探索课堂教学策略以培养学生创新能力
“以学生为中心”的高校课堂教学策略研究
“以学生为中心”的高校课堂教学策略研究1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和发展，以学生为中心的教学模式逐渐成为高校教学的重要方向。
传统的教学模式往往以教师为主导，注重灌输式教学，而忽视了学生的主体性和个性差异。
高校教学需要更加注重培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，以适应社会的发展需求。
以学生为中心的教学模式强调教师应该关注学生的学习需求和兴趣特点，通过激发学生的学习动机和积极性，促进他们的自主学习和思维能力的培养。
这种教学模式能够更好地调动学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的创新和批判思维能力，使他们更好地适应未来社会的发展。
研究如何有效实施以学生为中心的高校课堂教学策略，对于提高教学质量和学生发展能力具有重要的意义。
本研究旨在探讨以学生为中心的教学理念的内涵与特点，分析实施该教学模式的关键因素，并通过案例分析和教学效果评估，总结结论并展望未来研究方向。
1.2 研究目的研究目的是对以学生为中心的高校课堂教学策略进行深入探讨和分析，从而揭示其在教学实践中的作用和影响。
通过研究，旨在帮助教师更好地理解以学生为中心的教学理念，掌握相应的教学策略，提升教学质量和效果。
本研究也旨在探讨实施以学生为中心教学策略的关键因素，为高校教师提供实用的指导建议，促进教学改革和教育创新。
通过案例分析和教学效果评估，进一步验证和证实以学生为中心的教学策略的有效性和可行性，为高校教师提供具体的操作方法和实践经验。
最终目的是通过本研究的实证调查和理论分析，为推进高校教学改革和提高教学质量提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究意义"以学生为中心"的高校课堂教学策略在当今教育领域备受关注和重视。
这种教学理念是基于对学生个体差异性和学习需求的深刻理解，旨在激发学生的学习动机和兴趣，促进其全面发展。
研究探讨以学生为中心的高校课堂教学策略具有以下重要意义：以学生为中心的教学理念可以更好地满足多元化学生的学习需求。
浅谈如何培养小学生的创新能力
·小学教学·45浅谈如何培养小学生的创新能力清河县辛集校区 任桂英时代和社会的发展对人才培养的内容及价值取向都提出了新的要求，新世纪人才的成长不仅要具有较全面的素质结构，更具备创新的活力，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重任。
而就目前的教育来看，课堂教学是培养创新人才的主渠道。
我们教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。
让学生会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。
从而使创新意识在不知不觉中爆发，创新能力在潜移默化中形成。
1、首先确立创新性教学原则教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，觉得让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性。
其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
2、要发挥知识的智力因素，培养创新能力发挥知识的智力因素，做到发散思维与收敛思维的辨证统一，发展学生的创新思维能力。
浅谈课堂教学中如何培养学生的创新能力
浅谈课堂教学中如何培养学生的创新能力枣园镇山南校新课程标准终于满载着时代气息呈现在我们面前，作为一名课改教师，面对新的理念，面对新的教材，感到欢欣鼓舞。
新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学思想。
新课程标准符合学生的学习特点，较好地体现了义务教育的基础性、普及性、发展性的要求，这次跨世纪的课程改革是教学领域里一次极深刻的变革。
为了紧紧抓住课堂教学这一主阵地，努力把素质教育落实到每一堂课，培养学生的创新能力和创新精神，我认为应从以下几个方面着手。
一、把培养学生的创新精神作为第一切入点要培养和发展创新精神，首先在教学过程中，教师要注重培养学生的创新意识。
如创设良好的学习情境，教师精神饱满、语言生动活泼，让学生在参与教学活动中“活”起来；要形成民主、平等的氛围，在学生回答问题中，引导学生提出自己的新见解、新想法、新方案；要培养学生有独立的见解，培养他们敢于提出问题，勇于发现问题，善于解决问题的能力，并且要注意保护他们的这种创新意识和创新精神，让他们时刻感到随时都会有“成功”的机会。
二、重视学生的动手、动脑能力是培养创新能力的手段现代科技的迅猛发展，向人们提出了一个更高的要求：未来的人不仅能动脑，还得能动手；不仅善于研究探索，还得勇于实践。
所谓动手能力就是实践能力。
动脑和动手是紧密联系的，人要用形象思维在头脑中形成表象，再通过实践才能转化成“产品”。
例如，在教学一年级上册《寻找生活中的声音》一课，让学生通过听一听，说一说，演一演等形式，充分体现出脑和手的活动，从而使学生的学习从具体到抽象，再由抽象到具体。
三、改进教学方法是训练创新思维的途径在知识更新如此之快的今天，教育者的任务不再单纯是向人脑的仓库里“装”知识，而是要变“教会”学生知识为“教给”学生获取知识的方法，为此，改进教学方法是当务之急。
课堂教学要充分运用启发式、讨论式、参与式的教学方法，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。
教学计划培养学生创新能力
教学计划培养学生创新能力教学计划是一项重要的教学工作，它对于培养学生的创新能力起着关键作用。
本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面分析教学计划如何有效地培养学生的创新能力。
一、课程设置创新能力的培养需要从课程设置上予以重视。
在教学计划中，应该有一定比例的课程能够涵盖创新思维和方法的内容。
比如，在理科类课程中可以增加实验课程和科研训练课程，让学生通过动手实践和科学研究培养创新精神和创新能力。
在人文社科类课程中，可以引入案例分析和团队合作等形式，让学生积极思考和探究问题，培养解决问题的能力和创新意识。
二、教学方法教学方法是培养学生创新能力的关键环节。
在教学计划中，应该采用多元化的教学方法，激发学生的主动性和创造性思维。
例如，可以采用启发式教学法，通过提问、讨论和实践等方式引导学生主动思考和探索，培养其发现问题、解决问题的能力。
同时，注重培养学生的团队合作和沟通能力，通过小组合作、项目实践等形式让学生在合作中培养创新能力，并且能够相互启发和借鉴。
三、评价体系评价体系是教学计划中不可忽视的一环，它直接影响学生对于创新能力的认识和培养。
在教学计划中，应该建立科学合理的评价指标和方法。
一方面，要注重对学生的创新思维和创新能力的评价，例如通过课堂参与、研究报告、团队项目等方式评估学生的创新能力。
另一方面，要注重对学生创新过程的评价，关注其探索问题、解决问题的能力，而不仅仅局限于结果的评价。
总结：教学计划对于培养学生的创新能力具有重要意义。
通过合理的课程设置，多元化的教学方法和科学的评价体系，我们能够有效地培养学生的创新能力。
因此，教师们应该在教学计划中充分考虑学生的创新需求，促进学生全面发展，并为其创新未来奠定坚实基础。
改革教学模式,培养学生创新能力
改革教学模式，培养学生创新能力以往教学模式的特点是：以教师为主体，教师在课堂上按照教案设计的流程组织教学活动。
这种填鸭式的教育模式扼杀了学生的学习积极性和创造性，不利于学生创新能力的培养，也不适应《新课标》的要求。
因此，物理教师必须转变教育理念，在物理教学中应特别注重对学生创新能力的培养。
我认为学生创新能力的培养要经过如下阶段：培养创新意识→激发创新欲望→提供创新条件→形成创新能力。
一、充分挖掘事例，培养学生的创新意识教师的教学设计要体现创新教育思想和对学生创新意识的培养，并在分析教材和学生状况的基础上，制定适用于不同层次学生的多层创新教学目标，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点。
这些切入点可以是教学重点、难点或演示实验，也可以是教材上的小实验、思考题、阅读材料等，还可以是物理学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果，以激发学生的创新欲望。
如在讲授“牛顿第一定律”中，牛顿未发现定律之前，在演示实验的基础上，由两位学生分别代表伽利略、笛卡儿介绍的各自观点，最后再由教师代表牛顿在前两者的观点和实验的基础上，进一步推理概括出“牛顿第一定律”，用创新结论推翻了亚里士多德的错误结论——力是维持物体运动的原因。
在物理规律的教学中，重视其发展过程的教学，使学生掌握创新的基本方法，使创新意识得到有效的培养。
为了激发学生的创新思维，应从以下几方面入手：1、在演示和学生实验中，要引导学生探索方法，设计步骤，认真观察，积极思考。
2、对讨论启发的内容，要设法引导学生开展讨论，力求引起学生思考和争论，鼓励学生“异想天开”和“标新立异”。
3、物理计算题教学，要积极引导学生进行“一题多解”，“一题多变”等的思维训练。
4、对像“科普讲座”、“物理学史”等自学的“阅读材料”内容，要提高趣味性，指导学生阅读，并加以总结。
二、鼓励学生大胆质疑，激发学生的创新欲望教学过程中，教师要注意创造和谐、民主的课堂气氛。
教师要善于鼓励学生大胆质疑，相互辩论，给他们发表意见的机会，使学生逐步形成大胆创新的意识。
高中教育课题项目申报书：高中课堂教学对学生创新能力的培养策略
高中课堂教学对学生创新能力的培养策略学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：课堂教学创新策略预期研究成果：论文集课题设计论证高中课堂教学对学生创新能力的培养策略一、提出课题及课题界定自新课程标准实施以来，如何更好地培养学生创新能力早已成为老师们教育教学中思考的重点。
2016年，“核心素养”也成为了教育界关注的热点。
作为一线的高中教师，我们也时常在思索：核心素养内涵是什么?如何在日常教学中有效培养学生的核心素养?素质教育发展至今，为何学生的创新能力仍不能完全跟上社会变革的要求?针对这些问题，尽管大家都或多或少、或深或浅有一些看法，但毕竟都是一己之见，希望借此机会能将各位的个人教学智慧汇集起来，博采众长，共同进步。
虽然不同学科都有其自身的学科特点，但很多时候又有着学科之间的交融，而就注重培养学生的创新能力而言也是相通的。
因此，我们想要通过跨学科合作的方式对上述问题做一些探讨和研究，为加强研究的针对性和有效性，特此申请“学科核心素养引领下的学生创新能力培养研究”的课题研究项目。
“核心素养”的内涵，尽管目前尚未有一个精准定义，但众说纷纭之中也有共识之处。
都强调发展学生核心素养就是指培养学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
其中包括学生自我管理、身心健康、问题解决与创新、文化修养和语言素养等。
而众多能力中创新能力尤为重要，正如北京师范大学博士生导师褚宏启教授在2017年9月的首届“未来校长”实验班第三期课程上所说：创新能力是核心素养的核心。
“创新能力”是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高。
培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。
在高中教育教学中，学生的创新能力主要体现在学生能够运用已有的知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中存在问题的能力。
培养学生的创新能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。
在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法
在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法在初中数学课堂教学中，培养学生的创新能力是至关重要的。
创新能力不仅可以提高学生的学习兴趣和学习能力，还可以培养学生的解决问题的能力和创造力。
因此，如何在数学课堂上培养学生的创新能力成为了数学教师们亟待解决的问题之一。
一、营造积极的学习氛围要培养学生的创新能力，在数学课堂上首先要营造积极的学习氛围。
数学教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生提出问题、发表自己的观点，创设各种学习问题和情境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在课堂上，数学教师可以采用小组活动的形式，让学生自由讨论，互相交流，激发学生们思考和探究的欲望。
同时，数学教师也要鼓励学生们敢于提出自己的问题，勇于挑战困难，培养学生们解决问题的能力和创新思维。
二、引导学生主动发现问题在数学课堂上，数学教师应该引导学生主动发现问题。
引导学生从实际生活中发现数学问题，可以通过一些趣味性的实例或问题来培养学生们的发现能力，并且激发他们的创新思维。
例如，通过呈现一些有趣的数学题目或数学情景，让学生们主动思考，自己发现问题，再通过合作探究、归纳总结等方式，来解决问题，这样可以培养学生们的创新能力。
三、鼓励学生尝试多样的解题方法在数学课堂上，数学教师应该鼓励学生尝试多样的解题方法。
不同的解题方法能够锻炼学生们的思维灵活性和创造性，同时也有助于学生们培养解决问题的能力。
数学教师可以给学生们提供多样的解题策略和方法，并引导学生们分析各种解题方法的优劣以及应用的场景。
同时，数学教师还可以提供一些拓展题目或者开放性问题，引导学生们通过不同的解题方法来解决问题，激发学生们的创新思维。
四、提供丰富的实践机会在数学课堂上，数学教师还应该提供丰富的实践机会。
通过实践，学生们可以将数学知识应用到实际生活中，这样既能巩固学习成果，又能培养学生们的创新能力。
数学教师可以组织学生们进行实地考察、调查研究和实验探究等活动，让学生们亲身体验数学的魅力，并通过实践来培养学生们的解决问题和创新思维能力。
小学数学课堂有效培养创新能力的策略
小学数学课堂有效培养创新能力的策略小学数学课堂教学是培养学生创新能力的重要环节之一。
在数学课堂中，教师应该创造适宜的氛围，为学生提供充足的自由空间和学习资源，通过巧妙的教学方法，激发学生的思维潜能，并引导学生不断创新、探索、发现和解决问题。
下面介绍一些有效培养小学生数学创新能力的策略。
一、激发学生的学习兴趣和探究欲望孩子们的好奇心和探究欲非常强，教师可以利用这种特点，通过生动有趣的教学方式和独具匠心的启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，可以讲解某个数学概念或定理时，教师可以采用趣味性比较强的故事或活动，引导学生从中探索并思考，这样既可以让学生在愉悦的氛围中掌握知识，还可以提高学生的思维和创新能力。
二、注重培养学生的问题解决能力和发现问题的能力在数学课堂中，教师可以有意识地培养学生的问题解决能力和发现问题的能力。
例如，在教授一道数学题目时，教师可以提出几个类似的问题，引导学生通过对问题的研究、发现和解决，来提高他们的创新能力。
三、注重培养学生的思维能力小学生的思维能力还未完全发展，教师在教学过程中，应该注重培养学生的思维能力。
在数字、图形、空间方面引导学生进行思维锻炼，帮助他们理解问题，分析问题，形成自己的思维方式，并能够灵活地运用这些思维能力解决各种数学问题，提高他们的创新能力。
四、采用探究式教学法探究式教学法是一种非常有效的教学方法，特别适合小学数学课堂。
通过探究式教学法，教师可以让学生在实践操作中体验学习的过程，激发学生的团队合作精神，建立自主学习意识，不断探索和进取。
在探究式教学过程中，学生不仅能积极参与到解决问题的过程中，还可以培养判断力、发现力和创造力。
五、设置适当的挑战在数学课堂中，教师可为学生设置一些具有一定难度的问题，通过一步步的引导，让学生产生探究热情，提高他们解决问题的能力。
教师还可以参照一些有趣的游戏，设置数学问题，激发学生解决问题的欲望，让他们通过挑战自己，培养自信心和自主学习的能力。
如何培养学生的批判性思维和创新能力？
如何培养学生的批判性思维和创新能力？注意培养学生的批判性思维和创新能力：从课堂到实践的比较有效策略在信息爆炸的时代，批判性思维和创新能力已成为学生未来成功的关键。
作为教育工作者，我们有责任帮助学生掌握这两种技能，并在他们未来的学习和生活中发挥作用。
本文将探讨一些培养和训练学生批判性思维和创新能力的有效策略，从课堂教学到实践活动，为教育工作者提供可操作的方案。
一、课堂教学中的培养策略1. 鼓励发问和质疑：建立起积极的课堂氛围，鼓励和引导学生对任何内容表示不赞同并进行深入思考。
教师应扮演引导者的角色，引导学生思考问题的不同侧面，帮助和鼓励他们从不同角度提出问题和见解。
2. 构建批判性思维框架：教授学生批判性思维的工具和方法，例如苏格拉底式提问、证据评估、逻辑推理等，帮助他们分析信息、识别偏见、评估论据的有效性。
3. 鼓励观点交流：在课堂讨论中，鼓励学生分享不同的观点和想法，并进行理性辩论，注意培养学生尊重不同观点、包容差异的意识。
4. 应用案例分析和问题解决：采用案例分析和问题解决的教学模式，培养学生分析问题、寻找解决方案的能力。
鼓励学生思考问题的本质，提出创造性的解决方案，并进行可行性分析。
二、实践活动中的培养策略1. 项目式学习：通过参与项目式学习，学生需要独立参与研究、设计、实施和评估，培养他们分析和解决问题、团队合作、时间管理和资源整合的能力。
2. 创意比赛和竞赛：组织学生参与创意比赛和竞赛，增强学生的创新思维和创造力，同时培养学生团队合作、沟通能力和临场应变能力。
3. 社会实践和志愿服务：鼓励学生参与社会实践和志愿服务活动，培养他们的社会责任感，并在实践中锻炼批判性思维和问题解决的能力。
4. 跨学科学习：打破学科界限，鼓励学生进行跨学科学习，将不同学科知识和技能进行整合，培养学生的跨学科思维能力和创新能力。
三、家校合作的重要性1. 家长引导和鼓励：家长应积极引导孩子接受批判性思考和创新活动，例如阅读书籍、进行讨论、探索兴趣爱好等，为孩子的成长提供支持和鼓励。
大学生创新能力培养的途径与方法
大学生创新能力培养的途径与方法创新能力是当前社会对大学生的重要要求之一。
大学生创新能力的培养涉及到培养方式、培养途径和培养方法等多个方面。
本文将从课堂教学、实践活动以及个人自我提升等角度探讨大学生创新能力培养的途径与方法。
一、课堂教学课堂教学是大学生创新能力培养的重要途径之一。
在课堂教学中，教师可以采用如下方法来培养学生的创新能力：1. 提供多样化的教学内容：教师可以设计丰富多样的教学内容，引导学生进行思考和探索。
例如，通过案例分析、问题导入等方式，激发学生的创新思维，培养他们的问题解决能力。
2. 倡导合作学习：合作学习是培养学生创新能力的有效方式。
教师可以引导学生进行小组合作，让他们在团队中相互交流、合作解决问题，培养学生的团队合作能力和创新精神。
3. 鼓励主动探索：教师可以鼓励学生主动探索，提供自主学习的机会。
例如，可以给学生一些自由度，让他们选择自己感兴趣的主题进行深入研究，并展示自己的成果。
二、实践活动实践活动是培养大学生创新能力的重要途径之一。
通过参与各种实践活动，学生可以将所学知识应用到实际问题中，培养创新思维和实践能力。
1. 科研项目：学生可以积极参与科研项目，与导师一起进行研究。
通过参与科研项目，学生可以接触到前沿的科学问题，培养科学思维和创新能力。
2. 创业实践：学生可以积极参与创业实践，通过创办自己的企业或参与创业团队，锻炼创新能力和创业精神。
在创业实践中，学生需要面对各种挑战和困难，培养解决问题的能力和创新思维。
3. 社会实践：学生可以参与各种社会实践活动，了解社会问题，并尝试提出创新的解决方案。
通过社会实践，学生可以增强社会责任感和创新意识。
三、个人自我提升除了课堂教学和实践活动外，个人自我提升也是大学生创新能力培养的重要途径之一。
学生可以通过以下方式进行个人自我提升：1. 阅读与写作：学生可以广泛阅读各类书籍和期刊，了解不同领域的知识和观点。
同时，积极参与写作活动，提升自己的表达能力和创新思维。
语文教学中如何培养学生的创新能力
语文教学中如何培养学生的创新能力李梅娟作为中学教师，将创新与语文学科相联系，从而培养学生的创新能力和创新意识是很重要的，也是一个新课题。
语文教育中的创新，是指通过对中学生的教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法，掌握其中的规律，并具有相应的能力。
如何培养学生的创新精神和实践能力，是新课改展开的形势下讨论得较多的一个话题。
但是，如何才能在语文教学中培养学生的创新精神呢？笔者在具体教学实践中做了一些有益的尝试，从中有了点滴体会，愿请教于同仁。
一、采取现代多样的教学方法，培养学生的创新能力，使学生乐于创新传统的教学，教师仅凭一本书、一支粉笔、一块黑板，教师讲，学生听，这种课堂教学往往把学生的思维限制在很狭小的范围内。
随着科技的发展，多媒体教学进入了课堂，在语文课堂教学中我们完全可以充分发挥这一教学技术的优势，激发学生的创新意识，培养其创造思维能力。
如学习《智取生辰纲》，运用多媒体教学，不仅一节课完成了教学重点，而且学生耳听刘欢演唱的《好汉歌》，眼看杨志等人物的画面介绍，头脑中想象双方的矛盾冲突，兴趣盎然，思维灵活，不断创新。
只有教学方法上不断推陈出新，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性，才能更好地培养学生的创新能力。
二、鼓励学生质疑问难，养成思考习惯俗话说：小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。
“思生于疑”，疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。
著名诗歌理论家谢冕在《富有的是精神》中说：“学习是不能偷巧的，一靠积累，二靠思考，综合起来才有了创造。
”因此教师应创设问题情境，鼓励学生质疑问难，培养学生的思考习惯。
“质疑问难”是学生思考的具体体现，课上对学生的“质疑问难”，教师要加以恰当鼓励，这样有利于调动学生的积极性，从而促进学生的学习进步。
如教孙犁的《黄鹂》一文，有个学生问：“‘前几年，终于病了。
他怎么这样说？他想生病吗？”此问题问得很好，带动了对整篇课文的学习，我对他提出了表扬，课堂教学气氛立刻变得活跃起来。
立足数学课堂教学 培养学生创新能力
立足数学课堂教学培养学生创新能力摘要：作为基础学科的数学，在培养学生的创新精神和创新能力中占有特殊重要的地位。
教师要充分利用课堂教学这一主渠道，多给学生创设有利于创新的学习情境，采取灵活多样的课堂教学模式，引导学生主动探究解决问题的方法，从而培养学生的创新思维能力。
因此，在数学教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力是值得我们去探索、实践和研究的课题。
关键词：数学课堂教学；创新能力；学生作者简介：朱红芳，任教于江苏省吴江市北厍中学。
一、营造氛围，鼓励学生大胆创新创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。
“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气愤。
只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。
教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探索、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
1.营造融洽、和谐的教学氛围，让学生敢于创新教师要怀着对学生深厚的爱去关心、爱护他们，沟通学生的心灵，营造师生情感融洽的氛围，为学生创设敢想、敢问、敢说的教学氛围。
哪怕是提出意想天开的问题，也应肯定他们敢想敢说的一面，不能挫伤他们的积极性。
创造性学习对中学生来说，不在于这个问题及其解决是否别人曾提出过，而关键在于问题及其解决对于这个学生来说是否是新的。
如笔者在“有理数混合运算”的教学中，先创设一个适度的学习竞赛环境——玩“24点”游戏。
将学生分成四组，每组先派一个代表上来从一副扑克牌(去掉大、小王)中任意抽取4张，根据牌面上的数字进行混合运算(每张牌只能用一次)，使得运算结果为24或-24。
其中红色扑克牌代表负数，黑色扑克牌代表正数，J，Q，K分别代表11，12，13。
先算对的一组为冠军组，第二个算对的为亚军组。
探究高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略张军
探究高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略张军发布时间：2021-11-26T02:32:16.357Z 来源：《课程·教材·教法》2021年11月下作者：张军[导读] 随着时代的发展，我国综合实力与社会经济水平的提高，带动着我国教育行业的快速发展，而高中化学作为专业在性较强的学科之一，在很大程度上影响着高中教育工作整体的水平与质量；随着时间的推移，传统的教育观念与方法已经无法充分地满足现代教学工作的需要。
为此，相关教师需要顺应新课程改革的标准，加强现代先进教学技术与设备的应用，以此来加强对学生自身创新思维与能力的培养，进而推动我国教育行业的进一步发展。
山西省运城市稷山县稷王中学张军摘要：随着时代的发展，我国综合实力与社会经济水平的提高，带动着我国教育行业的快速发展，而高中化学作为专业在性较强的学科之一，在很大程度上影响着高中教育工作整体的水平与质量；随着时间的推移，传统的教育观念与方法已经无法充分地满足现代教学工作的需要。
为此，相关教师需要顺应新课程改革的标准，加强现代先进教学技术与设备的应用，以此来加强对学生自身创新思维与能力的培养，进而推动我国教育行业的进一步发展。
下面主要对高中化学教学中培养学生自身创新思维与能力的现状与策略等进行深入的分析研究。
关键词：高中化学；教学现状；创新思维；创新能力高中阶段是学生思维和智力成熟发展的关键时期。
化学教师应始终关注学生的成长动态，了解学生的认知，根据学生的主要意愿设计个性化的教学计划，调动学生学习的主观能动性，在探究性学习过程中，让学生逐渐端正学习态度，养成良好的化学学习习惯，为提高学生化学创新思维能力和创新能力打下坚实的基础。
一、高中化学教学现状分析高中化学教学中培养学生的创新思维及能力，必须明确现阶段的化学教学现状及问题，这样才能打破常规，取得理想的教学效果。
1.单一的教学方式目前的高中化学课堂教学过程中，有些老师采取的仍是讲授型的教学方式，学生被动地接受知识，不仅教学内容较为枯燥，缺乏真实性与丰富性，而且也没有丰富的教学活动。
创设情境培养学生的创新能力
创设情境培养学生的创新能力随着社会的不断发展，创新能力已经成为了一种不可或缺的素养。
而作为教育的重要内容之一，如何创设情境培养学生的创新能力备受关注。
创新不仅是对知识的再创造和再组合，更是对问题的深思熟虑和解决方案的构建。
在当今世界，拥有创新能力的人才成为了社会发展的重要力量。
学校和教育者需要借助各种手段，创设丰富多样的情境，帮助学生掌握并拓展创新能力。
一、创设开放自由的教育环境创设开放自由的教育环境是培养学生创新能力的一个重要方面。
学校应该提倡和营造一种尊重个体差异、鼓励学生表达和实践的学习氛围，给予学生足够的权利和自主权，在实践中发挥自己的主体性和创造力。
教师应该充分尊重学生的学习兴趣和特长，鼓励他们在学习和实践中多方面探索，提升自己的创造力。
在教学中，教师可以采用多样的教学方法和手段，让学生自由地进行实验、探究和发现。
在化学实验课上，可以给学生提供一些基本的化学物质和设备，鼓励他们自由组合，并观察化学反应过程，从而培养他们的观察力和创新能力。
二、创设鼓励合作的学习情境创设鼓励合作的学习情境也是培养学生创新能力的重要手段。
合作学习是指学生在团队中相互合作、相互交流、相互学习，共同完成一些学习任务的一种学习模式。
在合作学习中，学生可以通过交流和合作，发现问题、解决问题，从而培养自己的创新能力。
在课堂教学中，教师可以以小组为单位，组织学生完成一些探究性的实验或者课题研究，让学生在相互交流和合作中去思考和解决问题，培养他们的团队协作精神和创新能力。
学校还可以组织一些跨学科的课程或者项目，让不同专业的学生一起合作，从而促进他们的创新思维和跨学科的综合能力。
三、创设具有挑战性的学习情境四、创设跨文化交流的学习情境创设跨文化交流的学习情境也是培养学生创新能力的一个重要方面。
在当今世界，由于全球化的发展，各种文化的交流和融合已经成为了一种趋势。
学校应该借助各种机会，创设跨文化交流的学习情境，让学生在不同的文化环境中学习和生活，培养他们的跨文化交流能力和创新意识。
如何在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力
如何在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力在课堂教学中，学生的创新精神和实践能力的体现并非都要像科学家、发明家那样在学习活动过程中有什么惊人的发现、有什么伟大的发明，只要让他们在学习过程中不拘泥书本、不迷信老师、不死记硬背，敢于标新立异、大胆思维质疑、有所发现、有所发展地掌握所学知识，即是他们创新精神和实践能力的体现。
培养学生创新精神和实践能力的渠道很多，其中课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。
我在多年的教学过程中，在培养学生的创新精神和实践能力方面做了以下几方面的尝试：一、营造良好的课堂学习氛围课堂教学是师生情感交流的情感场，加强师生情感的沟通，创造平等、和谐的学习环境，是培养学生创新精神与实践能力的关键。
为创造良好的学习环境，我特别注重教室的布置、板报的设计、墙上悬挂条幅的选择等一些看得见、摸得着的物态文化，学生会在不自觉的状态中自然而然地受到教育和启迪，从而激发了学生的创造能力。
几年的课堂教学实践证明，每一名学生都具有一定的潜在的创新能力，只是有的学生可能在这方面表现突出些，有的学生可能在那方面表现突出些。
要想发挥学生的创新潜能和实践能力，就应在教学过程中为他们营造一个创新学习的氛围。
这就要求教师做到：一是要以学生的发展为本，尊重学生主体地位，对学生分析解决问题的各种方法及手段都应给予理解和重视，给学生自由支配的时间和空间，以便学生自主学习、自主发展，克服那种满堂灌、一切都教师说了算的教学方法。
二是要尊重学生的人格，教态要和蔼可亲，语言要晓之以理、动之以情、循循善诱，既要有严父般的谆谆教诲，又有慈母般的暖暖爱心，使学生在学习中敢想、敢说、敢做。
即使学生说错或做错了，教师也不要讽刺挖苦学生，以保护他们的自尊心和自信心。
三是要多鼓励少批评。
要鼓励和支持学生的好奇心和探索精神，在学习过程中答错了允许重答，答不完善允许补充，不明白允许发问，不同意见允许争论，形成以教师为主导、以学生为主体，师生共同参与、乐于探究的良好环境，在民主、平等、和谐的氛围中，努力把教学活动变成活跃学生思维、启迪学生智慧、启发学生思考、引导学生创新的过程，充分发挥学生的创新潜能和实践能力。
小学数学课堂教学中培养学生创新能力的探索
一
只
真
感体 验 激 发 学生 的 写 作 兴 趣
之
古人 云
：
知之
的狮 子 !
在教 学 时 我 让 学生 以 读 为 主 进
，
，
步理 解
，
者 好 之 者 不 如 乐之 者
，
”
。
有 了兴 趣 产 生 了 写 作欲
， 。
，
狮子 妈 妈 的话 然后 播 放 大 狮 子 刻 苦 学习本领 的课 件
，
苎： ≮ 乏竺 薏 冀 薏 嫠 I ： ： !! 奠 雹 寮毫 萱煮 如 苎 ’ ：誓生 也 专 写 但 登 兰 竺套 话 为 此 鼍 妻薹学羊 许 能 ? 妻 竺 鬯 ≯冀警 我 在 ： 掌兰 容 写 空话 警竺 说》 易 等 懂 的 播 ≥≤ 只 有 妈 妈 好 》 乐 曲 中 让 学 生 看 《 上 《
，
下
，
学生 丰 富 的 想 象 大 胆 的 创 造 表现 得 淋 漓 尽 致 不
， ，
验 内化 为 直 接 经 验
“
，
丰 富 了 写 作 素材 使
，
“
巧 妇
”
常为
知 不 觉就 理
解 了课 文 深 刻 的 主 题
，
，
既 加 深 了 学生 对 课
，
有 米之 炊
、
”
。
文 内 容 的 理 解 又 增 加 了课 堂 教 学 密 度 提 高 了 课 堂 效
， ，
-
： 算的是 体积 小明 算的是 表 面 积 用 铁皮做 箱子 应 算
，
，
，
表面积和 体积
，
孙子 答道
，
“
。
好 ! 正 好 你叔叔 需要做
以创新能力培养为导向的课堂教学模式
2023-11-04CATALOGUE目录•引言•创新能力培养的重要性•课堂教学模式对创新能力培养的影响•以创新能力培养为导向的课堂教学模式构建•案例分析与应用•结论与展望•参考文献01引言研究背景与意义当前教育背景01在当今的教育背景下，许多学校和教育机构开始重视学生创新能力的培养。
然而，传统的教学模式往往限制了学生的创新思维和创造力，无法满足现代社会对创新人才的需求。
创新能力的重要性02创新能力是现代社会中不可或缺的能力之一。
它不仅有助于提高个人的竞争力，还可以为整个社会带来更多的创新成果。
课堂教学模式改革的必要性03为了更好地培养学生的创新能力，课堂教学模式的改革势在必行。
需要打破传统的教学模式，以更加灵活、多元化的方式来引导学生发挥创造力。
研究目的与方法研究目的本研究旨在探讨以创新能力培养为导向的课堂教学模式，以期为教育实践提供有益的参考和指导。
研究方法本研究将采用文献综述、实证研究、案例分析等多种方法，通过对现有研究成果的梳理和评价，总结出以创新能力培养为导向的课堂教学模式的特点和实施策略。
同时，通过实证研究和案例分析，进一步验证该模式的可行性和有效性。
02创新能力培养的重要性创新能力是指个体通过学习、实践和反思，获得并提升自身在特定领域内的认知、技能和经验，从而在解决问题、创造新价值方面超越现有能力的总和。
创新能力通常包括创新意识、创新思维、创新技能和创新人格等方面。
创新能力定义创新能力培养的意义提升个人价值通过培养创新能力，个体能够更好地解决问题、创造新价值，从而提高自身的社会价值和人生价值。
促进国家创新发展创新是国家发展的重要动力，通过培养个体的创新能力，有助于推动国家的创新发展。
适应未来社会的发展需求随着科技的迅速发展和市场竞争的加剧，具备创新能力的人才将更具有竞争力，更能适应未来社会的发展需求。
创新能力在课堂教学中的地位课堂教学是培养创新能力的重要场所课堂教学是传授知识、培养能力、塑造人格的重要场所，也是培养学生创新能力的重要场所。
课题开题报告---课堂教学中培养学生创新思维能力的策略研究开题报告2
课题开题报告---课堂教学中培养学生创新思维能力的策略研究开题报告2课题开题报告课题名称《课堂教学中培养学生创新思维能力的策略研究》一、课题提出的背景及意义在大力倡导新课改的今天，学校教育应勇于担负起创新学习教学的重任，引导学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信权威，不因循守旧，以已有的知识经验为基础，独立思考，大胆探索，标新立弃，提出来自己的新思想、观点、方法等，引导学生进行创新思维。
创新思维是创新学习的基本特征，思维本身是创新学习的前提。
孔子曰:“学而不思则”如果有了疑问，不去思考，学业就荒废了，当然就无创新可言，可以这样说，科学创见始于思考，没有思考何来创新。
因此，动脑思考是学生提高学习能力的基础，是创新的关键。
创新思维有利于学生不满足现状，更深地揭示事物的矛盾，发展学生的个性，久而久之，学生独立思考，提出不同观念的能力就弱了，杨振宇博士对中美教育比较进曾经谈到中国学生有于书本，缺乏独立思考和创造性。
我校学生也正是这样，基于此，我校结合学生实际提出该课题研究。
二、理论基础及事实依据(一)、理论依据本课题不是十一五延伸课题;也不是引进课题。
是新课程改革下培养学生创新思维能力的科研课题。
思维是一个人智力的核心，思维能力的高低直接影响着一个人各种能力的发展。
因此，必须将“培养创新思维能力”作为课堂教学的重要目标。
创新思维是创造力的核心，是创新教育着力培养的最可贵的思维品质，包括创造性想象、直觉能力、洞察能力、预测能力和捕捉机遇的能力等。
教学要以激发学生潜能为本，强调学生积极主动的参与课堂教学，使知识的传授成为培养学生能力的有机手段。
教师应选择恰当的教学模式，尊重学生的意见，允许学生大胆思考，鼓励学生提问，注意因材施教，以培养学生的创造性思维能力。
(二)课题价值创新思维的培养是学生学会学习，学会创新的关键，有利于学生感悟知识，能使学生灵活地掌握既有知识，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，并能充分发挥其主动性;创新思维的培养还有利于揭示矛盾，学生的学习就像蚕一样，吞进去的是桑叶，而吐出来的却是丝，即要求我们对待知识不能只是积累，而是要加以理解，加以创造发挥，而这就需多问多想，创新问题的培养也利于发散思维，许多教育家如陈献章、孔子、朱熹等都认为:提问与思维是相辅相承的，互相促进的，而创造性思维是创新精神所必不可少的品质之一，没有创造性思维就谈不上学生具备创新精神与能力，创新问题的培养主要有利于发展个性。
教师如何培养学生的批判性思维与创新能力
教师如何培养学生的批判性思维与创新能力教育的最终目标不仅仅是传授知识给学生，更重要的是培养学生的批判性思维和创新能力。
这样的能力对于学生的终身学习和未来的发展至关重要。
然而，如何培养学生这样的能力是一个全方位的挑战，需要教师采取多种方法和策略。
本文将探讨教师如何通过课堂教学和校园活动来促进学生的批判性思维和创新能力。
首先，教师在课堂上可以采用启发式的教学方法来培养学生的批判性思维。
启发式教学通过提出开放的问题和鼓励学生参与讨论，激发学生的思维能力。
教师可以以案例分析、辩论和小组合作等形式组织课堂活动，鼓励学生提出自己的观点，并通过互动与合作促进学生的批判性思考。
通过这样的教学方法，学生将不仅仅被动地接受教师的知识，而是主动思考并与他人交流，从而提高他们的批判性思维能力。
其次，教师可以鼓励学生参与创新活动，提高他们的创新能力。
创新是指独立思考和提出新观点的能力。
教师可以组织学生参加科学项目、社会实践和文化活动等，让他们接触到新的问题和挑战，激发他们对问题的好奇心和解决问题的欲望。
此外，教师还可以鼓励学生开展自主研究和个人项目，提供必要的指导和支持，让学生有机会展示他们的创新成果。
通过这样的实践，学生将逐渐培养起自主学习和创新的能力。
此外，教师还可以通过提供有趣的课程和教材来激发学生的学习兴趣和创新潜能。
创新需要激发学生的好奇心和求知欲。
因此，教师应该设计富有挑战性和启发性的课程内容，激发学生的思维和创造力。
教师可以引入多媒体教学、实验和实践活动等多种教学手段，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习热情。
此外，选择与学生年龄和兴趣相适应的教材和资源也是培养学生创新能力的重要环节。
最后，教师的角色也至关重要。
教师应该发挥指导者和引导者的作用，为学生提供良好的学习环境和支持。
教师应该关注学生的学习需求和进展，及时提供必要的指导和反馈。
同时，教师还应该充分尊重学生的独立思考和创新能力，鼓励他们提出自己的观点和解决方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生学 习能力 的不 足 、 教师 相关教 学经验 的缺 乏 、 教学
［］Ｓ ｒ ａｉｌＡ ａ，０ ６，８ （ ）１ ９ Ｊ． ｕｇＲ ｄｏ ｎｔ２ ０ ２ ２ ：８ ．
［］ 竞花兰 ， ６ 李朝晖 ， 成建定 ， 培养具有创新精神和创新 能力 的法 等． 医学优秀人 才【Ｉ Ｊ． 中山大学学报论丛 ，０ ７ ２ （ ）８ — ９ ２ ０ ，７ ３ ：４ ８ ．
Ｓ ｉ ＨＩ Ｘ ｕ—
ｍ ｉ ＩＣ ｕ －ａ ， Ｏ ｉｈｎ ，Ａ０ Ｘ ｅ ｌ ｇ ｅａｔｅ ｔｏ ｒａｉ ｌＣ ｅ ￣ｒ ｎ № 一 ｅ ， ｈ ｎ ｙｎ Ｇ ＮＧ Ｌ— ｏ ｇＧ ｕ —ｉ ．Ｄ ｐ ｒ ｎ ｆ Ｏｇｎｃ ｈ ｍ ｔ ａｄ Ａ Ｌ ｎ ｍ ａ ｙ
石 秀梅 李春 彦 巩 丽虹 高雪玲
【 摘要 】 就《 有机化学》 教学中激发学生学 习兴趣 ， 产生创新意识 ； 创设提 问环境 ， 形成创新
思维 ； 建立空 间概念 ， 发展创新思维 ； 探索性实验 ， 培养创新 能力 等几方面 的一些 做法与 同仁商
讨。
【 关键词 】 课堂教学策略 ； 创新 意识 ； 创新思维 ； 创新能力 ； 创新教育
【 于波 ， ７ 】 王雅洁． Ｌ Ｐ 教学法在我 国医学教育应用 中存在 的问题［． Ｂ Ｊ ］ 医学教育探索 ， ０ ，（ ）６ — ３ ２ ９ ８ １ ：１ ６ ． ０
【】 倪 志宇 ， ８ 马春玲 ， 丛斌 ， ． 等 应用 Ｐ Ｌ教学法 ， Ｂ 培养创新 型高技能 法医学人才【 ． Ｊ中国高等医学教育 ，０ ９ （ ）３ 】 ２ ０ ，９ ：． （ 收稿 日期 ：０ ９ ０ — １ ２０—９３ ）
【 中图分类号 】 Ｇ ４． ６２ ０ 【 文章编号 】 １７—５９２１ ）１０５— ３ ６１８６（０００—０８０
【 文献标识码 】 Ａ
Ｒｅａｔｏ ｆ ｃａ ｓ ｏｏ ｅ ｃ ｎｇ ｔ ａｔ ｇｅ ｌ ｉ ｎｓ ｏ ｌｓ ｒ ｍ ｔ ａ ｈｉ ｓ ｒ ｅ ｉｓ ａｎｄ ｓｕｄｅ ｔ ｃ ｐａ ｉｙ ｏ ｎ ｔ ｎ ｓ’ ａ ｃ ｔ ｆｉ ｎｏｖ ｉ ａｔｏｎ
的有益尝 试罔 。
参 考 文 献
… Ｂ ｒｏ ｓＨ ．Ｔ ｅ ｅｓｎｉｓｏ ｒｂｅ － ａｅ ｅｒｉｇ 】 ＪＤ ｎ １ ａｒｗ Ｓ ｈ ｓｅｔ ｌ ｆｐｏｌｍ ｂｓｄ ｌ ｎｎ［ ． ｅ ｔ ａ ａ Ｊ
学生 回顾胆碱 酯酶 、 神经 病靶酯 酶等 的生理作 用 ， 引
申出有机 磷农 药 中毒 的毒 理 作用 ， 发 学生 总结 和 启
融汇 于案 例 中 ， 但 形象 生 动地 学 习 了有机 磷农 药 不
中毒 的相关 知识 ， 而且培 养 了学 生提 出问题 、 分析 问
【］ 周亦武 ， ３ 刘丹 ， 朱少华 ， 《 医毒理学》 等．法 精品课程建设 理论与实 践［． ｊ 医学教育探索 ，０ ９ ９ ８ ：００ １ ５ ． ］ ２ ０ ，（ ）１５ — ０２ ［】 倪志宇 ， ４ 马春玲 ， 从斌 ， 法医学本科生教育模式改革探讨硼． 等． 中
国法 医 学 杂 志 ，０ ９ ２ （ ）１ ３ １ ４ ２ ０ ，４ ２ ：４ — ４ ． ［】 Ｙｏ Ｇ ａ ｎｇ ．Ａ ｐｙ ｇ Ｐ ｒｂｅ ｂ ｅ ｅｒｉｇｔ ｈ ５ ｉ Ｒ，ｏ ｅｏｈ Ｄ ｐ ｌｎ ｏ ｌ ｕ ｉ ｍ— ａ ｄ ｌａｎｎ ｏ ｔｅ ｓ
ｔａｈ ｎ ｏ ａｏ ： ｔｅ ｘｍｐ ｅ ｆ ｅ ｃ ｉｇ ｆ ａ ｔｍｙ ｈ ｅ ａ ｌ ｏ Ｈａｖ ｄ ｎ ｒａ Ｍｅ ｉａ Ｓ ｈｏ ｒ ｄｃ ｌ ｃ ｏ ｌ
课 堂 上实 现 了 由“ ” “ ” 学 向 用 的过 渡 ， 不失 为 一种 培
部分相关文献 、 资料 ， 要求学生查找资料并学习和利 用资料 后 ， 针对 上述 问题 展开充 分讨论 ， 最后 教师 总
结归 纳 。在 与 同学互 动讨 论 的过 程 中 ， 教师 要 引导
养 高技能 法 医人 才 ，使学生 毕业后 能 马上 胜任 工作
作者 单位 ：５０ 牡丹江 医学院有机 化学与分 析化学 １７１ １
教研 室
能否排 除有机 磷农 药 中毒 ？ 为什 么 ？ 同时推荐 或提供
“ 良”Ｂ 改 Ｐ Ｌ教学法 ， 在教 学 中模 拟法 医 的实 际工作 ， 提 出问题 ， 解决 问题 ， 寓理 论知 识 于实 际案 例 中 ， 在
一
５ ８
医学教育探索 ２ １ 年 １ ００ 月第 ９ 第 １ 卷 期 Ｒ ｓ ｒ ｅ ｉ Ｍ ｄ ａ Ｅ ｕ ａｏ ａ ｕｒ ２ １ ， ｎ９ Ｎ ． ｅｅ ｃ ｓｎ ｅｉ ｌ ｄ ｃｔ ｎＪ ａ ０ ０ ｖ １ ， ｏ ａ ｈ ｃ ｉ ｎ ｙ ． １
・
教 学 改 革
・
探索课堂教学策略以培养学生创新能力
推导有 机磷农 药 中毒导致 的神 经毒性作 用及 不 同时
相 的神 经损 害的特 点等 。 通 过 以此 案例 为 基础 的讨论 式 学 习 ， 知识 点 将
Ｅ ｕ ，９ ８ （ ）６ ３ ６ ３ ｄ ｃ １９ ，９ ：０ — ３ ． 【】 刘 良 ． 医 毒 理 学【 ． ． 京 ： 民卫 生 出版 社 ，０ ９ １ ７ ２ 法 Ｍ］ ４版 北 人 ２０ ：－ ．
硬件 、 教材 、 评价体系不相配套等 ， 都影响着 Ｐ Ｌ Ｂ 教 学模式在我国的医学高等教育的应用 与发展 ， 需要
题和 解决 问题 的能力 ， 理论 知 识 和法 医学 实 践有 使 机 的结合 到 一起 ， 理论 学 习 中提 高法 医学 实 际检 在
案能力 ， 到 了良好 的教 学效果 。 收
当然 ， 源于西方 Ｐ Ｌ Ｂ 教学模式在我国的应用尚 处在 初 步尝试 阶段 ， 在其 应 用实 施过 程 中也 存 在着