人教版小学语文四年级下册《选读课文 5 生命的药方》优质课教学
人教新课标语文四下《生命的药方》公开课教学设计
人教新课标语文四下《生命的药方》公开课教学设计一. 教材分析《生命的药方》是人教新课标语文四年级下的课文，讲述了澳大利亚科学家阿龙为治疗自己的抑郁症，研究出一种能杀死细菌的药物，并将其命名为“生命的药方”。
本文通过讲述阿龙的故事，引导学生理解生命的可贵，学会珍惜生命，并激发学生对科学的热爱和追求。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但学生在理解生命的价值方面可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对科学知识的了解相对较少，需要教师在教学中进行适当的补充和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析课文内容，理解生命的价值。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和追求，培养学生的创新精神，引导学生珍惜生命，关爱他人。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解生命的价值，激发学生对科学的热爱和追求。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
4.案例分析法：分析阿龙的研究过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，辅助教学。
2.生字词卡片：用于生字词的学习和巩固。
3.课文音频：用于学生跟读和模仿。
4.相关科学知识资料：用于拓展学生对科学的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示阿龙的照片，引导学生关注课文主人公。
播放课文音频，让学生跟读，感受课文的语言魅力。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍课文内容，让学生对课文有一个整体的认识。
然后分组讨论，让学生探讨阿龙为什么要研究“生命的药方”，以及他研究的意义。
人教版小学语文四年级下册《选读课文 5 生命的药方》优质课教学设计_1
《生命的药方》教学设计教学目标：1.使用已有的识字方法自主学会本课生字。
2.确凿、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真诚的情感与深远的友谊。
教学重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
教学难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学过程：课前谈话：同学们喜欢脑筋急转弯吧，肖老师来考考大家，看看谁反应快！1.一群羊加一群羊等于几群羊？（一群羊）2.一只鸡，一只鹅，放冰箱里，鸡冻死了，鹅却活着，为什么？（企鹅）3.什么东西越洗越脏？（水）4.什么人没生病却天天要去医院？（医生）一、谈话导入，据题质疑1.医生是干什么的？为病人治病，给病人开药方的。
（板书：药方）有人感冒了，医生给他开感冒的药方；有人头晕，医生给他开头晕的药方。
今天我们要学习的课文也是跟药方相关——（板书：生命的）2.谁来把课题读一读？根据老师的提示来读课题，什么的药方？（生读题）生命的什么？（生读题）3.当你第一次看到这个题目时，心中产生了哪些疑问？（预设：什么是生命的药方？生命的药方找到了吗？……）4.同学们真是爱动脑筋的好孩子，让我们带着这些疑问再来读读课题。
二、初读课文，把握主旨1.这篇课文比较长，现在请大家解放读课文，注意读准字音，找出文中出现的几个人物，并想想“生命的药方”指的是什么？2.检查学生自读情况。
（1）文中出现了哪几个人物？能简单介绍一下吗？（相机板书：艾迪德诺）相机介绍相关艾滋病的资料：艾滋病毒就是常说的人类免疫缺陷病毒，也就是说感染了艾滋病毒的人没有免疫水平，他不能抵抗外界的细菌、病毒和无益微生物。
艾滋病被称为“20世纪的瘟疫”。
国际医学界至今还没有防治艾滋病的药物和疗法，所以也被称为“超级癌症”和“世纪杀手”。
染上了艾滋病毒就等于宣判了死刑。
在地球上，平衡每一分钟都有一个孩子死于艾滋病，有超过1500万的儿童因为艾滋病而失去父母。
人教新课标语文四下《生命的药方》教学设计
人教新课标语文四下《生命的药方》教学设计一、教材分析1.1 教材内容概述《生命的药方》是小学四年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个心灯的故事，通过讲述主人公心灯的故事，引导学生明白生活中的困难只要用心去面对，总能找到解决的方法。
1.2 教材特点分析•主题突出，生活化教材内容易于引起学生的情感共鸣，有利于培养学生的情感体验。
•文学性强，语言简练优美，适合用于讲解故事情节和表达情感。
二、教学目标2.1 知识目标•了解课文中的主要情节和人物形象。
•理解课文的寓意和主旨。
•掌握基本的阅读技巧，提高阅读理解能力。
2.2 能力目标•提高学生的语文表达和写作能力。
•培养学生的阅读理解和情感体验能力。
2.3 情感目标•培养学生的团队协作精神。
•培养学生的积极向上心态，勇于面对困难的品质。
三、教学重难点分析3.1 教学重点•理解课文主旨和寓意。
•掌握基本的阅读技巧，提高学生的阅读理解能力。
•激发学生的情感体验，引导学生思考生活中的困难。
3.2 教学难点•如何引导学生深入理解课文背后的寓意。
•如何通过课文激发学生的情感体验，引导学生在生活中运用所学知识和态度。
四、教学内容与方法安排4.1 教学内容安排•第一节课：导入课文内容，分析课文背景和主要情节。
•第二节课：讲解课文中的重要句子和词语，引导学生理解课文含义。
•第三节课：组织学生进行讨论和小组合作，分享对课文的理解和感悟。
•第四节课：引导学生写作，写一段自己的生活故事并分享。
4.2 教学方法•多媒体教学法：使用图片、音频等多媒体资源辅助教学，激发学生学习兴趣。
•合作学习法：组织学生间的小组合作，让学生共同讨论课文内容，深化对文本的理解。
•讨论引导法：通过提出问题和引导讨论，激发学生思考，促进学生的情感体验和表达能力。
五、教学过程实施5.1 第一节课•导入：通过展示一张心灯的图片，引入课文内容，激发学生对课文的兴趣。
•讲解：简要介绍课文背景，分析主要情节和人物形象，向学生展示课文中的关键词句。
人教新课标语文四下《生命的药方》教学设计
人教新课标语文四下《生命的药方》教学设计一. 教材分析《生命的药方》是人教新课标语文四年级下的课文，讲述了一位父亲用特殊的方式教育儿子，让他认识到诚信的重要性，从而找到人生的真谛。
课文内容丰富，情节感人，通过父子间的互动，展示了亲情的伟大和诚信的价值。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，感受亲情和诚信的重要性，并学会如何与人沟通、交往。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
但在情感态度方面，部分学生可能对诚信的概念理解不深，需要教师的引导和启发。
此外，学生在与父母沟通方面可能存在一些问题，需要通过课文学习，学会换位思考，理解父母的良苦用心。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会亲情和诚信的价值。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会与人沟通、交往的方法。
3.情感态度与价值观：感受亲情的伟大，明白诚信的重要性，培养诚信、感恩的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会亲情和诚信的价值。
2.教学难点：学会与人沟通、交往的方法；理解父亲的良苦用心，培养诚信、感恩的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所传达的情感。
2.情感教学法：以情感人，让学生在朗读、讨论中感受亲情和诚信的价值。
3.互动教学法：引导学生主动参与课堂，与教师、同学互动，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生跟随教师教学进程。
2.相关资料：关于亲情、诚信的故事或案例，用于拓展教学。
3.课堂用品：如笔记本、文具等，方便学生记录重要内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个关于亲情的故事，引出本课的主题《生命的药方》。
引导学生关注课文标题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中所传达的情感。
人教版小学语文四年级下册《选读课文 5 生命的药方》优质课教学设计_3
教学内容
模式
评价工具
评价目标
教师活动
学生活动
1认读生字，抄写词语。
2有感情地朗读课文。
3复述课文或讲故事。
5背诵片段。
课堂检测
朗读评价表
口语交际评价表
识字评价表
写字评价表
复述评价表
背诵评价表
监控学习过程
组织检测预习情况：
1朗读课文
2认读生字
3听写词语
4复述课文或讲课文故事。
5背诵片段。
6特别注意引导学生在完成每项任务时小结学习方法。
选5．生命的药方教学设计（实验版）
第课时累积课时：上课时间：年月日
课题
生命的药方
所属单元
五
单元主题
生命
师
课堂教学类型
新授课
课程标准
(一)识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
(二)阅读
1．用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
2特别注意引导学生交流：感受生命的美好。
1总结这节课的收获有哪些，还有什么疑问等。
24字教学模式：问题导学课堂检测小组合作重点讲评拓展延伸总结反馈
五类评价目标：分析学生需求鼓励自主学习与合作学习监控学习过程检查理解水准和鼓励元认知展示理解状况
Байду номын сангаас1朗读课文
2认读生字
3听写词语
4复述课文或讲课文故事。
5背诵片段。
6小结学习方法。
4提出疑问。
6作者对生命的热爱。
7体会课文中含义较深的词句。
人教新课标语文四年级下册选读5《生命的药方》教学设计
人教新课标语文四年级下册选读5《生命的药方》教学设计一. 教材分析《生命的药方》是人教新课标语文四年级下册的一篇选读课文。
本课主要讲述了一个感人的故事，通过一位父亲用自己的爱去帮助孩子走出困境，从而让学生体会到亲情的伟大和生命的可贵。
课文内容丰富，语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力。
教学本课旨在让学生感受文章所传达的正能量，培养他们积极面对生活中困难与挫折的心态。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容体会作者的情感。
但部分学生在面对生活中实际的困难时，可能还缺乏积极应对的能力。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们换位思考，感受文中父亲的爱心与智慧。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章脉络。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会换位思考，感受文中父亲的爱心与智慧。
3.情感态度与价值观：体会亲情的伟大，珍惜生命，勇敢面对困难与挫折。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章脉络。
2.教学难点：感受文中父亲的爱心与智慧，学会换位思考；体会亲情的伟大，培养积极面对生活中困难与挫折的心态。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所传达的情感。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作交流法：引导学生互相讨论，分享心得，取长补短。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文内容相关的图片或视频资料。
3.学生作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文图片或相关视频资料，引导学生关注课文中所讲述的故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师有感情地朗读课文，让学生初步感知文章情感。
学生自主阅读课文，理解课文大意，勾画出生字词，互相交流讨论。
3.操练（10分钟）教师针对课文内容，设计一些问题，引导学生深入理解课文。
人教新课标语文四年级下册选读5《生命的药方》教案
人教新课标语文四年级下册选读5《生命的药方》教案一、教学目标1.能理解课文中生命的真谛，明白健康的重要性。
2.能理解“吃饭健康，比什么都要紧”的寓意，正确对待生活中的饮食问题。
3.能够树立正确的人生观和健康观。
二、教学重点1.通过课文，让学生理解“吃饭健康，比什么都要紧”的含义。
2.引导学生树立正确的人生观和健康观。
三、教学难点1.如何引导学生深刻理解课文内容。
2.如何让学生树立正确的人生观和健康观。
四、教学准备1.课文《生命的药方》教材及教学课件。
2.教学录音机、音响设备。
3.与课文内容相关的图片及实物。
4.课堂讨论题目准备。
五、教学过程5.1 导入在学生还未进入课堂之前，播放与课文主题相关的音乐，引起学生的兴趣。
5.2 学习课文1.让学生轮流朗读课文，加深理解。
2.分组讨论课文中的关键信息，互相交流。
3.老师解释生词、短语，确保学生理解。
5.3 讨论与思考1.提问学生：“你认为‘吃饭健康，比什么都要紧’是什么意思？”2.引导学生围绕这个观点展开讨论，鼓励他们用自己的语言表达观点。
5.4 模拟情景1.安排小组活动：让学生分成小组，模拟一家人在餐桌上讨论健康饮食问题的情景。
2.老师在旁引导，适时给予点拨。
5.5 总结1.老师引导学生总结本堂课的重点内容，巩固学习成果。
2.鼓励学生畅想未来的健康生活，树立正确的人生观。
六、作业布置1.回答问题：请结合《生命的药方》，写一篇小短文，谈谈你对健康生活的看法。
2.家长陪读：请家长和孩子共同制定一个健康饮食计划，每周至少实践一次。
七、教学反思1.检视本堂课教学效果，总结教学过程中的亮点和不足。
2.认真对待学生的反馈意见，不断完善教学设计。
通过本节课的教学，希望能够引导学生树立正确的人生观和健康观，让他们认识到健康的重要性，培养良好的生活习惯。
同时，让学生明白生活中饮食健康的重要性，实践“吃饭健康，比什么都要紧”的理念，从小养成良好的生活习惯。
人教版小学语文四年级下册《选读课文 5 生命的药方》优质课教学设计_0
《生命的药方》教学设计教学目标：1.借助教材，通过自主学习，了解文章的主要内容并能用自己的话复述，学会“输血、艾滋病、月明星稀、杳无音信、抽泣、泪如泉涌”等词语。
2.品味重点词句，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
3.初步感受文章第4自然段的构段方法，在课堂中想象德诺还会遇到的困难和艾迪怎样的协助的场景，尝试写下自己对友情的感悟。
教学时间：第一课时第一课时教学过程：一、揭题导入1.导入：孩子们，看着你们灿烂的笑容，我感受到了生命如此美好。
那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？让我们走进课文——《生命的药方》2.默读课题二、检查预习，整体感悟课文。
1.相信大家都已经预习过课文，这些词语能读准确吗？（1）出示词语输血艾滋病发颤熬药兴奋抽泣（2）指名读：重点正音：多音字“血”（3）再次指名：读词不但要读准确，还要读出节奏，读出你对词语的感受来。
能够让同学读读，然后找找，再有感情地读出生病的痛苦，和朋友的温暖。
（4）齐读词语三、初读文本本文一共有9个小节。
同学们再自由的读课文，等会儿来交流一下，课文讲述了一个怎样的故事？1.概括文章主要内容：（1）看来，你们都已经做过预习。
来，考考你们。
问题一：课文中出现了哪几个人物？学生回答，板书：德诺艾迪（2）问题二：在文中他们分别做了哪些事？学生说，板书：患病找药（3）最后一个难题，谁能帮前面老师提的两个问题连起来说一说，也就是他们做的事情连起来说一说。
指名说，引导：你听，这就是文章的主要内容（4）小结方法：孩子们，对于故事性强的课文，能够通过找一找写了那些人，想一想他们分别做了什么，然后连起来说一说，这就是文章的主要内容，这是概括文章主要内容的一种好方法。
2．艾迪到底为德诺找了那些药方呢？在讲述过程中，即时总结归纳。
用小标题方式概括。
①熬草药②找医生③玩游戏德诺是不幸的因为他承受着身体和精神折磨，但他也是幸运的，因为他有艾迪的关怀和协助。
人教版小学语文四年级下册《选读课文 5 生命的药方》优质课教学设计_4
义务教育课程标准实验教科书四年级下册《生命的药方》《生命的药方》教学设计教学目标：1、使用已有的识字方法自主学会本课生字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学重、难点：重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学过程：问：这些图片里都有一样共同的东西，是什么呢？红丝带，红丝带代表着什么呢？红丝带是呼唤全社会注重艾滋病的防治问题，理解、关爱艾滋病病毒感染者及艾滋病病人的国际性标志。
对于艾滋病你了解了多少？师介绍艾滋病，艾滋病被称为“超级癌症”“世纪杀手”，而且是传染病，无药可医，患了艾滋病的人必死无疑，再请看下面几幅图片，这是艾滋病患者的手、这是一个即将死亡的艾滋病儿童、这是艾滋病患者的脸、这是一具艾滋病患者的木乃伊（生看图片）你们觉得患了艾滋病=？（能想象吗？）是啊，患了艾滋病的人多么希望找到生命的药方啊！一、激情导入引出“药方”师：今天我们学的课文里面也有一个艾滋病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）二、初读课文找到“药方”那就请大家带着问题找到“生命的药方”了吗？你从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。
1、检查生字词：指名读抽读齐读输血帐篷闪烁瘦弱抽泣微弱发颤艾滋病杳无音信泪如泉涌兴奋不已月明星稀①读准字音：输血兴奋不已帐篷②读懂词语：微弱发颤抽泣（能用你的声音表达这些词语吗？）2、想想课文中找到的“生命的药方”是什么？3、交流“生命的药方”指的就是快乐和友情。
你是怎么知道的？从谁的话中能够看出“生命的药方”指的是快乐和友情？是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛。
（板书：快乐友情）课件出示：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。
人教版小学语文四年级下册《选读课文 5 生命的药方》优质课教学设计_0
《生命的药方》教学设计一、教材分析：《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。
正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。
身体的疾病能够用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。
通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
二、教学目标（一）知识与技能：能准确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：1、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。
2、理解课文的主要内容，体会”生命的药方”的含义。
（三）情感态度与价值观：感受艾迪对爱滋病人的关心和协助，进一步理解什么是真正的友谊。
三、教学重难点：1、使用已学过的方法理解重点词语。
2、通过有感情地朗读体会友情的珍贵，体会“生命的药方”的含义。
四、课前准备：1、搜集“艾滋病”的资料及关于友爱的故事。
2、预习课文，通过查工具书理解部分重点词的意思。
3、课件。
（幻灯片）五、教学过程：（一）质疑导入1、板书：药方孩子们，看着这个词，你会想到什么？2、板书：生命的药方读到这样的一个题目，你有什么疑问吗？（这个药方意义之重大）课文中谁需要这个药方？他为什么需要这个药方？你觉得德诺是一个怎样的孩子？（二）通读，初次感悟1、带着问题初读课文，要求：①自读课文，把语句读通顺流利，有不理解的字词自学完成，也能够问老师。
②想想“生命的药方”指的是什么？（三）感受孤独1、让学生品读课文，思考以下问题：（1）德诺患的是什么病？（2）当10岁的德诺因为输血不幸染上艾滋病之后，他的境遇发生了什么变化？用横线勾出相关的句子。
2、学生阅读，回答问题3、轻声地读读这两个句子，你仿佛看到了怎样的画面。
生1：……生2：……生3：……师：是啊，德诺患病后，最怕的其实是孤独。
人教版小学语文四年级下《5生命的药方》公开课教学设计_2
《生命的药方》教学设计教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并让学生懂得：在生活中要给孤独者，弱势群体更多的关心与帮助。
2、学会用不同方法感悟课文内容。
教学重点：联系上下文理解关键词句的意思，感受伟大的友情给一个人的力量。
教学难点：了解“生命药方”的意义，理解德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情。
教学过程：一、激趣揭题我发现咱们班既有男同学，又有女同学，男孩子长得像男孩子，女孩子长得像女孩子，男孩子一个个充满着阳刚之气，像一个个小男子汉，女孩子温柔甜美大大方方。
看着你们开心的笑脸，每个孩子都活泼健健康康，真好。
可是，今天我们学的课文里，却有一个艾滋病患者的名字叫德诺，他才十岁，在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢？让我们一起走进课文《生命的药方》。
师：认识艾滋病，你们知道艾滋病是怎样传播的吗？二、学习课文质疑：仔细阅读课文，读准字音，读通句子。
边读边思考，文中的“生命的药方”指的是什么？让我们带着这些问题走进课文。
生：生命的药方是快乐和友情。
师:你们从哪里看出来的呢？生：德诺妈妈的话。
（出示小黑板）德诺的妈妈泪如泉涌……为有你这个朋友而满足……〔1〕、同学们轻声读这段话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。
〔2〕、这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水除了失去儿子的悲痛之外，还包含着什么呢？（3）、让我们一同走进德诺妈妈的内心，怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸来读一读这句话吧！师：德诺妈妈为什么说德诺一生最大的病是孤独呢？请同学们默读课文，到课文中去找答案。
生反馈，汇报△出示第一自然段第一句话，从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？（全都躲）师：是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的疏远和歧视，你能用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句话的体会吗？师：让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子吧！△艾迪不但对德诺不离不弃，还一直在寻找着药方为德诺治病。
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人教版小学语文四年级下册《选读课文 5 生命的药方》优质课教
学
义务教育课程标准实验教科书四年级下册
《生命的药方》
《生命的药方》教学设计
教学目标：
1、使用已有的识字方法自主学会本课生字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中
感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学重、难点：
重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生
命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学过程：
问：这些图片里都有一样共同的东西，是什么呢？红丝带，红丝带代表着什么呢？红
丝带是呼唤全社会注重艾滋病的防治问题，理解、关爱艾滋病病毒感染者及艾滋病病人的
国际性标志。
对于艾滋病你了解了多少？师介绍艾滋病，艾滋病被称为“超级癌
症”“世纪杀手”，而且是传染病，无药可医，患了艾滋病的人必死无疑，再请看下面几
幅图片，这是艾滋病患者的手、这是一个即将死亡的艾滋病儿童、这是艾滋病患者的脸、
这是一具艾滋病患者的木乃伊（生看图片）你们觉得患了艾滋病=？（能想象吗？）是啊，患了艾滋病的人多么希望找到生命的药方啊！一、激情导入引出“药方”
师：今天我们学的课文里面也有一个艾滋病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
德
诺找到了他生命的药方了吗？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）二、初
读课文找到“药方”
那就请大家带着问题找到“生命的药方”了吗？你从哪儿读明白的？读课文，要求：
把语句读通顺流利。
1、检查生字词：指名读抽读齐读输血帐篷闪烁
瘦弱抽泣
微弱发颤艾滋病杳无音信泪如泉涌兴奋不已月明星稀
①读准字音：输血兴奋不已帐篷
②读懂词语：微弱发颤抽泣（能用你的声音表达这些词语吗？） 2、想想课文中
找到的“生命的药方”是什么？ 3、交流
“生命的药方”指的就是快乐和友情。
你是怎么知道的？从谁的话中能够看出“生命
的药方”指的是快乐和友情？是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了“生
命的药方”的真谛。
（板书：快乐友情）
课件出示：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。
”她紧紧地搂着艾迪，
“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友
而满足……” （1）轻声地读一读德诺妈妈的话。
读出了什么？
（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什
么？（这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水……）
（3）师引读：让我们怀着感激，怀着庆幸来读这段话。
三、精读课文品味“药方” （一）走进德诺，感受孤独
1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文
中去找到答案。
2、反馈，随机学习。
▲课件出示：
德诺十岁那年因为输血(xuè) 不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他。
（1）指名读句子。
（2）从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？（全都躲）
（3）指导想象：这些伙伴在德诺染上艾滋病之前是如何和他相处的？
师：操场上留下了―― 生：他们欢乐玩耍的身影。
师：教室里―― 生：有他
们琅琅的读书声。
师：生日宴会上―― 生：他和小伙伴们一起分享蛋糕，一起分享快乐。
师：不过自从德诺生病以后，一切全都改变了―― 生：伙伴们全都躲着他。
是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的
疏远和歧视。
（4）此时的德诺心里会想些什么？（我太孤单了-------）（5）让我们怀着对德诺
的同情再读句子。
师：这样的句子文中还有吗？▲ 课件出示：
他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到
回来的路。
（1）请你轻轻地读一读这段话，句中说德诺梦见二百亿年前的宇宙了，为什么会有
这么奇怪的梦呢？（德诺恐惧死亡，内心世界非常孤独无依。
）
我们常说“日有所思，夜有所梦”，让我们一起走进德诺的梦境，请同学名闭上眼睛，假如你来到了二百亿年前的宇宙，星星的光是那么暗，那么黑，你一个人待在那里，周围
没有爸爸妈妈，也没有一个朋友，你大声地喊着：“爸爸，妈妈，我想回家！我想回家！”不过没有一个人应答，你努力寻找着回家的路，不过眼前漆黑一片，怎么也找不到回家的路，此时你有什么感受？（害怕、孤独、无助）
（2）你此时的感觉就是德诺内心的感觉，让我们一起去感受德诺的害怕、孤独、无助。
（3）指名读，反复引读。
德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外，还要承受心里对死亡的恐惧，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪――他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
德诺是不幸的，因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外，还要承受内心无比的孤独，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪――他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
（3）小结：现在，我们都明白了德诺这个生最大的病其实是孤独。
在他离开这个世
界的时候，他还孤独吗？为什么？（二）走近艾迪，感受友情
1、师：在德诺最孤独无助的时候，艾迪来到了他身边，为德诺找到了生命的药方。
默读课文1－5段，找找在艾迪陪伴德诺的日日夜夜，给我们留下了哪些感人的小故事？用自己的话简单说一说。
（熬草药找医生玩游戏送球鞋）
在这些小故事中，最让你感动的是哪一个？把最让你感动的小故事多读几遍，
2、全班交流：生找相关句子，品读，引导体会感情。
▲艾迪告诉德诺，把这些花草
熬成汤，说不定能治他的病。
师：透过这碗花草熬成的汤，你仿佛看见了什么？仿佛听
见了什么？
生：我仿佛看见艾迪每天辛辛苦苦地协助德诺采草药，然后花了很长的时间才把药熬
好的情景。
生：我仿佛看见艾迪端着熬好的药来到德诺的病床前，他对德诺说：“快把药喝了吧，你的病肯定会治好的。
” ……
是的，这熬的不但是草药更是希望是友情。
▲艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已，……悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。