信息技术课开展研究性学习的主要环节与原则
小学信息技术课研究性学习研究
小学信息技术课研究性学习研究研究性学习要求学生在教师指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种全新的学习模式。
小学信息技术教育教育任务和教学目标提出培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
采用研究性学习方法，可以较好地完成以上教学任务和教学目标。
在研究性课题选择时既要结合信息技术教学中的内容，又要符合小学生的年龄特点，还要结合学科教学内容，选题要注意循序渐进的原则。
在实施阶段主要采用小组协作学习的模式，教学作为建议者、协助都和倾听者，注重知小组的交流，在交流时积极采用网络及其他信息技术手段。
在学习成果的评价中，更注重研究过程的评价，而非结果的评价，注重学生在研究中的学习体验。
1小学信息技术教育的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础；努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在小学生阶段的教学目标是：了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式；建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识；在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习；能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种学习方式。
信息技术课程中开展“研究性学习”教学模式初探
行 全面合理的评价 ， 给学生提供表现 自己的机会 ， 注重 强调
学生学习过程的亲身体 验。同时 ， 注意学 生对 知识点 的 应 掌握 和训练。
三、 信息技术环境下开展“ 研究 性学习” 的教学设计 信息技术 环境下 的课 堂教学 ， 它不但要求学生掌握一定 的计算机基础理论知识 ， 更强调 的是学 生动手能力 的培养 ， 学生“ 信息素养 ” 的培养 ， 让他们 能适应 信息 社会对 他们 的
题 。问题是 由信息 引起 的， 因此 ， 要从 学生 自己、 生所 生 学
活 的环境 中， 从平 时所产 生 的“ 困惑 ” 中发现 问题 ， 据 自 根
身 的知识和信息量 ， 由学 生 自主确定课 题 。并在 研究 性学
习的全过程 中沟通与合作 。
了人文精神 ， 体现 了鲜 明的时代 特色 。因为研究 性学 习是
则
３ 注重 学习环境的“ ． 信息化 ” 。 信 息化的环境是学生 获取信 息 的必 要条件 ， 在进行 研
究性学 习的教学设计 过程 中， 要充分 利用信息化 的环境 ， 包
括 多媒体计 算机 、 多媒 体课 堂 网络 、 园 网络和 因特 网络 校 等， 让研究性学习活 动在信息 化学 习环境 中实施 。包括 在 网上实施讲授 、 演示 、 自主学 习、 论学 习 、 讨 协商 学 习、 拟 虚
第２ 卷
第 ６期
四川教育学 院学报
Ｊ ＯＵＲＮ Ｉ ＡＬ ＯＦ ＳＣＨＵＡＮ ＯＬ Ｅ Ｃ Ｌ ＧＥ ＯＦＥＤＵ Ｔ ＯＮ ＣＡ Ｉ
２０ ０ ６年 ６月
Ｊｎ２ ０ ｕ ．０６
Ｖ０． ２ Ｎｏ ６ １２ ．
信 息 技 术 课 程 中开展 “ 究 性 学 习＂ 学模 式初 探 研 教
信息技术与研究性学习课程的整合
教 ■ 帕角 琶 傧息谘洱哲
豢写开韪报告 研究瀑巨
姐 鹪行 为 售 寓投 木 帕 俺 用 学生 酋行 为 信 息 技 术 帕 依用 捷供咨调描导 参嫌俸演示工具 全面收誊资科 师生交采帕工具
第二 阶段 ：确定研究课题
研 究 性 学 习 的学 习辅 导 活 动 以 小组 或 个 别辅 导 为 主 。教 师 要 在 了 解 各 组 研 究 主 题 的 基 础上 ，
习 的 兴趣 和动 机 ， 因势 利导 ， 最优 化地 促 进 学生 自
主学习， 促进 学 生 身心 发展 ， 通过 创设 充分 参 与 的 情 境 ，让学 生 全 员参 与 、全程 参 与 、全方 位 参 与 。 在 指导 学 生 分 组 时 ，教 师 要 在分 组 之 前 进 行学 习 者特 征 分析 ，从学 习者 的认 知 能力 、 识 水平 、 知 学 习 方式 等 几个 方 面采 集 资料 ， 根据 研 究课 题 、 源 资
环 境 的不 同， 用异 质 分组 ， 各 组 的组 成 人员 进 采 对 行 必要 的调 整 ，使 小组 成 员在 性 别 、成 绩 、能力 方
面 具有 一 定 的 差异 ， 有 互补 性 ， 具 以均衡 各 组 的研 究实 力 ，从 而保 证 研 究性 学 习 的顺 利 进行 。
信息技术课研究性学习的探索
习还 可 以培 养 学 生 之 间的 合 作 精 神 。 因此 ， 在 信 息 技 术课 中 开展 研 究 性 学 习具 有 重 要 （ ） 子表 格 类 教 学 课 题 ： 计 几 个 学 等 形 式 对 问 题 进 行 充 分 论 证 ， 利 于 促 进 ２电 设 有 的意 义。 生 熟 悉 的 主题 ， 学 生 成 绩 统 计 ， 书 分类 学 生 认 知 能 力 的 发 展 ， 时 还 有 利 于 学 生 如 图 同 管 理 等 。 先 提 出 问题 ： 根 据 本 班学 生 的 健 康 情 感 的 形 成 。 首 如
小学 信 息 技 术 与 其 他 课 程 的 整 合正 是 基 于
分 计 算 函数 的 使 用 ， 排 序 中 出现 的 各 种 出 建 议 ， 过 这 种 相 互 启 发 、 流 ， 对 通 交 各抒 己
上述理论 ， 以其 他 学 科 的 知 识 作 为 载 体 ， 将 选 择 进 行 正 确 运 用 ， 终 完 成 了一 个具 有 见 ， 每 个 小 组 的成 果 都 更 加 完 善 。 最 使 学 习任 务 融 入 信 息 技 术 课 程 ， 信 息 技 术 实 际 意 义 的 任 务 ， 生 很有 成 就 感 ， 合 实 把 学 综 教 师在 研 究 性 学 习 的过 程 中 要 扮 演 一
力 ， 高 题 的设计
以 上 课 题 只 是 几 个 比 较 常 用 并 有 代 表 参 考 文 献 研 究 性 学 习首 先 要 提 出 问 题 ， 出 的 性 的课 题 ， 以 作为 选 题 的 参 考 ， 提 可 另外 在 学 【】夏惠 贤 ． ｌ 当代 中小 学 教 学 模 式 研 究 【 】 Ｚ． 问题 就 是 研 究 性 学 习 的 课 。 对 信 息 技 生 有 一 定 的 基 础 后 ， 进 一 步 提 倡 学 生 自 针 要 【】 剑 卫 ， 灶 华 ． 息 技 术 与 课 程 整 合 ２章 姚 信 术 各 模 块 教 学 要 求 ， 以分 别 根 据 不 同 层 主 选 题 。 可 的理 论 与 实 践 ［ 】 Ｚ
浅谈信息技术教育与研究性学习
１ 信 息 技 术教 育 与 研 究 性 学 习在 我 国 中小 学 教 育 中的产 生
２０ ００年 １月， 教育部颁布《 日制普通高级中学课程计划 （ 全 试验修订稿） ， 出： 综合 实践 活动是 国家规定的必修课 ， 括 》指 “ 包 研究性学 习、 劳动技术教育 、 区服务 、 社 社会实践四部 分内容． 这是研究性学 习第一次作为国家必修课而存在． ” ２０ ０ ０年 １ Ｏ月， 原来在部分 中小学开设的《 计算机》 课程 ， 正式更名为《 信息技术》 课程． ２０ ０ １年 ６月 ， 国务院批 准 ， 经 教育部颁布《 基础 教育课程改革纲要 （ 试行） ， 出： 从小学 至高 中设 置综合实践活动并作为 》指 “ 必修课程 ， 其内容主要包括 ： 信息技术教育 、 研究性学习 、 区服务与社会实践 以及劳动与技术教育． 调学生通过实践 ， 社 强 增强探
自此 以后 ， 信息技术 教育 和研究性学习作为中小学综合实践活动必修课 程 中排在前 两位的重要课 程正式隆重 地登上 了历 史舞 台， 对它们的探索研究注定将是一个长期的艰巨的工程．
２ 信 息技术教 育与研究性学 习的概念界定
２ １ 信 息技 术 教 育 的概 念 界 定 ．
２ Ｏ世纪 ８ 年代 ， Ｏ 课程 分析方法 领域 出现 了一个新 的视角 即 Ｓ Ｓ视 角 ，Ｔ Ｔ Ｓ Ｓ是 “ 学 （ ｃ ｎｅ 科 Ｓｉ ｃ ）一技术 （ ｅｈｏ ｇ ）一社会 ｅ Ｔ ｃｎｌ ｙ ｏ （ ｏｉ ） 的简称 ， Ｓ Ｓ三者 的关系 中， Ｓｃａ ” １ 在 Ｔ 科学提供知识 ， 技术提 供应用这些知识 的方法 ， 社会则要 求我们 以某 种价值观念 为指
第２ ５卷 第 ４期 ２０ ０ ８年 Ｉ １月
信息技术研究性学习设计方案
活动虽然已经结束，但大多数学生还留在制作DIY黑板报回味之中。通过本次活动的开展培养学生团结协助，自我分析问题和解决问题的能力，让学生亲身经历了一种类似科学研究的情境，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。
【任务】
为了庆祝国庆，每个信息技术兴趣小组要接受了这样一个任务：做一份有关于国庆方面的报刊。题材不限。根据你自己的观点，做出最美观，最能表达主题的报刊。
【活动和过程】
（1）在教师的指导下，每个同学确定一个自己特别感兴趣的国庆策划；
（2）所有策划相同或创意相似的同学组成一个小组；
（3）分小组查找有关的资料，在充分交流的基础上确定内容和方法；
附：研究性学习评价量化表（总分100）
评价阶段
评价指标
分值
任务分配
小组分工合作
组长分配组员团结协作
5
5
研究过程
找到多种解决问题的方法
小组成员分工明确
积极讨论解决问题的方法
整个报刊结构完整
合作精神
30
10
20
10
5
成果汇报
能拿出自己的成果并演示给大家
15
备注说明
1、以小组为单位进行评价
2、组内成员之间可以实行互评，每个成员对自己自评，此成绩不记录在此量化表中，记录在小组中，以表扬积极参与表现的同学，激励表现稍差的同学。
2.各小队选题题目大同小异，为了方便以后的评选，将主题题目进行了整合，将计划的100个选题压缩成10个主题任务了！
3.由于网络不畅的原因，在评选黑板的时候，教师让学生带笔、本进行手工的评选，节省时间，提高效率。
4.制作黑板报时，学生面临了期中考试等因素，课时每班2节/周，学生协作词条数目不是很理想。
信息技术课开展“信息的编程加工”研究性学习——浅析信息技术课与数学课的课程整合
利用“ 信息 的编程 加工” 实现 语 言 可 以使 算 法 得 以 实 现 ： 之 要 设 计 程 表 示 ． 合 数 学 的 算 法 思 考 计 算 机 算 法 。 反 结
序 就 必 须 弄 清 算 法 原 理 ． 以 说 ． 法 教 可 算
例 如 ．在 讲 解 求 一 元 二 次 方 程 根 的 算 法 时 候 ． 数 学 老 师 可 以 重 点 介 绍 如 何
进 行 分 析 方 程 根 的 情 况 ．判 断 “ ” △ 与 “ ” 关 系 ． 两 者 之 间 的 关 系 去 分 析 方 ０ 的 由
颁 布 的 《 通 高 中 数 学 课 程 标 准 （ 验 ） 语 言 能力 的 培养 ． 调 编 译 程 序 及 解 决 实 普 实 》 强
代 技 术 的发 展 和 逐 步 成 熟 ． 息 技 术 和 数 述 出解 决 问 题 的 算 法 ． 通 过 计 算 机 执 行 信 并
学 课 程 的整 合 正 逐 步 走 上 课 改 的 舞 台 ． 信 实 现 算 法 ． 就 是 掌 握 如 何 “ 挥 ” 算 也 指 计
息 技 术 与数 学 课 程 的 有 效 整 合 在 ２ ０ ０ ３年 机 信 息 的编 程 加 工 更 着 重 强 调 使 用 程 序
也 已经 作 为 一种 基 本 理 念 被 加 以强 化 在 际 问题 的计 算 机 能 力
实 际 教 学 过 程 中 ． 息 技 术 的广 泛 应 用 正 信
在 对 数 学 课 程 内 容 、 学 教 学 、 学 学 习 数 数 等 方 面 产生 深 刻 的影 响
一 、
程 解 的 个 数 及 具 体 解 的 表 示 方 法 信 息
基于信息技术下的研究性学习
基于信息技术下的研究性学习随着信息技术的飞速发展，研究性学习在教育领域中变得越来越重要。
信息技术为学生提供了更多的学习资源和平台，也为教育工作者提供了更多的创新教学方法。
研究性学习是一种以问题为导向，以学生为中心，以探究性思维和能力为目的的教学方式，它要求学生主动参与、积极探究、发现问题、解决问题，培养学生的探索精神和创新思维。
本文将探讨信息技术在研究性学习中的应用，并结合实际案例进行分析。
信息技术在研究性学习中的应用一、提供多样化的学习资源信息技术可以为学生提供多样化的学习资源，包括网络、多媒体、数字图书馆等。
学生可以通过网络查找各种学习资料，观看教学视频、听取专家讲座，还可以通过数字图书馆学习各种学术文献，获取丰富的知识信息。
这些学习资源的丰富性和多样性，可以满足学生不同的学习需求，鼓励学生自主学习，培养学生主动探究学习的能力。
二、提供交互式学习环境信息技术还可以为学生提供交互式的学习环境，例如在线课堂、虚拟实验室等。
通过在线课堂，学生可以与老师和同学进行实时互动，提出问题、讨论问题、解决问题，更好地理解和掌握知识。
虚拟实验室则可以为学生提供安全、经济、方便的实验环境，让学生在实验中发现问题、解决问题，培养实验设计和操作能力。
三、提供个性化学习支持信息技术可以根据学生的学习情况，提供个性化的学习支持。
通过智能学习系统，可以根据学生的学习习惯和水平，提供个性化的学习计划和学习资源，帮助学生更好地进行学习。
信息技术还可以通过学习管理系统，对学生的学习情况进行跟踪和评估，为学生提供针对性的学习辅导和指导。
四、提供跨学科学习平台信息技术可以为学生提供跨学科学习的平台，让学生在不同学科领域中进行综合性的研究。
通过跨学科学习平台，学生可以将不同学科的知识进行整合、交叉，进行跨学科问题的探究和解决，提高学生的综合素养和创新能力。
实际案例分析某高中开设了一个名为“探究性学习”的选修课程，通过信息技术的应用，培养学生的探究精神和创新思维。
研究性学习实施与反馈
研究性学习实施与反馈研究性学习是一种通过自主探究、发现问题、解决问题的学习方式，对于学生的能力提升和综合素质的培养具有重要作用。
在实施研究性学习过程中，关键的一环就是对学生的反馈，通过及时得到反馈，不断完善学习过程，提高学生的学习效果。
本文将探讨研究性学习的实施与反馈，了解如何更好地促进学生的学习成长。
实施研究性学习的关键步骤包括明确学习目标、组织学习活动、搜集资料、分析问题、解决问题和总结反思。
在实施学习过程中，教师要做好学生的引导和帮助，确保学生能够有效地开展研究性学习活动。
同时，学生需要具备一定的自主学习能力和解决问题的能力，主动参与学习过程，积极探究问题，勇于挑战困难。
在学生完成研究性学习任务后，必须对学生进行及时有效的反馈。
反馈的目的在于帮助学生分析学习中存在的问题，指导学生改进学习方法，提高学生的学习成就。
反馈形式多样，可以是口头反馈、书面反馈、评价表反馈等，其中口头反馈具有实时性强、直接沟通的特点，能够更好地帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
除了教师的反馈外，学生之间的互相反馈也是促进学习的重要方式。
同学之间可以相互交流学习心得、分享解决问题的方法，互相鼓励、批评和建议，从而共同进步、提高学习效果。
在学习小组中，学生可以相互合作，互补优缺点，共同完成学习任务，达到群策群力，共同成长的目的。
另外，学校和班级领导、家长也可以对学生进行反馈，为学生提供更广泛的支持和帮助。
学校和班级领导可以鼓励学生参加各类学习竞赛和科研项目，提供发展机会和平台，为学生的学习进步和成长提供更多机会。
家长可以关注学生的学习情况，与学生多沟通，了解学生的学习需求和困难，给予适当的鼓励和指导，协助学生克服学习困难，取得更好的学习成绩。
总之，研究性学习实施与反馈是学生全面发展和素质提升的重要环节。
只有通过实施研究性学习，及时有效地给予学生反馈，不断完善学习过程，才能更好地促进学生的学习成长，激发学生的学习潜能，培养学生的创新能力和解决问题的能力，为学生的未来发展打下坚实基础。
中学信息技术学科中的研究性学习(长沙骨干教师研修11-4-9)简稿
“悲剧震撼人心的魅力”问题设计
知道
经典有什么标准？ 什么样的作品才能称 为经典爱情故事？ 你能简述几个经典爱情 评价不同的爱情故 故事的主要情节吗？ 事，阐明何以有些 故事称为经典？
评价
理解
综合
悲剧的艺术魅力何 在？经典爱情故事 注定是悲剧吗？
悲剧震撼 人心的魅力
应用
如果你是作者，你会 怎样安排这些爱情故 事的结局？
6
六、两种教学设计模型的比较
——研究性教学设计的核心理念之六
四段教学策略 复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果 五段教学策略 激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果
九段教学策略 激发学习兴趣与动机→阐明教学目标→刺激回忆→呈现刺激材 料→根据学习者特征提供学习指导→诱导反应→提供反馈→评 定学生成绩→促进知识保持与迁移
假设——推理教学策略 问题→假设→推理→验证→结论 示范——模仿教学策略 定向→参与性练习→自主练习→迁移
七、研究性教学设计的关键是学生的学习过程
———研究性教学设计的核心理念之七
能充分发挥信息技术作为认知工具的作用； 能体现教师为主导，学生为主体； 能满足学生个体的需要，使学习具有个性化； 学习方式学习是在以课程知识为主线，围绕某个真 实（实际生活中的）主题或问题为中心而展开的， 以任务来驱动； 学习过程要有充分的讨论交流，协商合作的机会； 学习是具有创造性和生产性的。 (学习是一种意义的过程; 学习是一种协商的过程; 学习是一种真实情境的体验.)
22
十.基于项目的研究性教学设计
——如何设计学习项目
基于项目的研究性教学设计：
信息技术教学与研究性学习
信息技术教学与研究性学习【摘要】针对现在江苏省新课程教学改革的要求，校本课程的教学成为学校教学课程的一个重要的组成部分，在中学生中开展研究性学习成为校本课程中的一个重要的组成部分。
研究性学习通过开放性的学习和自主性的研究学习，使学生在学习的过程当中发现问题，分析问题，解决问题，逐步培养学生的主动性，挖掘学生潜在的思维能力和探索精神，培养学生在活动中的团队活动意识，增强学生的合作精神，在学习过程中，逐步树立自己对问题的观点，培养个性发展，提高学生对事物的认知态度和科学素养。
【关键词】信息技术校本课程研究性学习【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0152-01一、信息技术在教学中的地位高中的信息技术的培养目标大体分为“信息获取”，“信息加工与表达”，“信息资源管理”，“信息技术与社会”四个主题组成。
通过学习，学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观，提高自身的信息技术的素养，具体包括以下几个部分：1.信息获取的能力。
能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。
2.信息分析的能力。
能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。
3.信息加工的能力。
将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。
4.信息创新的能力。
在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。
5.信息利用的能力。
在信息技术课中实施研究性学习的行动研究
・ ’ ＾’ ＿
’ ＿生 ・ 、 －
・ ０
’ ， ０ ・ ‘
节具 体的 信息技 术 课为例 ． 谈 往信息 技 术课 中实施 谈
Ｉ № ｕ ． ｍ＾■ ＊ ． ’自ｔ ■’ ｍｎ ■ ？
研 究性 学习 的思 考。
一■ Ｈ■ｔＨ： ■ｎ■ ■■ ｎ． ｆ ｔ：嶙 螂 ■ ：； Ｅｉ ． ■ ： 嘲 ＝ｎ
巡礼
Ｅ ｍａ ： ｕａ３ ｅ ｉ ．ｅ．ｎ 栏 目编辑 ：王晓波 — ｉｔ ｇ ｏ＠ｎｔｍｅｎｔｃ ｌｏ ｔ
在让学生 自学的时候 ， 了要求学生 自己学会学习目标 除
所规定的任务 ， 还让学生 自己去发现学习 目标中所没有 的问题 ， 并进行解决 。发现的问题、解决的办法让学生
在课 外兴趣小 组活动 中
我校对 实施 研究性 学 习的教 师予 以大 力支持 ， 还从
ห้องสมุดไป่ตู้
兜的兴趣 （ 情境 ：出示一张精美的落叶飘落的幻灯
片 ）（） 给 出学 习 目标 ， 引 导学 生 围绕 着 重点 去 自 。２通过 学 （ 习 目标 ：让 落 叶图 片飘落 的 方法 。调 整动 画的 学
顺序 。（） 过搭 建 自学 平台 ．引导学 生 高嫂地 去 自学 。 ）３通
举例如 下 ，这是 一个通 过 “ 自学 ”引导法 突破 教学
Ｈ＿ ｔ ｌ
圈Ｉ， 归 ｔ ． ‘∞ Ｉ 自－ ＿ ．国 ＊ ＾
◆ 自学形式 ：先 自学 ，然 后 分组 合作探 究 。
◆ 自学指导 ｔ聘任 已经 完成 自学任 务的学生 当 小 老师 和教 师…起巡 视行 间 ， ． 对有疑 问的学 生进行 指导 。 用此 法取 得了 很好的 教学 效 果 。 每位 学啦 都在 这种
研究性学习的一般流程
研究性学习的一般流程1. 准备阶段收集资料，动员和培训。
通过网络收集大量的有关研究性学习的文献资料和研究性教学的研究成果，查阅有关教育学、研究性学习的书籍、杂志，对研究性学习的概念、特点等相关内容的认识和学习。
向学生介绍研究性学习的课程、方法、性质和特点，详细讲解研究性学习的步骤和流程以及开展研究性学习的意义和重要性。
选择和确定课题。
根据教学的任务、特点和学生身心发展特点、兴趣爱好等，初步制定出研究性学习实验方案和实验内容。
要注重课程内容选择的专业性，注重课程内容选择的思想性，坚持正确的价值取向，将社会主义核心价值观、师德教育有机融入课程教学内容；注重课程内容选择的前瞻性，及时更新、完善课程内容；注重实际问题的解决，选用优秀教材进行专业教学，并确定实验前后需要测试的指标及相关内容。
成立课题小组，形成小组课题设计方案。
学生3-5人自行组成合作小组，选定小组长，各组员进行分工协作，共同完成研究内容。
通过查阅资料、利用网络媒体收集所需信息，制定研究活动方案，包括时间、内容、目的、任务和实施方法等。
2.问题情境导入阶段教师应发挥教育机智，采取多种教学形式进行问题导入，创设情境要立足于学生的学习环境和实际生活，从学生的角度出发，可以通过观看教学视频、比赛视频、组织学生参观访问、演讲比赛等方式，激发学生的学习兴趣。
教师通过诱导启发学生产生问题情境，呈现出学生要解决的问题，唤起求知欲和好奇心，让学生主动思考问题并主动寻找解决问题的办法。
合理应用信息技术，提高学生学习效果，创设教师养成教育的环境和氛围，培养学生自主学习、自我管理能力。
激励学生主动参与、自我反思和团队合作学习，保证课堂教学质量。
3. 实践应用阶段搜集和整理所需资料，进入实践研究阶段。
学生利用课余时间搜集和整理所需资料和信息，也可以进行实地观察获得相应知识，把所获得的信息资源进行加工、筛选和完善，培养学生信息收集和信息处理的能力。
在研究的过程中，教师不要进行过多的干预，多鼓励学生自己想办法解决问题，表达自己的想法和见解，加深对问题的理解，多鼓励学生沟通交流，团结合作，培养学生的合作精神和探究精神。
信息技术教研工作计划
信息技术教研工作计划一、确定教学目标信息技术教研工作的首要任务是确定教学目标，这将直接影响到后续的教学内容、教学进度以及教学方法的选择。
在制定教学目标时，应充分考虑学生的实际情况，如年龄、兴趣、知识背景等，并结合当前社会对信息技术人才的需求，制定出具体、明确、可行的目标。
这些目标应包括知识技能、情感态度等多个方面，以便全面提高学生的信息素养。
二、制定教学内容为实现教学目标，需要制定相应的教学内容。
在选择教学内容时，应注重其实用性和新颖性，既要包含基础理论知识，也要融入最新的信息技术发展成果。
同时，应根据学生的实际情况，对教学内容进行适当的调整，使其更加贴近学生的实际需求。
此外，应注重教学内容的层次性和系统性，保证学生在学习的过程中能够逐步深入，建立起完整的知识体系。
三、安排教学进度在确定了教学目标和教学内容后，需要合理安排教学进度，以确保教学的顺利进行。
在教学进度安排上，应根据学生的学习能力和接受程度，合理分配教学时间，把握好教学的节奏。
同时，应根据实际情况，对教学进度进行动态调整，以确保教学质量和学生的学习效果。
此外，应注重教学进度的连续性和稳定性，避免出现断层或重复的现象。
四、选择教学方法教学方法的选择对于教学质量和学生的学习效果有着至关重要的影响。
在信息技术教研工作中，应根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法。
这些方法应注重启发式教学和探究式学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，应充分利用信息技术手段，如多媒体、网络等，提高教学效果和学生的学习体验。
此外，应注重教学方法的多样性和灵活性，根据实际情况进行调整和创新。
五、制定评估标准评估标准是衡量教学质量和学习效果的重要依据。
在信息技术教研工作中，应制定科学合理的评估标准，以便对学生的学习成果进行客观、公正的评价。
评估标准应注重全面性、可操作性和导向性，既要关注学生的知识技能水平，也要关注其情感态度和社会责任感等方面。
同时，应根据实际情况制定具体的评估方法，如考试、作品评价、口头表达等，以保证评估的准确性和有效性。
研究性学习计划
研究性学习计划研究性学习计划1一、教材分析研究性学习是指导学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究方式，主动地获取知识，解决问题的学习活动。
为了更好的贯彻研究性学习，实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，着重改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极学习方式。
学生的学习方式和教师教育观念、教学行为的改变，是开设研究性学习的主要目的和最根本的价值取向。
二、学情分析本学期我继续担任九年级的研究性学习的教学工作。
进入高年级的学生，已经形成了一定的学习习惯，具备了一些学习的方法和经验。
经过几年的学校生活，学生已经获得一定的知识和技能，但同时他们对外部世界充满了强烈的好奇心。
这一阶段的学生已经形成一定的价值观和世界观，两极分化现象开始出现。
由于种种原因，教学中学生学得比较被动，而自主探索、合作学习、独立获取知识的机会较少；重知识、技能的掌握，轻情感、态度的培养的现象也较为严重。
三、教学目标1、让学生通过自主参与，获得亲身体验，激发学生探索和创新的积极欲望。
2、激活学生各学科学习中的知识储存，提高发现和解决问题的能力。
3、经过实践活动，培养学生乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究信息、创意及成果。
4、培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、坚强的意志品质等。
5、通过社会实践，培养学生对社会的责任心和使命感。
四、教学重点让学生在主动参与中培养独立自主、主动求索、勇于面对困难甚至挫折的精神和能力。
巩固和扩展所学知识，开阔学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。
五、教学难点培养学生的创造性思维品质，培养探索真理的习惯，培养独立的人格。
培养学生的现代信息文化素养：可以进行有效、高效的信息利用；可以对信息进行关键性评价；可以准确地运用各种信息，并进行创造性的运用。
学会利用网络收集、分析和利用信息解决问题的能力。
研究性学习实施方案及要求
学生开展研究性学习实施方案及要求高中课程包括基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
高中课程改革已将研究性学习纳入必修课程。
就研究开支课程开展来说，课题选择是基础、是起步，它的质量很大程度上决定着课程的成败。
从培养学生创新精神来说，它又是十分重要的切入口，离开对学生发现问题、提高问题的训练，培养创新精神只能是空洞的口号，没有任何实际意义。
学校对课选择的原则、课题的来源、课题选择时出现的问题做如下要求：一、学生开展研究性学习实施工作的组织机构（一）研究性学习实施领导小组组长：副组长：成员：研究性学习实施领导小组职责：承担课程实施的领导和协调工作，把握课程实施工作的方向，提供后勤服务保障。
（二）研究性学习实施办公室及选课指导中心（设在教务处）主任：副主任：成员：研究性学习实施办公室职责：负责组织课程具体实施工作，制定实施方案，组织实施指导、经验交流、成果推广验收，与上级课改管理机构保持联系，接受指导并获取信息，制定教师培训计划，负责对课改材料的收集、整理、分析和总结。
选课指导中心负责制定全校统一的学生选课的各种具体政策、指导中心要提供学校详细的课程安排，并对学生的选课提供建议和咨询；要通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特征、发展趋势，为学生科学选课提供客观依据；教研组负责本学科选课指导、咨询。
（三）学科课程实施研究组教研组长、备课组长语文组组长：副组长：李洪英备课组长：分管领导：数学组组长：副组长：备课组长：分管领导：外语组组长：副组长：备课组长：分管领导：物理组：组长：、备课组长：分管领导：化学组组长：备课组长：分管领导：生物组组长：备课组长：分管领导：政治组组长：备课组长：分管领导：历史组组长：备课组长：分管领导：地理组组长：备课组长：分管领导：体艺组：组长：副组长：备课组长：分管领导：信息技术教研组：组长：分管领导：成员：各学科教师学科课程实施研究组职责：负责组织课程实施的具体研究和操作工作；制定切实可行的工作方案；组织各科教师进入课程的实践活动；总结经验教训、收集课程个案，做好课程实施成果的收集、分析和整理；与第一线参加课程实践的教师保持联系，听取他们的意见和建议，及时提出调整意见。
研究性学习在信息技术课程教学中的应用
识 的理 解和 掌握 ． 把信 息技 术作 为一 门课 程来 开展 研究 性 学 而 习则不 强调 以 系统信 息技 术学 科知 识 的传授 为学 习追 求 ， 更 它
强 调尊 重学 生个 性发 展 ， 以学 生 的个 性发 展 的需 求 为其 根本 的 出发点 ， 以信 息技术 学科 教 学 的欠缺 和研 究性 学 习中学 生作 为 主体 的个体 的学 习 动力 为教学 所长 为 主要追 求 。 因此 信 息技 术 研 究性 学 习 目标 的确定 与具体 设计 ， 以信 息技 术学 科教 学 目标
关 键 词 ： 究性 学 习 ； 息 技 术 ； 学模 式 研 信 教 中图分 类号 ：４ ４ Ｇ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （ ０ １ １ — ０ ０ ０ １７ — ８ ０ ２ １ ）２ ０ １— ２
０ 引言
海量 的 网络 信息 ， 变 了人类 的学 习方 式 。接 受 式学 习渐 改
用 研究 性 学 习方 法 是恰 当 、 合适 的 。 符合 新 课 改对 信 息技 术 课 程 教学 的要 求 ， 同样符 合学 生发 展 的需求 。 为 了进 一步 探 讨研 究 性 学 习在 信 息技 术 课程 中的 实践 与
研 究 尝试 ．本 文对 在 信息 技 术课 程 教 学 活动 中开展 研究 性 学 习 的模 式 作 了 以下 思考 。
为 指 导 ． 视 学 生 在 研 究 性 学 习 中提 出 的 问 题 。 重
生活 中获得 的各 种课 题 或 问题 为 基本 的学 习载 体 ，以在 提 出 问题 和 解决 问题 的 全过 程 中学 习到 的学 习 方法 、获得 的 丰 富 且 多方 面 的体 验 和 获得 的 科学 文 化 知识 为 基本 内容 ，以学生
引导学生进行研究性学习活动
引导学生进行研究性学习活动1. 引言研究性学习活动是一种培养学生探究能力和创新思维的重要教学方法。
通过开展研究性学习活动，学生可以主动参与问题的提出和解决过程，培养自主学习的能力，提高科学素养和创新能力。
本文将介绍如何引导学生进行研究性学习活动。
2. 设计合适的研究性学习任务设计合适的研究性学习任务是引导学生进行研究性学习活动的基础。
研究性学习任务应具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的主动性和思维能力。
任务的设计应该符合学生的年龄特点和学习需求，同时要与课程内容相结合。
可以通过让学生制定调查问题、设计实验、进行数据分析等方式，培养学生的科学研究能力。
3. 提供合适的学习资源为了引导学生进行研究性学习活动，教师需要提供合适的学习资源，包括书籍、资料、实验设备等。
这些资源应该能够帮助学生进行研究性学习活动，并提供必要的支持和指导。
同时，教师可以引导学生利用互联网资源，如学术文献、科研网站等，扩展学生的知识面，培养学生获取信息和分析问题的能力。
4. 培养学生的研究方法和技巧引导学生进行研究性学习活动的关键是培养学生的研究方法和技巧。
教师可以通过课堂讨论、案例分析、实践操作等方式，指导学生学习和运用各种研究方法和技巧。
例如，教师可以教授学生如何收集和整理数据、如何进行实验和观察、如何进行统计和分析等。
同时，教师还可以让学生学习科学写作和口头报告的技巧，培养学生的表达能力和沟通能力。
5. 建立合作学习氛围研究性学习活动通常需要学生进行小组合作。
建立合作学习氛围对于引导学生进行研究性学习活动非常重要。
教师可以通过分组活动、合作探究等方式，促进学生之间的合作与交流。
合作学习不仅有助于学生共同解决问题，还能培养学生的团队合作精神和协作能力。
6. 提供及时反馈和评价为了激发学生的学习兴趣和动力，教师应该及时给予学生反馈和评价。
反馈可以是口头的，也可以是书面的，要具体、明确、积极。
同时，教师还可以鼓励学生相互评价和自我评价，培养学生的批判思维和自我反思能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
．
研 究性 学 习要 求 信 息 技 术课 教 师 更 新 教 育 观 念 。 立 “ 生主 体 ” 树 学 观和 “ 新 人 才 ” 创 观
信 息 技 术 是 一 门本 身创 新性 很 强 的学 科 ， 展 研 究 性 学 习 ， 需要 教 师 学 习 现代 教 育 理 论 ， 立 创新 教 育 开 更 树 观 念 。在 传统 的课 堂 教 学 中 ， 师 只考 虑 自 己如何 教 ， 很少 考虑 学 生 如 何 学 。学 生 的主 体 地 位 没 有 得 到 真 正 教 而 落 实 。 们 被 动 地 接 受 知 识 ， 不 是 主动 地获 取 知 识 、 他 而 应用 知识 和 解 决 问题 。 这 种 “ 鸭 式 ” 在 填 教学 模 式 下 ， 培养 出 的人 才 是 知 识 型 ， 非 能 力 型 。 就 是 人们 常说 的“ 而 这 书呆 子 ” “ 分 低 能 ” 可 见 ， 的教 育 观 和 教 育 机 制 不 符 、高 。 旧 合 素质 教 育 的要 求 。 们 必 须 以现 代 教 育 理 论 ， 别 是 建 构 主 义 学 习 理 论 为 指 导 ， 立 学 生 主 体 观 ． 求 新 的 我 特 树 探 教学模式和策略 ； 立正确的人才观 ， 树 由重 视 知 识 的传 授 向重 视 认 知 能 力 和创 造 能 力 的培 养 转 变 。
力。 符合 素质 教 育 ， 特别 是 创 新 型 人 才 培 养 的需 要 ， 是应 对 知 识经 济 挑 战 的 成 功 教学 模 式 。２ １世 纪是 信 息 时代 ， 信息技术作为面向 ２ １世 纪 的 基 础课 程 ， 开展 研 究 性 学 习 实验 ， 于 创 新 型 人 才 的 培 养 和 整 个 研 究 性 学 习课 程 对 模 式 的实 施 都 将 发 挥基 础 性 作 用 。下 面 ， 一 下 在 信 息 技术 教学 中开 展 研 究 性 学 习 的认 识 和 一些 具 体 做 法 ． 谈 重
１确 定 课 题 ．
教 师 要 分 析信 息 技 术 教 材 内 容和 大 纲 要求 ， 定 研 究 课 题 。在课 题 确 定 中 ， 充 分 考 虑 学 生 已有 的 认 知 能 确 要 力 和创 造 能 力 ； 题 对 教 材 内容 涵 盖 性 要 强 ； 要 研 究 目标 不 一 定 严 格 遵 循 教 学 大 纲 ， 也 要 考 虑 和 借鉴 大 纲 课 主 但 的培 养 目标 。若 课 题 定 得 过 高 。 生 难 以 完成 ， 挫 伤他 们 的积 极 性 和 求 知 欲 ； 课 题 定 得 过 低 ， 起 不 到 锻炼 学 会 若 则
二． 在信 息技 术 课 中开 展 研 究 性 学 习 的主 要 环 节
研 究 性 学 习 ， 指 在 教 师 指导 下 ， 学 习 和社 会 生 活 中选 择 并 确 定 研 究 课 题 ， 类 似 科 学 研 究 的 方 式 ， 是 从 用 主 动 地 获 取 知 识 、 用 知 识 、 决 问 题 的 学 习 的 活 动 。 根据 上述 定 义 ， 息技 术 课 中研 究 性 学 习 的 开展 是 以课 题 应 解 信 （ 专 题 、 题 ） 究 为 中心 ， 或 问 研 组织 学 生 的学 习活 动 。具 体 实 施 ， 主要 有 以下 几 个 环 节 ：
录 ， 他们 到 图 书室 查 阅 。 让
３课 题 研 究 的 实施 ．
（ 提前向学生公布研究课题 ， １ ） 让学生在 了解课题情况下 。 准备资料 ， 自愿组成课题小组 。信息技术 的课 并
题 研 究 创 新 性 强 。 法灵 活多 样 。 方 而且 用 到 的资 料 都 有 时效 性 。公 布 课 题 ， 学 生 提前 构 思 ， 根 据 个人 的创 意 让 并
学 生 能 力 的 目的 。 ２资料 和 设 备 准 备 ．
在 信 息 技 术 课 中 开 展 研 究 性 学 习不 同 于 其 他 学 科 ， 不 同 于 理 论 讲 授 课 。 无 论 资 料 ， 是 设 备 都 要 求 较 更 还 高 。课 题 研究 中涉 及 的资 料 一 般 时 效 性很 强 。因 而 。 课 题 解 决 有关 的资 料 都 要 为 学 生 准备 好 。 开 好 索 书 目 与 或
维普资讯
第２ ４卷
太 原 教 育 学 院 学 报
ＦＴ Ａｎ ＡＮ Ⅱ 唧 Ｓ Ｉ Ｅ ＯＦ Ｉ Ｔ
Ｖｏ１２ ．４
信息技术课开展研究性学习的主要环节与原则
牛 学聪
（ 县县委党校 ， 西 盂县 ０５０ ） 盂 山 ４ １ ０
摘
要 ： 究性 学 习模 式 之 所 以为 国际社 会 所 接 受 ， 于 它重 在 培 养 学 生 主 动 获取 知 识 、 用 知 研 在 应
一Hale Waihona Puke ｌ — ５３维普资讯
查 询 资 料 ， 必 要 的 。另 外 ， 所 以强 调 自愿 组 成 小组 。 因为 笔 者 在 信 息技 术 的 研 究 性 学 习实 验 中感 到 。 是 之 是 小组 成 员 的 志趣 、 契 程度 和性 格 等 因 素 对 于协 作 学 习 的 质量 具 有 重要 意义 。 默
识 和解 决 问题 的 能 力 。 合 素 质 教 育 ， 别 是 创 新 型 人 才 培养 的 需要 。 应 对 知 识 经 济 挑 战 的 成 功 教 符 特 是 学模 式 。 关 键 词 ： 究性 学 习 ； 息技 术课 ； 节 ； 则 研 信 环 原
研究性学 习， ２ 是 Ｏ世 纪 ８ Ｏ年 代 以 来 面 对 知 识 经 济 的 挑 战 ， 际社 会 普 遍 认 同 和实 施 的 一 种 新 的课 程 模 国 式 。研 究 性学 习模 式之 所 以为 国际 社 会所 接受 ， 于 它 重在 培养 学 生 主 动 获 取 知识 、 用 知 识 和 解决 问题 的能 在 应