苏教版数学四年级上册《整数四则混合运算 第四课时》教案
苏教版四年级上册《整数四则混合运算练习课》数学教案
苏教版四年级上册《整数四则混合运算练习课》数学教案一、教学背景在四年级数学中，学生已经学会了加减法、乘法和除法，能够应用这些知识进行简单的运算。
在本次课中，我们将带领学生学习整数运算，特别是整数的四则混合运算。
本次课程将通过练习题来让学生加深对整数运算的理解。
二、教学目标1.能够正确地说出整数加、减、乘、除的定义；2.能够根据题意进行整数的混合运算；3.能够独立解决不同难度的整数运算题。
三、教学重点和难点教学重点：1.整数加减乘除的多重内涵；2.整数的混合运算。
教学难点：1.四则混合运算的全面训练；2.遇到复合式的四则运算如何拆分和整合。
四、教学过程1.整数的加减乘除的回顾。
提醒学生回顾整数加减乘除的知识。
2.整数混合运算例题讲解。
将多种运算进行拆分和整合，并注重让学生理解运算符号之间的关系。
3.同步练习题。
教师设计同步练习题，让学生在自己的教科书或练习册中独立完成。
4.课外练习题。
提供一定数量的课外练习题作为拓展训练的附加资源。
五、教学评估通过课上例题的讲解以及同步练习和课外练习题的完成情况，来评估学生是否掌握了整数的四则混合运算。
六、学情分析根据同步练习和课外练习，对学生的学情进行详细分析。
对于掌握不足的知识点进行再次强化，在下一次课程中注重这些知识点的梳理和把握。
同时，鼓励学有余力的学生更多地挑战难度较高的题目，以提高他们的数学素养。
七、教学反思这是一堂较为基础的数学课，我们通过回顾知识点和练习题的形式让学生更好地了解整数的四则混合运算。
在后续的教学过程中，我们将更多地关注常规运算的优化和运用方案的设计，以提高学生的数学技能和数理思维能力。
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教学设计2
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教学设计2一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》是在学生已经掌握了加、减、乘、除运算的基础上进行学习的。
本节课主要让学生掌握整数四则混合运算的顺序和法则，能正确进行计算，并解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生理解和掌握四则混合运算的顺序和法则，提高学生的运算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了加、减、乘、除运算的基础，对数学运算有一定的认识和理解。
但是，学生在进行四则混合运算时，可能会对运算顺序和法则产生困惑，特别是在解决实际问题时，如何正确列出算式并进行计算，是学生需要突破的重点。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解整数四则混合运算的顺序和法则，能正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握整数四则混合运算的顺序和法则，能正确进行计算。
2.教学难点：学生解决实际问题时，如何正确列出算式并进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握四则混合运算的顺序和法则。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考和探索，培养学生的解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：教材、PPT、黑板、粉笔、练习题等。
2.学生准备：笔记本、笔、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生列出四则混合运算的算式，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示整数四则混合运算的顺序和法则，引导学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）教师给出例题，学生独立完成，教师选取部分学生进行讲解和点评。
4.巩固（10分钟）教师给出练习题，学生独立完成，教师选取部分学生进行讲解和点评。
苏教版四年级数学上册第七单元 整数四则混合运算《含有中括号的混合运算》说课稿
《含有中括号的混合运算》的说课今天我说课的题目是《含有中括号的混合运算》,我将从以下几个方面进行说课。
一、教材分析1．教材的地位与作用《含有中括号的混合运算》是苏教版四年级上册第七单元《整数四则混合运算》第四课时的内容。
这部分内容主要是让学生认识中括号,理解并掌握含有中括号的三步混合运算的运算顺序。
在此之前,学生已经学习了两步计算及三步计算中含有小括号的混合运算,这些都为本课时的学习打下基础。
学好这部分内容,进一步为学习小数、分数混合运算做铺垫。
2．教学目标分析根据教材特点以及数学课程的总体目标,结合四年级学生的实际水平,本节课确定如下教学目标：（1）知识与技能目标：让学生认识中括号,以及中括号在混合运算中的作用,理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序,并能正确地进行运算。
（2）过程与方法目标：让学生经历认识和理解混合运算的运算顺序的过程,进一步体会数学与生活的联系,产生自主探索的兴趣,获得发现数学结论的成功体验。
（3）情感、态度与价值观目标：培养学生独立解决问题的意识和认真、严谨的学习习惯。
3．教学重难点本着课程标准,我确立了如下的教学重难点：教学重点：掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
教学难点：正确使用括号。
二、教法与学法1．说教法教法措施：（1）新旧知识的迁移,通过迁移与对比的教学方式,导出前后知识的内在联系,加固和提高学生学习水平和探究新知的能力。
（2）课堂练习中针对教学重难点设计了增添括号的练习,让学生既加深了对本课知识的理解又提高了学生的语言表达能力,使学生明确要保证计算准确就必须养成认真、细致的学习作风,从而突破重难点。
2．说学法学法措施：本节课我们采用自主、合作、探究的学习方式,使学生进行生动活泼、主动和富有个性的学习。
（1）体现学生是学习的主人。
重视观察法、迁移法、比较法和讨论法的应用,在观察、比较和验证中帮助学生积极思维,培养学生自我创新和和合作探究的能力（2）设计针对性练习突出重点,根据反馈情况及时给与引导和补救突破重难点,使之形成技能。
苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》说课稿
苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》是本册教材中的重要内容，它主要包括整数的加减乘除以及混合运算。
这一单元的内容对于学生来说，既有熟悉的基础知识，又有新的运算规则和运算顺序。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生掌握整数四则混合运算的规则和方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除基础知识，对于新的运算规则和运算顺序，他们可以通过观察、尝试、交流等方式，逐步理解和掌握。
但是，由于学生的学习基础和学习能力存在差异，对于混合运算的规则和顺序，部分学生可能会感到困惑和困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生通过观察、实践、交流等方式，理解和掌握整数四则混合运算的规则和方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握整数四则混合运算的规则和方法，能够正确进行整数四则混合运算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、尝试、交流等方式，培养解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，建立自信心，培养合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握整数四则混合运算的规则和方法，能够正确进行整数四则混合运算。
2.教学难点：学生对于混合运算的规则和顺序的理解和掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、分组合作法等教学方法，引导学生通过观察、尝试、交流等方式，理解和掌握整数四则混合运算的规则和方法。
同时，利用多媒体教学手段，展示和模拟运算过程，帮助学生理解和掌握运算规则。
六. 说教学过程1.导入：通过生活情境，引出整数四则混合运算的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过观察、尝试、交流等方式，探究整数四则混合运算的规则和方法。
3.示范：教师进行示范讲解，明确运算顺序和规则。
4.练习：学生进行练习，巩固所学知识。
苏教版四年级数学上册第七单元整数四则混合运算 教案教学设计(含单元教材分析及教学反思)
第七单元整数四则混合运算第1课时不含括号的混合运算 (3)第2课时含有小括号的混合运算 (6)第3课时含有中括号的混合运算 (9)（一）教学目标1．使学生认识中括号，理解并掌握三步混合运算的运算顺序，能正确进行三步混合运算式题的计算，进一步体会分析稍复杂的实际问题数量关系的过程，能列综合算式解决有关的三步计算的实际问题。
2．使学生在认识和理解混合运算顺序，解决三步计算的实际问题的过程中，进一步积累解决问题的经验，发展数学思考，增强应用意识。
3．使学生在运用所学知识解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养认真、严谨的学习习惯，激发对数学学习的兴趣。
（二）教材说明和教学建议本单元的教学内容以及前后联系如下：这部分内容主要教学整数四则混合运算，这是本套教材安排的整数混合运算的最后一个教学单元。
正确理解并掌握这部分内容，既是发展学生计算能力的需要，又是学习运算律（含简便运算），以及小数、分数混合运算的基础。
本单元教材的基本结构：本单元的教学重点是：理解并掌握三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算；会解决一些稍复杂的三步计算的实际问题。
本单元教材的编排具有以下几方面特点：1．留出足够的空间，让学生运用已有的知识和经验理解并掌握三步混合运算的运算顺序。
在此之前，学生已经掌握了两步混合运算的运算顺序。
学习本单元内容时，学生有条件主动把两步混合运算的运算顺序迁移到三步混合运算中来。
教材根据这部分内容的特点，以两种形式安排教学线索。
一是通过创设需要用三步计算解决的问题情境，让学生在解决问题的过程中，联系数量关系理解相应的混合运算的运算顺序；二是直接呈现相关的三步混合运算式题，让学生通过类推，自主掌握相应的混合运算的运算顺序。
这样，既为学生的自主学习提供了足够的空间，又有利于学生形成合理的认知结构。
2．把计算和解决问题结合起来。
一方面，教材借助实际问题引入三步混合运算的学习，这不仅能使学生体会学习混合运算是解决问题的需要，感受混合运算的实际意义，而且也有利于学生感受运算顺序的合理性，更好地理解混合运算的运算顺序；另一方面，让学生运用所学的计算解决一些实际问题，既有利于学生加深对运算顺序的理解，发展数学思考，也能使学生进一步感悟相关的解决问题策略，提高分析和解决问题的能力，体会混合运算的作用和价值，发展应用意识。
新苏教版四年级上册数学《整数四则混合运算》教案教学设计反思
新苏教版四年级上册数学《整数四则混合运算》教案教学设计反思1. 背景介绍《整数四则混合运算》是新苏教版四年级上册数学教材的一个重要内容。
在这一章节中，学生将学习如何进行整数的加、减、乘、除计算，以及这些运算的混合运用。
在本次教学中，我作为一名小学数学教师，负责讲解这一章节的重点内容，设计教案，并进行教学实施。
2. 教学目标本次教学的主要目标是，让学生掌握整数的基本计算方法，能够熟练地进行整数的加、减、乘、除计算，并能够在实际问题中运用这些计算技能。
具体而言，本次教学目标包括以下几个方面：•理解整数的概念，掌握整数的大小比较方法和相反数的概念。
•掌握整数加、减、乘、除的基本运算法则，能够在计算中灵活运用。
•能够分析并解决实际问题，将适当的数学知识应用到实际情境中。
3. 教学过程3.1 教学准备在进行教学前，我先准备了一些与整数有关的教具和课件，包括整数棒、数字卡片、PPT等，以帮助学生更加直观地理解整数的概念和操作方法。
3.2 教学导入首先我进行教学导入，从生活中简单的情境出发，引入整数的概念和基本操作方法。
比如，我可以与学生一起讨论一些与负数有关的生活场景，比如温度计的正负数值、海拔上升和下降的正负表示等，让学生了解到负数是在实际生活中有实际意义的概念。
之后，我可以向学生展示一些实际计数问题，并引导学生思考如何使用整数解决这些问题。
3.3 教学重点在教学重点部分，我主要介绍整数的基本计算方法以及加减乘除的优先级问题。
我可以通过演示具体的计算过程、出示数字卡片和整数棒等手段，帮助学生理解整数的概念和计算规则。
在学生掌握基本操作方法之后，我会设计一些小组活动和交互练习，加强学生对于整数加减乘除计算的掌握，提高他们的实际操作能力。
3.4 教学延伸在教学延伸环节，我会利用学生的实际掌握情况，让他们在小组内进行一些实际的计算和探究。
比如，组织小组活动，让每个小组设计一个小问题，然后分别交给其他小组进行计算、比较和讨论，以便于加深学生对于整数知识的理解和应用能力的提升。
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教案(4)
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教案(4)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》是学生在掌握了整数的加减乘除运算的基础上进行学习的。
本节课主要让学生掌握整数四则混合运算的顺序，以及如何正确进行计算。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生理解和掌握运算规则，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了整数的加减乘除运算，具备了一定的数学基础。
但学生在进行四则混合运算时，可能会对运算顺序产生困惑，导致计算错误。
因此，教师在教学过程中要注重引导学生理解运算顺序，并通过大量的练习，提高学生的运算能力。
三. 教学目标1.让学生掌握整数四则混合运算的顺序。
2.培养学生正确进行整数四则混合运算的能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握整数四则混合运算的顺序，以及如何正确进行计算。
2.教学难点：引导学生理解运算顺序，并能够灵活运用。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“启发式教学法”和“分组合作学习法”。
通过设置生活情境，引导学生发现问题，解决问题。
通过启发式提问，激发学生的思维，培养学生独立解决问题的能力。
通过分组合作学习，培养学生的团队协作精神，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含例题、练习题和相关教学素材。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备练习本，供学生做练习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物场景，引入本节课的主题。
展示一个购物清单，要求学生计算总价。
引导学生发现需要进行加减乘除运算，进而引出整数四则混合运算的概念。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现例题，让学生观察并思考运算顺序。
引导学生进行分析，找出运算的规律。
教师进行讲解，明确运算顺序，并给出计算方法。
操练（10分钟）教师发放练习题，要求学生独立完成。
学生在练习过程中，教师进行巡回指导，及时发现并纠正学生的错误。
苏教版四年级数学上册《整数四则混合运算》复习教案
苏教版四年级数学上册《整数四则混合运算》复习教案一、教学目标1. 知识目标：帮助学生回忆、整理、和巩固有关整数四则混合运算的法则及运算律。
2. 能力目标：培养学生的计算能力、逻辑思维能力及解决问题的能力。
3. 情感目标：使学生体验到数学与生活的密切联系，培养学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点和难点重点：掌握整数四则混合运算的顺序，能正确进行整数四则混合运算。
难点：理解并运用四则混合运算的运算顺序，正确进行计算。
三、教学过程1. 导入：回顾旧知，激发兴趣通过回顾之前学过的整数四则混合运算的法则和运算律，引导学生进入复习状态。
具体操作如下：* 提问：什么是整数四则混合运算？* 举例：请学生举一个整数四则混合运算的例子。
* 引入：今天我们来一起复习整数的四则混合运算。
2. 讲解与示范：梳理知识，强化理解教师结合具体的例题，详细讲解四则混合运算的顺序及注意事项，如先乘除后加减，括号内的优先等。
并示范解题过程，强调计算的准确性。
3. 小组讨论：互动交流，深化理解将学生分成小组，每组分配一些练习题。
小组内互相讨论，共同完成题目，并总结整数四则混合运算的规律和注意事项。
教师巡视指导，参与讨论。
4. 练习与反馈：巩固知识，提升能力布置一系列练习题，要求学生独立完成。
完成后，教师进行批改，针对错题进行讲解，帮助学生理解并纠正错误。
同时，鼓励学生提出自己的疑问，进行答疑解惑。
5. 课堂小结：总结知识，明确重点对本节课所复习的内容进行总结，强调整数四则混合运算的顺序和注意事项。
同时，对学生的表现进行评价，鼓励学生在日常生活中运用所学知识解决实际问题。
四、教学方法和手段本节课主要采用讲解与示范、小组讨论、练习与反馈相结合的方法进行教学。
在教学过程中，教师注重启发引导学生思考、讨论，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
同时，运用多媒体课件辅助教学，提高课堂效率。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：结合教学内容，设计一系列练习题，帮助学生巩固所学知识。
新苏教版小学四年级上数学《整数四则混合运算》教学设计教案
新苏教版小学四年级上数学《整数四则混合运算》教学设计教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新苏教版小学四年级上册数学《整数四则混合运算》教学设计教案第七单元整数四则混合运算（包括附录部分）1、不含括号的混合运算（乘法和加、减法的混合运算）教学目标：⒈让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。
⒉通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。
3.提高学生的计算能力、应用数学知识解决问题的能力。
教学重点、难点：掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算。
通过技能的生成解决实际问题。
教学准备：例题插图教学过程：一、复习⒈口答列式：⑴28与32的和是多少？⑵60减去17的差是多少？⑶16乘5的积是多少？⑷6和8相乘得多少？⒉列式解答：出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？学生在本子上列式。
集体订下，说一说这题要求什么？需要知道什么？二、教学新课⒈教学例题1。
⑴出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？⑵出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。
⑶分析：提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？提问：要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？⑷请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。
⒉教学例2。
⑴出示问题：小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？⑵请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。
集体订正。
提问：算式中50、18、2分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？⒊总结运算顺序。
⑴比较算式。
提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什么相同的地方？⑵提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？⑶揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？三、组织练习⒈完成练一练108页，想想做做四、全课小结通过这节课的学习，你知道了什么？五、布置作业教学反思：各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
新苏教版四年级上册数学《整数四则混合运算》教学设计
新苏教版四年级上册数学《整数四则混合运算》教学设计教学内容：整数四则混合运算
教学目标：
1.能够正确理解整数的概念，掌握正整数、零、负整数的特点和表示方法。
2.能够掌握整数的四则混合运算，熟练应用加、减、乘、除混合运算。
3.能够能够灵活运用所学知识，解决实际问题。
教学过程：
一、导入
1.引导学生回顾整数的概念和表示方法。
2.通过举例让学生掌握整数的加减乘除规则。
3.通过实例展示整数混合运算的过程和方法。
二、讲授
1.教师带领学生认识正整数、零、负整数，学生在黄板上完成画图及填写整数的规律。
2.教师通过小组合作，让学生掌握对同号，异号数的加减乘除
规则。
3.教师通过以往的石子问题、盘子问题等实例引导学生理解整
数混合运算的概念和意义，让学生掌握解题的步骤。
三、练习
1.学生在黄板上完成一系列整数混合运算的计算练习。
2.学生在单张作业中进行练习，提高自己解决实际问题的能力。
四、总结
1.引导学生总结本节课所学知识点和解题技巧。
2.激励学生分享好的解题方式及心得体会。
五、课后作业
1.完成课堂作业，并做好自我检查。
2.家长指导下，运用整数混合运算的方法解决实际问题。
教学重点：
能够掌握整数的四则混合运算，理解解题的思路，正确运用所学知识。
教学难点：
能够运用四则混合运算解决实际问题，掌握解题的步骤和方法。
苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》全部教案(含3课时)
第七单元《整数四则混合运算》全部教案1.不含括号的三步计算式题教学目标1.使学生联系现实问题中的数量关系，理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
2．使学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强策略意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的能力。
重点：掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
一、引入1.谈话：同学们喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，李老师正在体育用品商店为同学们购买中国象棋和围棋呢！我们一起去看看吧！出示情境图，提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？再问：想一想，要求李老师一共要付多少元，要先算什么？请按自己的想法列式解答，并与同学交流。
指名板演，并组织讲评。
提问：如果列综合算式解答这道题，可以怎么列？根据学生回答板书：12×3+15×4。
2.揭示课题，并板书课题。
二、展开1.教学例1.启发：你会算这样的三步混合运算式题吗？请同学们先根据例题中的填空想一想，这道算式可以按怎样的顺序计算？再试着算一算。
学生尝试计算，教师巡视，并指名板演。
追问：你觉得按这样的顺序计算正确吗?能联系实际问题中的数量关系来说说为什么可以这样算吗？比较分别计算出两个积与同时算出两个积的两种情况。
提问:谁的计算过程更简略一些？2.教学“试一试”。
（1）出示“试一试”。
谈话：这里还有一道三步混合运算的算式，你能试一试吗？先算出结果，再和同桌说说，你是按怎样的顺序计算的。
学生尝试计算，教师巡视，指名板演。
（2）反馈，说说这道题的运算顺序。
3.引导归纳。
谈话：今天我们学习的三步混合运算，都是不含括号的算式。
请同学们想一想，在没有括号的算式里，如果既有乘、除法，又有加、减法，要按怎样的顺序计算？先在小组里互相说一说。
学生交流。
三、练习1.完成“练一练”。
2.做练习十一第2题。
（1）出示左边一组题，比较一下，它们有什么相同和不同的地方？（2）学生练习后，试着解释两道题得数相等的道理。
苏教版小学四年级数学上册《整数四则混合运算》教案(经典教案)
苏教版小学四年级数学上册《整数四则混合运算》教案(经典教案)《整数四则混合运算》教案第一课时教学内容苏教版教材P70~71页。
教学目标1、让学生掌握没有括号的四则混合运算法则。
2、让学生掌握有小括号的四则混合运算法则。
3、培养学生解决问题严格认真的态度。
教学重、难点掌握有小括号的算式的运算顺序。
教学准备多媒体课件、笔、练本。
教学过程一、复导入师：在整数中，我们学过哪些计算？生：加法，减法，乘法和除法。
师：回答的很好。
这四种计算我们称之为四则运算。
那如果这四种运算都在一个算式里，我们要怎么计算呢？这就是我们今天要研究的内容：整数四则混合运算。
二、教学新授1、教学例1。
师：大家喜欢下象棋还是围棋呢？（出示课件）一盒中国象棋12元，一盒围棋15元，现在我要买3副中国象棋和4副围棋，一共要付多少钱呢？生1：用3副中国象棋的价钱加上4副围棋的价钱就可以了。
生2：也可以用4副围棋的代价加上3副中国象棋的代价。
师：同学们回答的很好，现在我们找同学上黑板来列出算式。
学生列式。
师：写的很好，但是大家有没有发现这样写太麻烦了，有没有办法把他们写在一起呢？这就是我们今天研究的内容。
我们可以把它们列成一个综合算式：12×3＋15×4。
这个时候我们要先算什么呢？小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，我们要先算乘、除法，再算加、减法。
2、巩固练。
（1）完成第71页例2上面的练一练第1题。
找同学回答先算什么后算什么，然后在计算结果，全班集体订正。
（2）完成第71页例2上面的练一练第2题。
学生思考，然后小组讨论，找学生起来回答自己小组的讨论结果。
3、教学例2。
师：研究了没有括号的四则混合运算后，现在我们来看看这个算式：300－（120＋25×4）。
在这个算式里面我们应该先算什么？引导学生说出先算括号里面的。
小结：有括号的算式里，应该先算括号里面的算式，括号里面也要先算乘除，再算加减。
4、牢固操演。
苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》教案
苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》主要让学生掌握整数的加、减、乘、除四则混合运算。
通过本节课的学习，学生能够理解四则混合运算的运算顺序和运算法则，能够熟练地进行计算，并解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探索和发现运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘、除运算，对于简单的四则混合运算也有一定的了解。
但是，学生在运算过程中可能会出现运算顺序混乱、运算法则不明确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理清运算顺序，明确运算法则，并通过大量的练习，提高学生的运算速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解四则混合运算的运算顺序和运算法则，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、探索，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：四则混合运算的运算顺序和运算法则。
2.教学难点：运算顺序的判断和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和运用四则混合运算。
2.探索教学法：引导学生观察、操作、探索，发现运算规律。
3.练习教学法：通过大量的练习，提高学生的运算速度和准确性。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示运算实例和练习题。
2.教学素材：准备一些实际问题，供学生解决。
3.练习题：准备一些四则混合运算的练习题，供学生巩固和拓展。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，引出本节课的主题——整数四则混合运算。
例如，教师可以提出一个问题：“妈妈去超市买苹果和香蕉，苹果每千克3元，香蕉每千克2元，妈妈买了2千克苹果和3千克香蕉，一共花了多少钱？”让学生思考并解答。
呈现（10分钟）教师通过课件展示一些四则混合运算的实例，让学生观察并尝试解答。
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》说课稿
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》是本册教材中的重要内容。
本节课的主要任务是让学生掌握整数四则混合运算的运算顺序和计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对于简单的四则混合运算也有了一定的认识。
但是，学生在运算过程中往往忽略了运算顺序，导致计算结果错误。
因此，在教学本节课时，需要引导学生掌握运算顺序，提高运算正确率。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解整数四则混合运算的运算顺序，掌握计算方法，能够正确熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，学生能够发现运算顺序的规律，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生认真、细致的运算态度，培养学生合作、交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解整数四则混合运算的运算顺序，掌握计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用运算顺序，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，直观展示运算过程，帮助学生理解和掌握运算顺序。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生对运算顺序的思考，导入新课。
2.探究运算顺序：学生分组讨论，分析不同运算顺序下的计算结果，引导学生发现运算顺序的规律。
3.讲解运算方法：教师通过例题讲解，让学生掌握整数四则混合运算的计算方法。
4.练习巩固：学生独立完成练习题，检验自己对于运算顺序的掌握情况。
5.应用拓展：学生分组解决实际问题，运用所学知识解决生活中的数学问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出运算顺序的规律。
可以设计一个运算顺序的流程图，让学生一目了然。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习成绩和实际问题解决能力来进行。
苏教版四年级数学上册《整数四则混合运算》全单元教案
苏教版四年级数学上册《整数四则混合运算》全单元教案第七单元整数四则混合运算第1课时不含括号的混合运算教学内容：教材70-71页教学目标：1、使学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；2、能用所学知识解决相关的实际问题，使学生感受数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣3、培养学生认真、严谨的研究惯。
教学重点：掌握不含括号的三步计算运算顺序；正确熟练地进行不含括号的三步计算。
教学难点：运用不含括号的三步计算解决实际问题。
教学资源：例图、多媒体课件、小黑板等。
教学程序：首备设计一、复引入1、计算：240×2+180.600-600÷4学生独立运算，指名板演。
2、提问：算式中都含有哪些运算？它们的运算顺序是什么？指名回答。
3、明确：当算式中只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算；当既有乘除法又有加减法时，要先算乘除法，再算加法或减法。
4、谈话：今天我们继续研究混合运算。
（板书：不带括号的四则混合运算）二、探究新知1、教学例1.1）出示情境图：很多同学都喜欢下棋，我们一起去看看XXX买棋时遇到了什么数学问题：演例如题，指名说说图上的信息：买3副中国象棋和4副围棋。
象棋的单价是12元，围棋的单价是15元读问题：她一共要付多少元？这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你马上会想到哪个基本数量关系式？复：单价×数量=总价2）学生尝试列式，并交换：分步列式：12×3=36元15×4=60元36＋60=96元综合：12×3＋15×4可能还有）：（12＋15）×（3＋4）讲评：指着分步列式，让学生明确每一步算式的意思。
比较两个综合算式，让学生说说下面的算式为什么是错的？它这样算出的结果表示什么？明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱。
苏教版数学四上第七单元《整数四则混合运算》单元教案
苏教版数学四上第七单元《整数四则混合运算》单元教案一. 教材分析苏教版数学四年级上册第七单元《整数四则混合运算》主要让学生掌握整数的加、减、乘、除四则混合运算顺序，以及运用运算定律进行简便计算。
本单元的内容是小学数学中较为重要的部分，为学生今后的数学学习打下基础。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了整数的加、减、乘、除运算，但四则混合运算的顺序和运用运算定律进行计算还需引导学生进一步学习。
此外，学生可能对一些运算定律理解不深，导致在实际计算中不能灵活运用。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握整数四则混合运算的顺序，能够正确进行计算；引导学生学会运用运算定律进行简便计算。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探究的精神，感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.教学重点：整数四则混合运算的顺序，运算定律的应用。
2.教学难点：四则混合运算顺序的灵活运用，运用运算定律进行简便计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解四则混合运算的实际意义。
2.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生自主探究运算规律。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示四则混合运算的例子。
2.练习题：准备不同难度的练习题，用于巩固所学知识。
3.黑板：用于板书关键知识点和运算过程。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物场景，引入四则混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师展示一些四则混合运算的例子，引导学生观察运算顺序，总结运算规律。
3. 操练（10分钟）学生独立完成一些四则混合运算的练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）学生分组讨论，共同解决一些具有挑战性的四则混合运算题目，培养学生的团队协作能力。
苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》集体备课教案
苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》集体备课教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》是本学期的重点和难点内容。
本节课的内容包括混合运算的顺序、运算定律的应用以及解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够掌握整数四则混合运算的顺序，熟练运用运算定律进行简便计算，并能够运用所学知识解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对于混合运算也有了一定的了解。
但是在实际操作中，学生往往对于运算顺序和运算定律的应用还不够熟练，容易出错。
因此，在教学过程中，需要引导学生理清运算顺序，运用运算定律进行简便计算，并通过大量的练习来提高学生的运算能力。
三. 教学目标1.掌握整数四则混合运算的顺序，能够正确进行计算。
2.熟练运用运算定律进行简便计算，提高运算速度和准确性。
3.能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
四. 教学重难点1.整数四则混合运算的顺序2.运算定律的应用3.解决实际问题五. 教学方法采用“引导式教学法”，通过教师的引导和学生的积极参与，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
同时，运用“小组合作学习法”，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：包括整数四则混合运算的示例、运算定律的应用以及实际问题的解决。
2.练习题：包括不同难度的练习题，以满足不同学生的学习需求。
3.教学道具：如计算器、小黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的计算题，引导学生思考运算顺序和运算定律的应用。
例如：23 + 15 × 4，让学生尝试解答，并解释自己的思路。
2.呈现（15分钟）利用课件呈现整数四则混合运算的示例，引导学生观察和分析运算顺序，运用运算定律进行简便计算。
同时，给出实际问题的例子，让学生运用所学知识进行解决。
3.操练（20分钟）将学生分成小组，每组发放不同难度的练习题，要求学生在小组内进行讨论和实践。
苏教版四年级上册《整数四则混合运算练习课》数学教案
苏教版四年级上册《整数四则混合运算练习课》数学教案一、教学目标1.了解混合运算的概念和方法；2.掌握整数四则运算的方法；3.能够独立处理含混合运算的数学问题。
二、教学重难点1.整数四则运算，尤其是减法的借位问题；2.混合运算的处理方式和步骤。
三、教学过程1. 整数的加减运算1.回顾整数正负的概念和表示方法；2.讲解整数加法的方法，由简单到复杂地练习加法运算；3.讲解整数减法的方法，强调借位的步骤；4.练习整数加减法的组合运算。
2. 整数的乘除运算1.讲解整数乘法的方法，包括正数和负数的乘法；2.讲解整数除法的方法，强调除数为0和余数的处理；3.练习整数乘除法的组合运算。
3. 混合运算的概念和方法1.讲解混合运算的概念和性质；2.分析混合运算的处理方法和步骤；3.通过例题引导学生掌握混合运算的解题技巧。
4. 整数四则混合运算的解题方法1.将混合运算分为加减乘除四步，依次解决；2.强调注意减法的借位问题；3.通过例题引导学生熟练掌握整数四则混合运算的解题方法。
四、教学方法1.演示法：通过教师的演示，让学生观察、理解和模仿；2.激励法：通过竞赛或抽奖等方式，激励学生参与讨论和练习；3.合作学习：通过小组合作学习，并在班级中展示，提高学生的自信心和实际能力。
五、教学反思本次课程通过梳理整数的四则运算，引导学生解决含混合运算的数学问题。
教师在教学中积极探索，通过多种方式提高学生的思维能力和实际操作技能，并鼓励学生积极参与课堂活动，充分发挥自身的主观能动性。
在今后的教学中，会进一步探索更加适宜本班学生成长的教学方法和手段，全面提高学生的数学素养和综合能力。
2022年苏教版四年级数学上册整数四则混合运算 第四课时教案与反思
整数四则混合运算第四课时满招损，谦受益。
《尚书》
怀辰学校陈海峰组长
1.通过这节课的教学,让学生能够真正参与到探究知识的过程中,发挥了学生学习的主动性。
2.学生讨论比较积极,混合运算的运算顺序也掌握较好,但是在实际计算中却总有运算顺序上的错误,因此在教学中还可以增加错题的分析,让学生在错题中发现问题,吸取教训,提高自己的计算能力。
【素材积累】
阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。
”有选择就会有错误，有错误就会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。
峰回路转，柳暗花明，路断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑；雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。
天下路都是相连的，沿着心中的路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。
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含有中括号的混合运算
教材第74页的内容。
1.使学生认识“中括号”,知道“中括号”的作用,能正确计算带“中括号”的混合运算题。
2.通过教学,培养学生的概括能力和逻辑思维能力。
3.培养学生认真审题和及时检查的良好习惯。
重点:认识中括号的作用,并会计算含有中括号的算式。
难点:掌握含有中括号的混合运算的顺序,并能正确计算。
课件。
1.口算。
30+24÷6=8×8÷4=17-(34-17)=
(42+18)÷5=15-45÷9=2×6+3×6=
2.填空。
(1)在一个算式里,如果只有(),或者只有(),要从左往右依次计算。
(2)在一个算式里,如果既有(),又有(),要先做()后做()。
(3)在一个算式里,如果有括号,要先算()。
3.说一说。
做混合运算时,你认为要注意什么?
一审:就是看清题里是否有小括号,有哪些运算;二想:想一想这道题的运算顺序;三算:按照运算顺序进行计算;四查:要做到一步一检查。
同学们总结得特别好,接下来我们做题时,就可以按你们总结的方法去完成较复杂的混合运算。
1.出示教材第74页例3。
计算:525÷[(81-56)×3]。
师:有谁能解决这个算式?
学生大胆阐述自己的想法。
(1)引导学生理解:小括号能改变运算顺序,中括号也能改变运算顺序。
带有“[]”的算式运算顺序是什么?(“[]”是中括号,中括号一般都在小括号的外面。
要先计算小括号里面,再算中括号里面的,最后算中括号外面的)
教师总结运算顺序:最[其(首先)次]后。
(2)在算式上标注。
请你用①②③标注出运算顺序,并用语言描述你所标注的顺序。
(3)尝试。
42×[169-(78+35)]
①在算式上标注运算顺序。
②说一说这道题先算什么,再算什么,最后算什么。
学生说明运算顺序后,全体在练习本上完成,请一人板演运算过程。
42×[169-(78+35)]
=42×[169-113]
=42×56
=2352
③全班一起订正。
通过计算,学生明确了有括号要先算小括号里面的,再算中括号里面的。
(3)运用。
72÷[960÷(245-165)]
学生独立完成。
(4)归纳总结。
通过今天的学习,说一说含有括号的混合运算题目的计算方法。
同学互相启发,共同总结方法:在含有括号的算式里,先算小括号里面的,再算中括号里面的,最后算中括号外面的。
1.标出下面各题的运算顺序。
(1)144÷[24-(56÷7+4)](2)[29×8-(25-14)]÷17(3)[9869-(23+98)×47]÷246
2.计算下面各题。
[48×(25+4)]÷(512-396)[(1010-987)×15+655]÷250
[37+(125-50)÷25]÷40[29×8-(25-14)]÷17
[1251+8×(352-218)]÷23 [21×(312-287)]+437
3.下面各题,怎样算简便就怎样算。
(360+3600)÷36(181+34)+(19+66)540÷18
25×(8×4)×647+98335+46+64
1.把下面一组图形表示的算式列成综合算式。
△+○=□◆×△=◺◺-□=()
2.植树节,幸福小学五、六年级学生共植树180棵,六年级比五年级多植树32棵,五、六年级各植树多少棵?
课堂作业新设计
1.略
2. 124113101962
3. 110300304800145445
思维训练
1. ◆×△-(△+○)
2.五年级:(180-32)÷2=74(棵)六年级:74+32=106(棵)
含有中括号的混合运算
525÷[(81-56)×3]
=525÷[25×3]
=525÷75
=7
先算小括号里面的,再算中括号里面的,最后算中括号外面的。
小括号的作用学生已经学过,知道只要有小括号就可以先算。
至于中括号,这里是第一次出现,需要教师加以讲解。
在计算含有中括号的混合运算时,一定要把中括号内的全部算完才能去掉中括号。
在这一节中,学生能运用所学知识解决相关实际问题,感受数学与生活紧密联系。
括号的产生
算式中的括号,起着改变运算顺序的作用。
你知道常见的括号有哪几种,它们各是什么时候产生的吗?
“()”是小括号,又称为圆括号,是公元17世纪荷兰数学家吉拉特首先使用的。
在采
,在15+12上面画上一条线,就表示用小括号之前,历史上曾使用过括线“——”。
如,50-
15+12
要先算15+12。
“[]”是中括号,又称为方括号。
17世纪,英国数学家瓦里士在计算时最先使用了它。
“{}”是大括号,又称为花括号。
大约是1593年由法国数学家韦达首先使用。
如果一个算式里含有多种括号,应该先算小括号里面的,再算中括号里面的,最后算大括号里面的。