如何引领教师专业化发展与成长
促进教师专业成长措施
促进教师专业成长措施教师专业素质的提升依靠于教育科研和教师的教研能力，进步教研科研能力的目的是为教学服务，不断进步教学水平。
以下是整理的促进教师专业成长措施资料，仅供参考，欢迎阅读。
促进教师专业成长措施一、以教研组活动为主阵地，培养教师的成长热情教学是一个学校工作的中心，这个中心任务不能只靠教务处的任务传达来完成。
教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者，完成教学任务则是教研组的工作中心。
教研组是教师教学研究的组织，因此，新课程改革中，要促进教师进行专业化成长，教研组就是活动的主阵地。
主要应做到以下几方面：1、创设良好的活动氛围，激发教师的成长热情。
开展教研活动，必须创设同等和谐的环境，让教师们畅所欲言，各抒己见，发表有建设性的观点和看法，真正;百花齐放，百家争叫;。
2、切实开展活动，让教师成为活动的主人。
教研组活动形式是多种多样的，诸如听课评课、集体备课、理论学习、教学沙龙、专题研修等，在这些活动中只有让教师们参与其中，亲历活动的全过程，才能收到实效。
一个学校教研活动开展的扎实与否，体现在老师参与的热情度上。
当然，行政领导也应深进到各个教研组，一起参与讨论研究，对集体备课、业务学习、教学公然课、评课进行指导和监视，以激发教师参与教研的热情。
3、有评选总结，让教师看到进步与成功。
教研组的活动中，教师对理论的把握有了一定的进步，实践操纵能力有了长足的进步，学校这时就应当让他们看到进步的足迹，让他们享受成功的喜悦。
如开展优质课评选活动，教学论文和教学案例评选等等，哪怕是一次小小的肯定，也将会成为教师成长的永远动力。
4、团结合作，共同进步。
;一枝独秀不是春，百花齐放春满园;，部分老师的成长，不能代表着全校教师的专业化成长，只有大部分老师在教育事业中取得了骄人的成绩，才能代表学校整体水平的进步。
因此，学校非常重视知识型、学习型教师的培养，把学习培训的机会让给一线教师，让成功的教师带领落伍的教师，让进步的教师带动安于现状的教师，开展传、帮、带活动，开展校际间结对子帮扶活动，开展随堂听课、磨课等，千方百计促进教师的整体进步。
立足园本教研,促进教师专业化成长
立足园本教研，促进教师专业化成长1. 引言1.1 背景介绍园本教研正是基于当前教师专业化成长的需求而发展起来的。
通过园本教研，教师可以结合自身的教学实践，共同探讨教学中的问题，并寻求解决方案。
园本教研的重要性在于提供了一个教师专业成长的平台，促进教师间的合作与交流，帮助教师提升教学水平，同时也促进学校的整体发展。
在当前教育环境下，如何利用园本教研促进教师的专业化成长，已经成为一个亟待解决的问题。
只有通过建立健全的教研机制，引导教师重视实践经验的积累，充分发挥园本教研的作用，才能真正实现教师专业化成长和学校教育质量的提升。
1.2 问题意义在园本教研中，教师专业化成长是一个重要的议题。
当今社会，教育的发展已经进入了一个新的时代，要求教师不仅要具有扎实的教育理论知识，还要具备优秀的教学实践经验和创新能力。
在实际教学中，很多教师面临的问题是缺乏有效的教研方法和途径，难以提升教学水平和专业素养。
园本教研的重要性也凸显出来了。
本文将重点探讨园本教研的概念及意义，以及如何通过园本教研促进教师专业化成长。
希望通过本文的分享，能够引起更多教育工作者的重视和关注，推动教育事业的持续发展。
2. 正文2.1 园本教研概念解读园本教研是指以幼儿园为基础，结合教师的实际教学需要和园内教育教学特点，开展的教育教学研究活动。
园本教研是以园所为研究对象，以教师为主体，以实际问题为研究内容，通过教师之间的合作和协作，对教育教学实践进行反思、探究和创新的过程。
园本教研的核心理念是注重实践、重视经验、促进合作、鼓励创新。
通过开展园本教研，教师们可以深入了解幼儿园教育教学的具体情况，针对实际问题进行探讨和解决，从而提升教学质量和教育水平。
园本教研旨在将教师的专业知识与实践经验相结合，实现知行合一，促进教师专业素养的全面提升。
园本教研的特点是贴近实际、务实创新、注重团队合作、注重知识输出。
教师们可以通过园本教研这一平台，分享自己的教学心得和经验，借鉴他人的教学方法和理念，共同探讨教育教学中的难题和热点问题，推动幼儿园教育教学工作的不断发展和进步。
学校教师专业成长计划(6篇)
学校教师专业成长计划（6篇）学校教师专业成长计划（6篇）学校教师专业成长计划篇1 新课程的实施，取决于教师的素质;名校的建设，离不开名师工程的建设;真正意义上的素质教育的开展，最为重要的要素依然是广大的一线教师的个人素质。
学校的发展，首先是教师的发展，即教师专业的成长。
基于以上的认识，为进一步加强我校教师队伍建设，促进教师职业道德、专业知识和专业能力的综合发展，培养一支与现代化教育发展需要相适应的教师队伍，结合我校实际情况，制订了圣水峪初级中学教师专业成长计划。
一、指导思想以科学发展观为统筹，立足教育改革、教育发展实际需要，坚持以人为本、结构优化、个人提升的发展思路，充分发挥教师主体作用和主观能动性，通过自主学习、研培指导、专业引领等方式，促进教师专业成长，提升教师队伍水平，提高教育教学质量。
二、我校教师状况分析现有教职工63人。
其中54名专任教师中高级教师4人，一级教师16人，县级学科带头人1人，县级骨干教师、教学能手、教坛新秀共计21人.青年教师相对于老教师来说，他们有着较新的教育教学观念和较为扎实的理论基础，但他们驾驭教学的能力相对薄弱，尤其缺乏教学实践经验，常常出现走弯路、事倍功半的情况。
老教师呢经过多年的教学探索，这支队伍有着丰富的实践经验和游刃有余教学能力，但在实践中表现出观念滞后或更新不够、方法陈旧等弊端。
针对于以上情况，学校将根据教师个体的业务水平、能力倾向、个性特点和发展基础个体的差异性，有针对性地予以引导培养，为他们自主发展创设必要条件。
对他们合理定位，放手使用，细心呵护，扬其所长，为教师个体的成长与发展，搭建舞台、创设环境、提供帮助，引导他们结合自身工作实践，合理规划其个人发展方向，通过种种方法和途径，采取切合实际的措施，实现自身专业化的快速成长，这项工作，学校将作为保障整体发展的战略性工作来抓。
三、工作目标以教育教学能力提升为核心，通过多种培养培训方式，使教师在师德修养、教学专业知识、能力和水平上得到较大提升，打造一支思想过硬、素质高、能力强的教师队伍。
引领教师专业成长该怎样做
八 是 重 视 体 育 文 化 ：在 校 园 内 现 以 人 为 本 ，突 出 校 园 文 明 。 如 ：
生活味 ”。 安 装 了 各 类 体 育 器 材 ，各 种 健 身 设 向前 一 小 步 ，文 明 一 大 步 ；来 也 匆 前 ，校 园里 充 满 浓 浓 “ 备 。 每 学 年 举 办 一 届 体 育 节 和 各 类 匆 ，去 也 冲 冲 。
体育活动 。
回 顾 过 去 ，我 们 在 继 承 和 发 展 林 百 欣 中 学 生 活 教 育 之 路 上 努 的校
让 师 生 感 受 到 一 种 舒 适 和 优 索 ；展 望 未 来 ，我 们 将 继 续 大 力 弘
训 校 规 和 班 训 班 规 是 凝 聚 人 心 的 特 雅 ， 感 受 到 学 校 文 化 艺 术 气 息 ，真 扬 陶 行 知 的 教 育 思 想 ，全 面 实 施 生
十 是 不 忘 厕 所 文 化 ：整 洁 、 舒 是 新 世 纪 社 区 青 少 年 学 生 向 往 的 精
勤” 、“ 自强 不 息 ”等 大 字 。
适 的 设 备 ，共 同讲 卫 生 的 警 句 ，体 神 乐 园 。 一 个 充 满 生 活 教 育 文 化 特 色 的 崭 新 校 园呈 现 在 全 体 蓝 田 人 面
经咏者 ，所以行血气而营阴阳、濡筋骨，利关节者也
引领 教 师 专 业 成 长
种 程 度 上 说 ，一 个 好 校 长 ， 可 以 带
出 一 批 好 教 师 ，成 就 一 所 好 学 校 。
因 此 ，校 长 应 加 强 专 业 修 炼 ，具 备
该 怎样做
一 、
“ 引领 教 师 专 业 成 长 ” 的 素质 。
一
教 育 部 义 务 教 育 学 校 校 长 专 重 视 自 己 行 政 级 别 而 忽 视 了 自 己 的 为 教 师 的 专 业 成 长 积 极 创 设 有 利 的 引 良 好 社 会 环 境 。 如 与 时 俱 进 具 有 合 业 标 准 的 正 式 颁 布 ，促 使 义 务 教 本 质 业 务 。 作 为 校 长 ，履 行 好 “ 育 阶 段 的 中小 学 校 长 ，必 须 思 考 和 领 教 师 专 业 成 长 ” 的 职 责 ， 就 应 该 作 双 赢 理 念 ， 适 时 主 动 地 为 周 围 社 履行 好 “ 引 领 教 师 专 业 成 长 ” 职 拥 有 教 育 者 的 专 业 知 识 ，是 一 个 专 区 和 广 大 社 会 服 务 ，争 取 社 会 各 界 责 。 若 从 以 下 几 个 方 面 做 起 ，具 有 业 发 展 水 平 较 高 的 教 师 ； 具 有 管 的 理 解 和 支 持 ； 同 相 关 部 门 建 立 良
狠抓教师队伍建设促进教师专业成长3篇
狠抓教师队伍建设促进教师专业成长3篇(1)发挥教学研究作为教师专业发展的引领作用1.充分发挥各教研组引领作用，在学科骨干教师带动下进1步完善听评课制度，抓实教研组内说课、听课、评课工作，校内“交换课”赛课等活动常态化，以赛促研、以赛促教、以赛促效，通过观摩、对照、分析、评价，真正实现课堂的优良高效。
2.以省市级各级各类评比展现活动为契机，组织教师参加学科基本功比赛、骨干教师教学展现课等情势多样的教研系列活动，拓展交换空间，为教师发展搭建平台，力促教师专业成长，努力提升教师队伍的整体水平。
3.不断创造机会，充分发挥年富力强、经验丰富的骨干教师引领、辐射、示范作用，提高青年教师的教育教学能力、班级管理能力。
通过展开骨干教师与青年教师“师徒结对”活动，以帮带学，增进青年教师健康快速成长。
4.坚持开放式办学，重视加强与市教育局教研室的联系沟通，加强与兄弟学校及省内外教改名校的交换、合作，真正“请进来”“走出去”，有效借助外部资源和气力，拓宽老师们的眼界，切实加强师资队伍建设，提高教师的业务能力，打造1流教师队伍。
(2)以集体备课、上课作为增进教师专业发展的主要抓手有效提高教学质量，必须有高效的教学准备环节。
学校以教研活动为主阵地，以“导学案”为载体，以“交换课”为平台，扎实展开课堂教学改革，努力提高教育教学质量。
1.学校充分利用每周1次的教研活动，以教研组为单位组织老师们展开深度主题教研，抓实教研活动的每个环节，力求每次活动都有主题，每阶段活动有成果。
2.为进1步提高课堂教学质量，学校专门制定《教研活动集体备课流程制定模板》，每周教研活动重点完成3大主题，即学案研讨、“交换课”研讨、中高考试题研讨。
通过扎实展开教研活动集体备课，最大限度地发掘集体智慧，有效增进备课与上课的1体化，增进了备课与教研的有机结合，教研活动不但是老师们进行教学改革、教学研究的重要手段，同样成为教师专业化成长的重要途径。
(3)强化教学进程管理作为提高教学质量和教师专业技能的突破口1.夯实基础，增进发展。
如何促进教师专业成长
如何促进教师专业成长教师的专业成长对于提高教学质量、培养优秀学生非常重要。
因此，如何促进教师的专业成长成为一个亟待解决的问题。
在以下的文章中，我将介绍几种有效的方法来促进教师的专业成长。
首先，提供持续的职业发展机会是促进教师专业成长的关键。
学校管理层应该为教师提供各种培训、研讨会和专业交流的机会。
这些机会可以帮助教师不断更新自己的知识和教学技能，并与其他教师分享经验和教学方法。
此外，学校还可以邀请专家来指导教师，并提供指导和反馈，帮助他们改进教学方法和教学效果。
其次，鼓励教师参与研究活动可以有效地促进教师专业成长。
研究可以帮助教师深入了解教育理论和实践，提高他们的专业水平。
学校可以设立研究基金来支持教师进行研究，并为他们提供研究时间和资源。
此外，学校还可以鼓励教师参加学术会议和发表论文，与其他领域的专家进行交流和合作。
第三，建立有效的反馈机制对于促进教师专业成长非常重要。
学校可以实施学生评价和同行评价制度，让学生和其他教师对教师的教学进行评价和反馈。
通过学生评价，教师可以了解学生的需求和意见，并及时调整教学内容和方法。
通过同行评价，教师可以与其他教师分享经验和教学方法，并互相提供建议和帮助。
同时，学校管理层也应该定期进行评估和评估教师的专业成长情况，为他们提供有针对性的培训和支持。
最后，提高教师的职业地位和待遇可以促进教师的专业成长。
教师是教育的中坚力量，他们应该得到社会的高度重视和赞扬。
政府和学校应该提高教师的工资和福利待遇，为他们提供良好的工作环境和教育资源。
此外，学校还应该设立教师荣誉奖励计划，表彰那些在教学中取得优秀成绩的教师。
这样可以激励教师不断提高自己的教学水平，进一步促进他们的专业成长。
总之，促进教师的专业成长是一个综合性的任务，需要学校、政府和教师自身的共同努力。
通过提供职业发展机会、鼓励研究活动、建立有效的反馈机制和提高教师的职业地位和待遇，可以有效地促进教师的专业成长，提高教学质量，培养优秀学生。
如何引领教师走向专业成长之路
如何引领教师走向专业成长之路引领教师走向专业成长之路对于教育领域的发展至关重要。
教师的专业成长不仅关乎个体的发展，也关系到学校和整个教育系统的进步。
以下是一些建议，旨在帮助教师走向专业成长之路。
首先，提供专业发展机会和资源是帮助教师专业成长的关键。
学校应当定期组织教师培训和研讨活动，为教师提供学习的机会。
这些培训和研讨活动可以是内部的，由学校内部的专家或有经验的教师主持，也可以是外部的，由专业机构或机关组织。
此外，学校还可以建立一个资源中心，为教师提供相关的教育资源，如书籍、期刊、教学案例等。
其次，指导和反思是教师专业成长的关键要素。
学校可以设计一套指导机制，为教师提供持续的反思和指导，帮助他们识别自己的需求和目标，并制定相应的职业发展计划。
指导可以通过定期的个人会议、观摩课堂、教学反思等形式实施。
教师在指导的过程中，应当被鼓励思考和探索深层次的问题，从而提高自己的教育水平。
第三，建立一个互动和学习的社群对教师专业成长起到重要作用。
学校可以鼓励教师之间进行合作和互动，建立一个共同学习的社群。
教师可以组织专题讨论小组、实践研究团队等形式，共同研究教育问题，分享教学经验，互相激发和启发。
学校还可以通过教研活动、专题研讨会、学术交流会等形式，扩大教师的学术圈子，提高教师的学术影响力。
此外，学校还可以使用技术手段，帮助教师实现专业成长。
现代科技的发展为教育领域的专业发展提供了新的机遇。
学校可以利用在线学习平台、教学资源网站等技术工具，为教师提供自主学习的机会。
学校可以建立一个在线学习社区，为教师提供学习材料、在线研讨和交流的平台。
通过技术手段，教师可以随时随地进行学习，提高自己的专业素养。
最后，学校还应当建立一套评估机制，评估教师的专业成长。
学校可以制定一套评估标准，定期对教师进行评估，并给予相应的反馈和奖励。
评估可以是定量的，如学术成果、学生评价等，也可以是定性的，如指导教师的发展计划、指导教师的指导记录等。
如何引领教师走向专业成长之路
如何引领教师走向专业成长之路（完整）如何引领教师走向专业成长之路（完整）2023-01-08 18:20:08公文范文如何引领教师走向专业成长之路平庸的教师是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发，要让平庸的教师优秀、伟大起来的最好途径就是让教师专业化。
好的餐馆、好的美容店、好的修理店一定有一批非如何引领教师走向专业成长之路平庸的教师是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发，要让平庸的教师优秀、伟大起来的最好途径就是让教师专业化。
好的餐馆、好的美容店、好的修理店一定有一批非常专业的大师。
学校老师也是如此，好的品牌学校一定要有一批专业化的老师，也就是骨干、学科带头人、名师。
如何让学校教师走向专业化呢？笔者有以下几点认识。
一、要营造积极上进的人文氛围为提高教师的专业素质，首先要毫不懈怠地督促其参与培训。
组织有针对性、有吸引力的校本培训，采用专家和草根结合的培训模式，让教师现身说法，给教师搭建与外界沟通的桥梁，让教师了解名师专家的教育思想，从而唤醒自身精神成长的意识。
我曾经聆听过许多专家的报告，有些专家的报告真的令人如沐春风、直入心灵，启迪智慧，有的报告，为我的职业规划拨云见日；有的报告让我重新找到教育的原点，远离浮躁，淡定从如；有的报告则让我不断反思自我，给我指明了今后前行的方向。
其次，要毫不犹豫地鼓励教师读书成长。
书籍是学校中的学校。
对一个教师而言，读书就是最好的备课。
优秀教师的第一堂必修课便是读书修身。
教育理论素养的欠缺，是目前很多一线教师专业素养中的“短板”。
凭有限的经验进行教育教学已经跟不上瞬息万变的时代形势了，唯有真正扎实有序地阅读经典教育理论书籍，才能摆脱俗气、怨气，才能做到高屋建瓴、游刃有余，才能在专业成长的道路上持续发展。
二、要善于提笔写作，并且持之以恒目前，一些年轻教师沉迷于“搜索―复制―粘贴―整理―成文” 的文字快餐模式，不愿意静下心来结合自己的教学实际，认真写些有深度、有见解的文章。
园长如何引领教师专业发展
园长如何引领教师专业发展
教师的专业发展是儿童发展的承诺，是幼儿园教育内涵持续深化的源泉。
以教师专业发展为本，从教师的实际出发，尊重教师的主体性，促动教师的专业成长。
一、尊重教师，激发教师专业成长的内在需求
以宽容、理解、关怀、鼓励的心态，尊重教师的专业成长需要和工作细节，理解教师的思想和行为，倾听、询问、注意和回应教师的想法，接纳教师个性化的见解，分析教师的特点和所长，激发教师工作热情、信念以及成长的愿望，让每位教师都获得归属感、参与感，找到职业的成就感。
二、营造气氛，创设良好积极的专业成长环境
给教师创设宽松积极的工作环境，增强学习型组织团队建设，充分挖掘教师潜能，增强教师反思水平培养，通过回顾、梳理、探索和剖析，积累经验，使教师逐步从经验型教师变成学者型教师，促动教师综合素质的提升。
三、创造机会，让教师在体验成功中激发专业成长的愿望
努力为教师创造成功机会，搭建展示自我成功的舞台，即时捕捉教师在教育实践中的成功之处，以积极的态度即时实行鼓励和肯定，使教师产生再攀高峰的愿望，为实现自己的目标而持续学习，持续努力。
四、担任多重角色，强化对教师的专业化引领
营造有利于教师专业发展的外部支持环境和搭建坚实平台，为教师的专业发展做好保障工作，担任好多元化角色，成为教师专业发展的参与者、促动者、践行者，把握教师专业化发展的方向和深度。
注重教师想要学什么、有什么学习特点，注重教师的感受和需要，重视学习过程，针对实际情况创新活动模式，协助解决教师日常教学中的问题，做教师的智慧伙伴。
2012-11-28。
论中国新时代教师的专业化成长与发展
论中国新时代教师的专业化成长与发展1. 引言1.1 概述在新时代，中国的教育改革和发展正迎来新的机遇和挑战。
作为教育改革的中坚力量，教师在培养未来人才和推动社会进步方面起着重要作用。
因此，对中国新时代教师的专业化成长与发展进行深入研究具有重要意义。
1.2 文章结构本文将从以下几个方面探讨中国新时代教师的专业化成长与发展：首先，介绍背景，包括教育改革与发展背景以及新时代对教师专业化要求的特点；其次，分析专业化成长与发展对于中国新时代教师的重要意义；然后，探讨实现该目标所需的路径与途径，包括学历与知识结构提升、职业技能培养和实践锻炼以及学习型组织与合作共享机制建设；接着，介绍政策和制度保障新时代教师专业化成长的措施与创新，包括政策支持与引导政策出台、培训体系与师德考核机制改革以及知识管理与经验共享平台建设；最后，总结文章的主要内容并对未来发展进行展望。
1.3 目的本文旨在全面探讨中国新时代教师的专业化成长与发展，并提出一系列可行的措施和建议，以促进教师专业水平的提高，推动教育事业的发展。
通过分析背景、讨论重要意义、探讨路径与途径、介绍政策和制度保障等方面，旨在为广大教师提供指导和借鉴，为教师队伍构建更加专业化、高效的成长和发展路径。
同时，也期望能够引起社会各界对于教师职业发展的关注和重视，推动整个社会对于优秀教育资源的合理分配和利用。
2. 新时代教师专业化成长与发展的背景2.1 教育改革与发展背景在中国新时代，教育改革和发展已经成为国家战略的重要部分。
教育被视为推动国家整体发展的关键力量，而教师则是教育事业的中坚力量。
过去几十年来，中国的教育取得了巨大的进步和发展。
然而，随着社会经济的快速转型和全球化进程的加速推进，中国面临着新的挑战和需求。
传统的考试取向、知识灌输式教学模式已不再适应学生终身学习和全面素质培养的要求。
因此，在这个新时代下，培养具有创新意识、实践能力和问题解决能力的高素质人才成为了当务之急。
教研如何推动教师专业发展
教研如何推动教师专业发展教师专业发展是保障教育质量的重要环节，而教研作为一种重要的教师专业发展形式，具有促进教师专业素养提升的显著效果。
本文将从三个方面探讨教研如何推动教师专业发展。
一、教研加强了教师的教学能力教研是教师专业发展的重要途径之一，通过教研活动，教师可以不断深化对教学内容和教学方法的理解，提高教学设计的质量。
首先，教师可以与同事进行教学经验分享，吸取其他教师的教学经验和教学方法，以丰富自己的教学工具箱。
其次，通过教研，教师可以深化对教材的理解，准确把握教学要点，提高教学效果。
最后，教研活动可以促进教师的反思和自我完善，进一步提高自己的教学能力。
二、教研促进了教师之间的合作与交流教研不仅仅是教师个体的专业发展，更是促进全体教师之间的合作与交流的重要方式。
教师通过参与教研活动，可以与其他同事展开深入的讨论与交流，分享教学经验，解决教学中的问题，相互启发和借鉴。
通过与他人的合作与交流，教师可以得到更多的反馈和建议，发现问题并加以解决，从而提高自己的教学水平。
此外，教研活动还可以促进教师之间的团队精神，形成良好的教学氛围，提升学校整体的教学水平。
三、教研推动了教师的专业化成长教研活动的参与可以帮助教师实现专业化发展，推动教师的专业化成长。
首先，教研活动可以帮助教师不断更新教育理念和教育观念，引导教师更好地适应教育改革的需求。
其次，教研活动可以促使教师不断学习和积累教育知识，提高自身的专业素养和业务水平。
通过教研活动，教师可以不断深化对教育研究的理解，提升自己的研究能力。
最后，教研活动可以帮助教师建立起良好的教师形象，提高教师在学生、家长和社会的声誉，实现个人价值与社会价值的统一。
综上所述，教研作为教师专业发展的有效途径，扮演着重要的角色。
通过教研活动，教师可以提高教学能力，促进教师之间的合作与交流，实现个体与团队之间的共同发展，也有助于教师实现专业化发展，推动教育质量的提升。
因此，我们应该充分认识到教研对于教师专业发展的积极作用，积极支持和参与教研活动，进一步推动教师专业化发展，提升学校的整体教学水平。
如何引领教师专业化发展与成长
引领教师专业化发展与成长之门谈学校是教育教学的场所，教师是实现教育教学目的的媒介，学校不仅有培养学生、促进学生成长的义务，而且还有培养教师，促进教师专业发展的职责。
在提倡“以人为本”的今天，学校既应当强调“生本”，更要重视“师本”。
校长，作为学校的领导者、管理者，其自身的业务水平与管理策略直接影响着教师专业化发展与成长。
教育部教师工作司司长许涛曾表示：“一个好校长可以成就一所好学校。
”因此，学校与校长如何有效地引领教师专业化发展与成长于我国教育而言至关重要。
李岚清副总理曾说：“一位好校长，就能带出一批好教师；一批好教师，就能带出一批好学生，办出一所好学校。
”校长只有急教师之所急，想教师之所想，努力为他们搭建展示才能的舞台，才能做到“教师要爬多高的楼，校长就要为教师搭多高的梯。
”站在一个教师的角度，我认为校长引导教师专业成长，就是要为教师专业发展提供服务，给教师的教学与研究创造良好的环境。
首先在物质层面上，校长根据教师需要进行校园硬件设施建设，解决教师的生活与办公问题，如教师的住宿环境、办公环境等等，让教师在学校感受了舒适、舒心与温暖，教师才有可能将心扎根于学校，将热情挥洒在校园。
建筑可以被摧毁，文化却不易被撼动。
校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校与教师发展，理应将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念与管理理念。
首先，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理与绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。
其次，注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，建立学校发展共同目标，完善学校各部门人员安排与制度建设，形成学校发展合力，形成学校领导班子的凝聚力，认真听取党组织对学校重大决策的意见，充分发挥党组织的政治核心作用。
最后，学校需多进行《教育职场：教师的道德成长》、《关注教师心理成长：教师问题行为的心理预防》、《中国师德手册》、《名师讲述最能感动学生的心灵教育》等师德专题读书活动。
如何引领教师专业化发展与成长
利用现代信息技术，开展远程教育 培训、在线课程学习、网络研修等 ，打破时空限制，为教师提供便捷 、高效的学习途径。
开展丰富多彩的教研活动
集体备课
组织教师定期开展集体备课活动 ，共同研讨教学内容、教学方法 和教学策略，促进教师之间的合
作与交流。
教学观摩
安排教师互相观摩课堂教学，学 习借鉴优秀教师的教学方法和经 验，促进教学反思和教学改进。
XXX
PART 04
搭建多元化发展平台的措 施
REPORTING
构建校内外相结合的培训网络
校内培训
组织定期的校内研修、工作坊、 讲座等活动，邀请校内外专家进 行教育教学理论与实践的培训，
提升教师的教育教学能力。
校外培训
鼓励教师参加各级各类的教育培训 、学术研讨会、专业进修课程等， 拓宽视野，更新教育观念，提高专 业素养。
定义与内涵
教师专业化发展
指教师在职业生涯中，通过持续学习 、实践和反思，不断提升自身专业素 养和教育教学能力的过程。
教师专业化成长的内涵
包括专业理念、专业知识、专业能力 、专业情意等方面的发展，以及教师 在教育教学实践中的不断成长和进步 。
重要性及意义
提高教育教学质量
教师专业素养的提升有助于改进教学 方法、优化教学内容，从而提高学生 的学习效果。
鼓励教师参与各类竞赛、评选等活动，提升教师的专业素养和综合能力。
关注教师心理健康，增强心理调适能力
定期开展教师心理健康教育和心理辅 导活动，帮助教师缓解工作压力和情 绪困扰。
鼓励教师培养积极向上的心态和乐观 的情绪，提高教师的心理韧性和自我 调节能力。
建立教师心理援助机制，为教师提供 心理咨询、心理辅导等专业支持。
教师专业化成长的三种途径
教师专业化成长的三种途径〔关键词〕农村小学教师;专业化成长; 培训;反思新课程改革实施成功的关键是提升教师的素质,教师素质的提升在于教师专业化成长。
笔者认为,促进和提高教师专业化成长必须通过以下途径。
一、教育主管部门应该促进教师专业化成长1. 定期培训,促进教师专业化成长。
农村小学教师的日常工作比较繁忙,也得不到有效的培训,这就需要教育主管部门采取措施经常组织教师参加各种培训活动,通过培训促进教师专业化成长。
如,利用寒、暑假组织教师学习、探讨新课程理念,促进教师对新课程理念的理解,更新教师的教育理念;进行“师德师风”培训,增强教师教书育人、为人师表的自觉性,大力推进教师职业道德建设;组织教师进行信息技术、计算机培训等。
2. 改变以往评价教师的机制,为农村小学教师专业化发展创造良好的条件。
教育主管部门应该积极转变观念,及时改革教师评价机制,让教师专业化成长有一个良好的外部条件。
众所周知,今天基础教育存在的很多问题都与教师评价机制有关。
各级教育主管部门应建立一个周期性、多元化、个性化的评价机制,使教师评价机制成为促进教师专业成长的助推器,而不是教师专业成长路上的拦路虎。
一个良好的、能促进教师良性发展的评价机制是农村小学教师实现专业化成长不可或缺的外部条件。
二、学校应该努力为教师营造学习型教师队伍成长的氛围,树立教师终身学习的观念学校要采取措施激发教师的学习热情,开展形式多样的教研活动。
如,教研组按照新课标的内容设立学习模块,搜集相关的文章,组织教师学习交流,探讨新课程理念与教学实践结合的方法;学校组织关于新课程理念的各种报告会,组织骨干教师和新教师参加新课程教学座谈会,营造浓厚的学习氛围。
积极鼓励教师参加各类新课程教学培训,充实教师教育教学理论知识,更新教师的教育理念。
教育实践对教师来说是获得与奉献的统一。
教师首先要把自己造就成一个真正意义上的有高度职业责任感的人。
无论是对课程改革的使命感和责任心,还是课程实施中表现出的敬业精神与专业意识,实际上都是对社会、对事业、对他人的道德规范的具体化。
如何引领教师的专业成长
如何引领教师的专业成长如何引领教师的专业成长学校是耕耘希望的园地，是孕育明天的摇篮，教师是学校的第一资本，教师是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的资源。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本 .教师的思想政治素质、职业道德水平和教学业务能力，直接关系到学校教育教学质量的高低，关系到学校未来的发展。
因此，学校要发展，必须引领教师的专业成长。
1.校本研究校本研究是教师专业成长的沃土。
校本研究是基于学校发展与教师专业成长的研究。
通过开展校本研究，可以促进教师立足于自己的教学实践提出问题、解决问题；可以营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围；可以为教师的信息交流、经验分享、成果展示搭建平台。
2.读书学习读书学习是教师自由成长的加油站。
教师的专业成长需要理论的滋养，优秀教师的教育智慧和课堂灵动得益于他们广博的知识积累与深厚的文化底蕴。
教师只有在不断地学习、不断地探索中陶冶自己的情操、扩大自己的视野，才能有更多更新的知识与本领来应对教学中的各种问题，才能适应新课程方案下不断变化的教学需求。
3.上公开课执教公开课、参加评优课、开展听评课等活动，是教师专业成长的催化剂。
公开课一般都要经历同课多轮的锤炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进的提炼与升华的过程，它带给教师的专业体验和行为跟进是常态课堂所无法比拟的。
各级各类的观摩课或评优课，常常承载着代表一个学校或一个地区的重任，往往是一节课倾注了全体教师及相关专业人员的集体智慧。
经过公开课的历练，教师对如何把握教材、如何掌控调动学生、如何设计和实施课堂的每一个环节步骤就会变得十分清晰而娴熟。
当教师不辞辛劳打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。
4.教学反思教学反思是教师专业成长的校正仪。
任何一个教师，在其执教的过程中都不可能做到尽善尽美；审视和反思自己的`教学行为、教学方法与教学效果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，有助于形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，进而提高自己的自我觉察水平和教学监控能力。
如何引领教师专业成长
灵活运用教学方法
根据教学内容和学生特点，选择合适 的教学方法，如讲解、讨论、案例分 析等，激发学生的学习兴趣和主动性 。
探索创新教学方式方法
01
02
03
尝试新的教学模式
如翻转课堂、项目式学习 等，引导学生主动参学资源等，丰富教学手段 ，提高教学效果。
提供学习资源支持
03
为学生提供丰富的学习资源，如图书、网络课程等，帮助学生
拓展知识视野，提高学习效果。
科研与学术活动中的专业成
04
长
参与科研课题研究
1 2
选择研究方向和课题
根据自己的专业背景和兴趣，选择有挑战性的研 究方向和课题，明确研究目标和预期成果。
组建研究团队
积极寻找志同道合的合作伙伴，组建具有互补性 的研究团队，共同推进课题研究工作。
02 增强教师的教育科研能力
专业成长可以促进教师进行教育科研，探索教育 规律，提出新的教育理念和教学方法。
03 提升教师的综合素质
专业成长不仅包括学科知识的更新，还包括教育 理念、教育技能、人际交往等多方面的提升，有 助于提高教师的综合素质。
02
引领教师专业成长的策略
制定个性化的专业成长计划
分析教师的专业背景和特长，确定个性化的发展 01 目标。
开展实践教学
结合课程内容，组织学生 进行实验、调研等实践活 动，培养学生的实践能力 和创新精神。
培养学生自主学习和合作学习能力
引导学生制定学习计划
01
指导学生制定合理的学习计划，明确学习目标和步骤，培养学
生的自主学习能力。
鼓励学生合作学习
02
组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，促进学生之间的交
流与合作，提高学生的合作学习能力。
如何推动教师专业发展与职业成长
如何推动教师专业发展与职业成长教育是国家发展的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
在当今快速发展的社会中，推动教师的专业发展与职业成长至关重要。
这不仅关系到教师个人的职业满意度和成就感，更直接影响着学生的成长和教育质量的提升。
首先，为教师提供持续的培训和学习机会是关键。
教育理念和教学方法在不断更新，教师需要与时俱进，跟上时代的步伐。
学校和教育机构可以定期组织各类培训课程，涵盖教育心理学、课程设计、教学技术应用等方面。
这些培训可以邀请业内专家进行讲座，分享最新的研究成果和实践经验。
同时，鼓励教师参加学术研讨会和专业论坛，与同行交流切磋，拓宽视野。
建立有效的教学反思机制对于教师的成长也具有重要意义。
教师在每堂课后，应当对教学过程进行回顾和总结。
思考哪些环节进展顺利，哪些方面存在不足，以及如何改进。
学校可以组织定期的教学反思分享会，让教师们相互交流反思成果，共同提高。
通过反思，教师能够不断调整教学策略，优化教学效果，从而提升专业能力。
再者，鼓励教师开展教育研究是推动其专业发展的重要途径。
教师身处教学一线，有着丰富的实践经验和研究素材。
学校可以提供一定的研究经费和资源支持，鼓励教师针对教学中遇到的实际问题进行深入研究，探索创新的解决方案。
研究成果不仅能够为教师个人的职业发展增添砝码，还可以为整个教育领域的进步贡献力量。
营造良好的合作文化氛围同样不可或缺。
教师之间不应是孤立的个体，而应形成一个相互支持、合作共进的团队。
通过集体备课、同课异构等活动，教师可以分享教学思路和方法，互相学习借鉴。
此外，建立师徒结对制度，让经验丰富的教师指导新入职的教师，能够帮助新教师更快地适应教学工作，实现专业成长。
激励机制也是推动教师发展的有力手段。
学校和教育部门可以设立各类奖项，对在教学、科研等方面表现突出的教师给予表彰和奖励。
这种认可不仅能够增强教师的自信心和职业荣誉感，还能激发其他教师的积极性和竞争意识。
为教师提供多样化的职业发展路径也十分重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
引领教师专业化发展与成长之门谈
学校是教育教学的场所，教师是实现教育教学目的的媒介，学校不仅有培养学生、促进学生成长的义务，而且还有培养教师，促进教师专业发展的职责。
在提倡“以人为本”的今天，学校既应当强调“生本”，更要重视“师本”。
校长，作为学校的领导者、管理者，其自身的业务水平和管理策略直接影响着教师专业化发展与成长。
教育部教师工作司司长许涛曾表示：“一个好校长可以成就一所好学校。
”因此，学校和校长如何有效地引领教师专业化发展和成长于我国教育而言至关重要。
李岚清副总理曾说：“一位好校长，就能带出一批好教师；一批好教师，就能带出一批好学生，办出一所好学校。
”校长只有急教师之所急，想教师之所想，努力为他们搭建展示才能的舞台，才能做到“教师要爬多高的楼，校长就要为教师搭多高的梯。
”站在一个教师的角度，我认为校长引导教师专业成长，就是要为教师专业发展提供服务，给教师的教学和研究创造良好的环境。
首先在物质层面上，校长根据教师需要进行校园硬件设施建设，解决教师的生活和办公问题，如教师的住宿环境、办公环境等等，让教师在学校感受了舒适、舒心和温暖，教师才有可能将心扎根于学校，将热情挥洒在校园。
建筑可以被摧毁，文化却不易被撼动。
校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，理应将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念。
首先，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。
其次，注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，建立学校发展共同目标，完善学校各部门人员安排和制度建设，形成学校发展合力，形成学校领导班子的凝聚力，认真听取党组织对学校重大决策的意见，充分发挥党组织的政治核心作用。
最后，学校需多进行《教育职场：教师的道德成长》、《关注教师心理成长：教师问题行为的心理预防》、《中国师德手册》、《名师讲述最能感动学生的心灵教育》等师德专题读书活动。
通过学习、反思、讨论，调节心理，陶冶情操，让全体教师坚定了职业信念，形成了“爱学生、爱事业，爱学校”的良好风气。
需要，是人的发展最强大的动力。
学校应注重目标引领，引导每位教师根据自身实际，制定近、中、远期自我发展目标，学校根据各位老师的现状和自身特
点，给每位教师量身定做，提出明确的、通过努力预期可以实现的建议发展目标，利用好《教师专业成长档案》，记录教师在师德、教育教学能力、科研能力等方面的发展情况。
对表现优秀的教师进行优秀典型树立，予以肯定和奖励，由此激发教师自主发展的积极性，使原来的“学校要我发展”变为“我自己要发展”。
激发教师自主发展的内在动力，形成在各项教学活动、业务竞赛、课题研究、培训进修等方面你追我赶，争先恐后的局面。
教师的成长还学校、校长提供学习平台和展示平台。
国务院教育部在13年颁布实施的《义务教育学校校长专业标准》中提出：建立健全教师专业发展的制度，推行校本教研，完善教研训一体的机制，落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求。
因此，学校通过为教师搭建学习平台，提供条件，以此促进教师专业成长。
一是让教师，特别是青年教师，积极参加外出培训和校本培训，拓展教师专业知识。
为了让教师有亲历和名师面对面学习的机会，学校应坚持“走出去，请进来”的做法。
“走出去”听名师的课，感受名师的教学魅力。
但多数情况下，农村学校的校外培训因时间、经济等问题学校不可能把所有教师都送出去学习，而教师在成长过程中面临教学实践中的困境切实需要解决。
面对客观现实，要求外出学习归来的教师完成三个一：一篇学情报告、一节汇报展示课、一份教学反思。
这就使更多的教师共同分享了外出培训的收获，使一人的外出学习惠及更多的人，提高培训效益。
校本培训是提高教师专业化成长的重要途径，也是学校可持续性发展的有力保障。
二是除了教师外出学习，还可以通过专家引领，激发教师职业追求。
首先是借力，即借助专家、学者的力量进行专业引领。
聘请省、市级专业研究人员来校讲座、作专题报告、教学现场指导以及教学诊断等，来提升教师的理论素质，加快专业发展。
通过专家引领，“我上先行课，你在后边学”。
把专家引领和支持青年教师“走出去”参加各类培训学习结合起来，有效提高青年教师的业务水平培养出本学校的名师。
三是同伴合作，修炼教师业务素质。
把骨干教师培养、名师培养有机结合起来，发挥骨干教师的传、帮、带、作用。
推行青年教师培养结对子制度，把有经验的中老年教师与青年教师结成对子，指导、帮助青年教师快速成才。
以教研组为单位通过案例教学分析、同伴观摩课研讨、章节说课讨论、同课异构等方式，积极倡导“合作教研”、“自主教研”、“开放教研”，教师之间在教学活动中进行专业切磋、协调和合作，共同
分享教育教学经验，共同分享教育教学资源，互相学习，彼此支持，使教师在互补共生中成长，彼此在互动、合作中成长。
搭建展示平台，定期举办学校公开研讨课、教学研讨会，积极承办学区、市等各级各类教学研讨活动，为教师创造公开教学、公开研讨、公开辩论的机会。
通过优课展示、定课研究、同课异构，有针对性地解决教师在教学中遇到的问题，开发校内教师教育资源，促进教师的合作、探究、交流，有利于教师的专业发展，打造研究型教师队伍。
二是课题研究，提升教师科研能力。
课题是教育实践和教育认识进一步发展中必须解决的问题，教师之间就最为关注的教学问题进行研讨，可以不断地发展教师个人的教学思想和反思个体的教学的行为，理性地回答教学中的“是什么、为什么、怎样办”的问题，从而将实践经验提升为有价值的理论认识。
教师在课题的选择、设计、研究和结题一系列活动过程中，能够依据自己的特长和优势，对自己的教育教学实践进行思考，进行研究，自觉地加入到学习和研究的行业，成为教育教学的研究者、实践者和创造者。
三是专家引领，激发教师职业追求。
首先是借力，即借助专家、学者的力量进行专业引领。
聘请省、市级专业研究人员来校讲座、作专题报告、教学现场指导以及教学诊断等，来提升教师的理论素质，加快专业发展。
通过专家引领，“我上先行课，你在后边学”。
把专家引领和支持青年教师“走出去”参加各类培训学习结合起来，有效提高青年教师的业务水平培养出本学校的名师。
四是校长引导教师撰写教学反思、教育随笔、教学论文，把教学实践中的得失成败上升到理论高度，并积极推荐优秀文章在各种刊物上发表。
对教师的成果进行宣传展示，无疑是他们扩大影响的“快车道”，是提高工作热情的“助推器”。
让教师体会到成功的喜悦，激发他们的自豪感和内驱力，增加每位教师的成功机会。
俗话说：“表扬用喇叭，批评用电话”，对于教师取得的成绩，校长不妨“小题大做”，大张旗鼓地宣传展示，因为教师看重的往往不是物质奖励，他们更看重精神鼓励，“名声在外”和“声名远播”会让他们顿觉“风光无限”。
此外，苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“一个有经验的校长,他所注意和关注的中心问题,就是课堂教学。
”这就要求校长在教学管理上既要扮演好校长的角色,又要回归教师的角色；既要站在校长角度审视课堂,又要站在教师角度,用教师常态的角色意识思考问题。
学校建立健全听课与评课制度，校长应深入课堂听课并
对课堂教学进行指导，参与到每位教师的教学过程中，在实践中引领教师朝专业化方发展。
校长是教师专业发展的第一责任人，教师是学校改革发展最宝贵的人力资源，作为校长，还要尊重教师专业发展的规律，信任、团结和赏识每一位教师，激发他们的内在动力。
近几年来，促进教师专业发展的实践探索使我们认识到：教师是课程改革与学校发展的主体，教师专业素养的高低直接影响着新一轮课程改革的成败和学校办学质量的提高。
学校、校长必须要关注每位教师专业成长，从实际出发，实施有效的策略跟进。
我们相信，给教师多大的舞台，他们就可以演绎多大的精彩；给教师多大的空间，他们就可以创造多大的辉煌！。