验的堆积 更不是政令和考核
专业化的8个标准——1948年美国全国教育协会
• 高度的心智活动 • 特殊的知识领域 • 专门的职业训练 • 不断地职后培训 • 视为终身从事的事业 • 行业的规范标准 • 服务社会的最高目标 • 健全的专业组织
教师专业化发展
一、什么是教师专业化发展
（一）什么是专业？ 专业，是指一群人在从事一种必须经过
专门教育或训练，具有较高深和独特的专 门知识和技术，按照一定的专业标准进行 的活动，通过这种活动将解决人生和社会 问题，促进社会进步并获得相应的报酬待 遇和社会地位。
专业与职业的差异
专业
工作实践以专门知识技术为 基础 工作过程需要心智能力
教师为什么要专业化
教师为什么要专业化办人民满意的教育，就必须办好每一所学校，教好每一个学生，而要办好学校，教好学生，就必须发展好每一位教师。
2月16日，苏州日报刊登了一篇文章《让教师跑起来》，文中提到苏州市教育局已将2009年定为“发展教师年”，在今后将推出一系列发展教师的新举措，引导教师成名成家。
我想，这也是给我们教师提供了更多的发展空间和机会。
当然，教师首先要自身得到发展。
教师市教育局长鲍寅初对教师提出了5个方面的要求，其中很重要的一点就是教师的专业化的发展。
一、教师专业化的内涵与特征1、什么是教师专业化专业是人们从事的一种必须经过专门教育或训练，具有相关的专业知识和技术，按照一定的专业标准进行的职业。
那么教师专业化，就是教师按照工作岗位的需要，通过不断的学习与训练，获得学科专业知识与教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高从教素质，取得相应的专业地位、成为一个良好的教育专业工作者的成长过程。
2、教师专业化的内涵教师专业化具有丰富的内涵，它涉及到专业动机的巩固、专业知识的扩展、专业技能的提高、专业精神和专业思想的形成与更新等。
教师专业化的内涵（1）专业动机是推动教师不断提升专业化水平的内部动力。
（2）、科学、先进的专业思想是教师专业化的重要理论基础。
（3）、专业精神是教师提高专业化水平的基本方式。
（4）专业知识的扩展、专业能力的提高是教师专业化的核心内容。
教师专业化的内涵教师只有具备丰富的知识，才能从中选取最精华的部分传授给学生。
教师必须关注、掌握学科专业的最新发展动态和研究成果，不断更新、完善自己的专业知识结构，以保证自己为学生储备的“一桶水”是新鲜而富有营养的“活水”，而不是“一潭死水”。
教师的专业能力主要包括教学、教育、教研、运用现代教育技术手段、终身学习的能力等。
教师的专业能力是传播文化科学知识、开发智力、培养能力的关键因素，是顺利开展教育、教学活动的重要保证。
二、实现教师专业化发展的途径教师专业化建设的实质是不断提升教师的专业素质，在国外一般也提“教师素质”这样的概念，同时围绕教师的知识水平、教学的基本技能、反思教学实践和管理能力等几个方面。
教师专业化及其标准
教师专业化及其标准（一）教师专业化运动的兴起（二）教师专业发展（三）专业化教师的个人品质（一）教师专业化运动的兴起——20世纪60年代1966年联合国教科文组织与国际劳工组织《关于教师地位的建议》教师工作应被视为专门职业。
这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得，并维持专业知识及专门技能的公共业务，它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的和共同的责任感。
1993年我国《教师法》规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命。
1996年，第45届国际教育大会以“加强变化世界中教师的作用”为主题，再次强调教师在社会变革中的作用，并建议从以下4个方面予以实施：通过给予教师更多的自主权和责任提高教师的专业地位在教师的专业实践中运用新的信息和通讯技术通过鉴定个人素质和在职培训提高其专业性保证教师参与教育变革以及与社会各界保持合作关系（二）教师专业发展教师专业发展是指以教师专业知识、专业技能、专业精神等方面的提高与完善为基础的专业成长和成熟的过程。
是由非专业人员向专业人员转变的过程。
1、专业（profession）的本质特征专业是指一群人经过专门教育或训练、具有较高深和独特的专门知识与技术、按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。
构成“专业” 的八大要素：完整的知识系统长期的培养训练严格的资格证书较大的自主权力不断的在职进修健全的专业组织良好的职业道德较高的社会地位。
2、我国教师专业发展的演变发展对象：个体的——群体的外在的要求——内在的提高发展动力：个体被动发展——积极的专业发展发展水平：技术熟练者——反思-实践者在课程中：课程实施者——课程开发者和参与者（三）专业化教师的个人品质1、教师的专业品德2、教师的专业知识3、教师的专业能力4、教师的专业精神1、教师的专业品德判断教师的优劣——除了看他怎样教书（How）外，就是看他为什么要当教师（Why）。
《教师专业发展》第一次作业答案
《教师专业发展》第一次作业答案一、名词解释（每小题5分）1．教师角色——所谓教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。
2．教师专业化——具体来讲是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者是指个体专业化，后者是指职业专业化，二者共同构成了教师专业化。
3．专业自主权——初任教师——所谓专业自主权是指专业成员不受专业外势力的控制与限定，有权做出“自主的”职业判断。
4．教师专业发展——是教师个体的专业成长或教师内在专业发展结构不断更新、演进和丰富的过程。
5．入职教育——就是新教师从受聘上岗到转正前这一段时期所接受的指导和训练。
这是新教师过渡、体验、培养责任感和使命感、更快进入学校文化系统扮演职业角色的重要环节。
6．职业倦怠——是个体因不能有效地缓解工作压力或妥善地应付工作中的挫折所经历的身心疲惫的状态。
7．反思日记法——反思日记法是指教师以写教学日记的方式来促进其反思型能力的发展。
日记的内容通常包括教师自己在教学过程中的所思、所感、所知、所做，并对为什么要做某事的原因进行反思，从中得出结论。
这种方法对于教师改善教学，提高教育质量和专业发展水平等大有裨益。
8．微格教学法——微格教学法是20世纪60、70年代兴起于西方的一种教师教育方法。
它最初用于训练师范生和在职教师掌握课堂教学基本技能，当今又应用于教师教育教学经验总结和课堂研究等方面。
在实践中，它是把教师的教学活动进行录像，然后重放录像，教师和有关人员边看边评议，分析问题，设想解决问题的办法。
它对促进教师的反思和专业发展具有重要意义。
9．教师反思——教师反思是指教师在教学过程中，将自我和整个教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。
二、简答题（每小题5分）1．教师角色有哪些特点？答：教师角色具有这样一些基本特点：教师角色具有自主性；教师角色具有个体创造性；教师角色具有人格化特征；教师角色具有多样性和发展性；教师角色具有弥散性和模糊性。
2022年秋季最新国家开放大学电大《现代教师学导论》形考任务一答案
2022年秋季最新国家开放大学电大《现代教师学导论》形考任务一答案1.教师的专业化包含教师个体的专业化和教师职业的专业化两个方面。
2.教师的角色冲突包括角色间的冲突和角色内的冲突两个方面。
3.从内容结构上看，教育观念主要分为两大部分：一部分是核心性的、价值性的教育观念；一部分是边缘性的、操作性的教育观念。
4.教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观评价。
5.生涯设计的过程包括自我反思、目标设计和成长设计三个阶段。
6.现代教师的教学能力概括起来可归结为教学认知能力（教学认知能力教学设计能力）、教学设计能力、教学操作能力和教学监控能力等四种能力。
7.教师的职业心理问题主要包括职业观念、职业行为两个方面。
8.教师学是以教师为研究对象的学科，它既研究教师职业与群体的演变规律，也研究教师个体成长发展的规律。
9.与教师道德素养相关的四大问题是：对待工作的道德问题；对待同行的道德问题；对待学生的道德问题；对待自身的道德问题。
10.在职业生涯目标的设计中，教师的自我定位包括对类型的定位和对层次水平的定位两个方面。
11.如何理解教师的专业化问题？答：（1）教师的专业化是指教师个体专业水平提高的过程和结果，以及社会为实现教师职业的专业地位而努力的过程。
它包含两个方面，一是教师个体的专业化，一是教师职业的专业化。
（2）要理解这个问题，应把握以下几点：第一，教师专业是复合性的专业，包括学科的专业性，也包括教育的专业性。
而教育的专业性，是一种技艺性的专业，具有科学性、艺术性、技能性和复杂性等特点。
第二，教师专业化的实现是一个多方面多主体努力的过程，既需要教师自身的巨大努力，也需要国家、政府、大学的努力。
第三，教师专业化有多方面的内涵，即服务宗旨或专门功能、专业训练、专业权限、专业团体、专业地位。
第四，教师专业化是一个持续的努力过程。
12.如何理解基础教育的价值观？答：(1)基础教有应面向未来，即基础教有价值观的“未米性”。
促进教师专业化发展 努力培养科研型教师
促进教师专业化发展努力培养科研型教师——教师专业化发展案例分析教师专业化是新世纪教育的重要标志，也是教育现代化的必然结果.它的根本目的是提高教学效率，使教学达到艺术水平。
有效促进教师的专业化发展，是做一名合格校长的基本职责。
邱敏是我校的数学教师，毕业于山西师范大学数学系，经过六年的专业化发展训练，已经由一名刚出校门的青年教师成为市级骨干教师，国家“十一五”科研规划重点课题实验教师，2009年担任我校数学教研组组长。
一、教育教师树立崇高的职业道德和敬业精神是教师专业化发展的前提教师的专业精神和专业道德是教师专业成长的首要问题。
教师要坚持《中小学教师职业道德规范》，突出强调教师的专业精神。
教师的专业精神主要包括三个方面:一是专业责任感。
没有责任就没有真正的教育，教师要有强烈的责任感，要尊重和关心每一名学生，要有实事求是的工作态度。
在实际教学中把握住师生交流的必要性及师生交流的主动权100%掌握在教师的手中。
爱护每一个学生，不是爱他的学习成绩，也不是他家的财富，而是他这个人本身。
二是精益求精的工作精神。
教师要对每一项工作都精心，对每一个环节都精细。
让教师用精心的态度，通过精细的过程，产生精品的教育成果。
三是发展的意识。
教育的前瞻性要求教师有发展的意识，提倡教育教学中少教一些一时有用的东西，多教一些一生有用的东西，注重习惯的养成和方法的传授。
有“为学生的一生发展奠基，对学生终身发展负责，为了祖国的末来而教育”的意识。
我校通过“党员群众结对子”、“新老教师一帮一”“青年教师思想论坛”等活动，积极鼓励青年教师热爱教育事业，热爱教育工作，努力争当教改排头兵。
邱敏老师正是在这样的大环境中茁壮成长，脱颖而出，成为一名优秀教师的。
二、优秀教研组合的影响和培养是青年教师成才的摇篮数学教师要想学到更多的东西，促进自已专业化发展，就离不开一个优秀数学教研组的影响和培养。
首先，一个优秀的数学教师，在自已的专业发展过程中少不了数学教研优秀文化对自已的指导和影响。
高师幼儿教师专业化发展探索
高师幼儿教师专业化发展探索一、更新教育观念观念是行动的先导。
作为一名幼儿教师，要树立正确的教育观念。
我们要认识到，幼儿教育不仅仅是传授知识，更是培养孩子的品格、情感、习惯和创造力。
因此，我们要摒弃传统的“灌输式”教育，转变为以孩子为中心，关注孩子个体差异，尊重孩子兴趣和需求的教育模式。
二、提升专业素养1.加强专业知识学习幼儿教师需要具备丰富的专业知识，包括教育学、心理学、生理学、卫生学等。
我们要通过阅读专业书籍、参加培训、交流学习等方式，不断丰富自己的知识储备。
2.提高教育教学能力3.培养教育情怀教育情怀是幼儿教师不可或缺的品质。
我们要热爱教育事业，关爱每一个孩子，关注他们的成长，用心灵去感受他们的喜怒哀乐。
只有拥有教育情怀，我们才能在幼儿教育这片土地上耕耘不辍。
三、搭建成长平台1.建立教师专业成长档案为每位教师建立专业成长档案，记录他们在教育教学、科研、培训等方面的成果，为教师的专业化发展提供依据。
2.开展教师交流与合作鼓励教师之间的交流与合作，通过观摩课、教学研讨会、案例分析等形式，共同探讨教育教学问题，提高教育教学水平。
3.建立激励机制设立教师专业发展奖励基金，对在教学、科研等方面取得优异成绩的教师给予表彰和奖励，激发教师的专业发展动力。
四、关注家庭教育1.开展家庭教育指导为家长提供专业的家庭教育指导，帮助他们树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法。
2.建立家长学校定期举办家长学校，邀请专家讲座，提高家长的教育素养，促进家庭与学校的互动。
3.开展亲子活动组织丰富多样的亲子活动，增进亲子关系，让孩子在家庭和学校的双重关爱下茁壮成长。
高师幼儿教师专业化发展探索专业化发展，离不开对教育本质的深刻理解。
我们得承认，每个孩子都是独一无二的，他们的好奇心、探索欲和想象力，是我们工作中最宝贵的财富。
这就需要我们时刻更新教育观念，不仅仅是跟随潮流，更要深入思考如何激发每个孩子的潜能。
在教育实践中，我时常反思，如何让课堂变得更加生动有趣，让孩子们在游戏中学习，在学习中游戏。
教师职业认识
教师职业的理解教师是人类灵魂的工程师，在经济发展的现代社会,赋予了教师更多的内涵。
，新课程标准的实施，既要让学生学习系统的知识与技能，同时要培养学生科学的思维方法，也要注意塑造学生的探求科学精神。
这就要求教师在新课程教学中多用探究式和发现式的教学方法，倡导学生积极参与、融入教学过程，勇于提出问题，改变以往被动接受知识的陈旧的学习方式,我个人觉得教师在教学过程中充当着多种角色。
第一、管理者的角色。
教师不仅是传道、授业者，而且还是教育教学活动的管理者。
教师对教育教学活动的管理，包括确定学习目标，建立班集体，制定和贯彻规章制度，维持班级纪律，组织班级活动，同时对学生进行评价。
第二、示范者的角色。
作为一个教书育人的角色，教师的言行、为人处世时时刻刻影响着学生，有时教师的一个小细节会影响学生一辈子。
第三、朋友的角色。
教师往往被学生看成朋友。
学生特别希望得到老师在他们学习、生活及人生目标等多方面的指导，同时希望老师能分担他们的痛苦和分享快乐。
第四、研究者角色。
教育过程是个复杂的变化过程，教育过程又是一个复杂的动态变化过程。
这就决定了教师不能以千篇一律的态度对待自己的工作，而是要以一种变化发展的观点、研究的态度对待自己的工作对象、工作内容和各种教育活动，不断学习新知识、新理论，不断反思自己的实践，不断发现新的特点和问题，以使自己的工作适应不断变化的形势，并且有所创新，就要求我们具备以下的要求：1.广博的文化知识。
熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，同时还要加强业务进修，不断了解学科及本学科学术动态，了解新思想，掌握新的专业信息，不断更新知识。
2.掌握有关教和学的知识。
把教学与教研结合起来，善于总结自己的教学经验，对教改中遇到的问题进行理论研究，提出自己的见解，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式。
3.较高的职业道德修养。
总而言之，“师者,所以传道、授业、解惑也教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表。
教师为什么要走专业化发展道路
教师为什么要走专业化发展道路以下7个：清晰、学习、反思、创新、忍耐、坚持与专业！接下来的发言内容，我不想谈高深莫测的理论，说得很浅显，你们可以当成我的肺腑之言随便听听，或者当成我几年来工作上的回顾也行，分享一下吧。
第一个关键词：清晰。
每个新教师走上讲台时，心里都有一个很明确但很宽广的目标，那就是做一个优秀的教师！这个目标是对的，但是还不够明确，我们需要清楚地知道自己的水平线在哪个层次，弄清楚自己的强项在哪里，要朝什么具体方向发展。
有的人班级管理能力较强，就朝着“市优秀班主任”的目标迈进；有的人文字功底好，写作水平可以发挥在撰写教育教学的反思和论文上，朝着“教科新秀”甚至“教科能手”的方向发展；有的人在课堂上展现的风采不错，对课堂教学的驾驭能力很强，那就从这方面着手，努力发展，争取上出自己的特色，把课推广到本校以外，基本功的扎实会很快让你成为“教坛新秀”甚至是“教坛能手”。
总是，随着我们教学时间的增长，属于自己的那个目标就会越来越清晰。
而我，就是XX年3月11日开始注册了“吴江行知论坛”的会员，开始走上了教育教学理论与课堂教学经验学习的道路。
第二个关键词：学习。
我选择成为“反思型教师”进军“教科新秀”不是因为我擅长写作，而是我在这方面很薄弱，需要多加学习，所以找到教学论坛作为学习的平台与交流的场所。
其实说实话，我也不是很喜欢这样去学习，在座的老师中有哪位举手说是因为特别喜欢上课才上课的？其实，大多数人是抱着对工作的一份责任而兢兢业业地追求教学真理的。
只有不断学习，怀着对教育事业的责任心钻研教材、借鉴分享他人的经验，才能改进自身的不足。
在论坛上，晚上总要花一些时间去阅读他人的帖子，有感想时就评论，或长或短，在看帖回帖的过程中不知不觉上了一堂又一堂深受启发的好课，我们学校里沈校长、俞平老师和胡锦华老师都是行知论坛的版主，可见他们学到的知识更加多了。
假如我有属于自己的思想内容，我就发布新帖，欢迎论坛上的其他朋友来交流探讨。
教师培训师：教师培训者的专业化目标
教育研究新教师教学使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。
要教育智障学生，必须要联系学生的实际，生活与知识相结合，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。
因为对智障学生来说，养成一种习惯是非常困难的事情，但是同样的，习惯一旦养成了，也就不容易于改变。
因此，培养他们良好的学习习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。
二、劳动习惯的培养可以让孩子从小事做起 现在独生子女家庭占绝大多数。
加之孩子又是智力有障碍的，所以父母在孩子的教养上，常常会过度保护或生活中处处代劳。
在这种教养方式下，孩子可能会失去自己动手的机会，进而失去办事靠自己的意识。
劳动习惯，同样是十分重要地行为习惯。
我班的这些新学生，从二年级开始，我就要求他们按时到校并打扫教室卫生，教育他们我们的班集体就是他们的家，培养他们的集体荣誉感。
每天带领学生扫地，冲洗抹布、擦桌椅，冲洗拖把、拖地，倒垃圾等。
刚刚开始，还真是忙得浇头乱额，一会儿要在教室指导丁欣竹如何擦窗台，一会儿还要赶紧赶到水房叫李路文和田国龙如何冲洗拖把，把冲洗后的拖把如何拧干。
一会儿还要再赶回教室看看丁欣竹，注意他在教室里面的安全。
这样坚持了一段时间，学生们慢慢地适应了、接受了、学会了。
现在，学生们打扫卫生基本上已经成了定式。
每次卫生检查，我都会组织学生们自己说说，为什么检查中没有扣分，为什么扣分了，以后我们应该怎样做。
从而调动学生们的集体荣誉感。
在教育他们从哪里拿的东西要放到哪里去，不能乱丢。
由于家长在家里的溺爱，使得班里的学生非常没有规矩，东西，只要自己喜欢，不管是不是自己的都要拿。
像铅笔、书等。
特别是不要将垃圾丢在地上。
拿完物品后从不归还到原位，而是随手一放就完事，垃圾到处扔。
于是我就在课上、课后不停地嘱咐、教育，效果并不明显。
于是我就采用“跟我学”的办法，就是每到我有垃圾时，我会对学生说：我要丢垃圾了，看我丢在哪里呢？同学们回答：“丢在垃圾桶”。
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为什么要教师专业化
一、教师是什么样的职业
教师的职业对象是人，是正在成长的青少年。
不是没有生命的物。
教师的职业内容是传授知识，是育人。
是“传道、授业、解惑”。
教师的职业手段是教师自身的知识魅力和人格魅力。
教师的职业特点：
（1）是复杂的脑力劳动。
（2）具有极大的创造性和灵活性。
（3）具有鲜明的示范性。
（4）教育效果具有长期性和长效性。
二、为什么教师要专业化
（1）学生成长是有规律的，教育是一门科学，教师需要通过专门的职业训练。
（2）现代教育不是简单地传授知识，重要的是要培养学生的能力。
（3）科技快速发展要求教师有高深的专业知识。
（4）信息技术给教育带来变革，教师要适应，要运用信息技术改善教育。
三、教师专业化有哪些要求
（1）要有较高的专门知识和技能体系。
（2）较长时间的职业训练。
（3）要有较高的职业道德。
（4）有不断进修的意识和能力。
案例式学习心得
教师们在教学工作中都会抱怨那些所谓的“后进生”，他们不写作业，成绩差，不听讲，让老师们头疼不已，今天找家长，明天补作业，采取了各种方法收效甚微。
在《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基曾经这样说过：教育者的全部注意力，都集中地用在怎样把更多的关于周围世界的知识、更多的科学真理和道德准则灌输到学生的头脑里去。
少年认识了许多事物和了解了许多知识，但是他并不认识和了解自己。
要知道，道德准则，只有当他们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当他们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。
换言之，当我们告诉学生应该怎么做，不应该做什么时，孩子们只是被动地接受，没有把这种教育变成自己的情感需求，结果导致教育效果的反复性，比如这次作业你要检查，他会做完，下次组长检查了，他就应付了事。
我们告诉学生懒惰是不对的，但是孩子们就是克服不了偷懒的心理；再比如，我们都知道培养学生迎难而上的精神，可是偏偏有的同学就怕动脑筋，一到写作文就头疼。
针对这种情况，我从班级管理入手，采取了一系列措施让学生学会自我教育。
首先让每一位学生参与到班级事务中来，树立学生们的主人翁意识，利用班集体中相互关系的全部方式锻炼学生进行自我教育。
首先就是制定班规，对学生加以约束，并根据版规设立相应的岗位监督。
这样你既是执行者，有是监督者，如果你不遵守班规，你怎么去监督别人。
第二、在竞争中进步，在合作中发现快乐。
少年是一个争强好胜的年龄，要注意引导他们进行良性竞争。
为了更好地建立良性的竞争机制我进行了分组。
第三、开展广泛的课外阅读，让孩子们在阅读中认识这个世界，认识自己。
师者，所以传道授业解惑也，教师的职业特点就是具有极大的灵活性和创造性。
因此，我们在工作的过程中要根据本班的特点开展创造性的工作，从而不断提高自己的专业化平水。