信息技术课教育故事
小学信息技术——教学故事
小学信息技术——教学故事在小学信息技术的教学之路上，我经历了许多有趣且令人难忘的故事。
这些故事不仅见证了学生们的成长，也让我不断反思和改进自己的教学方法。
记得我刚开始教授小学信息技术课时，内心充满了期待和紧张。
那时候，我面对的是一群对计算机世界充满好奇，但又知之甚少的孩子们。
第一堂课上，我走进教室，看到孩子们那一双双充满渴望的眼睛，我深知自己肩负的责任重大。
我首先向他们介绍了计算机的基本组成部分，如主机、显示器、键盘和鼠标。
然而，当我提问时，发现很多孩子还是一脸茫然。
于是，我决定改变教学方法，不再只是单纯地讲解，而是让他们亲自去观察和触摸计算机设备。
孩子们兴奋地围在计算机旁，小心翼翼地探索着，我能感受到他们内心的喜悦和对知识的渴望。
在教学文字处理软件时，我遇到了一个小挑战。
有个叫小明的学生，他总是无法掌握输入法的切换和文字的输入。
看着他着急的样子，我走到他身边，耐心地给他示范，并鼓励他多练习。
在接下来的几天里，我发现小明在课间休息时也会主动跑到计算机教室练习。
终于，他在一次课堂作业中，顺利地完成了任务，脸上洋溢着自豪的笑容。
那一刻，我明白了，教师的鼓励和耐心对于学生的成长是多么重要。
还有一次，我们学习了画图软件。
为了激发学生的创造力，我让他们自由发挥，画出自己心中的梦想家园。
孩子们的想象力让我大为惊叹，有的画了充满科技感的高楼大厦，有的画了美丽的花园和可爱的小动物。
其中，有个叫小红的女生画了一幅特别温馨的画面，她画了一家人在海边玩耍，太阳暖暖地照着。
她告诉我，这是她最向往的生活。
通过这次作业，我不仅看到了孩子们的绘画天赋，更了解到了他们内心的世界。
在教授网络知识时，我发现有些学生对网络游戏非常着迷。
为了引导他们正确使用网络，我组织了一场关于网络利弊的讨论。
孩子们各抒己见，有的说网络可以让他们学到很多知识，有的则提到网络游戏容易让人沉迷。
通过这次讨论，学生们对网络有了更清晰的认识，也学会了如何合理安排上网时间。
小学信息技术教学中的育人成长故事
小学信息技术教学中的育人成长故事
在小学信息技术教学中，有许多令人难忘的育人成长故事。
通过信息技术的应用，孩子们在研究和成长过程中展现出了惊人的进步和潜力。
一位小学老师讲述了一个精彩的故事，她的学生小明一开始在信息技术方面并不擅长。
他对计算机操作还不够熟练，常常遇到困难。
然而，通过老师的耐心指导和他自己的不断努力，小明逐渐克服了困难，掌握了基本的计算机技能。
他学会了使用文字处理软件编写作文，并用幻灯片制作精美的展示材料。
这不仅提高了他的信息技术能力，还增强了他的创造力和表达能力。
另一个故事是关于小红的。
小红本身是一名内向的学生，不善于表达自己。
在信息技术教学中，她学会了使用网络平台进行在线沟通和合作。
通过与同学们在网络上的交流，她逐渐打破了自己的沉默，积极参与讨论和表达自己的观点。
这对她的个人成长和社交能力的提升起到了重要作用。
还有一个令人感动的故事是关于小杰的。
小杰在信息技术课上学会了使用多媒体软件。
他非常喜欢音乐和摄影，在课上他展示了自己的作品。
他用音乐制作了一个短片，并将自己拍摄的照片制作成了一个精美的相册。
这种艺术创造力的展示不仅让小杰在同学中脱颖而出，还激发了他对音乐和摄影的兴趣，为他未来的发展铺平了道路。
以上故事中的每个孩子都在小学信息技术教学中获得了育人成长。
他们通过信息技术的学习和应用，提高了各自的技能和能力，激发了自己的创造力和表达能力。
信息技术教学不仅为他们提供了知识和技能，还培养了他们的自信和社交能力。
这些成长故事充分展示了小学信息技术教学的重要性和价值。
信息技术老师的教育案例 打一巴掌给一颗枣
信息技术老师的教育案例打一巴掌给一颗枣日上课，某班男生站路队时一直说话大脑个不停，不断的维持只秩序，好心情也变得越来越烦躁。
此时又有两名男生使劲往前挤，已经贴到我的身体甚至还要把我挤倒退的感觉了，我很生气，让他们往后退点，但是学生还是不听。
已经交了他们一年了，我也知道这两个是班里的刺头，不好管教，不能凶，只能温柔引导，但当时实在没忍住，便大声的对他们俩个又重申一遍：往后退。
此时伽同学已经恼火了，便更过分的往前挤起来，两个人谁都不让谁。
便挤便动起手来胡乱挥舞，大声吼道，是他，为什么说我，凭什么不说他！面对乱糟糟的场景，我那时候实在无心过问事情的原委。
我大声呵斥他，往后退，你听到了吗？他彻底恼怒了，觉得老师偏心，为什么批评我，我就是站在这的，是韩同学跟我争位置，为什么不凶他？把两个人分开并安顿好其他的同学后，我先安抚韩同学，因为我很清楚，韩同学的问题解决起来比较简单。
韩同学是我编程社团的成员之一，很喜欢编程课，也是非常有悟性的，就这聪明劲而言，我十分喜欢他。
但在加入社团之前，韩同学在上信息技术课时从来也是不好好站队的学生之一，比如别人站队时他突然躺在地上，躺在同学堆里。
比如上课随意走动不听老师的批评，一味地我行我素，类似于这样不守规则的事情层出不穷，差堪比拟。
还记得第一次别人都站的好好的时候他突然躺在地上打滚嬉笑，我批评他，他一脸的无所谓，或许他根本不在意也没听进去我的一句话。
嗯，又是一个吃软不吃硬的孩子，我想着。
于是单独温柔的跟他谈话，问他刚才为什么躺在地上，他说因为好玩，我说你知不知道这样很危险？玩一会有同学踩到你身上或者很多同学不小心绊倒，你会受伤而且可能很严重的？他回复：“没有万一，我天天都躺地上玩，从来没被人踩到过！”我想，这种方式可能是行不通的了，于是又想到另外一个劝说的理由：“那你知道作为学生，是要遵守一定的规则的吗？”“知道！”我暗喜，这就是个入口点了。
“既然知道，那我问问你，刚才上课了，同学们都在站队，站的好好的，你突然躺下是不是没有遵守规则？”他不说话也没点头，我姑且认为他听进去了，便温柔的对他说：“那今天老师就原谅你了，下次能不能遵守规则？好好表现？”他点点头。
信息技术教学故事案例
信息技术教学故事案例在一所小学的信息技术课堂上，老师为了更好地教授学生们计算机知识，决定运用故事案例来帮助学生理解和应用所学的知识。
一天，老师给学生们讲述了一个关于杰克和魔法计算机的故事。
故事中，杰克是一个对计算机非常感兴趣的孩子。
他了解到了一台神奇的魔法计算机，据说这台计算机可以帮助人们解决各种难题和困扰。
杰克非常想拥有这个魔法计算机，于是他找到了计算机店的老板，请教如何得到这台计算机。
老板告诉杰克，要拥有这台魔法计算机，首先他需要学习和掌握计算机的基础知识，才能更好地利用魔法计算机解决问题。
杰克听从了老板的建议，开始认真学习计算机的基础知识。
他学习了计算机的组成部分、各种输入输出设备的功能和使用方法，以及常见的操作系统和软件应用等。
通过不断地练习和实践，杰克逐渐掌握了这些知识，并且开始深入了解计算机的工作原理。
终于有一天，杰克感觉自己已经准备好了，他再次去找计算机店的老板。
老板看到杰克自信的表情，笑着告诉他，他已经完成了第一步，但还需要经过一系列的任务和挑战来证明自己配得上这台魔法计算机。
杰克接受了老板的挑战，并一一完成了任务。
这些任务包括编程挑战、网络安全测试、硬件故障排除等。
每一次任务，都考验了杰克对计算机知识的理解和应用能力。
最终，杰克成功地通过了所有的任务，赢得了这台魔法计算机的所有者资格。
他迫不及待地带着计算机回到家，开始尝试利用魔法计算机解决各种问题。
杰克发现，通过计算机，他可以更快地完成作业，可以用图形化工具设计漂亮的作品，还可以通过网络与世界各地的朋友交流。
通过这个故事案例，学生们深刻认识到了信息技术的重要性和应用价值。
他们明白，只有掌握了基础知识并不断实践与应用，才能充分发挥计算机的作用。
在实际的信息技术教学中，故事案例的运用可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和应用能力。
同时，通过讲述故事，可以将抽象的概念和知识点与具体的场景和情境结合起来，让学生更容易理解和记忆。
小学信息技术教学中的创新教育案例分享
小学信息技术教学中的创新教育案例分享随着信息技术的迅速发展，教育方式也在不断变革和创新。
在小学信息技术教学中，如何通过创新教育案例的分享，提高学生的学习兴趣和能力，已成为一个重要的课题。
本文将分享一些在小学信息技术教学中的创新教育案例，以期为教师们提供一些有益的参考。
案例一：智能手表的探索在某小学的信息技术课上，教师带领学生学习智能手表的使用。
在课堂上，教师通过展示不同品牌的智能手表，引导学生了解其功能和应用。
接着，教师让学生分组，在课堂上设计并演示智能手表的各种应用场景，如计步器、闹钟、计时器等。
通过这个案例，学生不仅学到了使用智能手表的方法，还培养了团队合作和创新思维能力。
案例二：编程小作品的创作另外一位教师在小学信息技术课上引导学生学习编程，通过编写小程序创作个人作品。
在这个案例中，教师向学生介绍了编程的基本概念，并引导学生使用编程工具创作小程序。
学生们可以根据自己的兴趣选择不同的主题，比如制作一个小游戏或者一个简单的计算器。
通过这个案例，学生在学习编程的同时，培养了创造力和问题解决能力。
案例三：拓展实践活动的开展在某小学，信息技术教师组织了一次拓展实践活动，让学生走出课堂，应用所学知识解决实际问题。
活动中，学生被分为几个小组，每个小组需要选择一个偏僻的地方，并运用信息技术的知识和技能，设计一个简单的迷你导航系统，帮助人们找到目的地。
通过这个案例，学生们不仅在实践中掌握了信息技术的应用，还提高了解决问题的能力和团队协作精神。
案例四：虚拟实验室的利用在另一所小学，信息技术教师利用虚拟实验室提供了丰富的教学资源。
学生可以在虚拟实验室中进行模拟实验，如化学实验或物理实验。
通过这个案例，学生们可以在没有实际实验室的情况下，进行近乎真实的实验操作，并获得实验结果。
这样的教学方法不仅提高了学生的实践能力，还激发了他们对科学的兴趣。
以上是一些小学信息技术教学中的创新教育案例分享。
通过这些案例，教师们可以灵活运用创新的教学方法，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新思维能力和实践能力。
信息科技科学小故事
信息科技科学小故事在科技日新月异的时代，信息科技越来越成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
在现代社会中，信息科技被广泛应用于丰富人们的生活，提高工作效率和精确度，提高治疗疾病的效果等。
下面是几个关于信息科技的有趣小故事。
一、IT修炼之路李明是一名IT工程师，他想要不断提高自己的技术能力，来成为一名顶级的工程师。
于是，他开始在业余时间学习编程、算法、数据库等相关知识，并经常参加线上和线下的技术交流活动。
在一个偶然的机会，李明听了一次技术大牛的讲解，他深深地被这位大牛的精湛技术和人文素养所打动，因此，他开始尝试去了解大牛的技术风格。
他仔细研究了大牛的各项技术方案，学习并借鉴大牛的优秀经验。
如今，李明已经是一名深耕于互联网技术多年的顶级大牛，他承担了公司重要的维护工作，处理了无数项目，在IT界中名声大噪。
二、无声胜有声在一个重要商业谈判的过程中，作为IT顾问的张先生发现电脑上混杂着一些不明身份的附加软件，这些附加软件可能会导致敏感信息泄露，因此，他在商业谈判之前，对电脑进行了修复。
但是，在谈判中，当张先生向对方解释他修复了电脑上的附加软件时，他的交谈对方很难听懂，并且还让对方产生了无关的猜测和疑虑。
为了表明自己的正确，张先生很快地建立了一个重要的安全机制，在与客户交流时，他用技术来实现顺畅沟通和信息的安全保护，这让张先生的客户十分信任和欣赏他的工作方式，而张先生也因此成功引进了一笔大生意。
三、游戏赢家许多人认为，计算机游戏只是一种消极的娱乐方式，然而，王明却用游戏来获得了知识和成功。
王明在初中时开始接触计算机游戏，他在游戏中磨练了自己的逻辑思维和分析能力，这些才能成为了他之后的学术道路的铺垫。
在高考中，王明凭借优异的成绩，被清华大学计算机专业录取，这成为了他追求学术和技术方向的起点。
在大学的学习中，王明一直根据计算机游戏的架构，提出了一些计算机科学上的重要概念，并将它们拓展成了实际的理论和应用。
这些成就也让王明成为了游戏界别人之一的先锋者，而王明也因此成为了计算机领域中炙手可热的学者之一。
信息技术 编程 教育故事
信息技术编程教育故事在一个不太起眼的小村庄，有一位年轻教师叫做小明。
小明是一位信息技术爱好者，他热爱编程，也梦想着能够带领孩子们走出大山，迈向科技的前沿。
小村庄的孩子们对于信息技术却毫无了解，编程的概念更是遥不可及。
小明深知教育的重要性，于是决心从信息技术教育入手，来改变孩子们的命运。
小明开始了他的信息技术教育探索之旅。
他利用自己微薄的收入，购买了一批二手电脑和一些编程教材，搭建起了一间简陋的信息技术教室。
尽管条件艰苦，但小明对教育的期望和激情让他坚定不移。
第一堂课，小明用幽默风趣的语言解释了什么是编程，他用简单的例子生动地展示了程序是如何控制计算机工作的。
孩子们对于这个全新的世界着实感到好奇，他们有的调皮地说：“电脑是不是也能听懂我们的话？”小明笑着耐心解释：“编程就是让电脑按照我们的意愿来工作，就像是给电脑下指令一样。
”小明深知信息技术教育不仅是为了教会孩子们编程，更是为了培养他们的逻辑思维、解决问题的能力和团队合作精神。
于是，他设计了一系列富有趣味性和挑战性的编程任务，让孩子们在实践中学习，从中体会到编程带来的乐趣和成就感。
在小明的教导下，孩子们逐渐掌握了编程的基本技能，他们编写小程序，设计简单的游戏，还自己动手做网站，甚至有个别孩子还编写了一些解决实际问题的应用程序。
在过程中，他们学会了分析问题、提出解决方案、调试程序，不知不觉中培养了耐心、细心、创造力和团队协作意识。
小明还开设了一系列关于信息技术的课外活动，包括参观科技公司、听取信息技术行业专家的讲座、组织参加编程竞赛等，让孩子们更深入地了解信息技术行业，激发他们对技术的兴趣。
时间过得飞快，几年转眼即逝。
小明终于看到了自己的一点一滴的努力在孩子们身上开花结果。
一些孩子通过自己在信息技术领域的学习和实践，不仅在学校中成绩斐然，还以优异的成绩考入了知名的高校，在校园里他们发扬光大，积极参与各种科技创新和创业项目。
更有甚者，有些孩子走上了信息技术的专业道路，成为了一名优秀的程序员、系统架构师、技术专家，甚至有的还创办了自己的科技公司。
我身边的信息化教育故事（推荐五篇）
我身边的信息化教育故事（推荐五篇）第一篇：我身边的信息化教育故事我身边的信息化教育故事上世纪九十年代，我的高中时代，进入高中我才真正摸到了电脑，记得那时学生电脑还是386，我那时是重点高中，条件算好的，可以两个同学公用一台电脑，电脑老师的配置似乎是486吧，神圣的不得了，老师都不让我们摸。
当时可不喜欢电脑了，因为上电脑课开机要开个半天，要打一大堆的httpC…什么的，对于这些我懵懵懂懂的，更因为嫌麻烦而不感兴趣，所以当时非常羡慕那些电脑通。
还记得当时电脑老师对我们说了一句话：以后不用这么麻烦的输入地址了，可以一键进入页面；也可以不用学习打字了，可以手写或者语音输入，当时的我啊，就梦想着这一天早点到来。
可是我又想电脑好贵呀，即使好用我也买不起啊！没曾想，信息化来得迅速，仅仅过了三年，电脑就变得不再神圣，大学时信息课人人一台电脑，我也能够自如地使用电脑了；工作第一年我自己就买了自己人生的第一台电脑，备课、写材料、查资料、都在电脑上。
当时学校有一个多媒体教室，我偶尔轮到带着我的学生去里面过把瘾，多媒体课件，生动形象的画面、声音、视频让学生学英语更带劲了。
又过了四年，我所在的学校各个教室都备置了多媒体、并逐渐进入全面数字化，教师人手一台液晶电脑……信息设备的更新与发展迅速，催促着我不断学习，以跟上时代的步伐。
在实践中学习，在学习中实践，将信息技术与教学紧密地结合起来，使信息技术成为教育教学的有效的、重要的辅助手段，让我的教学变得更加丰富多彩。
第二篇：模块一、身边的信息化教育故事信息技术，深化课堂——身边的信息化教育故事作为新时代的人民教师，我想我们既要继承传统的精髓，使之在新时代能得以延续；同时也要跟得上时代的步伐，让传统文化能散发出时代的气息。
社会的发展如此日新月异，我们的教学也要跟信息化紧密结合在一起，其效果往往事半功倍。
课堂，作为老师的主要阵地，它总是留下了许多的酸甜苦辣，让我们慢慢品味。
记得前几年，刚接了一年级，周围那些稚嫩可爱又童言无忌的孩子们，总是会给我制造出一些让人措手不及的状况，尤其在课堂上。
教育故事初中信息技术教案
教育故事初中信息技术教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解教育故事的概念和特点，能够运用教育故事的形式表达自己的观点和情感。
2. 培养学生运用信息技术进行创作和表达的能力。
3. 提高学生对教育事业的关注和热爱，培养学生的教育情怀。
教学内容：1. 教育故事的概念和特点2. 教育故事的创作方法和技巧3. 利用信息技术进行教育故事的创作和表达教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一些经典的教育故事，引起学生对教育故事的兴趣。
2. 教师简要介绍教育故事的概念和特点，引导学生了解教育故事的重要性和价值。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师详细讲解教育故事的创作方法和技巧，包括选题、构思、表达等方面。
2. 教师引导学生思考如何利用信息技术进行教育故事的创作和表达，介绍相关的软件和工具。
三、实践操作（15分钟）1. 教师组织学生进行实践操作，让学生利用信息技术创作一个属于自己的教育故事。
2. 教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题，提供帮助和建议。
四、分享与交流（15分钟）1. 教师组织学生展示自己的教育故事作品，鼓励学生分享自己的创作心得和体验。
2. 教师引导学生进行互相评价和交流，提出改进意见和建议。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师对学生的作品进行点评，总结课堂教学的内容和收获。
2. 教师引导学生反思自己在教育故事创作过程中的优点和不足，鼓励学生在今后的学习和生活中继续关注教育事业，为教育事业做出贡献。
教学评价：1. 学生对教育故事的概念和特点的理解程度。
2. 学生运用信息技术进行教育故事创作的水平和能力。
3. 学生对教育事业的关注程度和热爱程度。
教学资源：1. 经典的教育故事案例。
2. 与教育故事创作相关的软件和工具。
教学建议：1. 教师在讲解教育故事的概念和特点时，可以结合一些经典的教育故事案例，让学生更直观地理解和掌握。
2. 在实践操作环节，教师应根据学生的实际情况，提供适当的帮助和建议，引导学生充分发挥自己的想象力和创造力。
信息技术2.0培训故事
信息技术2.0培训故事故事的主人公是小明，一个对信息技术充满兴趣的年轻人。
小明从小就对计算机和编程非常感兴趣，他梦想着成为一名优秀的软件工程师。
在高中时，小明加入了学校的计算机社团，并参加了一些编程竞赛。
他在这些竞赛中表现出色，赢得了一些奖项，这进一步激发了他对信息技术的热情。
毕业后，小明决定进入大学学习计算机科学。
在大学期间，他学习了各种编程语言、数据结构、算法等基础知识，并参与了一些项目开发。
他通过自己的努力和不断学习，逐渐提升了自己的编程技能。
然而，小明意识到传统的信息技术知识已经无法满足快速发展的科技行业的需求。
他了解到信息技术2.0的概念，这是一种更加前沿和创新的技术发展趋势。
信息技术2.0涵盖了人工智能、大数据、云计算、物联网等新兴技术领域。
小明决定接受信息技术2.0的培训，以提升自己的技能和竞争力。
他报名参加了一家知名培训机构提供的信息技术 2.0培训课程。
这个培训课程涵盖了人工智能算法、深度学习、云计算平台等内容。
在培训过程中，小明遇到了一些挑战。
新的技术知识对他来说是全新的，他需要付出更多的努力和时间来理解和掌握。
然而，他并没有放弃，而是坚持不懈地学习和实践。
通过培训，小明逐渐掌握了人工智能算法和深度学习的基本原理，并学会了如何使用云计算平台进行大数据处理和分析。
他还参与了一些实际项目，与团队合作解决了一些实际问题。
培训结束后，小明获得了一份在一家知名科技公司的工作机会。
他的信息技术2.0的知识和技能使他在面试中脱颖而出，公司对他的能力给予了高度认可。
在工作中，小明不断运用他在培训中学到的知识和技能，为公司的项目做出了重要贡献。
他的创新思维和解决问题的能力受到了同事和上级的赞赏。
通过不断学习和实践，小明在信息技术2.0领域取得了巨大的成功。
他成为了一名优秀的软件工程师，并在行业内享有很高的声誉。
这个故事展示了一个人通过接受信息技术2.0培训，不断学习和努力，最终在信息技术领域取得成功的过程。
关爱学生一位信息技术老师的故事
关爱学生一位信息技术老师的故事关爱学生：一位信息技术老师的故事教育的本质在于关爱，一位好的老师不仅要传授知识，更要照顾学生的成长与发展。
在信息技术领域，一位优秀的老师不仅需要掌握专业知识，还需要有关怀学生的情怀，并用心呵护他们的学习成长。
下面，我将为大家讲述一位信息技术老师的故事，展示他的关爱之道。
第一章技术成就与责任担当李老师是一位拥有丰富信息技术知识的老师。
他在大学期间深入学习计算机理论和实践知识，毕业后一直从事信息技术的研究和教学工作。
李老师的技术实力得到了学生和同事们的一致认可，他们常常竞相向他请教问题。
然而，李老师深知技术的成就不能仅仅停留在个人，更要用来造福学生。
在教授学生信息技术知识的同时，他经常组织与学科实际应用相关的实践活动，帮助学生将知识融入到实际生活和工作中。
第二章学生关怀与辅导除了教授知识，李老师更注重学生的全面发展和心理健康。
在他眼中，学生不仅是知识的接受者，更是一个个有潜力和独特个体。
他在课堂上注重与学生的互动，鼓励学生提出问题和思考。
每个学生都能感受到他的耐心倾听和鼓励，相信自己的能力。
李老师还定期与学生进行心理成长方面的交流，了解学生的内心感受和困扰。
他会主动与学生建立密切的关系，为他们提供心理咨询和解决问题的方法。
同时，李老师也善于发现学生的闪光点，鼓励他们参加学术竞赛和创新项目，为他们提供更多展示和锻炼的机会。
第三章创设良好学习环境一所好的学校离不开良好的学习环境。
李老师深知这一点，在课堂上他注重创设积极向上的学习氛围。
他会设计富有启发性的教学内容，结合实际应用和案例讲解，激发学生的学习兴趣。
同时，李老师也倡导和学生一起共同构建和谐的课堂氛围。
他鼓励学生相互合作，分享学习成果，互相帮助。
他会通过小组讨论和团体项目等方式，培养学生的团队合作能力和沟通能力，为学生搭建一个和谐、积极的学习环境。
第四章激发学生潜能每个学生都有自己的潜能和特长，李老师坚信每个学生都可以做到最好，只要给予他们机会和鼓励。
初中信息教师教育故事分享
初中信息教师教育故事分享刚当信息教师那会，我满心欢喜地走进教室，想着要把那些超酷的电脑知识传授给孩子们。
可现实却给了我一个小玩笑。
第一堂课，孩子们一进机房，那兴奋劲就像脱缰的小野马，根本顾不上听我讲啥。
有的小手指在键盘上乱敲一气，发出噼里啪啦的声响，还有的在那研究怎么把电脑屏幕的颜色调得奇奇怪怪。
我当时就有点懵，这和我想象中的课堂完全不一样啊。
不过，我可没被这小状况打败。
我想啊，既然孩子们对电脑这么好奇，那我就从他们的好奇心入手。
我就开始跟他们讲，电脑就像一个超级魔法盒，里面有好多好玩的东西，但如果不懂规则，魔法就会失控哦。
这招还真有点用，孩子们的小眼睛开始亮晶晶地看着我了。
有个小男生特别让我印象深刻。
他看起来对电脑特别感兴趣，但每次写代码的时候总是出错。
我就走到他身边，发现他老是把一些小符号搞混。
我没有直接批评他，而是笑着说：“嘿，小帅哥，你这个小符号就像调皮的小精灵，在你的代码里迷路啦。
”他听了之后，自己也笑了起来，然后特别认真地重新检查，后来慢慢就很少犯这样的错误了。
在信息课上，我们还会做一些小组项目。
有一次是做电子小报。
每个小组的孩子们都分工合作，有的找资料，有的负责排版，忙得不亦乐乎。
可是有个小组却闹起了小矛盾。
原来是两个小女生都想当小组长，都觉得自己的想法最好。
我就把她们拉到一边，说：“你们两个呀，就像两朵漂亮的小花，都想当花园里的小管家。
但是呢，花园太大啦，一个人可管不过来，咱们一起合作，把这个花园打扮得漂漂亮亮的，好不好？”她们听了我的话，互相看了看，然后就和好如初，小组项目也顺利完成了。
有时候，孩子们的创意也会让我大吃一惊。
在教网页设计的时候，我只是简单地讲了一些基本的布局和元素。
没想到有个小组做出来的网页特别酷炫，他们加了好多动态效果，还有自己录制的小视频。
我当时就竖起大拇指说：“哇塞，你们这是要当未来的网页大师啊！”他们听了可高兴了，眼睛里满是自豪。
还有一次，学校组织信息竞赛。
信息教师教育故事演讲稿
大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家分享一个关于信息教师教育的温馨故事。
这个故事，不仅仅是一段教育历程，更是一段充满爱与智慧的旅程。
故事的主人公，是一位名叫李明的信息教师。
李明老师是一位年轻的教师，他眼神清澈，笑容温暖，对信息技术教育充满了热情。
他坚信，在这个信息爆炸的时代，信息技术教育是培养学生综合素质的重要途径。
那是一个阳光明媚的春天，李明老师接手了一个新的班级。
班上的同学们来自不同的家庭背景，他们对信息技术的了解程度也各不相同。
面对这样的情况，李明老师没有退缩，而是决定从基础做起，让每一个学生都能跟上信息技术的步伐。
故事的第一幕，是李明老师组织的一次简单的电脑操作培训。
他耐心地讲解每一个操作步骤，细心地解答同学们的疑问。
对于一些基础薄弱的同学，李明老师更是手把手地教学，不厌其烦地重复讲解。
渐渐地，同学们对电脑操作有了基本的认识，脸上露出了自信的笑容。
然而，这只是故事的开端。
随着信息技术的不断进步，李明老师发现，仅仅教会同学们基本的电脑操作已经远远不够。
他开始思考，如何让信息技术真正融入到学生的学习生活中，成为他们成长道路上的得力助手。
于是，故事的第二幕上演了。
李明老师开始尝试将信息技术与各学科教学相结合。
他利用网络资源，为学生带来了丰富多彩的课堂内容。
在语文课上，同学们通过电脑查阅资料，了解了更多的文化知识；在数学课上，他们运用计算机软件，轻松地解决了复杂的数学问题；在英语课上，他们通过在线平台，与世界各地的朋友交流，提高了英语口语水平。
在这个过程中，李明老师遇到了许多困难。
有的同学对信息技术感到恐惧，担心自己无法跟上进度；有的同学家庭条件有限，无法购买电脑和上网。
面对这些困难，李明老师没有放弃，而是积极寻求解决办法。
他利用课余时间，为家庭经济困难的同学免费提供电脑培训；他联合学校，为全体学生配备了电脑和宽带网络。
故事的高潮发生在一次学校举办的科技创新比赛中。
李明老师带领他的学生们，利用所学到的信息技术知识，设计了一款智能教育软件。
信息技术 编程 教育故事
信息技术编程教育故事摘要：1.信息技术在教育中的重要性2.编程技能的普及与必要性3.教育故事分享：编程学习带来的改变4.如何在学校和家庭环境中推广编程教育5.结论：编程教育对个人和社会的积极影响正文：随着科技的飞速发展，信息技术在教育领域中的应用日益广泛。
其中，编程作为一项核心技能，正逐渐受到学生、教师以及家长的关注。
本文将通过一个教育故事，探讨编程在教育中的重要性，并分析如何在学校和家庭环境中推广编程教育。
首先，信息技术在教育中的重要性不言而喻。
互联网、多媒体等技术的运用，为教师提供了丰富的教学资源和手段，使得课堂教学更加生动有趣。
同时，学生可以通过网络自主学习，拓宽知识面，提高学习效率。
然而，仅依靠传统的信息技术并不能满足未来社会的发展需求。
在这样的背景下，编程技能的普及和培养显得尤为重要。
编程，被誉为“未来的语言”，其应用领域广泛，包括软件开发、人工智能、数据分析等。
掌握编程技能，不仅有助于提高个人的综合素质，还能为未来的职业发展打下坚实基础。
在我国，越来越多的高校、中小学甚至幼儿园开始尝试引入编程教育，旨在培养学生的创新思维、逻辑分析能力以及解决问题的能力。
下面，让我们分享一个关于编程学习带来的改变的教育故事。
小明，一个普通的中学生，在学校开设的编程兴趣班中接触到了编程。
起初，他觉得编程枯燥无味，难以入门。
但在老师的耐心指导和同学们的鼓励下，他逐渐感受到了编程的魅力。
通过编程，小明学会了如何将复杂的问题分解为简单的模块，逐步解决。
这种思维方式不仅帮助他在编程学习中取得了优异成绩，还在其他学科的学习中发挥了积极作用。
为了让更多学生像小明一样受益于编程教育，学校和家庭应当共同努力。
学校可以加大编程教育的投入，完善课程体系，提高教师队伍的素质。
家庭则需要家长的支持和关注，鼓励孩子尝试编程，培养他们的兴趣。
同时，社会各方也应关注编程教育的发展，为学校和学生提供更多实践机会和资源。
总之，编程教育具有重要的现实意义和深远的发展前景。
信息技术教育教学小故事
教育教学故事（一）说到我的信息技术教学，简单的说：信息技术成就了我的成长，下面谈谈教学过程中发生的课堂故事及点滴体会：一、多鼓励学生，学会欣赏学生一切为了学生，关注每一位学生的发展，每一位教师必须尊重学生的人格，而且还要学会去赞赏学生。
学生刚刚接触计算机，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。
这就要求教师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。
所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。
二、精心处理教材，分层次教学学生容易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。
在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。
那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。
我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。
其次，要让学生多动手。
学生对动手操作非常感兴趣。
如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。
因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。
在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。
这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。
要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。
三、教学方法多样化，培养学生自学能力如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。
信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励好生辅导差生。
信息技术课小故事
信息技术课小故事1.班上有一名男生很喜欢研究电脑中的CMOS设置，我并没有为了机房上课方便，不让他修改设置，而是肯定他的钻研精神，鼓励他多研究，多学习，帮我将电脑设置得更好，更快。
在我的赏识和鼓励下，他上信息技术课时，更认真了，钻研的劲头更足了。
2.上算法课时，经常有学生会发现一些书上没有的简单算法，我就建议大家用这位同学的名字来给这个算法命名，如“某某算法”。
这时，其他同学都会用热烈的掌声来祝贺他。
在教师的赏识下，学生的劲头更足了。
枯燥的算法，对同学们来说，也不是那么枯燥了。
3.某天笔者带学生操作WORD,进行文字处理时，学生李某则自顾自地在”画图”，软件中画一幅漫画。
笔者发现画得还不错，就走到他的座位旁，站在那里看他操作。
他表现出一副无所谓的态度。
笔者不怒不惊地对他说:”你画得不错，只是你使用的这个软件，功能过于简单。
”然后打开了图片处理软件PHOTOSHOP，并把他的画放进去，指导他简单地做了一下处理，并告诉他下课后可以借他一本有关图片处理的书看一看。
利用借书给他的时机，笔者询问了他对于WORD课程的掌握情况，请他替老师上一节课。
他爽快地答应了，然后就开始积极的“备课”，结果他这个“小老师”当得还不错，笔者给予他积极的评价，学生们也抱以热烈的掌声。
在以后的一段时间里，给予了他特殊待遇：在机房上课时，他在已经掌握了该节课内容的基础上可以“自由”地学习，遇到问题时，他可以向老师进行咨询。
从那以后他就像变了个人一样，上课也认真了，人也显得很乐观、随和。
在一次我校组织的“电脑小报设计比赛中”还拿了奖。
他的转变也带动了他周围的同学。
同学们纷纷为了“自由”而不断努力。
正是因为笔者的以“赏”代“惩”使他体验到了成功所带来的喜悦，排挤了他内心的孤独与空虚，使他逐渐有了自信，并在各方面都开始进步，不再是那个“小错不断，大错三六九”的学困生了。
通过这个例子可以说是赏识促进了德育。
试想如果以“违纪”来严厉地批评他，用罚站等方法惩罚他，那么后果将是老师气愤、学生厌学、问题学生的“问题”会越来越多。
信息技术教学小故事
信息技术教学小故事
信息技术教学小故事
刚上信息技术的时候，为了让学生能更好地掌握知识，课堂上我总是认真地讲解每一个知识点。
不过我发现，总有一部分学生对我上课的内容总是兴趣缺缺，甚至在上课时开小差。
使上课得不到我想要的效果。
经过一段时间的思考和调调查。
我终于发现了问题的根源，原来是了我忽略了学生的信息技术知识水平差异。
在这个班里，学生有点来自城市，有的来自农村，受条件的影响，一部分学生早早就接触了电脑，对常用操作掌握得非常熟悉，而另外一部分学生从未接触过电脑，甚至连开关机都不会。
在这种情况下，我一视同仁地上课，怎能得到良好的教学效果呢。
于是经过思考，我想到了一个方法，既不让已经掌握知识有学生失去学习兴趣，也不让后进生失去学习信心。
在接下来的一节课，我在班里找出几个表现突出的学生，让他们担任小老师，协助那些尚未很好掌握知识的同学。
这样，既促动了表现突出的学生的积极性，使他们认真听课以便当好小老师，同时，也强化了他们的知识。
又让后进生能有一个机会慢慢地学习和与同学交流，从而掌握新学的知识点。
我的信息技术教学故事
我的信息技术教学故事第一篇：我的信息技术教学故事中学生做什么事情都是出于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片等；不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。
而且，我发现，在日常的信息技术教学过程中，由于学生的种种因素，学生的信息技术操作水平不一，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的知识，有的学生则接受的稍慢，那么，在实际上课中，那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，坐在那里或者在上网，或者在发呆，或者在游戏，当然也有在打字的。
让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。
记得那是星期一，下午第二节课是高一（1）班的课。
上课铃声未响，同学们已经进入机房做着上课前的准备活动，等待我来安排课堂教学内容，开学到现在，每次练习会考时，发觉总不能按预想的时间完成，通过观察，发现时间耽误在文字处理和操作技能上。
自然的，我就想利用几周的时间来让同学们练习文字处理和操作技能。
上课讲完以后，看他们的表情很是不情愿，有的同学提出不愿练习，觉得没意思；有的同学干脆我行我素，做自己的事，男同学表现的明显一些，再加上这个班的同学性格活泼，教室里学生们有一搭没一搭的按老师的吩咐练习着，甚至某个角落想起了窃窃私语的声音。
我突然灵机一动：“同学们，我们来一次练习比赛如何？今天我和大家赛一赛，看看我在你们班能排第几名？前五的同学我将给予奖励”。
“练习比赛结束以后，能不能玩软件中的游戏？” “当然可以！” “好！老师不一定能超过我，我肯定能进前五名。
” “那我们就准备好开始吧！” 我用煽动的语言鼓励着学生，用这样的话作为诱饵“那我们就准备好开始吧！” 教师用煽动的语言鼓励着学生，用这样的话作为诱饵，学生们骤然表现出了极大的热情，在得到这些信息后，教室瞬间出奇的安静，片刻间只剩下击打键盘的“啪啪”声。
教学小故事
教学小故事教学小故事(汇编15篇)教学小故事1说到我的信息技术教学故事，简单的说：信息技术成就了我的成长，我努力使它在我的生活，特别是我的工作中美到及至！其他的我暂且饶开不表，单记录我在信息技术教学过程中发生的几个课堂故事及点滴体会：在课堂导入上，如何利用丰富多彩的教学语言使信息技术课堂教学变的不再枯燥无味是我们教师一直苦苦追求的，俗话说：好的开始是成功的一半。
教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”信息技术教师语言要避免平淡的说教，要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感，使自己教得轻松，学生学得愉快，使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。
记得曾听过一堂信息技术课是关于盲打练习的，老师在评价学生时设立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三个荣誉，哄得学生争着成为“打字高高手”。
当时听了那堂课，我非常欣赏这位老师的幽默，他不但给学生带来了快乐，而且提高了课堂的学习效果。
在讲授word中的使用文本框插入竖排文字时，我是这样引入的：今天老师给大家讲一则小幽默。
有一个英国人到中国来学习中国的古典文学。
学了一段时间以后，他颇有感触地说：“你们中国人的祖先就是聪明，他们写的书是边看边点头，而我们的祖先写的书边看边摇头。
”请大家说说看，为什么我们古人的书是边看边点头呢？学生回答“因为古书中的字是竖排的”。
我接着说“前几节课，我们输入的文档都是横排文字。
在我们编辑中国古代的文学作品时，如果我们采用竖排文字，将会产生一些特殊的效果，给文档增添古朴典雅的韵味。
这节课，我们先一起来学习如何使文字竖排。
”我发现通过这个幽默风趣的小故事激发了学生的学习兴趣，调动了课堂的气氛。
信息技术本身缺少一种幽默，如果我们不注意这方面的语言，很容易将课上得平淡无味，就像在读软件的使用说明一样。
当然，幽默的语言、灵活的课堂导入是老师灵感的发挥和智慧的结晶，是要经过长久的实践经验积累的，也是我们教学中努力的方向。
在课堂教学中，我真切地感受到结合学生日常生活的教学设计在激发学生学习信息技术的兴趣，增强学生使用信息技术的意识有重要作用。
讲述我周围的信息化教育故事
讲述我周围的信息化教育故事第一篇：讲述我周围的信息化教育故事我们学校的的信息化教育故事我是重庆市两江职业教育中心的一名德育教师，我从1995年调入学校到现在已经有17年的时间了。
在这17年中，我经历了我校的一系列信息化进程。
记得刚进入学校的时候，我们学校是以计算机专业为主的职业高中，但学校的机房都是配置黑白版的苹果机，教学用的幻灯机还不普及，老师们上课还都拎着小黑板。
往往因为小黑板不够用，很多教研组的老师偷偷把自己班级的小黑板藏起来，怕被其他老师拿去用了就不归还，这样的教学日子一直持续到1999年。
1999年以后，我们学校的教学用计算机得到了了很大的改善，3个机房有配置386的计算机，学生上课也不用在对着呆板的黑白屏了。
学校还专门为我们每一个教研组配备了当时最先进的计算机，老师在自己的办公室备课了，也可以在网上查阅各种教育资料了。
学校还专门建设了一个多媒体教室，幻灯机和计算机教学就可以用于每一个学科的教学了，这时候我们老是感觉真好，教学的过程也成为了老师享受成果，和学生交流思想的平台。
大家都觉得上课方便多了，课堂容量明显增大，提高了教学效率，激发了学生的学习兴趣。
2002年，学校安装了闭路电视系统，在课堂上，学生可以看到各种录像资料，丰富了课堂内容，开阔了学生的视野。
2011年，学校进行了校园网络化改造，每个班都配备了电子白板，每个教室可以上因特网，每位教师一台笔记本电脑，这样我们终于把信息化的硬件都配备齐全了。
配备了电子白板，在这样的教室上课，可以随时把课堂实况录下来，便于教师开展集体备课研讨活动，为提高老师的教学水平提供了物质保障，为可以把每节课录下来放到学校资源库中，方便学生回家随时学习。
我想以后每个教室都可以有这样一整套系统，这样方便家长了解学生在校的表现，可以实现家校联动。
当然，在推进信息化的过程中还存在一些困难。
比如说，设备的损坏维修、赔偿等问题，需要制订一系列的规章制度，不但要与教师讨论，还要与家长讨论，这样才能保证硬件的正常运行。
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我的教育故事
初职校信息技术课接触到了Power point，也就是我们俗话说的制作幻灯片。
为此，我在开学初的一段时间，一直都在课上让学生接触到幻灯片，欣赏幻灯片，同时，也在教学生学习Power point的使用方法。
可是，几次下来，我却发现了其中存在着许多不足。
例如：教学《在Power point中插入图片》这部分内容时，教学过程就是让学生跟着学习任务题做：一、插入剪贴画、二、插入自选图形，任务完成后再进一步的熟练操作。
一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着教师布置的的操作步骤一步步完成练习而已。
学生的积极性无法充分调动起来，创新精神也就根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。
还有，我们的信息技术教材在教学制作Power point时，使用的模板都是让学生介绍“故宫”。
而且，如何参观故宫，都到过故宫的哪些景点，这些文字和图片说明在电子教材中全部体现出来了，而我们要做的只是照着书本再复制一遍。
事实上，许多学生根本没有去过故宫，更谈不上利用Power point向别人介绍故宫了。
这有些脱离了学生的客观实际情况，而在课堂教学中总是利用书本进行课堂教学，学生重复机械记忆，既无法调动学生的积极主动性，而且，在信息技术课上最能体现小组合作、小组交流的环节也被严重忽视了，这也严重偏离了我们教学的初衷，违背了我们教学的意愿。
为此，我对教学进行了反思。
试想：为什么在课堂教学中不把学习的主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我在课前重新修改了教学设计，设计了“主题幻灯片”这一主题。
在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。
在课堂教学中：首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。
有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
在课堂教学中，我设置了如下情境：
1、激趣导入。
在教学制作Power point时，不再以任务上的《游览“故宫” 》为主题了，而是拓展学生的思路，激发学生兴趣，让学生介绍上海的名胜古迹或自己喜欢的一处景点，这样一来，介绍自己的家乡，首先这个主题就贴近学生，发现自己身边的事情更是学生的强项。
这样，学生的积极主动性也就随之调动起来了。
在学生搜集资料的同时，也培养了学生热爱家乡、热爱祖国的美好品德，从而对学生进行了美育和品德的教育。
2、既然确定了主题是介绍自己的家乡，学生自己就要动手寻找资料，学生可以上网寻找，也可以是自己事先搜集到的资料（包括图片和文字材料）。
这样一来，学生自己自主探究，制作Power point，在制作的过程中既培养了学生的动手能力，也开拓了学生的思路，可谓是“一举两得”。
3、完成作品后，进行成果评价和展示。
学生可解说作品的构思、意境等，甚至演绎。
其它小组学生可进行评价；碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。
在学生自我评价和学生之间进行互评的同时，也培养了学生谦逊的品格。
在修改后的课堂教学中我发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，自主了，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在进行信息技术课教学的过程中，既激发了学生的积极主动性，提高了学生的创新能力，也培养了学生的合作互助交流的能力；同时自主探究，小组合作的教学模式使学生的身心都得到了充分发展和提高。