一年级数学下册 阿福的新衣1教案 青岛版五年制
阿福的新衣教学设计及反思
阿福的新衣教学设计及反思第一篇：阿福的新衣教学设计及反思阿福的新衣--厘米的认识教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。
教学过程：一、创设情景，发现问题。
小朋友们，你们喜欢看听故事吗？老师今天给大家带来了一个有趣的故事，可要认真听一听，故事里到底发生了什么事情。
二、合作探究、解决问题（一）激发冲突，体会统一长度单位的必要性。
故事听完了，同学们想一想，阿福的衣服做小了，这是怎么回事？你是怎样想得？1、小组讨论2、师：师傅和小徒弟，因为拃的大小不同，而做出了一件不合适的衣服，那你有什么办法帮他们做出合适衣服呢？师：正因为这样，人们于是发明了测量物体的工具---尺子（二）认识尺子1、出示尺子课件：认真观察，你有什么发现？2、观察汇报：3、观察自己的尺子，然后在小组中互相说一说、指一指你的尺子上有什么？4、小结：（三）认识1厘米、几厘米1、师：（课件出示：1厘米）看！这是多长？（1厘米）哦？为什么？（学生探究原因，深入理解）2、联系实物找一厘米什么东西长度大约是1厘米？我请一个同学上来做一个实验，请你们仔细观察；（图钉、手指宽度、瓜子）（引导学生说出1厘米，让他们学会找生活中的1厘米）师：小朋友们真是认真观察的好孩子！3、认识2-5厘米（四）测量物体同学们，我们认识了尺子和长度单位厘米，你们想用尺子来测量物体的长度吗？（拿出小棒）1、先估一估小棒的长度2、量一量小棒的长度3、说一说：你是怎样测量的。
三、应用拓展师：小朋友们今天表现得真不错，我们来做些练习题，检测你学的怎么样好吗？1、a完成课本第89页第3题和第90页第5题量一量 b完成第90页第4题填一填（七）小结小朋友们这节课你过的快乐吗？通过这节课的学习，你有什么收获呢？《阿福的新衣厘米的认识》前置性作业班级：姓名：认真观察你的直尺，完成下面的小研究。
一年级下册数学教案 -8.1 《阿福的新衣》 ︳青岛版
教学内容：青岛版一年级数学下册第八单元《阿福的新衣》教学目标：1.认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2.经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
3.初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。
4.在测量活动中体验学习的乐趣，培养动手操作能力。
教学重点：认识长度单位“厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：正确建立1厘米的表象，正确使用刻度尺测量物体的长度。
学具准备：直尺，长短小棒，橡皮，方格纸，直尺教学过程：课前活动（猜谜语）师：同学们，喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）师：老师有一个谜语，咱们一起来猜猜（课件出示）仔细看，认真听，你来读，谜底是……（生：手）师：对，就是我们的手，手里还藏着很多秘密，你想知道吗？（生：想）师：看，手里藏着一个拃，什么是拃呢，四指并拢与大拇指分开，其中大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃，以前人们就用拃来量物体的长度。
来，伸出你的小手让老师看看你的一拃，现在用你学过的拃量一量你的课桌宽大约几拃？（生：……）一、创设情境，导入新课师：真棒！刚才我们认识了拃，知道了课桌宽……拃，再听一个跟拃有关的故事，听听到底发生了什么事情。
（课件播放）师：对啊，这是怎么回事呢？谁来说？预设1：师傅的手（拃）大，徒弟的手（拃）小。
预设2：因为拃不一样大。
预设3：师傅用大手量的，徒弟用小手做的。
师：他说的真好！怎样才能把衣服做合适呢？你能帮小徒弟想个办法吗？预设1：用师傅的手（拃）量，也让师傅做。
预设2：用徒弟的手（拃）量，也让徒弟做。
预设3: 用尺子量。
小结：同学们想的真不错！师傅的一拃长，徒弟的一拃短，看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位，今天我们就来认识“厘米”这个长度单位。
（板书课题：厘米的认识）二、探究新知1．观察尺子师：在测量物体的长度时一般会用到尺子，今天，老师带来了几种(出示课件），尺子的种类有很多，像钢卷尺、软尺、皮尺、米尺等等，这节课我们就先来研究同学们手中这把最常见的直尺。
小学数学青岛版一年级下册第八单元阿福的新衣教案.docx
小学数学青岛版一年级下册教案认识厘米教学目标：1.认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；初步学会测量物体的长度，发展学生观察和操作的能力。
2.在实际测量活动中了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。
3.体会统一单位的必要性。
教学重点：认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。
教学难点：体会厘米的实际意义，初步体会统一单位的必要性。
教具：直尺1厘米的小棒几厘米的小棒教学过程一、创设情景，导入新课：大家好！还记得我吗？我是孙老师。
我想给大家出个谜语，想不想玩？“两株小树十个叉不长叶子不开花。
能写能算又能画，天天工作全靠他！”大家真聪明！一下子就猜出手来了，那我们的手能干什么？（学生回答）其实手还有个用途，可以量东西，想不想知道手怎么量东西？把你的手伸开，从拇指到中指的距离是——一拃。
老师想给大家讲个关于“拃”的故事，想不想听？请看大屏幕！（播放动画）这是怎么回事呢？学生表自己的看法和分析。
有的可能会傅的手大，徒弟的手小；也有的可能会傅的手，徒弟的手短，都予肯定。
【意】以故事引入，并学生留下念，既激了学生的探索欲望也学生体会一位的必要性了具体的情景。
二、探索新知1.出示主：仔看，你能是什么？交流：他的不一。
教引：怎做就可以避免的生呢？学生：用同一个人的来量。
教：也就是量位要一。
有的同学，用尺子。
那你尺子？我生活中有好多种尺子，有：卷尺、皮尺、直尺、尺。
咱同学桌子上的都是直尺。
在尺子上找找看，你尺子上有什么？把的跟你同桌一。
2.厘米（1）找一找教：察自己的尺子，你尺子上有什么？学生：有很多的数字， 0,1,2 ，⋯ .了？ 0,1,2 ，⋯有数字，都是从0 开始的。
（0 是尺子的起点）学生：有三种，最的，最短的，中的。
学生：有字母 cm。
老今天也来了一把尺子，大家看看，它能用？少了什么？（依次介刻度、刻度、0 刻度， cm）教引：尺子最左的一根刻度我叫它“0 刻度”。
一年级下数学教案阿福的新衣厘米米的认识1青岛版
一年级下数学教案阿福的新衣厘米米的认识1青岛版教学内容义务教育课程规范实验教科书青岛版小学数学一年级下册第七单元我学会了吗？教材简析这节课是在先生对«厘米和米的看法»这一单元的知识已基本掌握的基础上展开的，该单元的概念少，知识散布比拟集中，先生温习时可以明晰、准确的加以分辨。
只是在如何选择运用工具测量时，稍微有些难度。
因此，本单元专门设计了〝我学会了吗？〞测量同窗身高的这样一个实际活动，经过这一活动，让先生自我检测，综合运用本单元的知识处置实践效果的才干。
教学目的1、使先生进一步了解和掌握厘米和米的详细含义及进率，能恰外地选择测量工具、长度单位，会运用工具测量，会用复式单位表示身高。
2、在整理和温习中培育先生的观察才干、操作才干。
3、在测量活动中，体验协作学习的乐趣，养成做事仔细的习气。
教学进程一、回想出现、块状整理1、这一单元，我们学习了哪些知识？〔长度单位，米，厘米，1米=100厘米……〕2、结合先生的回想，边回想边整理，用厘米作单位时，普通测量什么样的物体？厘米用字母怎样表示？你能表示出1厘米大约有多长吗？你能用厘米说一句话吗？教员想知道课本有多长，该怎样办？〔师板书：较短，厘米，cm，1厘米，小刀的长度大约12厘米，用直尺量。
〕3、你能仿照厘米的样子，自己整理一下有关米的知识，全班交流。
〔师板书：较长，米，m，1米，教室长16米，用米尺量。
〕4、小练习：填写适宜的单位称号。
①一张床长大约2②一个图钉的长大约是1③一把小刀大约长12 ④学校的跑道长大约是4005、师举例：小明的身高是1米20厘米，观察①和②以及这个例子，有什么不一样？〔师结：当身高不是整米数时，我们普通用几米多少厘米表示。
〕6、教员想知道同窗们的身高怎样办呢？〔用卷尺量一量〕[设计意图]：以先生众说纷纭的方式，激活先生脑海中原有的、系统的知识点，到达〝三个臭皮匠顶个诸葛亮〞的效果，经过回想整理，让先生自动地对知识停止整理、沟通，从而到达回忆知识原状，并停止不同水平的系统整理，让先生把有内在联络的知识点，在停止剖析、比拟的基础上串联起来，停止深化的探求。
一年级下数学教案阿福的新衣厘米的认识_青岛版
2.讨论：我们在量物体长度的时候要注意什么？（学生交流）
3.小结：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和“0”刻度线对齐，物体的右边对着几厘米，就读出几厘米。
（二）测量
1.量一量红色正方形的边长是几厘米（课件出示）。
2.学生从学具盒中找出红色正方形动手操作量一量。
二、自主参与、探索新知
（一）认识尺子
1.师：同学们的尺子大小不同、长短不同、颜色也各种各样。那么他们有没有相同的地方呢？同桌两人把尺子放一块，仔细观察，找出尺子上的共同点。你发现了什么？同桌说一说。
2.学生汇报交流结果
3.教师梳理总结
[设计意图：先让学生观察、交流，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，使学生掌握了直尺的基本构造，培养了学生的观察力，同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。]
（四）认识几厘米
1.师：同学们真了不起，在这么短的时间里就找到了这么多长是1厘米的物品，看来的确认识1厘米了；那么2个1厘米拉起手来你知道是几厘米吗？你能从尺子上找出来吗？
2.学生通过实物投影展示
3.找5厘米、10厘米
4.结论：几厘米就是几大格。
三、实践应用，练习巩固
（一）纠正测量方法
1.师：师傅与徒弟给阿福把衣服做小了后，意识到了测量的重要性，于是组织了一次测量比赛。他们邀请同学们来做评委。下面是几位选手的测量过程，请各位评委评判一下。
3、在具体的测量活动中，体会统一长度单位的必要性，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：
建立1厘米的长度观念。
教学具准备：
青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣——厘米的认识》教案精品文档5页
青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣——厘米的认识》教案教学内容：青岛版小学数学一年级下册第79—80页教学目标：1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。
4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念教学过程：一、创设情景，引入课题：老师发现同学们今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商场买的还是在衣服店里做的？在以前衣服多数是做的。
（出示阿福的图片）看这位先生叫阿福，他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事。
1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容：师：到底发生了什么事情呢？请轻轻地打开课本75页，按顺序认真地看图。
（给学生充分的看图时间，老师在学生看图时给以指导）师：谁想把故事内容讲给大家听？（指生）当这个同学讲的时候，咱比比哪位同学听得认真，看得仔细。
师：看得仔细，讲得精彩，请坐。
小徒弟很是纳闷。
是呀，这是怎么回事呢？2、讨论要解决的问题：师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听?生：(1)师傅手大,徒弟手小(2)他俩的拃不一样长.(3)师傅量师傅做才行师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？生：（1）师傅量师傅做。
（2）徒弟量徒弟做。
生：（3）用尺子量一量。
师：哎，这个主意不错。
对，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。
[评析：上课伊始，用生动有趣的动画片导入，既吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，又使学生在对故事的思考中体会到统一计量单位的必要性。
] 3、认识直尺：（拿出自己准备好的直尺）师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？生:(1）画：师：这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。
（2）图形：师：以后画图是你会用得到。
青岛版一年级数学下册 (阿福的新衣)教育教学课件(第1课时)
第1课时
情境导入 你说我讲 自主练习 回顾反思 课后作业
一、情境导入
师傅量：衣服身长3拃。 徒弟做：衣服身长也是3拃。 结果衣服太小了。 这是怎么回事？
根据这些信息， 你能提出什么问题？
从图中，你发现了哪些 数学信息？
二、你说我讲
这是怎么回事呢？
两人的拃不一样长，师傅的拃长，徒弟的拃短，所 以衣服做小了。应该用同一个人的拃量。
三、自主练习
2. 填上合适的单位名称。
宽16（厘米） 长2（米） 高5（ 米） 长4（ 厘）米
三、自主练习
易错辨析 （选题源于《典中点》）
4．比较大小：1米 ＞ 99厘米
辨析：只注重数字的大小，忽略单位的比较。
四、回顾反思
五、课后作业
作 业 请完成教材第98页“自主练习”第 3、4题。
补充作业 请完成《典中点》的“应用提升练” 和“思维拓展练”习题，具体内容见习题课件。
一、情境导入
师傅说长1米。 徒弟说长100厘米。
到底是1米，还 是100厘米呢？
根从据图这中些，信你息知,你道能了提哪出些什数么学问信题息？
二、你说我讲
到底是1米，还是100厘米呢？
厘米
刻度线 1小格的长度是1厘米。 1大格的长度是10厘米。
二、你说我讲
到底是1米，还是100厘米呢？ 100厘米
二、合作探索
2．在( )里填上“厘米”或“米”。
厘米
米
米 厘米
米
二、合作探索
3．估一估，连一连。
二、你问我说
长度单位很简单，米和厘米是兄弟， 它们的进率是100，灵活应用最关键。 物体长了就选米，物体短了选厘米。
（源于《点拨》）
阿福的新衣课时教案
For personal use only in study and research; not for commercial use青岛版一年级下册第七单元《阿福的新衣》----厘米的认识一、教学内容：青岛版小学数学一年级下册第七单元《阿福的新衣》第一课时“认识厘米”。
二、教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步感知1厘米多长3、认识几厘米，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法，并通过估测，形成初步的估测意识。
三、教学重难点：教学重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度（体现在：认识1厘米和量纸条和一拃的长度……）教学难点：初步建立1厘米的长度观念。
（体现在：找1厘米长的物体。
）四、教具学具直尺、课件五、教学过程。
课前交流：孩子们，你们每人都有一双灵巧的小手，现在，请伸出你的右手，你能叫出这5个手指的名字吗？（大拇指、食指、中指、无名指、小手指）说得真好！看，像老师这样把手张开，哪两个手指尖之间的距离最大？（学生回答：拇指和中指）哦，我们通常把拇指指尖到中指指尖的长叫一拃（在实物投影上伸开手，讲一拃）。
（投影出示一拃图片同时板书：一拃）来，伸出你的一拃放在桌面上让老师看看，同桌比一比，谁的一拃长一些？谁愿意和老师比一比谁的一拃长？（一）、自学质疑。
1、创设情境，故事导入。
刚才老师转了一圈发现同学们穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商场买的还是在衣服店里做的？古时候的衣服多数是做的。
（出示阿福的图片）看这位先生叫阿福，他在一家制衣店里做衣服时发生了一件有趣的事。
咱们一起看一下到底发生了什么事情呢？春天到了，阿福决定脱掉棉衣做一件新衣服，于是来到了裁缝店，裁缝师傅用手量了量，阿福的上身长3拃，让徒弟记下来了。
这位师傅呀每天都在看《猪猪侠》，把给阿福做衣服的事情给耽误了。
眼看阿福来取衣服的日期到了，衣服呀还没有做好，就吩咐徒弟把阿福的新衣做好。
一年级下数学教案阿福的新衣厘米的认识1青岛版
一年级下数学教案阿福的新衣厘米的认识1青岛版教学目的：1、看法长度单位厘米，树立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。
2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实践长度，培育先生的空间观念和入手操作才干。
教学重点：看法长度单位厘米，知道1厘米的实践长度，正确的树立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点：知道1厘米的实践长度，正确树立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。
教具：直尺1厘米的小棒几厘米的小棒教学进程：一：创设情境，导入新课同窗们喜欢听故事吗？生谈。
教员也和你们一样十分喜欢听故事，我们一同来听，好不好。
课件播放：阿福的新衣故事听完了，谁来通知教员，这是怎样回事？生谈：徒弟的手小，徒弟的手大。
师：手大，拃就大，手小，拃就小。
师引见什么是一拃：从拇指指尖到中指指端的距离是一拃。
生指出自己的一拃。
师：下面我当徒弟，你当徒弟，哪位徒弟和徒弟比比谁的拃大，谁的拃小呢？〔师生比一拃的大小〕师：一拃就差这么多，三拃差的就更多了，怎样才干不出现这样的状况了？生谈，引出直尺。
师：在现代，测量工具不兴旺，都用扎来量。
为了测量方便一致，人们发明了尺子。
二：自主探求〔1.〕看法1厘米，协助先生树立1厘米的表象：1、看法直尺：师：说说你见过哪些尺子？生谈。
课件出示罕见的尺子。
师：这节课我们重点研讨直尺。
师：拿出你的直尺，细心观察，你有什么发现？同桌互说。
汇报：生：尺子上有从很少数字。
还有长短不一的线，cm师总结：我们把这些数字称为刻度，最左端是数字0，表示末尾测量的中央，这些长短不一样的竖线都叫刻度线。
〔板书并读：刻度线〕，规则两条短刻度之间的距离是一小格，每相邻两条长刻度线间的距离是1大格。
指指你直尺上的1大格，cm是厘米的国际单位符号，厘米是长度单位，测量较短的物体普通用厘米作单位。
这节课学习厘米的看法。
板书：厘米的看法2、看法1厘米师：你知道1厘米有多长吗？拿出你的尺子，从直尺上找出1厘米。
一年级下数学教案阿福的新衣米的认识青岛版
一年级下数学教案阿福的新衣米的认识青岛版教学目的：知识目的：初步树立米的长度概念，依据1厘米和1米的实践长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
技艺目的：开展观察才干、入手操作才干、估测才干以及相互协作学习的才干。
情感目的：把数学知识和实践生活相联络，感知数学来源于生活并用于生活，对数学发生亲切感。
教学重难点：依据1厘米和1米的实践长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
教具预备：直尺、米尺假定干教学进程：一、创设情境，提出效果师：出示课件。
同窗们，上次徒弟和徒弟在为阿福做上衣的进程中闹了个大笑话，这次阿福又来做长袍了，请看.〔出示阿福做长袍的情境图〕师：细心观察这幅图，谁能说说看他们之间又发作什么事？生：徒弟吸取了经验，买了一把尺子，徒弟用尺子给阿福量完说：〝长1米。
〞可徒弟赶忙说：〝不对，不对，长100厘米。
〞阿福疑惑了〝究竟是1米，还是100厘米呢？师：这位同窗观察的挺细心，你们还想说些什么？生：尺子没变，为什么徒弟和徒弟说的不一样呢？师：是啊，怎样说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？明天这节课让我们一同窗习米的看法。
〔板书课题：米的看法〕二、自主探求，处置效果师：我们曾经看法了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。
师：那究竟1米有多长呢？同窗们请看，这就是一把直尺，它的长度正好是1米。
〔师画线段〕师：看，象这样把米尺坚着放，1米正好到教员的腰部〔师站在米尺前量〕。
你觉得1米能到你身体的哪个中央吗？试试看。
好，你来，你。
〔师找几个同窗站在尺子前量。
〕师：这么多小冤家都想试试！这样吧，〔翻开你桌子上的奥秘袋子，看看外面有什么〕用这把米尺和同桌相互量一量。
〔生操作，师巡视〕师：谁来指一指1米从空中到你身体的哪个中央？刚才你们同桌俩是怎样量的，能给大家演示一下吗？生：我按住〝0〞刻度对准空中，让我的同位拉尺子，让他自己看1米到他身体的哪个中央。
师：有不赞同见，说说看。
青岛版一年级下册数学教学设计-阿福的新衣——厘米、米的认识
阿福的新衣——厘米、米的认识[教材分析]测量是“空间与图形”的重要内容之一。
“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。
本单元教学的主要内容是：厘米、米的认识，厘米、米的关系及用厘米、米进行测量。
教学重点是厘米、米的认识，难点是建立长度观念。
[教学目标]1.在实践活动中，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2.结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。
3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
[教学重、难点]本单元的教学重点是厘米、米的认识，难点是建立长度观念。
信息窗1——阿福做长袍[教学目标]1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
[教学重、难点]教学重点是厘米的认识。
[教具准备]挂图、尺子[教学过程]第一课时一、引入新课同学们喜欢看动画片吗？今天老师给同学们带来了一个有趣的动画片，希望同学们仔细观察里边有哪些人，发生了什么事？大家想知道原因吗？通过这节课学习就能明白其中道理。
今天，我们一起来学习一个较小的长度单价“厘米”。
（板书：厘米的认识）二、观察探究1.学生观察直尺，认识1厘米和几厘米。
请同学们拿出准备好的直尺，仔细观察，直尺上有些什么？看谁观察的最仔细！（1）每个学生观察直尺，并汇报。
（发现了数字，长短不同的线、cm）。
（2）教师出示直尺，让学生充分认识直尺。
（师板书：刻度线、刻度、厘米、0起点）同学充分认识了直尺，那你能从直尺上找出1厘米吗？（3）学生观察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。
（4）教师总结：（同学们找的很好，像直尺上相邻的两个数字之间的长度就是1厘米）板书（1厘米）。
同学们很聪明，从直尺上找到了1厘米，那1厘米有多长呢，能用手比划一下吗？（5）学生观察尺子，并比划。
一年级下数学教学设计阿福做新衣_青岛版
阿福做新衣第五课时我学会了吗（丰收园）课题：我学会了吗（丰收园）教学内容：一年级下第99页教学目标：1.初步培养观察、操作、空间想象和推理能力。
2.在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，体会统一测量单位的必要性。
3.了解米和厘米的具体含义及进率。
4.培养学生的合作意识。
教学重难点：重点：观察和操作长度单位厘米，会实际操作，体会统一测量单位的必要性。
难点：正确使用刻度尺量物体的长度，统一单位时不出现错误。
教学过程：一、忆一忆，说一说。
同学们，在这个单元里，你都学会了哪些知识？你想说什么？（学生自由谈）二、自主探究，解决问题。
这个单元我们认识了厘米、米，还会用直尺进行测量，你想量一量身边哪些物体的长度？学生自由说。
出示测量要求：测量前，先估计你想测量的物体的长度；测量后，与估计的比一比，看看你的眼力怎样？1.学生活动，自由测量。
2.交流测量情况。
要求学生拿着自己量的东西到前面一边量，一边讲解怎样量。
教师强调测量时一定要对齐0刻度开始量。
三、巩固拓展，应用问题。
1.小组合作，测量小组内同学的身高，你能发什么？能提出什么问题？2.达标测试题。
（1）选一选。
拃步①教室的长度用（）估测比较合适。
②课桌的长用（）估测比较合适。
③文具盒的长用（）估测比较合适。
（2）填一填床长约2( ) 跳绳长约200（）楼房高15（）(3)帮小明改日记。
今天，我在参加200厘米的赛跑中获得了第一名的好成绩，老师奖给我一本长20米，宽16厘米的硬皮本。
我高兴地向前一下蹦了100米，不料撞到一棵高5厘米的树上。
课堂总结：说一说这一单元你学会了什么？比以前有没有进步？第6课时教学内容：教材100—101页教学目标：1、经历合作测量身体上一些不部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
2、通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的小尺子进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。
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阿福的新衣
——厘米的认识
教学目标：
1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2.结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。
（限整厘米数）
3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：厘米的认识
教学难点：是建立1厘米的长度观念。
教具准备：课件、尺子、火柴盒。
教学过程：
一、认识一拃。
二、课前交流，连环画导入。
教师：小朋友们喜欢看连环画吗？今天老师给大家带来了一段非常好看的连环画，想不想看啊？
生：想。
教师：请小朋友们一边看一边想，连环画中都有谁？它们都在干什么？
三、合作探究，学习新知。
1.长度单位的统一
教师：阿福的新衣为什么做小了？
生：师傅的手大，徒弟的手小。
教师：小朋友们观察的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，徒弟的手小。
教师：那怎样做才不会出现这种情况呢？
生1：师傅的手量，师傅做，
生2：徒弟的手量，徒弟做。
（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）
生2：用尺子量。
（真聪明）
2.学生观察探究，认识尺子
教师：为了观察的方便，老师把尺子放大了，请同学们一起来看看，谁来把你的发现说给全班同学听听。
（1）生活动。
（2）教师：谁想把自己的发现说给大家听一听？
生1：数字。
这些都是刻度
生2：线。
教师：这是刻度线。
谁还有补充。
生3：字母CM
教师：CM是国际长度单位厘米的表示方法，是人们在测量较小物体时常用的长度单位，今天，我们就来重点学习厘米的认识。
（板书：厘米的认识）
教师：刚才我们发现尺子上有数字，这些数字都是从几开始的？（0）
你知道0在尺子上表示什么吗？（起点）
教师小结：尺子上的0表示起点，我们在测量物体时，一般把物体的一端对准０刻度线测量。
但是，你仔细看看，0是在尺子的最顶端吗？所以在测量物体的长短的时候，一定要注意，物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端，不过也有的尺子的0刻度线在尺子的顶端的。
3.动手操作，认识1厘米。
（1）认识1厘米
教师：我们知道了ＣＭ表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？请同学们在尺子上找出从刻度几到刻度几是1厘米。
师：注意说准确完整，从0刻度线到刻度1是1厘米。
边说边出示课件。
教师：这些都是我们在尺子找到的１厘米，我们来看看，同学们找的这些1厘米，都有什么特点？（生回答）
教师小结：每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米。
（2）活动：
教师：下面请同学们把拇指放在0刻度上，把食指放在刻度1上，拿掉直尺，感受一下1厘米。
你觉得1厘米怎么样？（很短）别看1厘米很短，可是生活中的很多物体的长度大约都是1厘米。
4.在生活中寻找1厘米
教师：下面请同学们找一找，你周围或身体上哪些物体的长度大约是1厘米，并说给你同桌听一听。
交流
5.认识2厘米、3厘米、5厘米、、、、、、
找一找尺子上的2厘米，说一说。
教师：2厘米里面有几个1厘米啊？
在尺子上找一找5厘米，还有吗？
介绍简便方法。
教师：再不从刻度0开始找一段距离的时候，有一种简便方法，你想知道吗？悄悄地告诉你们，一般人我可不告诉她呀！就是用后面的较大数字减去前面的较小数字就得到了这段距离的长度。
自己验证一下，是不是？
6.测量。
教师：你能用尺子测量一下你的一拃的长度吗？
学生小组合作测量，教师巡视，并表扬正确的方法。
让学生上黑板测量老师的一拃有多长，边测量边说测量方法。
师小结：（1）测量时先把物体放平。
（2）物体的左侧对准0刻度线。
（3）物体的右侧对准几厘米就读出几厘米。
7.找错误
出示课件，学生当小老师找错误。
8.练习测量。
学生动手测量课本76页两条线段的长度。
四、小结
教师：通过本节课的学习你有什么收获？学到了哪些知识？
学生交流。
五、作业
师：回家后，试着以厘米为单位，测量一下爸爸妈妈手掌的宽度及爸爸妈妈一拃的长度。