微课在高职高专英语翻转课堂中的设计
论基于微课的高职英语翻转课堂设计
观看教师设计的微课教学视频 ，了解学 习的重点 、 难点 ， 自己制订学 习计划 ， 对 课 的形式进行一对一 的教学辅 导 ，这对
之 间 的联 系与 互动 ，在原 有教 撑 ，课件要尽量生动化 、形象化 、重点 于遇到 的学 习难题 ，教师 也可 以通过微 量的实践证明 ，翻转课堂对于提 趣 。另外 ，英语设计必须要与学生实际 高职英语教师实施个性化教学是非常有 的学 习主动性 有着 非常 明显 的
教学评价与反馈 。
互动 。英语教学 ，在读 、听 、写三个方 面最为重要 ，高职英语也是如此 ，因此
渐兴起 ，是 非常具有 优势 的学 习资源 以及教
，
教师应该将这三个作为重点 ，并结合翻
译能力对学生进行训练 ，这样才能够实
并且 能够对 高职英语 翻 转课 堂的设计 起到
效 的促 进作用 。本文 结合高 职英 语教 学的特 基 于微课基 础上 的高 职英语 翻转课 堂设 计进
验 ，基 于 微 课 的 高 职 英
为：制作微课教学所使用
对 学生 终身 学 习能 力 的培 养也 大 有裨
（ ２）实现 了高职 英语 教学 的 良性
语 翻 转 课 堂 的实 施 流 程 益 。 的视频 、教学资料等 ，同 时 传 送 到互 联 网 ；学 生 课 前 需 要 对 微 课 课 程 与 翻转课程资料进行学 习； 进行翻转课堂教学活动 ；
和研 究 。
现学生的协调发展 。在英语课堂上 ，要
激发学生开 口说英语的欲望 ，建立 良性
（ ２）基 于 微课 的高
职 英 语 翻 转 课 堂 设 计 原 则。在微课基础上进行英
互动 ，强化学生的语言能力以及英语交 际能力 。在微课基础上进行翻转课堂设 计 ，教师课前做好引导工作 ，帮助学生
探讨基于“微课”的英语翻译翻转课堂教学模式
探讨基于“微课”的英语翻译翻转课堂教学模式随着信息技术的不断进步，教育方式也在发生着翻天覆地的变化。
传统的教学模式已经无法满足现代学生的学习需求，因此越来越多的教育工作者开始尝试新的教学模式，以提高学生的学习效果。
“微课”与翻转课堂教学模式成为了教育界热议的话题。
本文将探讨基于“微课”的英语翻译翻转课堂教学模式，以期为教育者提供新的思路和方法。
一、“微课”的概念和特点“微课”是一种短小精悍的教学视频，主要包括教学内容讲解、案例分析、示范演示等。
它的特点是信息丰富、短小精悍、易于制作和传播、便于学生随时随地学习。
二、英语翻译翻转课堂教学模式的目标和原则英语翻译翻转课堂教学模式旨在通过“微课”教学视频来传授英语翻译知识和技巧，让学生在课堂上深入学习和掌握。
其核心原则包括：以学生为中心、灵活运用“微课”和课堂教学相结合、注重学生的参与和反馈、强调实践和应用能力的培养。
1.提供多样化的学习资源“微课”丰富了学生的学习资源，可以通过视频、图片、文字等多种形式来呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.激发学生的学习兴趣“微课”可以根据学生的学习需求和兴趣来制作，更加贴近学生，激发他们的学习兴趣和主动性。
3.提高学习效率“微课”可以让学生随时随地进行学习，不受时间和地点的限制，提高了学习效率。
4.促进个性化学习通过“微课”，老师可以根据学生的不同需求进行个性化的教学，使学生获得更加个性化的学习体验。
1.确定“微课”的内容和形式老师首先需要确定“微课”的内容和形式，包括教学目标、教学内容、教学形式等。
2.制作“微课”教学视频老师可以利用各种教学资源，如PPT、动画、图片、视频等，结合语音进行制作“微课”教学视频。
3.学生自主学习“微课”学生根据老师提供的“微课”教学视频进行自主学习，提出问题和疑惑。
4.课堂教学在课堂上，老师可以利用课堂时间进行深入的讲解、案例分析、演示和练习，提供更加个性化的学习指导和帮助。
例析高中英语翻转课堂教学中微课的教学设计
例析高中英语翻转课堂教学中微课的教学设计一、问题的提出所谓翻转课堂（Flipped classroom，也译作颠倒课堂），就是教师创建教学视频，学生在课外观看视频中教师的讲解进行学习，回到课堂上与教师、同学面对面交流和完成作业这样一种教学形态。
翻转课堂通过颠倒知识传授和知识内化，改变了传统教学中师生的角色并对课堂时间使用进行了重新规划，为英语教学提供了一种新的教学方法。
微课是翻转课堂教学模式中教学内容的主要载体，是对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验等）而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式（如移动学习、自主学习、合作学习等）的新型网络课程资源。
它既可作为学生课前自主学习的材料，又可作为学生课后复习巩固的资料。
对于高中英语教学来说，在翻转课堂教学模式中使用微课这种现代化的资源手段，可以改变学生被动学习的局面，让学生主动参与到学习活动中，真正成为课堂教学的主体，进而有效地提升学生的自主学习能力和学习效率。
微课作为翻转课堂课前、课中、课后衔接的重要手段，它的设计直接影响到最后的教学效果。
二、微课的设计原则1.短小。
微课视频的时长一般为3～8分钟，最长不宜超过10分钟。
这不但有利于学生注意力的集中，而且还能方便学生利用零碎的时间进行学习。
微课的容量要小，视频文件大小一般在十几兆到几十兆之间，这样便于上传到网络后学生能够流畅地在线观看或方便地将其下载观看。
2.精致。
微课教学课题应选取教材的某一重点或难点，或者反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。
内容要精细，主题要突出，以方便学生更好地理解所学的知识内容。
3.完整。
微课应以教学视频为核心，统整教案、学案、多媒体课件和素材、教师课后的教学反思、学生的反馈评价等相关教学资源，构成一个类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造一个真实情境化的“微教学资源环境”。
三、微课的教学环节1.导入。
由于微课时间短，因此在导入环节要迅速切入主题。
翻转课堂教学模式下高职英语微视频导学案的设计实例
［摘要］导学案的设计是翻转课堂教学模式的重要环节。
微课导学案采用了网络微视频和纸质文本融合的形式，是动态与静态的完美结合，帮助学生学习微课中的知识点，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标，由浅入深，层层深入认识课程内容，不同层次学生可根据不同层次目标要求进行自主学习，最大限度地提高学习效率。
［关键词］翻转课堂；高职英语；微视频；导学案［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2020）24-0004-02翻转课堂教学模式下高职英语微视频导学案的设计实例①黄成城（广西卫生职业技术学院，广西南宁500023）翻转课堂教学模式下，教师在课前收集各种资料，根据课程内容制作教学PPT ，利用录屏软件完成微课视频制作，之后依照微视频与教学PPT 对课前学习导学案进行设计，指导学生自主学习。
结合我校学生特点，将导学案设计分为以下几个部分。
一、学习指南1.课程章节名称。
2.学习目标：构建知识框架。
主要体现三维性：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。
3.重点难点：可根据不同教学内容具体分析，培养学生找到“会学习”的切入点。
4.学习方法建议：自主学习（观看教学微视频、资源链接），小组讨论交流等。
二、学习任务1.布置学习任务：结合教学微视频，完成自主学习练习题或测试题。
2.导学问题：根据微视频巧妙设置问题，问题要具有启发性和引导作用。
3.自主检测：设置自主检测题和评价体系，检测题要直观、及时、高效，帮助学生及时检测，判断自己的学习情况。
4.课堂活动预告：告知学生本次课堂要开展的教学活动。
5.资源链接：这是除导学案外为学生提供的另一重要学习资源，从而满足不同学生的学习需求。
三、自学探索反馈学生在学习过程中有任何疑问反思和建议都可以记录在此项中，可以及时修改教学设计，课堂做到有的放矢，创设和谐课堂。
四、案例设计下面以外语教学与研究出版社出版的课本《新职业英语———医护英语》Unit 4的口语为实例。
微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用探讨
微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用探讨1. 引言1.1 背景介绍引言本文将从微课在翻转课堂中的应用、中职英语教学现状分析、微课对中职英语翻转课堂的影响、教学案例分析、教学效果评估等方面探讨微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用，并对其价值和未来发展进行展望。
1.2 研究意义研究微课在中职英语翻转课堂中的运用，可以帮助我们更好地了解翻转课堂模式对学生的学习效果和学习动机的影响。
通过对比传统教学和翻转课堂教学的效果，可以为教师和学校提供科学的教学方法和策略。
研究中职英语教学现状，可以帮助我们更好地把握学生的需求和学习特点，有针对性地设计和选择合适的教学资源和方法。
通过分析学生在英语学习中的瓶颈和困难，可以更好地指导教学实践，提高教学效果。
深入探讨微课对中职英语翻转课堂的影响，可以为中职教师提供更多的教学参考和借鉴，促进中职英语教学的改革和创新。
教学案例分析和教学效果评估，也可以为教师提供宝贵的经验和启示，有助于不断提升教学质量和效果。
研究微课在中职英语翻转课堂教学中的运用具有重要的理论和实践意义，有助于促进中职英语教育的持续发展和提高。
2. 正文2.1 微课在翻转课堂中的应用微课是一种利用网络、多媒体等技术手段制作的简短、精美的教学视频，能够用于翻转课堂教学模式中。
在中职英语教学中，微课的应用已经成为一种趋势。
微课可以提供丰富多样的学习资源，学生可以根据自己的学习节奏和需求进行学习，提高学生的学习积极性和主动性。
微课可以随时随地进行学习，方便灵活。
学生可以通过手机、平板电脑等设备进行学习，不受时间和空间的限制。
微课还可以提供实时互动平台，学生可以通过在线讨论、答题等方式进行互动交流，增强学生之间的合作意识和学习效果。
通过微课在翻转课堂中的应用，可以有效提高中职英语教学的效果，促进学生的全面发展。
2.2 中职英语教学现状分析目前，中职英语教学存在一些问题和挑战。
教学内容的重复和僵化是一个普遍存在的现象。
微视频的高职英语翻转课堂教学模式解析
微视频的高职英语翻转课堂教学模式解析本文基于微视频分析了高职英语翻转课堂教学模式。
首先分析出可采用注重视频内容的设计、重视课前预习环节、增强学习的趣味性三种教学途径，最后分析出在微视频的高职英语翻转课程教学模式下，能够有效增强学生的实际学习效率和水平，强化学生对所学英语知识的深刻理解与掌握，保障陕西汉中职业技术学院的英语教学质量。
【关键词】微视频;翻转课堂;教学模式【作者简介】刘辰，汉中职业技术学院。
社会和科学技术的不断发展，对高职院校的英语教学提出了新的要求。
在现阶段的教学中，高职英语的教学理念和教学形式都发生了改变，传统的英语教学模式已经无法满足教学的要求。
因此，在高职英语翻转课堂的教学中应用微视频，让学生的英语学习兴趣得到增强，使学生能够通过微视频，更加深刻地理解与记忆英语中的重点和难点知识，有效减少了学生在学习中遇到的问题，让学生的英语学习更加轻松，深化学生的英语学习效率和学习能力。
一、注重视频内容的设计在陕西汉中职业技术学院的英语教学中，英语教师以微视频为载体，构建出高效的翻转课堂。
这就需要英语教师充分结合学生的学习特点，根据教学内容，为学生设计微视频的内容，让学生可以通過微信、微博等平台，作为课前预习和课后复习的手段，强化学生对所学英语知识的深刻理解与掌握。
英语教师可以在一些网络平台上，为学生上传自己制作的视频，或者在网络上下载的微视频，引导学生自主观看进行学习。
同时，学生在学习过程中出现任何疑问，可以随时在网络平台上请教教师，或者询问同学，实现线上线下的双向教学，有助于学生实际学习效率的提升。
二、重视课前预习环节课前的预习是翻转课堂教学实施的前提。
因此，英语教师要重视学生的课文自主预习，为学生后续在翻转课堂上学习奠定基础。
首先，英语教师要根据所教学的内容，为学生发布对应的微视频，布置课前的自主学习任务，使学生能够通过观看微视频，尝试独立完成课前的学习任务，并提出自己的疑难杂症。
其次，英语教师可以为学生拟定课前的测试，让学生认识到自己的预习效果。
微课视角的高职英语翻转课堂设计分析
微课视角的高职英语翻转课堂设计分析【摘要】本文旨在分析高职英语翻转课堂设计，在微课视角下进行探讨。
首先介绍了背景情况，指出现行教学方式存在的问题。
其次解释了翻转课堂的概念，强调学生主动学习和教师引导的重要性。
随后从微课视角出发，提出了适用于高职英语翻转课堂的设计方案，包括内容选择、教学方法等。
通过案例分析，展示了设计方案的实际效果。
最后总结实施策略，探讨未来发展方向。
本文旨在通过研究高职英语教学模式的创新，为提高教学质量和学生学习效果提供参考。
【关键词】高职英语、翻转课堂、微课、视角、设计、分析、背景介绍、案例分析、实施策略、总结、展望、引言、概念1. 引言1.1 引言翻转课堂是一种新颖的教学模式，它颠覆了传统的教学方式，将学习的重心从教师转移到了学生身上。
微课视角的翻转课堂设计，更是在这一基础上进一步优化了教学效果。
本文将着重对高职英语翻转课堂进行设计分析，以探讨如何在微课视角的指导下，更好地实施翻转课堂教学。
在当今信息时代，传统的面授教学模式已经无法满足学生的需求。
学生渴望更加自主、灵活的学习方式，而翻转课堂正是为了满足这一需求而诞生的。
通过提前录制讲解视频和课堂互动，学生可以在课堂上更加深入地讨论和实践，提高学习的效率和质量。
微课视角的翻转课堂设计更加注重个性化学习和学生的自主性。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，进行有针对性的教学设计，从而更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
通过对高职英语翻转课堂的设计分析，可以更好地发现其中的优势和不足，为今后的教学实践提供借鉴和参考。
希望本文的研究能够为教育教学领域的发展带来一些启发和启示。
2. 正文2.1 背景介绍高职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，其培养的学生往往与实际工作紧密相关，因此英语教学在高职教育中占据着重要地位。
传统的英语教学模式往往以教师为中心，注重教师的讲解和学生的接受，在这种模式下，学生的参与度和主动性都较低，难以激发学生学习的积极性和创造力。
微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用
微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用【摘要】本文主要探讨了微课在中职英语翻转课堂教学模式中的应用。
在对背景进行介绍，阐述研究目的。
在详细介绍了翻转课堂的理论基础和微课设计原则，分析了微课在中职英语教学中的具体应用情况，并介绍了研究方法和实施效果。
结论部分总结了微课在中职英语翻转课堂教学模式中的价值，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以进一步探讨如何充分发挥微课在教学中的作用，促进学生的学习效果和提高教学质量，为中职教育提供有益的借鉴。
【关键词】微课、中职英语、翻转课堂、教学模式、理论基础、设计原则、研究方法、实施效果、价值、未来展望1. 引言1.1 背景介绍中职教育作为培养技术技能型人才的重要教育阶段，其英语教学一直备受关注。
传统的英语教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和实践。
为了适应时代的发展和学生的需求，中职英语教学亟待改变，翻转课堂模式的引入为中职英语教学带来了新的思路和方法。
而微课作为翻转课堂的重要工具，能够提供丰富多样的学习资源，帮助学生随时随地获取知识，提升他们的学习效果和兴趣。
研究微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用具有重要的意义和价值。
1.2 研究目的研究目的是探讨微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用情况和效果，以评估其在提高学生学习效果和兴趣方面的作用。
通过对比传统课堂教学和翻转课堂教学模式下的学习表现，探讨微课在提升学生学习积极性、培养自主学习能力和促进英语语言实践能力方面的优势。
研究还旨在分析微课设计的原则，揭示微课在中职英语教学中的应用策略，为教师在课堂教学中更好地运用微课提供指导和借鉴。
通过对实施微课翻转课堂教学后学生学习情况的调查和分析，总结微课在中职英语教学中的实施效果，为教育教学实践提供理论支持和操作指导。
通过本研究的探讨，旨在为中职英语教学改革和发展提供实践借鉴和理论支持，推动翻转课堂教学模式在中职教育中的推广和应用。
2. 正文2.1 翻转课堂理论基础1. 翻转课堂的定义：翻转课堂是一种教学模式，通过提前录制课程内容的微课视频让学生在课堂之外进行学习，然后在课堂上进行实际操作、讨论和解决问题。
基于微课的高职英语翻转课堂设计
基于微课的高职英语翻转课堂设计作为一名高职教师，近年来我开始逐渐接触到翻转课堂这一教学模式。
在这种模式下，我发现微课作为翻转课堂的基础，可以帮助学生更加高效地学习和掌握知识。
因此，在我的高职英语课堂中，我设计了一套基于微课的翻转课堂方案。
首先，我会采用视频录制的形式制作若干英语微课。
这些微课将涵盖课程的基本知识点和重点难点，例如英语语音、语法、词汇、阅读理解等。
我们知道，学生在学习英语的过程中，常常会遭遇语音、语法重难点的困扰，因此，这些微课将非常有助于他们更好地理解和掌握英语知识。
接下来，我会将这些微课上传到网络平台，供学生在线观看和学习。
为了让学生更加方便快捷地使用微课，我还会为他们提供一份包含所有微课内容的导航文档。
这份文档将为学生提供微课的序号、标题、链接地址以及微课内容简介等信息。
这样，学生就可以根据自己的需要，选择相应微课进行学习。
随后，我会设计一些课前或课后练习，让学生可以通过这些练习检验自己的学习成果。
这些练习通常包括选择题、填空题、翻译题、作文练习等不同形式的习题。
同时，我会在平台中开辟一个交流区，供学生之间相互交流、答疑解惑。
学生可以在这个区域里，发布自己的问题或者解答其他同学的问题，促进知识的交流和共享。
在课堂上，我会通过PPT或其他教学软件，展示一些与微课相关的课件。
我将为学生精心挑选和制作一些实用的英语案例和相关课件，这些课件将覆盖微课中的内容，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
同时，我还会组织一些小组讨论或者互动活动，帮助学生在与同伴交流中提升英语口语及交流能力。
总之，我的高职英语翻转课堂的设计基于微课的教学模式为主要内容，充分利用微课等网络资源，并通过课前或课后练习、交流区、互动活动等方式，辅以教学课件的展示，让学生在多种形式的学习中逐步掌握英语知识和技能。
我相信，这种基于微课的翻转课堂教学模式，将为学生带来更加高效而有趣的学习体验，帮助他们更好地掌握英语知识，从而进一步提高他们的英语水平。
论基于微课的高职英语翻转课堂设计
论基于微课的高职英语翻转课堂设计口邵军兰兰州现代职业学院［摘要］随着社会的发展与英语教育事业的发展，微课与翻转课堂逐渐应用于英语课堂。
高职院校旨在培养技术型人才，但也要兼顾基础知识，因此高职英语教学受到人们的广泛关注。
本文以高职英语为教育背景，设计基于微课的翻转课堂，转变教学方式，提高教师的教学能力和学生的学习效率。
教师设计方案由课前任务（微课）和课堂讨论（翻转课堂）两大部分组成，课前任务包括微课视频的准备与分享、针对性练习的设计与完成；课堂讨论包括微课的回顾与答疑、翻转课堂任务梳理、优秀作品展示、巩固与练习。
［关键词］微课；高职英语；翻转课堂［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009-6167（2021）03-0116-036 1科技的发展必然带动教学质量的提高，随着微课和翻转课堂的引入，高职英语教学质量也在逐渐提高。
因此，提倡微课和翻转课堂的实际应用可行性极高，教师要鼓励学生接受新模式的教学。
合理地应用微课和翻转课堂，会使高职英语教师的教学水平得到质的飞跃。
e-oum亠◎163.comT " 0 2 7—8177737177544343n微课和翻转课堂在高职英语教学中的重要性微课是一种新兴的教育模式，它以认知规律为前提，运用信息技术呈现学习内容、过程及扩展，主要包括教学视频和一些其他的辅助性教学资源。
微课的应用，不仅可以将碎片化的知识点串联为一个整体，加快学生对知识点的理解和吸收，而且可以丰富高职英语课堂内容，调动学生学习英语的积极性，辅助教师的教学工作。
英语课堂引入教学视频、教材课件、练习素材，有助于高职学生巩固英语知识，加强记忆。
翻转课堂，顾名思义，就是在学生和教师之间进行翻转，具体体现在学习决定权的转移。
它重新调整教学的重点对象，将关注点集中在学生本身，强调学习英语的自主性（李小英，2019）。
它重新调整课堂内外的时间，提倡互联网学习。
在互联网的大时代背景下，英语教学也在与时俱进。
微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用探讨
微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用探讨随着信息技术的快速发展，翻转课堂模式在中学的英语教育中逐渐受到重视和应用。
与传统课堂相比，翻转课堂模式更注重学生的主动参与和自主学习，而微课则是翻转课堂中的重要教学工具之一。
本文将探讨微课在中职英语翻转课堂教学中的运用。
微课可以作为课前导学工具。
教师可以根据学生的学习进度和学习需求，预先录制或挑选一些相关的微课视频，让学生在课前观看。
这样可以激发学生的学习兴趣，帮助他们提前了解和掌握一些基础知识，为课堂上的深度学习做好铺垫。
微课可以作为课堂互动的资料和资源。
在翻转课堂中，学生通过观看微课视频来学习知识，而课堂上则可以将更多的时间用于讨论、互动和实践。
教师可以设计一些互动环节，引导学生对微课内容进行思考和讨论。
教师也可以提供一些与微课相关的辅助资料和资源，如相关课件、模拟练习等，帮助学生加深对知识的理解和应用。
微课还可以作为个性化学习的工具。
在翻转课堂中，学生可以根据自己的学习进度和能力，选择自己感兴趣的微课视频进行学习。
教师也可以根据学生的学习情况，推荐一些适合他们的微课资源，帮助他们有针对性地提高自己的学习能力。
微课还可以作为学习成果展示的媒介。
学生可以根据课堂学习的内容，制作自己的微课视频，并在课堂上展示给其他同学观看和评价。
这样既可以提高学生的学习动力和创造力，又可以培养学生的表达能力和团队合作能力。
微课在中职英语翻转课堂教学中具有很大的潜力和优势。
通过合理的运用，可以提高学生的学习主动性和自主学习能力，激发学生的学习兴趣和积极性，促进教学的有效开展。
要实现微课在翻转课堂中的最大效益，教师需要精心设计和准备相关的微课资源，引导和辅导学生合理使用微课，同时也需要不断完善和改进教学模式，以适应学生的学习需求和发展。
微课的翻转课堂在职高英语教学中的应用分析
微课的翻转课堂在职高英语教学中的应用分析【摘要】本文围绕翻转课堂在职高英语教学中的应用展开论述。
首先介绍了翻转课堂的概念和特点，以及职高英语教学的现状。
接着分析了传统教学模式的局限性，引入微课在职高英语教学中的应用，并探讨了翻转课堂在实践中的具体应用。
研究指出翻转课堂可以提高学生参与度，实现教师角色的转变。
结论部分探讨了翻转课堂对职高英语教学的意义，提出了未来发展方向，并对全文进行了总结。
通过本文的研究，可以更好地了解翻转课堂在职高英语教学中的应用价值，为教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】翻转课堂、微课、职高英语教学、传统教学模式、学生参与度、教师角色、意义、未来发展、总结。
1. 引言1.1 翻转课堂的概念和特点翻转课堂是一种颠覆传统教学方式的教育模式，其核心思想是将课堂上的教学内容和学习活动进行颠倒，让学生在课堂外通过预习视频等方式获取知识，然后在课堂上进行深入讨论、练习和实践。
这种模式的特点包括学生主体性强、课堂教学变得更加有针对性、教师角色从灌输者转变为引导者等。
翻转课堂的理念在全球范围内受到广泛关注和推崇，被认为是符合当代学生学习特点和教育发展趋势的教学模式。
在职高英语教学中，翻转课堂模式的应用有助于提高学生学习的效率和质量，激发学生学习的兴趣和热情，促进学生能力的全面发展。
通过翻转课堂的实践，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，个性化地指导学生学习，提供更加贴合学生实际需求的教学内容和活动。
在职高英语教学中推广翻转课堂模式具有重要的现实意义和深远的发展影响。
1.2 职高英语教学的现状职高英语教学的现状可以说是面临着一些挑战和困难。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与性。
这种模式下，学生的学习兴趣和积极性往往较低，导致学习效果不佳。
职高英语教学的课堂时间有限，难以满足学生的学习需求，尤其是针对不同学生的个性化学习需求。
随着信息技术的发展和普及，学生对传统的教学方式逐渐失去兴趣，更倾向于通过互联网获取信息和学习。
微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用
微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用【摘要】随着翻转课堂教学模式的兴起，微课在中职英语教学中得到了广泛应用。
本文首先介绍了中职英语翻转课堂教学模式的实施情况，然后探讨了微课在中职英语教学中的优势，以及在翻转课堂中的具体运用方式。
通过案例分析和学生反馈及效果评估，发现微课在这一教学模式中起到了积极作用。
结论部分探讨了微课在中职英语翻转课堂教学模式中的意义，并展望了未来的发展方向。
整体而言，微课在中职英语翻转课堂中具有重要作用，有助于提高学生的学习效果和兴趣，为教学带来了新的可能性。
【关键词】关键词：翻转课堂教学模式，微课，中职英语，优势，具体运用，案例分析，学生反馈，效果评估，意义，未来发展。
1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的兴起近年来，随着信息技术的快速发展和教育理念的转变，翻转课堂教学模式逐渐兴起并受到广泛关注。
传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者，学生则是被动接受知识。
而在翻转课堂模式下，这种传统的教学模式被颠覆了。
学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是通过预习、课堂讨论、作业等方式来主动构建自己的知识体系。
翻转课堂的兴起主要得益于互联网和移动设备的普及，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
教师可以通过录制微课或选择优质的在线课程资源来让学生提前预习，这样在课堂上就可以更多地进行讨论、实践和合作。
翻转课堂教学模式的兴起不仅提高了学生的学习积极性和参与度，还可以帮助学生更好地掌握知识，培养自主学习和解决问题的能力。
在这个充满信息化的时代，翻转课堂教学模式无疑是教育变革的一个重要方向。
1.2 微课在教学中的应用微课在教学中的应用是指利用短小精悍的视频课程来传授知识，提供学习资源，帮助学生进行自主学习和巩固知识。
微课可以随时随地进行学习，方便高效。
通过微课，学生可以反复观看，巩固知识点，提高学习效率。
微课也可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
在英语教学中，微课的应用尤为广泛。
英语是一门重视语言运用和实践的学科，通过微课可以让学生随时随地进行听力、口语和阅读训练，提高语言表达能力。
结合微课构建英语翻转课堂
结合微课构建英语翻转课堂1. 引言1.1 介绍翻转课堂概念翻转课堂是一种以学生为中心、以学习为主导的教学模式。
传统的课堂教学模式中，教师通常会在课堂上讲解知识，学生在课堂上被动接受信息。
而在翻转课堂中，教师会提前录制教学视频或利用微课等在线教学资源，让学生在课前自主学习相关内容。
然后在课堂上，教师可以通过讨论、实践等方式引导学生深入理解和应用所学知识。
翻转课堂的核心理念在于改变传统教学的“传道授业解惑”模式，让学生在课堂上更多地参与互动和实践，培养他们的批判性思维、解决问题的能力和团队合作精神。
通过翻转课堂，教师可以更好地个性化教学，满足学生不同的学习需求和学习风格，提高课堂教学的效率和效果。
总的来说，翻转课堂是一种创新的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，增强课堂互动和合作，优化教学资源管理，促进教学质量的提升。
结合微课构建英语翻转课堂将更好地发挥这些优势，推动教育教学的改革与创新。
1.2 探讨微课在教学中的应用微课是一种以微型视频为载体的在线教育资源，通过短小精悍的教学内容和多媒体手段来呈现知识，为学生提供更加直观、生动的学习体验。
微课在教学中的应用不仅可以丰富教学内容，提高学生学习效率，还能够激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
对于英语教学而言，微课可以帮助学生更好地理解语言知识，掌握语言技能，提高语言运用能力。
微课还可以促进课堂互动和合作。
教师可以利用微课在课堂中展示生动的教学内容，激发学生兴趣，引导学生思考。
学生通过观看微课视频，可以提前了解课程内容，更好地参与到课堂讨论和活动中，促进师生之间的互动与合作。
微课在教学中的应用对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、增强学生自主学习能力、优化教学资源管理等方面起到了积极的促进作用。
结合微课构建英语翻转课堂，将会是未来教育发展的重要趋势。
2. 正文2.1 利用微课激发学生学习兴趣使用微课可以很好地激发学生学习兴趣，因为微课通常采用生动有趣的音视频以及互动性强的教学内容，能够引起学生的好奇心和兴趣。
微课的翻转课堂在职高英语教学中的应用分析
微课的翻转课堂在职高英语教学中的应用分析在职高英语教学中，传统的教学模式往往采用教师为主导的讲授式教学，学生在课堂上被动接受知识，学习兴趣不高，学习效果也难以保证。
而微课和翻转课堂的应用可以帮助打破这种传统教学模式，使学生更加主动地参与到学习中来。
通过微课和翻转课堂的结合，学生可以借助多媒体资源进行自主学习，然后在课堂上进行更多的实践性学习和互动式讨论，以此来提高学生的学习兴趣和学习效果。
目前，越来越多的职高英语教师开始尝试将微课和翻转课堂引入到教学中，并取得了一定的成效。
1. 提高学生学习兴趣2. 促进学生自主学习微课和翻转课堂的应用也有利于促进学生自主学习能力的培养。
学生在观看微课的过程中，可以根据自己的学习进度和特点进行灵活安排，实现个性化学习。
而在课堂上，教师可以根据学生的学习情况进行有针对性的指导与辅导，引导学生运用所学知识进行实际运用，提高他们的学习主动性和实际运用能力。
3. 改善教学效果通过微课和翻转课堂的应用，教师可以更好地利用课堂时间，使课堂更加生动有趣。
教师可以通过举例讲解、问题解答等形式来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
教师也可以及时发现学生在学习中的困惑和问题，进行有针对性的指导，从而更好地提高教学效果。
近年来，许多职高英语教师开始将微课和翻转课堂引入到教学中，取得了令人瞩目的成效。
教师在教学中结合微课视频，让学生在课前进行预习，然后在课堂上进行实践操作和小组讨论，引导学生应用所学知识进行实际情景对话练习，以此提高学生的口语表达能力。
通过这种方式，学生不仅能够在课堂上更好地运用所学知识，还可以在互动中更好地加深对知识的理解和掌握。
还有一些教师通过微课和翻转课堂的应用，设计了一些寓教于乐的学习任务，例如利用游戏、实验等形式来丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
通过这些实践案例的探索，教师不断改进教学方式，提高教学效果，不断调整教学内容和方法，让学生的学习更加轻松、高效。
微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用
微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用随着教育技术的不断发展和普及，翻转课堂教学模式逐渐成为教育领域的热门话题。
而作为翻转课堂教学的一种重要形式，微课在中职英语教学中的运用也备受关注。
本文将从微课的定义、特点及其在中职英语翻转课堂教学中的应用等方面进行探讨，希望能够为中职英语教师提供一些借鉴和参考。
一、微课的概念和特点微课，顾名思义，就是“微型课程”的简称。
它是指将一节完整的课程内容进行简化、精炼，以短小精悍的形式呈现在学生面前的教学资源。
微课通常包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及课后作业等内容，通过视频、动画、图文等多种形式呈现。
微课的特点主要有以下几点：一是简短性，微课的时长通常在5-15分钟之间，非常适合学生的学习节奏和接受能力；二是精准性，微课在内容上通常会对重点知识、难点知识进行深入讲解，突出教学重点；三是多样性，在形式上，微课可以采用视频、动画、PPT等多种形式呈现，丰富了学生的学习体验；四是个性化，学生可以根据自己的学习进度和能力随时随地进行学习，自主性强。
二、微课在中职英语翻转课堂中的应用中职英语教学的翻转课堂模式是指教师通过提供微课视频等资源让学生在课堂外进行学习，而课堂时间则主要用于讨论、互动和实践。
微课在中职英语翻转课堂中的应用具有一定的优势和特点，主要体现在以下几个方面：1. 强化知识点的讲解在中职英语教学中，一些知识点较为抽象，学生往往在课堂上难以理解。
而通过微课的形式，教师可以对这些知识点进行深入浅出的讲解，同时通过视频、图文等多种形式呈现，更容易引起学生的兴趣，从而加深学生对知识点的理解和记忆。
2. 提供自主学习的机会中职学生通常时间紧张，没有太多的课外时间进行学习，而微课的短小精悍的特点非常适合中职学生的学习特点。
学生可以在课余时间随时随地进行学习，而不再受到时间和地点的限制。
3. 促进课堂互动和实践通过微课的学习，学生在课堂上已经掌握了一定的知识，可以更多地参与讨论和互动，同时课堂上也可以进行更多的实践活动。
微课的翻转课堂在职高英语教学中的应用分析
微课的翻转课堂在职高英语教学中的应用分析【摘要】本文主要探讨了微课的翻转课堂在职高英语教学中的应用情况。
在分析了背景介绍、研究意义和文献回顾。
在分析了翻转课堂的概念与特点、微课在职高英语教学中的现状、微课与翻转课堂的结合、翻转课堂在职高英语教学的优势和挑战。
在总结了微课的翻转课堂对职高英语教学的影响，探讨了未来的发展趋势。
通过本文的分析，可以更好地了解微课的翻转课堂在职高英语教学中的应用，为教学实践提供了一定的参考和借鉴。
【关键词】翻转课堂、微课、职高英语教学、应用分析、特点、现状、优势、挑战、影响、发展趋势、总结1. 引言1.1 背景介绍在职高英语教学中，传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，学生的英语听说读写能力也难以得到全面的提升。
如何有效地应用翻转课堂和微课资源，提高学生的英语学习效果，已成为当前职高教育领域亟需解决的问题之一。
为了更好地探讨微课的翻转课堂在职高英语教学中的应用情况及效果，本文将对翻转课堂的概念与特点、微课在职高英语教学中的应用现状、微课与翻转课堂的结合、翻转课堂在职高英语教学中的优势和挑战等方面进行深入分析和讨论。
1.2 研究意义通过研究微课的翻转课堂在职高英语教学中的应用，可以探讨如何更好地发挥课堂教学和在线学习的优势，优化教学资源配置，提高教学效率。
可以深入分析翻转课堂对学生学习方式和教师教学方式的影响，从而为教学改革和教学模式创新提供参考。
研究微课的翻转课堂还可以推动教师专业素养的提升，促进教师教学理念的更新和教学方法的创新。
通过总结微课的翻转课堂在职高英语教学中的应用经验和教训，可以为今后的教学实践提供借鉴和指导，促进职高英语教学质量的持续提升。
1.3 文献回顾文献回顾部分主要查阅了相关领域内的研究文献，以深入了解翻转课堂在职高英语教学中的应用情况和效果。
从文献中可以得出以下结论：翻转课堂在职高英语教学中得到了广泛的关注和应用。
研究表明，通过翻转课堂的方式，学生可以在家中通过微课程学习相关知识，然后在课堂上进行深度的讨论和实践活动，提高课堂教学的效果和学生的学习兴趣。
微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用探讨
微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用探讨微课可以作为课前自主学习的有效资源。
在传统课堂教学模式中，学生需要在课堂上听讲并做笔记，但是这样的学习方式对于一些学生来说可能效果不好，他们可能很难跟上教师的讲解节奏，也可能无法及时记录下所学的知识。
而通过观看微课，学生可以根据自己的学习进度和学习风格，在课前自主学习和复习所需要的知识。
微课的特点是短小精悍，通常只有几分钟的时间，可以将知识点讲解得非常简明扼要，便于学生理解和消化。
微课还可以通过图文、动画及其他多媒体形式呈现知识，提供更加直观形象的学习内容，吸引学生的注意力，提高学习效果。
微课可以作为课堂上的辅助资源和讨论材料。
在传统教学模式中，教师通常需要在课堂上花费大量的时间解释概念、讲解内容，而学生则需要进行练习和实践活动来巩固所学的知识。
而采用翻转课堂教学模式后，学生在课前通过观看微课来获得知识，而在课堂上则可以利用这些时间进行练习、讨论和实践活动。
教师可以利用课堂时间组织学生进行小组讨论、项目实践等，以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
教师还可以将微课作为课堂上的辅助资源，随时呈现给学生，以便学生在需要的时候进行查看和回顾。
微课还可以作为学生自主学习的补充资源。
在传统课堂教学中，学生在课后可能需要花费大量的时间进行复习和巩固所学的知识。
而通过观看微课，学生可以在自己的任何时间和地点对所学的内容进行复习和巩固。
微课的特点是随时随地都可以观看，学生可以利用碎片化的时间进行学习，提高学习效率。
微课还可以根据学生的个性和需求进行定制，满足不同学生的学习需求。
学生可以根据自己的学习进度和学习目标，选择适合自己的微课进行学习和复习。
微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用具有重要意义。
微课可以作为课前自主学习的有效资源，课堂上的辅助资源和讨论材料，以及学生自主学习的补充资源。
通过微课的运用，可以进一步促进学生的学习，提高学习效果和学习兴趣。
在中职英语教学中，应该充分发挥微课的作用，结合翻转课堂教学模式，创造更加有利于学生学习的环境和条件。
微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用
微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用随着信息技术的发展，翻转课堂教学模式在教育领域得到了广泛的应用。
而在中职英语教学中，翻转课堂模式的运用也是非常适合的。
翻转课堂教学模式是一种将传统的课堂教学模式进行反转的教学模式。
传统的课堂教学模式是老师在课堂上讲解知识点，学生在课堂上进行听讲和思考。
而在翻转课堂模式中，学生在课前通过自主学习的方式预习教材内容，老师通过预习内容的筛查和激发学生的思考，引导学生参与课堂讨论和实际操作。
在中职英语课堂中，微课是翻转课堂模式中常用的教学资源。
微课是指通过录制视频、音频或文本等形式，将课堂教学的内容进行简化和归纳，让学生在课前通过手机、电脑等设备进行学习。
学生可以反复观看微课，理解知识点，查漏补缺。
通过微课的学习，学生可以提前了解课堂内容，准备好相关问题进行学习。
很多微课都有相关的问题和答案，学生可以通过微课的学习，进行思考和解答问题，对于难点和疑惑进行集中的解决。
通过这样的学习过程，学生的学习主动性和积极性将得到很大的提高，对于中职学生来说，这种方式更加符合他们的学习特点。
微课的学习过程可以灵活安排，不受时间和空间的限制。
学生可以选择在适合自己的时间和地点进行学习，无论是在学校、家里还是其他地方。
通过手机等设备进行学习，还可以将碎片化的时间变成学习的时间，提高了学习效率。
通过微课的学习，学生可以将课堂上的问题和疑惑提前准备好，与老师和同学进行讨论。
这样不仅可以帮助学生提前理解知识点，还可以培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
在课堂上，学生可以一起思考问题，互相讨论，共同解决问题。
通过微课的学习，学生可以进行自我评估和反思。
学生可以通过观看微课，对比自己的学习情况，评估自己的学习成果。
学生也可以根据自己的学习情况，调整学习方法和学习策略，提高学习效果。
微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用是非常适合的。
它可以提高学生的学习主动性和积极性，减轻课堂教学压力，提高学习效果。
结合微课构建英语翻转课堂
结合微课构建英语翻转课堂翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，将课堂教学的内容移到课后，而将课堂时间用于学生的讨论和实践。
在传统的英语教学中，学生通常只是被动地接受教师的讲解和指导，缺乏积极参与的机会。
而翻转课堂则能够激发学生的学习主动性和参与度，提高学习的效果。
在构建英语翻转课堂中，可以结合微课进行教学。
微课是指课程内容经过精简和压缩后制作成的短视频，学生可以通过网络随时随地观看。
以下是结合微课构建英语翻转课堂的一些建议：1. 制作微课：教师可以结合课本内容，制作相应的微课视频。
视频的长度应该控制在几分钟之内，内容要简洁明了，重点突出。
可以通过PPT、动画、配乐等方式增加视觉和听觉的吸引力。
2. 在课堂上进行小组讨论：学生在观看微课后，可以在课堂上分组进行讨论。
教师可以提出一些问题，引导学生进行深入思考和讨论。
学生可以通过小组内交流，共同解决问题、讨论观点、提出自己的见解等。
3. 进行实践活动：课堂上可以组织一些与课程内容相关的实践活动，如角色扮演、小组演讲、语言游戏等。
通过实践活动，学生能够将所学的知识应用到实际场景中，提高语言运用能力。
4. 提供个性化辅导：在翻转课堂中，学生可以在自己的节奏下观看微课视频，有不懂的地方可以随时重复观看。
教师可以根据学生的实际情况，提供个性化的辅导和指导。
可以通过在线讨论、答疑、辅导班等方式解决学生的问题。
5. 学习评价和反馈：在翻转课堂中，可以采用多种形式的学习评价和反馈，如作业、测验、讨论记录等。
通过评价和反馈，教师可以了解学生的学习情况，弥补学生的不足，帮助学生提高。
结合微课构建英语翻转课堂可以有效提高学生的学习效果和参与度。
学生通过观看微课视频来获得基础知识，然后在课堂上进行讨论和实践活动，以提高语言运用能力。
教师则发挥指导和辅导的作用，促进学生的学习和发展。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣和思考能力，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
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85职业教育研究ENGLISH ON CAMPUS2018年01期总第389期微课在高职高专英语翻转课堂中的设计文/陈菊英 洪碧芬 李小梅【摘要】英语的翻转课堂是借助视频(也叫微课)来完成的，因此微课的设计就很重要。
本文从使用对象，切入途径，选题原则，注意事项这几个方面对微课的设计进行了详细阐述。
【关键词】翻转课堂；微课；设计【作者简介】陈菊英，洪碧芬，李小梅，泉州理工职业学院。
【基金项目】本文系泉州理工学院预研项目(立项批准号：QZLGXJ16-09)。
翻转课堂是老师拍摄好一则视频(也叫微课)，让学生在闲暇时间观看，回到课堂上，在老师的引领下共同解决问题的教学模式。
如今，由于自身水平的缘故，高职高专的学生喜欢学习英语的人数不多，传统的教学模式让学生容易走神，倘若跟不上教学节奏，就无法顺利完成相对应的作业，打压了教学效果。
而翻转课堂是通过视频来传播，学生完全可以通过自己的领悟的快慢来观看每个视频片段。
尽管，微课近年才出现在教学中，但学生反馈效果好，因此微课越来越受到重视，成为了校园中不可缺少的教学手段。
微课的成功离不开巧妙的设计。
如何设计微课就显得很重要。
应从以下几个方面入手：1.首先要分析使用对象。
在制作微课时，要弄清楚使用对象，微课是为学生服务的，而不是老师。
主要是让学生在课余时间可以观看。
想让学生在无人监督的情况下，还自觉看微课，那微课的内容一定要实用、风趣、幽默，这样才能吸引住学生，微课虽短，但也要突出重点，也要有完整的情节、这样才能让学生有一种欲罢而不能之感。
只有这样，微课才有长期的观众。
一个好的微课其实就像是浓缩版的好电影。
学生就是这长期的观众。
要想快速吸引住学生，切入课题必须要迅速。
2.切入课题的途径。
由于微课时间很短，因此切入课题要迅速，切入课题的方法有很多种，可以从图片，精彩的一句话，或学过的知识点，或带有悬念的问题，或单刀直入，不管何种路径，都要求能够吸人眼球，别出心裁，这样学生才会有兴趣接着往下看，但同时必须与微课主题息息相关。
这是无论何时都不能改变的准则，因为还要把较多的时间用来讲解和剖析。
讲解和剖析时，只能有一条线索贯穿始终，要让学生很清楚地知道所有的举证和事例都是围绕这个主干展开，不能让学生产生多种理解，这个线索到底是在在说A的问题还是B的问题。
虽说是几分钟的视频，但也要记住在快结束之前要做总结，让学生明白这节课的视频到底在说些什么，加强印象。
这同时也对所看内容起到进一步强化作用。
知道微课的服务对象和引人的微课的结构的重要性之后，这回就要把注意力放在选题上了。
在微课选题时，注重四个字原则“小”、“短”、“精”、“悍”。
1.“小”的原则：指选题要小而精，内容独立。
围绕某个具体的语言点就好了，或认为是学生不易掌握的重点和难点也可。
不要太大的主题如“How to be cool at college”，“Scienceand Technology” “Social Activities on Campus”这些主题过于过于宽泛，不适用于微课。
微课选题时，要选一个小的话题比较适合，例如“西餐的点餐顺序”、“如何撰写留言条”“过海关时如何投诉”这些小的独立的话题易把内容讲的透彻，学生看完之后，他们心中会有数，今天的微课老师要传达什么样的内容给我们，这些内容与将要上的单元有何联系，至少在他们心中起到了打预防针的作用。
2.“短”的原则：指给同学们看的微课视频不能超过10分钟。
因为从心里认知的特点，大脑注意力高度集中在同一任务上的时间一般在10分中左右，超过这个时间，由于大脑缺氧，脑细胞就会自动抑制，因此服务于翻转课堂微课的长度最佳时间控制在6到8分钟。
3.“精”的原则：指设计紧凑，环环相扣，精准突出。
通常制作微课要有8个步骤。
微课主题-具化内容-确定目标-细化步骤-撰写脚本-反复修改-反复练习-制作视频。
它完全是一个科研的流程，第一步选题是最难的，也是最重要的。
它一定有一个主题。
而这个主题可以从学生经常碰到的问题作为切入口，即使是小问题也不怕，小问题也可大做文章。
只要把小问题讲透了，讲的清楚了，也能成为精品，也就是无形当中，你把这些小问题讲的透彻了，讲的精了，解决了他们的困惑，学生自然而然地也爱上你上的英语了。
当然了，只要选题定好的微课都能按着这8个步骤走下去，何尝担心你的微课不是精品呢？4.“悍”的原则：指的是效果震撼。
教师应从使用价值要高的方面来选题做微课，例如，考点，热点，重要知识点出发或选择适合的点设计微课。
不仅学生看了之后能学到到一些东西，而且还会从这些学到的东西运用到现实中，这样的效果才是最棒的，最有震撼力的。
作者作为2016年在南京举办的的“微课在翻转课堂中的应用”的教学之星大赛的投票观众，参加了总会场十个决赛选手的投票。
得票最高的是一个名称为比如“deals overmeals”“ 饭桌生意经 ”选自高职高专新职业英语第一册第三单元这个视频。
为何大多数人都投票给这个微课视频呢？就像大赛的评委会主席博士生导师石坚教授说的那样，这个视频不仅向职业教育研究ENGLISH ON CAMPUS2018年01期总第389期学生展示了西餐礼仪中的餐具使用顺序，而且让学生看完视频之后，到西餐厅对来就餐的学生对他们的餐具的摆放做出正确与错误的点评。
这个不到十分钟的视频真正做到了学以致用，效果强悍，令人过目不忘。
尽管四个字原则不能忘，但在制作时，还必须注意以下这些事项。
与微课播放使用场所有关，虽然都是给学生看，但要看的是地点。
如果是在课堂上使用，因为有老师会在场，这样老师肯定会对微课的内容做一些提点和解析，那微课可以设计的比较复杂些，知识点可以承载的更多一些，如果只是课后使用，由于无老师的在场帮助，微课可以设计的简单些，知识点少一些，这样有利于学生理解，这样在无教师辅助的情况下，他们也能领会和学到东西。
其次设计者要十分清楚了解这段微课播出的目的和用意何在，微课是播放的目的是让学习者掌握知识，还是引发兴趣，还是学一些技能。
如果是属于要掌握知识的微课，要设计的条理清楚，脉络清晰。
如果属于要掌握技能的微课，则要设计的比较直观，动作分解清晰而利落，让人易学易懂，易模仿易操作。
如果是属于培养兴趣类的微课，则要设计的引入入胜，让人欲罢不能，才能达到目的。
英语有很多课程有视听说课，语言和社会，语言学导论，综合英语课，演讲课，跨文化交际。
因此在设计微课的时候注意一下要设计的微课所属的类型，这样设计出来的微课才能有的放矢。
提示性信息需要用醒目的标志(例如：屏幕两侧的关键词用不同的字体、符号或适当的音效，用不同于主体的颜色给的来注解。
注解应该既要有中文也应该有英文，这样能帮助学生省去翻译的时间)。
微课应有恰当的提问，有句俗语说得好“发明千千万，起点是一问。
”不同形式的提问策略能引发学生思考，有时能起拨开云雾见天日，有点石成金之效。
设计技巧的提示：A.要分清年龄。
微课是通过视频来传播的，那有的制作出来的微课并不适合成年的大学生看，为什么呢？因为设计者时而不时添加了很多花花草草，有时候小动物也会跑出几只出来，觉得这很像给幼儿园的孩子看，弱化使用者的智商，无形当中降低了使用者的级别，想一想在这几分钟的视频里，添加这些真的很没必要。
B.布局要合理。
有些微课视频出现了太多的文字了，试想在这几分钟使用者即要集中看视频又要看文字，这能顾得过来吗？或许前一两分钟有办法，估计后面都会乱了阵脚，极少有人有办法做到在十分钟内都一心二用。
还有的微课字幕太少，提示太少，学生看了也理不清楚到底这视频要告诉，要传达的意思？比较好的布局是文字出现的要恰到好处，最好以问题的形式出现文字，能立刻引起学生的注意，讲解过程中，适当配以文字即可，快到结尾时，也最好出现文字来总结，可起到画龙点睛的作用。
另外、图片呈现和适当的音乐或音效在恰当的时候应用进去，可以渲染气氛，增强很大的观赏性。
C.一个微课只能围绕一个知识点，这个思路颠覆了大多数老师的做法。
我们通常性制作微课的思维习惯性就是好像要把该单元所有的语言点都放在这个微课视频中，虽然什么都表达了，但由于时间紧迫，每一个知识点只能蜻蜓点水，浅尝辄止，其实什么也没表达清楚。
学生自然也没办法学到什么，总感觉在云里雾里，处于模糊状态。
因此制作者宁愿要质量也不要追求数量，另可深加工，也不要粗制滥造。
尽管才一个语言点但必须讲深讲透，何谓深和透呢？深和透就是挖根源，刨根问底，学生看了之后，没有模糊感，好像醍醐灌顶一般，豁然开朗。
同样是2016年教学之星大赛另一位参赛者的微课Workplace Fashion Trends —— 中文的题目是职场潮流时装就把深透这个话题诠释的很透彻，这篇文章选自《新职业英语(职业综合英语)通用版2》。
在这不到8分钟的微课里，参赛者以职场时装潮流为主题，通过提问，引导学生思考什么是潮流，为什么要追求潮流，大学生是否应该追求潮流，从而帮助学生形成正确的价值观。
又根据教学内容，选用时代感较强的图片作为插图以增强学生的学习兴趣，适时补充工作面试的着装技巧以提高课程的实用性，会后参赛者与我们交流说当时在上这一节时，把视频放给学生看，学生都很认真地从头到尾的都看完了，几乎都能懂了，学生们说这一次的微课视频就只有围绕着职场时装潮流展开，没有像以前还添加很多语言点和词汇的比较，反而对课文有着更直观，明确的理解。
的确，在本来时间就不是很充裕的情况下，能把一个知识点完整地呈现出来，而且又要让学生能对这个知识点产生共鸣，既要挖掘这个知识点的深度又要讲究讲解的方法，这是想做好微课的老师得花心思研究的。
D.要想使微课出彩，至少要包含三个要素，第一要素是informative(既要有足够信息量)，不能让使用者觉得空洞无物，而这个信息量从头到尾都是一环接着一环，环环相扣，让人觉得缺少哪一点都是不完整的。
第二要素是enlightening(启发性)，富有启发性的微课才有利于调动起学习的主动性，从而有利于协调观看者的各个机能，提高分析问题的本领和加强解决问题的方法。
第三要素是entertainment(娱乐性)，微课夹杂一些娱乐性能可让人的精神得到放松，即有助于缓解疲劳又能消磨时间，还能学到知识，学生不喜欢才怪呢？如果微课设计时能把以上几点都考虑进去，就能有效指导学生对微课内容进行学习。
那微课教学就能成为我们教学模式一个不可缺少的好助手和一道崭新的亮丽的风景线。
参考文献：[1]陈智敏,吕巾娇,刘美凤.我国高校教师微课教学设计现状研究[J]. 现代教育技术,2015.[2]马秀芳.高校微课的设计与应用[J].中国教育网络,2014.[3]林雯.微课教学设计的原则与三个关键问题探讨[J].中国教育信息化,2013.[4]梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究[J].开放教育研究,2013.86。