北师大版一年级数学上册《整理房间》教案(word版)

整理房间。(教材第57~58页)

1. 通过活动初步体会分类的含义和方法,感受分类在生活中的作用。

2. 能按一定的标准将物体进行整理、分类。

3. 培养有条理地思考问题与良好的生活习惯。

重点:通过“整理房间”的故事情境,体会按一定的标准或自定标准分类的过程。

难点:初步培养学生有条理地整理房间的习惯。

课件。

师:同学们,这是两个小朋友的房间的照片(课件出示:教材第57情境图),你想说什么呢?

生:笑笑的房间很整齐、干净,很漂亮。淘气的房间乱糟糟的。

师:我们会选择住在笑笑这样的房间里,不喜欢淘气这样乱七八糟的房间,是吧?今天我们一起来学习——整理房间。(板书课题)

设计意图:通过两幅照片的对比,促使学生感受到有条理地整理后,房间才会整齐、干净,让学生产生学习整理房间的欲望。

1. 笑笑的房间内的物品是怎么摆放的?

师:咱们先来一起好好参观参观笑笑的房间,看看人家是怎么把物品摆放这么整齐的。

学生可能回答:

•笑笑的柜子里面摆放得很整齐,床上很干净。

•笑笑的柜子里最上面一层放的是玩具,中间一层摆的是书,最下面一层是衣服,都摆放得很整齐。

•笑笑的书桌、椅子摆放得很好。

•笑笑的床收拾的很好,被子、枕头摆放得很整齐。

•笑笑的房间的地上也很干净。

……

师:同学们说得很好,笑笑的房间这么整齐是因为笑笑把物品中的同一类放在了一起,没有乱七八糟地堆在一起。笑笑这样整理自己的房间有什么好处呢?

生1:这样摆放房间看起来整齐、宽敞。

生2:这样找东西容易找到,不用到处乱翻,越翻越乱。

……

师:同学们,既然把房间整理好有这么多的好处,希望同学们在生活中也能像笑笑一样,能够有条理地整理、摆放日常用品,养成好习惯。

2. 帮淘气整理一下房间。

师:同学们,我们知道了笑笑是怎样整理房间的,下面我们就来做好事,帮淘气整理一下房间吧!请在小组内说说你的想法。根据你的想法自己动手圈一圈、画一画,把同类的东西放在一起。

(学生可能会出现不同的表示方法,如把同类的圈起来,在同类物品上画上相同的符号等,教师应及时鼓励与肯定。)

师:说一说你是怎么整理的,为什么要这样整理。

生1:把床上的裤子、衣服、袜子等叠整齐放在柜子里的一层。

生2:把地上的书本和桌子上的书本放进书包里,把地上的笔和桌子上的笔装在文具盒里,然后放进书包里面,最后把书包放在柜子里,把柜子里的书本摆整齐,跟书包放在同一层。

生3:把地上的足球、篮球、皮球、魔方、小汽车、布娃娃等玩具,连同柜子里的玩具都放到柜子里面,也要单独占一层。

生4:把床上的被子、枕头摆放好。椅子摆在书桌前。

设计意图:引导学生以笑笑的房间为参考帮淘气整理房间,培养学生运用所学知识解决问题的能力,促使学生学会有条理地思考问题,有条理地整理物品。

师:今天我们学习了整理房间,回家后请你做一次小主人、小帮手,把自己的卧室整理一下,也可以帮家长整理自己的家。相信你们在劳动中一定会有很大的收获。

整理房间

A类

按腿的数量分一分。

(考查知识点:分类;能力要求:能够按一定标准进行分类。)

B类

找出每组中不是同一类的,把它圈起来。

(1)

(2)

(考查知识点:分类;能力要求:学生能够按不同标准进行分类。)

课堂作业新设计

A类:

四条腿:

两条腿:

B类:(1)

(2)

教材习题

教材第58页“练一练”:

1. 会飞的有小鸟、燕子、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂。

2. 水果( ):香蕉梨苹果桃子

蔬菜(○):黄瓜茄子白菜萝卜

3. 玩具:②⑤

文具:③④⑦⑧⑩

服装鞋帽:①⑥⑨

4. 答案不唯一,可以按学科分类整理,也可以按书、本分类整理。

本单元学习的主要内容是长方体、正方体、圆柱和球的初步认识,为了使学生比较直观地认识这些几何体的特征,教材在编写中分两个活动进行介绍。在“物体分类”的活动中,主要是通过生活中一些直观立体物品的分类活动,引出长方体、正方体、圆柱和球的名称,从而使学生能根据这些名称来判断生活中直观物品的形状;在“我说你做”的活动中,主要是通过学生搭积木的形式,巩固几何体的认识,同时在搭的过程中,培养学生的空间思维能力。为充分运用学生的经验,教材所呈现的“物体分类”中的物品都是学生十分熟悉的,提出的“分一分”也是学生可以进行操作的活动。安排这一活动是因为学生的学习需要在活动中进行,而且在活动的过程中,可以进一步增加他们的感性认识,从而为逐步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征打下良好的基础。

其主要知识点:

1. 初步认识长方体、正方体、圆柱和球,理解它们的特征,能将简单的几何图形分类。

2. 能将形如长方体、正方体、圆柱和球的物体,按前后、上下、左右的位置正确地摆放。

本单元内容是学生第一次在课堂认识立体图形。在现实生活中,学生首先接触较多的是立体物品,如伴随着他们童年生活的玩具大部分是直观的立体物品。可以说学生在学习本单元的知识前,已经积累了大量的关于长方体、正方体、圆柱和球的经验,相当一部分学生已知道这些物体的名称,而且能辨别。但是没有经过系统地比较,空间想象能力不足。所以这是他们进入空间与图形领域的重要的认知基础。

1. 对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,知道这些几何体的名称并能识别。

2. 通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。

3. 能对简单的几何图形进行分类。

4. 培养学生初步的观察、想象和语言表达能力。

5. 培养学生主动探索的精神以及与人合作的意识。