湖南教育出版社 六年级下册语文教案 胡杨2
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《胡杨》教案教材分析《胡杨》是一篇精读课文，以神奇的植物为题材，目的是让孩子们在感受植物神奇的同时，注意作者观察植物的方法。
语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。
其次，抓住“两个版块”，体会两种情感。
一是学习“生命强大”部分，体会胡杨的品质，二是学习“顽强”部分，体会作者对胡杨的赞美。
教学目标知识与技能1．掌握课文中的八个一类字，理解“逼视、炼狱、蒸发、湮灭、壅住”等词语。
2．自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
过程与方法1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。
情感态度与价值观1．体会文章感情，学习作者的写法。
2．体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
难重点1．理解句子的意思，体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
2．了解托物言志的写作方法。
3．体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。
教学方法给学生自由阅读品读的空间，让学生找出自己感受深刻的句子，说说自己的感受，也可以在文中勾划出比喻句，拟人句，说说这些句子在表达作者情感上有什么作用。
由于这种开放式的教学，学生通过自由品读，讨论交流，对文中的几句含义深刻的话有了较深的理解，体会胡杨这种植物令人震撼的生命力。
这篇课文的教学中，放开手脚让学生去自由阅读品味，学生获得了更多的阅读体验，从而留下了深刻的印象，由此我反思课文的阅读教学应该是给学生更多的阅读体验，在不断的阅读中循环渐进地体会作者的情感。
教具准备教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。
学生：搜集有关胡杨的资料。
课时安排2课时教学过程一、导入新课1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。
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《杨柳》教案教材分析本文就是平中出奇，托物言志，借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理，给人以启迪。
在教学中，可按照阅读散文的一般方法来处理全文：阅读感知，把握基调—弄清脉络，掌握内容—品味重点，明确主旨—总结写法，鉴赏评价。
在把握文章主旨的时候，可通过一些思考题的牵引，启发学生思考讨论，引导学生掌握重点，突破难点。
教学目标知识与技能1. 通过讨论交流，学生能说出作者喜爱杨柳的原因：不求索取，不忘根本。
2. 能找出文章的线索：作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。
3. 理清文章的脉络，把握文章的主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
4. 能说出作者采用的对比写法的表达效果：突出杨柳的可贵的品质。
5. 能用对比的手法，突出事物的精神和品质，使表达的主题更为深刻。
6. 能熟练查阅相关资料，并按照所需进行整理。
过程与方法1. 布置学生课前查阅资料，了解作者及散文风格；查阅文中出现的关于杨柳的诗文、典故，在课堂上由学生讲解。
2．多媒体播放乐曲为学生创造感受美的情境，同时在乐曲的伴奏下指导学生朗读课文。
3．通过思考讨论，引导学生掌握作者赞美杨柳的原因，把握文章的主旨：颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
情感与价值观1.能理解作者借杨柳表达的人生哲理：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。
教学重点1.理清文章的脉络，把握文章的主旨。
2.能理解作者用对比的手法，借杨柳表达的朴实的人生哲理。
教学方法1．小组合作探究法。
2．讨论法。
教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣花上说风情”。
散文按表达方式可分为抒情散文、叙事散文、说理散文三种类型，今天，我们就来学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》，作者是现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。
二、作者简介1.简介作者丰子恺丰子恺（1898—1975），浙江崇德人，现代作家、画家、文学翻译家。
湘教版小学语文六年级下册《胡杨》教案
《胡杨》教案设计课前组织学生微课预习一、导入1.板书课题，读题。
2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨，感悟品格（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。
播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。
这是一个风沙主宰的世界。
极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。
胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。
一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种,当烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一天天长大,它仍然在沙丘间守望。
在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。
这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。
出示：胡杨，秋天最美的树……一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
自己读一读这段话，从这段话中，你了解到什么？通过你的读告诉大家。
（二）品词析句，感悟胡杨品格，加入朗读技巧指导1.自主阅读，发现特点（1）找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什么样的树？把你想到的记在书上。
（坚韧、无私、悲壮）（2）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？（3）教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。
”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。
”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。
”）怎样读好这一段？通过微课播放选取朗读技巧。
此处要注意“停连”这个技巧的运用，“最坚韧、最无私、最悲壮”这些词要注意重读。
2.展开想象，感受品格（1）出示：胡杨，是最坚韧的树。
胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土……不怕铺天盖地的层层黄沙。
①（指名读）你这样读是想告诉大家什么？（重读能告诉大家什么）②联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？学习作者列数字的写作方法。
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案范文
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案范文篇一一、教学目的与要求：1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。
2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
3学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。
二、教学重点：用对比手法突出重点。
三、教学难点：寓情于物、立意独特。
四、教具：四张课件。
五、教学过程：1、引题:三则科学界对植物所做的实验分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。
植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。
（激发兴趣）2、指出下列花木的象征色彩：（课文延伸）桃李——门生（俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思）竹——气节（四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节）荷花——清白（出淤泥而不染）菊梅——傲骨（深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春）柳——依恋（枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘）3、①小声默读课文（熟悉课文）思考：作者赞美杨柳的什么精神？标段②应弄懂的词语：荆棘宅边冠冕执著芍药皈依高踞③分析1直3段，板书如下：（分析课文）作者与杨柳有一段自然的缘分认识杨柳偶然批评世人虚伪热爱杨柳偶然批评世人虚夸作者：率真自然④分析4直7段，板书如下：作者发自内心赞美杨柳外形：珠子 S线内质：不求索取甘于奉献对比牡丹、葡萄不忘根本对比其它花木杨柳：朴实谦逊⑤归纳写作特点：对比鲜明寓情于物（整合课文）⑥归纳中心思想篇二教学目标1．理解课文内容，体会选材，构思特点，品味语言。
2．明确文章的主旨是通过来抒发一种平凡、朴实的人生道理，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
3．体会对比手法在文章中的运用。
教学过程一、导入杨柳，是一种平凡的树。
它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。
更没有百花的娇媚。
但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。
因为在古典诗词中杨柳具有独特的含义。
“柳”与“留”同音。
所以经常用在关于离别的诗歌中。
柳永的《雨霖铃》中有“杨柳岸晓风残月”这样的写柳的名句。
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《杨柳》教案教材分析本文就是平中出奇，托物言志，借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理，给人以启迪。
在教学中，可按照阅读散文的一般方法来处理全文：阅读感知，把握基调—弄清脉络，掌握内容—品味重点，明确主旨—总结写法，鉴赏评价。
在把握文章主旨的时候，可通过一些思考题的牵引，启发学生思考讨论，引导学生掌握重点，突破难点。
教学目标知识与技能1. 通过讨论交流，学生能说出作者喜爱杨柳的原因：不求索取，不忘根本。
2. 能找出文章的线索：作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。
3. 理清文章的脉络，把握文章的主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
4. 能说出作者采用的对比写法的表达效果：突出杨柳的可贵的品质。
5. 能用对比的手法，突出事物的精神和品质，使表达的主题更为深刻。
6. 能熟练查阅相关资料，并按照所需进行整理。
过程与方法1. 布置学生课前查阅资料，了解作者及散文风格；查阅文中出现的关于杨柳的诗文、典故，在课堂上由学生讲解。
2．多媒体播放乐曲为学生创造感受美的情境，同时在乐曲的伴奏下指导学生朗读课文。
3．通过思考讨论，引导学生掌握作者赞美杨柳的原因，把握文章的主旨：颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
情感与价值观能理解作者借杨柳表达的人生哲理：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。
教学重点1.理清文章的脉络，把握文章的主旨。
2.能理解作者用对比的手法，借杨柳表达的朴实的人生哲理。
教学方法1．小组合作探究法。
2．讨论法。
教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、课前准备1．学生准备学生由课代表分为九个小组。
第一个小组搜集作者丰子恺的生平，并评介他的主要思想倾向。
后八个小组分别查‚小蛮腰‛、‚陶渊明宅边的柳‛、‚客舍青青‛、‚树犹如此‛、‚王恭之貌、张绪之神‛、‚紫薇郎‛、‚红杏尚书‛、‚美人醉卧芍药‛的典故来源，能够有感情地朗读和讲解，并思考在这里杨柳象征了什么，代表了什么样的思想感情？‛（分小组，便于进行合作学习，充分发挥学生的主体作用。
精编湘教版六年级下册语文《杨柳》教案范例
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案篇一1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。
2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
3学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。
二、教学重点：用对比手法突出重点。
三、教学难点：寓情于物、立意独特。
四、教具：四张课件。
五、教学过程：1、引题:三则科学界对植物所做的实验分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。
植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。
（激发兴趣）2、指出下列花木的象征色彩：（课文延伸）桃李——门生（俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思）竹——气节（四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节）荷花——清白（出淤泥而不染）菊梅——傲骨（深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春）柳——依恋（枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘）3、①小声默读课文（熟悉课文）思考：作者赞美杨柳的什么精神？标段②应弄懂的词语：荆棘宅边冠冕执著芍药皈依高踞③分析1直3段，板书如下：（分析课文）作者与杨柳有一段自然的缘分认识杨柳偶然批评世人虚伪热爱杨柳偶然批评世人虚夸作者：率真自然④分析4直7段，板书如下：作者发自内心赞美杨柳外形：珠子S线内质：不求索取甘于奉献对比牡丹、葡萄不忘根本对比其它花木杨柳：朴实谦逊⑤归纳写作特点：对比鲜明寓情于物（整合课文）⑥归纳中心思想篇二1．理解课文内容，体会选材，构思特点，品味语言。
2．明确文章的主旨是通过来抒发一种平凡、朴实的人生道理，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
3．体会对比手法在文章中的运用。
教学过程一、导入杨柳，是一种平凡的树。
它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。
更没有百花的娇媚。
但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。
因为在古典诗词中杨柳具有独特的含义。
“柳”与“留”同音。
所以经常用在关于离别的诗歌中。
柳永的《雨霖铃》中有“杨柳岸晓风残月”这样的写柳的名句。
今天，我们来看看的现代作家、画家、文学翻译家丰子恺笔下的杨柳又是怎样的？二、分析第一段1．朗读课文第一段，思考作者到底喜不喜欢杨柳？明确：作者的画中多杨柳，可见作者应该是喜欢杨柳的。
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案范文
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案范文一、教学目的与要求：1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。
2、学习本文使用对比手法突出主题的写法。
3学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。
二、教学重点：用对比手法突出重点。
三、教学难点：寓情于物、立意独特。
四、教具：四张课件。
五、教学过程：1、引题：三则科学界对植物所做的实验分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。
植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。
（激发兴趣）2、指出下列花木的象征色彩：（课文延伸）桃李——门生（俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思）竹——气节（四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节）荷花——清白（出淤泥而不染）菊梅——傲骨（深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春）柳——依恋（枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘）3、①小声默读课文（熟悉课文）思考：作者赞美杨柳的什么精神？标段②应弄懂的词语：荆棘宅边冠冕执著芍药皈依高踞③分析1直3段，板书如下：（分析课文）作者与杨柳有一段自然的缘分理解杨柳偶然批评世人虚伪热爱杨柳偶然批评世人虚夸作者：率真自然④分析4直7段，板书如下：作者发自内心赞美杨柳外形：珠子 S线内质：不求索取甘于奉献对比牡丹、葡萄不忘根本对比其它花木杨柳：朴实谦逊⑤归纳写作特点：对比鲜明寓情于物（整合课文）⑥归纳中心思想篇二教学目标1．理解课文内容，体会选材，构思特点，品味语言。
2．明确文章的主旨是通过来抒发一种平凡、朴实的人生道理，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
3．体会对比手法在文章中的使用。
教学过程一、导入杨柳，是一种平凡的树。
它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。
更没有百花的娇媚。
但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。
因为在古典诗词中杨柳具有独特的含义。
“柳”与“留”同音。
所以经常用在关于离别的诗歌中。
柳永的《雨霖铃》中有“杨柳岸晓风残月”这样的写柳的名句。
六年级下语文教学设计杨柳湘教版
4.写作指导，提升能力：结合杨柳的形象，给予学生写作指导，引导学生运用丰富的修辞手法和词汇，进行文学创作。同时，组织学生互评、互改，提高写作水平。
5.拓展延伸，传承文化：课后布置学生收集关于杨柳的民间故事、诗词等，开展“杨柳文化”主题活动，让学生在深入了解杨柳文化的同时，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、学情分析
六年级下学期的学生，在经过前期系统的语文学习后，已经具备了一定的文学素养和审美能力。他们对自然景观的描绘、诗词的欣赏等方面有了初步的了解和认识，但深度和广度仍有待提高。在此基础上，针对本章节关于杨柳的教学内容，学情分析如下：
1.学生对杨柳这一自然形象较为熟悉，但对其在文学作品中象征意义和文化内涵的了解相对有限。因此，在教学过程中，需要引导学生深入挖掘杨柳的象征意义，激发学生对自然与文学之间关联的思考。
4.学生在合作学习、探究学习方面表现出较高的积极性，但部分学生仍存在依赖心理，独立思考能力有待加强。教学中，应注重培养学生的独立思考能力和团队合作意识。
5.学生对中华传统文化有一定的了解，但对其深刻内涵和独特价值的认识尚不足。本章节教学应结合杨柳这一文化符号，引导学生进一步了解和传承中华优秀传统文化。
2.学生在诗词朗读和欣赏方面已具备一定的基础，但部分学生对诗词的韵律、节奏把握仍不够准确。在教学过程中，应注重培养学生的朗读技巧，提高学生对诗词音韵美的感受力。
3.学生在写作方面，能够运用一定的修辞手法和词汇进行表达，但写作思路和文学表现力尚需进一步提高。本章节教学中，应引导学生学会运用丰富的词语和句式描绘杨柳，提升学生的写作水平。
4.激发学生对传统文化的兴趣，引导他们深入挖掘和传承中华优秀传统文化。
胡杨教学设计
胡杨教学设计教学设计是老师们教学的时候需要写的，各位老师，我们看看下面的湘教版胡杨教学设计，请看：湘教版胡杨教学设计【1】一、教学目的、要求：1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。
3．体会作者反复运用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情达意的作用。
4、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。
二、教学重、难点：1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因。
2、感悟作者对象胡杨一样在恶劣环境中奉献人的歌颂。
三、课前准备：胡杨的图片四、课时安排：两课时教学过程:第二课时一、由课题入手1.今天，我们继续学习第23课，板书课题，从题目我们知道文章写什么？（对胡杨的赞美）让我们满怀赞美之情齐读课题，让我们再次走近课文，看看作者是怎样赞美胡杨树的。
回忆一下，文中哪一个自然段在总的集中赞美胡杨树？（6自然段）2、出示第6自然段。
（一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。
这样的胡杨，怎不叫人动心？）这句话中讲了怎样的胡杨让作者动心？（板书：无人关照弯腰驼背粗茶淡饭）3、文中哪些自然段在讲胡杨的这些特点？（板书：3 4 5）二、直奔重点，深入体会，积累语言1.、（1）下面老师请一生读第3自然段，请同学们想一想，你从哪里知道这是一棵无人关照的胡杨？自生自灭什么意思？（2）那么“胡杨的眼泪”是什么？（从伤口流出的黄水。
）（同学们，一般我们认为，一个人好流眼泪是懦弱的表现，胡杨流眼泪你是怎样认识的？（胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。
）（3）实际上胡杨眼泪就是胡杨碱，它能消毒杀菌。
（4）齐读读出你的感受。
2.、请看大屏幕，这还是一棵怎样的胡杨？（多媒体展示）（1）自由读第4自然段找出文中描写胡杨样子的语句。
六年级下册语文课件-18.胡杨_湘教版
写法点拨
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写好景物，最重要的就是抓住景物的特点，并给予准确的描写。不同地方的
景色，同一地方不同时令的景色，也都有不同的特点。只有抓住了所写景物的特 点进行描写，才能给人身临其境的感觉。如本课就是抓住了胡杨树扎根沙漠、姿 态奇特、生命力顽强的特点来写的，令读者仿佛亲眼见到了神奇伟大的胡杨。
拓展提升
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课文详解
如果有一天，风暴并没有使胡杨倒下，那是因为它的根本来就扎得很深的缘 故。风暴经过时，满天的飞沙走石有一部分被茂密的枝叶俘获了。沙石壅（yōng ）住树根，胡杨的根由此更深了。胡杨有一天不行了，像饮弹的巨人那样歪了歪 身子，在倒下之前再挺一挺、挺一挺——这个挺一挺，使胡杨具有了最大限度的 能量。
大生命是搬不动的，更是不可肢（zhī）解的。 胡杨倒下来一千年不烂，也许与沙漠里干燥（zào）的气候有关。但是，我们 不要忘记，胡杨是生长了一千年的植物，一千年是个多么结实的概念！并且，在 其后的一千年里，借助大漠里炼（liàn）狱般的环境，蒸（zhēng）发掉了体内所 有的水分，只留下一身筋骨。雷轰电击只会使它的筋骨更坚硬。可以设想，即使
课件PPT
课文详解
再来看活着的胡杨。在大漠深处，胡杨常常不是单株，而是一群，株与株之 间保持着数百米的间隔——以胡杨之巨和沙漠背景之远之深来说，只有这样的间 隔，“群”才是成立的，它们各自才是舒展的。大生命有大活力，不以挤压同类 作为自己的生存手段，它雄视的是天地，以天地之大，来确立自己。胡杨即是以 天地之大确立自己的沙漠之树。千百年风云际会，都可以在它的呼吸里变幻，也 可以在它的呼吸里湮（yān）灭。有些大胡杨的叶子落尽了，也许它死于一千年之 前，但还大小枝干俱（jù）存，依然是一个雄视的姿势。那些倒下的胡杨，保持着 最宽余的卧姿，敲敲它的枝干，还能发出“梆梆”的声音，别以为它是刚倒下的 ，真的，也许它倒下有一千年了。
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案范文
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案范文篇一一、教学目的与要求：1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。
2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
3学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。
二、教学重点：用对比手法突出重点。
三、教学难点：寓情于物、立意独特。
四、教具：四张课件。
五、教学过程：1、引题:三则科学界对植物所做的实验分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。
植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。
（激发兴趣）2、指出下列花木的象征色彩：（课文延伸）桃李——门生（俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思）竹——气节（四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节）荷花——清白（出淤泥而不染）菊梅——傲骨（深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春）柳——依恋（枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘）3、①小声默读课文（熟悉课文）思考：作者赞美杨柳的什么精神？标段②应弄懂的词语：荆棘宅边冠冕执著芍药皈依高踞③分析1直3段，板书如下：（分析课文）作者与杨柳有一段自然的缘分认识杨柳偶然批评世人虚伪热爱杨柳偶然批评世人虚夸作者：率真自然④分析4直7段，板书如下：作者发自内心赞美杨柳外形：珠子 S线内质：不求索取甘于奉献对比牡丹、葡萄不忘根本对比其它花木杨柳：朴实谦逊⑤归纳写作特点：对比鲜明寓情于物（整合课文）⑥归纳中心思想篇二教学目标1．理解课文内容，体会选材，构思特点，品味语言。
2．明确文章的主旨是通过来抒发一种平凡、朴实的人生道理，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
3．体会对比手法在文章中的运用。
教学过程一、导入杨柳，是一种平凡的树。
它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。
更没有百花的娇媚。
但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。
因为在古典诗词中杨柳具有独特的含义。
“柳”与“留”同音。
所以经常用在关于离别的诗歌中。
柳永的《雨霖铃》中有“杨柳岸晓风残月”这样的写柳的名句。
西风胡杨教案第二课时
西风胡杨教案第二课时教案标题：西风胡杨教案第二课时教案目标：1. 通过阅读西风胡杨的故事，培养学生对自然环境的关注和对环境保护的意识。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 培养学生的合作学习能力和表达能力。
教学重点：1. 学生能够理解西风胡杨的故事情节和主题。
2. 学生能够运用阅读策略，提炼关键信息，进行文本分析。
3. 学生能够通过小组合作，共同完成学习任务。
教学准备：1. 西风胡杨的故事书籍或故事文本。
2. 学生课桌椅的调整，以便于小组合作。
3. 小组讨论和合作学习的指导材料。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 向学生简要介绍西风胡杨的故事背景和主题。
2. 引导学生回顾上一课时的学习内容，复习故事的基本情节。
二、阅读理解（20分钟）1. 让学生独立阅读西风胡杨的故事。
2. 分发阅读理解问题，让学生回答问题，检查他们对故事情节和主题的理解。
3. 引导学生讨论并解释他们的答案，鼓励他们提出自己的观点和理解。
三、小组合作（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
2. 分发小组合作任务，让学生在小组内讨论并回答问题。
3. 监督和指导学生的小组合作，确保每个学生都有机会参与讨论和表达自己的观点。
四、展示和总结（15分钟）1. 邀请每个小组派代表来展示他们的讨论结果和答案。
2. 引导学生对不同小组的观点进行比较和讨论，鼓励他们发表自己的意见。
3. 总结教学内容，强调西风胡杨故事中所传递的环境保护的重要性。
五、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生写一篇短文，讨论自己对西风胡杨故事的理解和对环境保护的看法。
2. 提醒学生按时提交作业，并鼓励他们积极参与环境保护活动。
教学延伸：1. 鼓励学生进行实地考察，了解西风胡杨的生长环境和保护现状。
2. 组织学生进行环境保护宣传活动，提高学生对环境保护的意识和参与度。
3. 鼓励学生进行相关的科学实验，探究西风胡杨的生长条件和适应能力。
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案范文
篇一 一、教学目的与要求： 1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。
2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
3学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。
二、教学重点： 用对比手法突出重点。
三、教学难点： 寓情于物、立意独特。
四、教具：四张课件。
五、教学过程： 1、引题: 三则科学界对植物所做的实验 分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。
植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。
（激发兴趣） 2、指出下列花木的象征色彩：（课文延伸） 桃李——门生（俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思） 竹——气节（四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节） 荷花——清白（出淤泥而不染） 菊梅——傲骨（深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春） 柳——依恋（枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘） 3、①小声默读课文（熟悉课文） 思考：作者赞美杨柳的什么精神？标段 ②应弄懂的词语：荆棘宅边冠冕执著芍药皈依高踞 ③分析1直3段，板书如下：（分析课文） 作者与杨柳有一段自然的缘分 认识杨柳偶然 批评世人虚伪 热爱杨柳偶然 批评世人虚夸 作者：率真自然 ④分析4直7段，板书如下： 作者发自内心赞美杨柳 外形：珠子 S线 内质：不求索取甘于奉献 对比牡丹、葡萄 不忘根本 对比其它花木 杨柳：朴实谦逊 ⑤归纳写作特点：对比鲜明寓情于物（整合课文） ⑥归纳中心思想篇二 教学目标 1．理解课文内容，体会选材，构思特点，品味语言。
2．明确文章的主旨是通过来抒发一种平凡、朴实的人生道理，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
3．体会对比手法在文章中的运用。
教学过程 一、导入 杨柳，是一种平凡的树。
它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。
更没有百花的娇媚。
但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。
因为在古典诗词中杨柳具有独特的含义。
“柳”与“留”同音。
所以经常用在关于离别的诗歌中。
湘教版小学语文六年级下册《杨柳》公开课教学设计
湘教版小学语文六年级下册《杨柳》公开课教学设计XXX《杨柳》教学设计教学目标1、知识目标：（1）通过讨论交流，学生能说出作者喜爱XXX的原因：不求索取，不忘根本。
（2）能找出文章的线索：作者对XXX的喜爱、赞美的感情。
（3）理清文章的脉络，把握文章的主旨：借XXX来颂扬那些具有XXX品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
（4）能说出作者采用的对比写法的表达效果：突出XXX 的可贵的品质。
2、能力目标：（1）能用对比的手法，突出事物的精神和品质，使表达的主题更为深刻。
（2）能熟练查阅相关资料，并按照所需进行整理。
3、情感目标：能理解作者借XXX表达的人生哲理：做一个象XXX一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。
教学重难点1、教学重点：理清文章的脉络，把握文章的主旨。
2、教学难点：能了解作者用对比的手法，借XXX表达的朴实的人生哲理。
学时安排1课时。
教学过程一、导入散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣花上说风情”。
散文按表达体式格局可分为抒情散文、叙事散文、说理散文三品种型，本日，我们就来研究一篇托物言志的抒情散文《杨柳》，作者是现代作家、画家、文学翻译家XXX。
二、作者简介XXX（1898—1975），浙江崇德人，现代作家、画家、文学翻译家。
曾师从XXX同研究音乐和绘画。
建国后曾任XXX主席等职。
作品有画册《子恺漫画》，散文集《率真集》《子恺近代散文集》，主要译作有XXX的《猎人日记》和日本古典巨著《源氏物语》。
三、朗读课文，整体感知教师播放音乐，为学生创造有利于研究的环境和气氛，学生朗读课文，然后回答问题。
XXX，是一种平凡的树。
它没有松树的挺拔，也没有XXX的伟岸。
更没有百花的娇媚。
但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。
人们或歌其潇洒飘逸的姿态，或因其“柳”、“留”同音而用它表达离愁别绪之情。
XXX先生想借XXX告诉我们什么呢？在朗读时可体会作者对XXX怀有的感情。
1、学生朗读课文，教师播放乐曲，调整情绪。
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《杨柳》教学设计教学目标1、知识目标：（1）通过讨论交流，学生能说出作者喜爱杨柳的原因：不求索取，不忘根本。
（2）能找出文章的线索：作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。
（3）理清文章的脉络，把握文章的主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
（4）能说出作者采用的对比写法的表达效果：突出杨柳的可贵的品质。
2、能力目标：（1）能用对比的手法，突出事物的精神和品质，使表达的主题更为深刻。
（2）能熟练查阅相关资料，并按照所需进行整理。
3、情感目标：能理解作者借杨柳表达的人生哲理：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。
教学重难点1、教学重点：理清文章的脉络，把握文章的主旨。
2、教学难点：能理解作者用对比的手法，借杨柳表达的朴实的人生哲理。
学时安排1课时。
教学过程一、导入散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣花上说风情”。
散文按表达方式可分为抒情散文、叙事散文、说理散文三种类型，今天，我们就来学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》，作者是现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。
二、作者简介丰子恺（1898—1975），浙江崇德人，现代作家、画家、文学翻译家。
曾师从李叔同学习音乐和绘画。
建国后曾任中国美术家协会主席等职。
作品有画册《子恺漫画》，散文集《率真集》《子恺近代散文集》，主要译作有屠格涅夫的《猎人日记》和日本古典巨著《源氏物语》。
三、朗读课文，整体感知教师播放音乐，为学生创造有利于学习的环境和气氛，学生朗读课文，然后回答问题。
杨柳，是一种平凡的树。
它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。
更没有百花的娇媚。
但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。
人们或歌其潇洒飘逸的姿态，或因其“柳”、“留”同音而用它表达离愁别绪之情。
丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢？在朗读时可体会作者对杨柳怀有的感情。
1、学生朗读课文，教师播放乐曲，调整情绪。
2、作者对杨柳的感情是？明确：喜爱、赞美四、解读全文本文寓情于物，物就是杨柳，情就是喜爱、赞美。
六年级下语文优秀教学案例杨柳湘教版
为实现这一目标，我将采用以下教学策略：
1.运用图片、视频等多媒体手段，让学生对杨柳有直观的认识。
2.通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解杨柳的象征意义。
3.设计写作任务，让学生将所学知识运用到实际写作中。
3.通过讲解，让学生了解杨柳在不同文化背景下的寓意，拓宽他们的视野。
（三）学生小组讨论
1.设计讨论话题：杨柳在你心中的象征意义是什么？你认为杨柳有哪些美好品质？
2.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养团队合作意识。
3.引导学生从不同角度看待杨柳，提高他们的观察力和思考能力。
（四）总结归纳
六年级下语文优秀教学案例杨柳湘教版
一、案例背景
本案例背景以湘教版六年级下册语文教材为例，教学内容为《杨柳》。本节课主要让学生理解杨柳的象征意义，掌握杨柳的写作手法，并能够运用到自己的写作中。在教学过程中，我以培养学生语文素养为核心，注重启发式教学，引导学生深入文本，感受杨柳之美。
在教学案例中，我首先通过图片展示不同种类的杨柳，让学生对杨柳有直观的认识。然后，引导学生朗读课文，品味杨柳的象征意义，体会作者对杨柳的喜爱之情。接下来，我设计了一系列写作任务，让学生运用所学知识进行创作，培养学生的写作能力。最后，通过小组讨论、分享，让学生互相学习，提高语文素养。
3.设置课堂展示环节，让学生通过朗读、表达等方式，展示自己的学习成果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱自然、珍惜生命的情感态度。
2.使学生树立正确的审美观念，学会欣赏生活中的美好事物。
3.引导学生懂得关爱他人，培养他们的社会责任感和使命感。
为实现这一目标，我将采取以下教学策略：
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案范例
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案篇一1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。
2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
3学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。
二、教学重点：用对比手法突出重点。
三、教学难点：寓情于物、立意独特。
四、教具：四张课件。
五、教学过程：1、引题:三则科学界对植物所做的实验分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。
植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。
（激发兴趣）2、指出下列花木的象征色彩：（课文延伸）桃李——门生（俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思）竹——气节（四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节）荷花——清白（出淤泥而不染）菊梅——傲骨（深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春）柳——依恋（枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘）3、①小声默读课文（熟悉课文）思考：作者赞美杨柳的什么精神？标段②应弄懂的词语：荆棘宅边冠冕执著芍药皈依高踞③分析1直3段，板书如下：（分析课文）作者与杨柳有一段自然的缘分认识杨柳偶然批评世人虚伪热爱杨柳偶然批评世人虚夸作者：率真自然④分析4直7段，板书如下：作者发自内心赞美杨柳外形：珠子 S线内质：不求索取甘于奉献对比牡丹、葡萄不忘根本对比其它花木杨柳：朴实谦逊⑤归纳写作特点：对比鲜明寓情于物（整合课文）⑥归纳中心思想篇二1．理解课文内容，体会选材，构思特点，品味语言。
2．明确文章的主旨是通过来抒发一种平凡、朴实的人生道理，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
3．体会对比手法在文章中的运用。
教学过程一、导入杨柳，是一种平凡的树。
它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。
更没有百花的娇媚。
但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。
因为在古典诗词中杨柳具有独特的含义。
“柳”与“留”同音。
所以经常用在关于离别的诗歌中。
柳永的《雨霖铃》中有“杨柳岸晓风残月”这样的写柳的名句。
今天，我们来看看的现代作家、画家、文学翻译家丰子恺笔下的杨柳又是怎样的？二、分析第一段1．朗读课文第一段，思考作者到底喜不喜欢杨柳？明确：作者的画中多杨柳，可见作者应该是喜欢杨柳的。
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可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。
(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。
①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”
教学重点、难点：
理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
教学方法：合作探究、自主学习
教具准备：课件、录音机、背景音乐，胡杨组图
课时安排：两课时
教学过程：第二课时
一、词语引入，回顾内容
1．抄写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。
2．师：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字——胡杨赞。
5．生自主写话。
6．出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。
教学（后记）反思：
批注
三、升华情感，书写敬意
1．过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。
2．生自主朗读，背诵。
3．出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。
4．师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！
二、交流体会，精读感悟
1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。
2．汇报交流，朗读感悟源自(1)无人关照的胡杨(第3段)。抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。
3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？
4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年”？这样写有怎样的好处？
课时教案
课题18胡杨第课时总序第个教案
课型：新授课编写时间：年月日执行时间：年月日
教学目标：
1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。
3．体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)
③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读)
(4)默默奉献的胡杨(第7段)。
①“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导：你读懂了什么？
②“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)
③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)