语文课程的基本理念有
语文课设计的基本理念是
语文课设计的基本理念是
《语文课设计的基本理念》。
语文课作为学生学习语言文字的重要课程，其设计理念应该围绕着培养学生的
语言表达能力、阅读理解能力和文学素养展开。
在语文课设计中，我们应该注重以下几个基本理念。
首先，注重学生的实际语言运用能力。
语文课的设计应该注重培养学生的实际
语言运用能力，包括口头表达和书面表达。
通过各种形式的阅读、写作和演讲活动，激发学生的语言表达兴趣，提高他们的语言表达能力。
其次，注重培养学生的阅读理解能力。
语文课的设计应该注重培养学生的阅读
理解能力，让学生通过阅读各种文学作品和实用文本，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
再次，注重培养学生的文学素养。
语文课的设计应该注重培养学生的文学素养，让学生通过阅读文学作品，感受文学的魅力，培养他们的情感和审美情趣，提高他们的文学鉴赏能力。
最后，注重培养学生的语言文化意识。
语文课的设计应该注重培养学生的语言
文化意识，让学生通过学习语文，了解和热爱自己的民族文化，尊重和包容其他文化，增强文化自信和文化认同感。
总之，语文课设计的基本理念是以培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和
文学素养为核心，注重学生的实际语言运用能力，阅读理解能力，文学素养和语言文化意识的培养。
只有这样，我们才能真正做好语文课的设计工作，让学生在语文学习中获得全面发展。
解读语文新课程的基本理念
解读语文新课程的基本理念现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流等多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
为适应社会发展的需要，2001年7 月，“语文课程标准”这一崭新的名词出现在每一位教育者的面前，这标志着我国的教学改革又进入了一个崭新的发展阶段。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
《语文课程标准》提出了四个基本理念,这四个基本理念构成了完整的语文教学的指导思想。
语文课程的基本理念：一、全面提高学生的语文素养，是语文教学的根本目的。
二、正确把握语文教育的特点，是达到语文教学目的的前提。
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是达到语文教学目的的基本教学策略。
四、努力建设开放而有活力的语文课程，是达到语文教学目的的可靠保障。
理念一：全面提高学生的语文素养，是语文教学的根本目的。
所谓“语文素养”，是指在语文知识、思想方面的水平的正确的情感态度。
《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还重视提高学生的品德修养的审美情趣，使他们逐步形成良好的个性的健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”我们可以从中提炼出语文素养所包含的基本内容：热爱祖国语言文字和语言文化的思想感情；理解和运用祖国语文的正确态度；丰富的语文知识；发展语文能力；培养语感；提升思维能力；养成良好的个性；培养健全的人格。
我想，前六个分句所包含的内容，都能在语文教学中逐步实现，九年的语文学习，每个学生的听、说、读、写的能力在一步步提高、完善。
但是，很多教育者容易忽视的是：语文教学对“培养学生良好的个性、健全的人格”方面所起的潜移默化的作用。
语文课设计的基本理念是
语文课设计的基本理念是
《语文课设计的基本理念》。
语文课是学生学习语言文字、文学、修辞、阅读和写作的重要课程。
其基本理念是要培养学生的语言能力、文学素养和人文精神，使他们能够通过语文学习，提高自己的认知水平和情感修养。
在语文课设计中，我们应该注重以下几个基本理念：
首先，注重学生的语言能力培养。
语言是人类交流的工具，学生在语文课上应该通过大量的语言实践来提高自己的听、说、读、写能力。
教师要设计各种丰富多样的活动，让学生在实践中掌握语言规律和表达技巧。
其次，注重学生的文学素养培养。
文学是人类精神世界的表达，通过文学作品的阅读和分析，学生可以感受到不同时代、不同地域的文化魅力，培养自己的审美情趣和人文情怀。
再次，注重学生的阅读和写作能力培养。
阅读是获取知识的重要途径，写作是表达思想的重要方式。
语文课设计应该注重培养学生的阅读兴趣和习惯，同时引导他们进行各种形式的写作训练，提高他们的表达能力和思维能力。
最后，注重学生的情感和人文素养培养。
语文课设计要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，引导他们通过文学作品感悟人生、感悟情感，提高自己的人文情怀和情感修养。
总之，语文课设计的基本理念是要以学生为中心，注重学生的全面发展，通过语文学习培养学生的语言能力、文学素养和人文精神，使他们成为具有良好语文素养的现代公民。
小学语文新课程的基本理念
小学语文新课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
●面向全体学生；●为学生的终身发展打下基础；●全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。
（二）恰当把握住语文教育的特点。
●丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；●实践性，以课堂教学能力为培养目标，以语文课堂教学为培育途径；●母语教育，自学资源，课堂教学机会，感性把握住能力；●汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。
（三）积极主动提倡独立自主、合作、探究的自学方式。
●注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；●激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；●培育学生的合作意识和团队精神；●鼓励想象、质疑、发现、创新。
（四）不懈努力建设对外开放而存有活力的语文课程●综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；●课堂教学：积极主动研发和利用课程资源，课内外学用融合；●创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；●适应环境：满足用户相同地区、相同学校和相同学生的市场需求；●开放：自我调节，更新发展。
谐音歇后语：孔夫子搬家——尽输（书）大葱拌豆腐——一明（青）二白咸菜煎豆腐——有言（盐）在先外甥打灯笼——照旧（舅）嘴上抹石灰——白说（刷）精装茅台——好久（酒）猪八戒拍照——自找难堪（看）怀里揣着大拢子——舒（髻）心小苏他爹——老输（苏）四两棉花——谈论（弹头）不上梁山泊军师——无（吴）用三更半夜降生－－陷害（亥时）人弓起腰杆淋大雨－－背时（湿）小豆搞干饭－－总冻（炖）着小和尚头上拍苍蝇－－正大（打）光明，大炉灶东山再起－－可恶（煤）小炉匠戴眼镜－－找咱（碴），小姑娘洗头－－自便（辫），小葱拌豆腐－－一清（青）二白小碗喝茶－－依靠天（迎）飞机上挂暖瓶－－高水平（瓶），飞机上吹喇叭－－空想（响）飞机上放鞭炮－－想（响）得高唐僧求教----一心一意唐僧相信白骨精--人妖不分唐山的火车---好像煤(霉)堂屋里打酒厨房卖--便宜不出外堂屋里摆粪桶--臭名出外堂屋里挂兽皮--不象话（画）棠梨不叫做棠梨--杜梨（肚里）塘里的浮萍---生根不落地塘里的泥鳅---甩没法大浪塘里无鱼---虾子贵谐音笑话：一个乡里开会讨论，由于谐音，村长说道：“兔子们，虾米们，不要浆瓜，咸菜太贵了。
语文课程的基本理念
语文课程的基本理念语文课程是中小学教育中不可或缺的一门课程，也是培养学生综合素质的重要基础。
因此，构建一个科学合理的语文课程理念至关重要。
本文将从以下几个方面来阐述语文课程的基本理念。
一、综合素养培养综合素养是立足于整体发展的人才培养目标，而语文作为一门学科，应该致力于培养学生的综合素养。
在语文课程中，应该注重培养学生的语言运用能力、思维能力、审美能力和文化素养等多方面的能力。
通过提高学生的表达能力和思辨能力，使其在社会中更好地适应和发展。
二、启发思维创新语文课程的基本理念应该是激发学生的思想和创造力。
当前，我们处于一个信息爆炸的时代，学生接触到的信息多种多样，然而，我们需要的是有思想的学生，有创造力的学生。
因此，我们的语文课程理念应该是培养学生批判思维和创新思维能力，鼓励学生表达自己的观点，培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、多元文化融合语文课程的基本理念应该是多元文化的融合。
我们生活在一个多元化的社会中，各种文化相互交融，相互渗透。
因此，我们的语文课程应该注重培养学生对不同文化的理解和尊重，并在教学中融入多种文化元素，增强学生的文化意识和跨文化交流能力。
通过了解和尊重不同的文化，培养学生的全球意识和国际视野。
四、注重阅读素养语文课程的基本理念应该是注重培养学生的阅读素养。
阅读是知识的传承和获取的重要途径，也是培养学生全面发展的关键。
因此，在语文课程中，应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
通过多种形式的阅读活动，培养学生理解与表达能力，丰富学生的知识储备。
五、关注实践能力语文课程的基本理念应该是关注学生的实践能力。
语文不仅仅是一门理论学科，更是一门实践学科。
因此，我们的语文课程应该注重培养学生的实践能力。
在实践中，学生可以运用语言进行思考和交流，提高学生的实际运用能力。
通过组织各类实践活动，如辩论、演讲等，培养学生的实践能力和应对能力。
最后，要实现以上基本理念，还需要有教师的指导和引领。
《小学语文新课程标准》检测试题及参考答案（很全）
《小学语文新课程标准》检测试题及参考答案（很全）小学语文新课程标准考试题及答案一、填空题1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的人文素养，正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。
2、人文性与工具性统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统与完整。
5、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
6、汉语拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母、声调；认识大写字母；熟记《汉语拼音字母表》。
7、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。
8、识字是阅读和写作的基础，是学生语文学习的教学重点。
9、形象、直观的教学手段包括间笔画、演示（实物、肢体）、电教媒体。
10、巩固识字的最好办法是复现。
11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位、多角度地训练。
12、口语交际课的教学设计，首先要选择好话题。
话题要贴近生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。
13、口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流与沟通。
口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
14、学会倾听、乐于表达是落实口语交际的主要任务。
小学语文新课程的基本理念
小学语文新课程(d e)基本理念公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]小学语文新课程(de)基本理念(一)全面提高学生(de)语文素养九年义务教育阶段(de)语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本(de)语文素养,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文(de)思想感情,引导学生丰富语言(de)积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文(de)基本方法,养成良好(de)学习习惯,使他们具有适应实际需要(de)识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文.同时,语文课程还应通过优秀文化(de)熏陶感染,提高学生(de)思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好(de)个性和健全(de)人格,促进德、智、体、美诸方面(de)和谐发展. （补充：语文素养重在综合,它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心,是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、思想道德、个性品质、学习方法、学习习惯(de)融合.）(二)正确把握语文教育(de)特点语文课程丰富(de)人文内涵对学生精神领域(de)影响是深广(de),学生对语文材料(de)感受和理解又往往是多元(de).因此,应该重视语文(de)熏陶感染作用,注意教学内容(de)价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中(de)独特体验. 语文是实践性很强(de)课程,应着重培养学生(de)语文实践能力,而培养这种能力(de)主要途径也应是语文实践.语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量(de)语文实践中体会、掌握运用语文(de)规律,而不宜刻意追求语文知识(de)系统和完整. 语文课程还应考虑汉语言文字(de)特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面(de)影响,在教学中尤其要重视培养良好(de)语感和整体把握(de)能力.(三)积极倡导自主、合作、探究(de)学习方式学生是学习和发展(de)主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习(de)特点,关注学生(de)个体差异和不同(de)学习需求,爱护学生(de)好奇心、求知欲,充分激发学生(de)主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究(de)学习方式.教学内容(de)确定,教学方法(de)选择,评价方式(de)设计,都应有助于这种学习方式(de)形成. 语文综合性学习,有利于学生在感兴趣(de)自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神(de)重要途径,应该积极提倡.(四)努力建设开放而有活力(de)语文课程语文课程应继承语文教育(de)优秀传统,要面向现代化,面向世界,面向未来.应拓宽语文学习和运用(de)领域,并注重跨学科(de)学习和现代科技手段(de)运用,使学生在不同内容和方法(de)相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要(de)语文素养.语文课程应该是开放而富有创新活力(de).应当密切关注学生(de)发展和社会现实生活(de)变化,尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生(de)需求,确立适应时代需要(de)课程目标,开发与之相适应(de)课程资源,形成相对稳定而又灵活(de)实施机制,不断地自我调节、更新发展.。
小学语文新课程的基本理念
小学语文新课程的基本理念本文介绍了小学语文新课程的基本理念，包括全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的研究方式以及努力建设开放而有活力的语文课程。
为了实现这些目标，需要注意学生身心发展的特点，激发学生的研究兴趣和创新精神，培养学生的合作意识和团队精神，以及开发和利用课程资源，吸收新思路新观念，运用新技术新方法。
谐音歇后语和笑话则是一些有趣的语言游戏，可以增加学生对语言的兴趣和理解。
本文介绍了小学语文新课程的基本理念，旨在全面提高学生的语文素养，包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度目标的综合。
同时，正确把握语文教育的特点，注重丰富的人文内涵和实践性，以实践能力为培养目标，母语教育、研究资源、实践机会和汉语言文字特点都对语文教育有影响。
积极倡导自主、合作、探究的研究方式，注重学生身心发展的特点，激发学生的研究兴趣和创新精神，培养学生的合作意识和团队精神。
努力建设开放而有活力的语文课程，综合沟通学科间的联系、语文与生活的联系，积极开发和利用课程资源，吸收新思路新观念，运用新技术新方法，满足不同地区、不同学校和不同学生的需求，自我调节，更新发展。
谐音歇后语和笑话则是一些有趣的语言游戏，可以增加学生对语言的兴趣和理解。
但在教学中应注意选择适当的内容，避免过于幼稚或不当的语言游戏。
在一个乡村会议上，村长因为谐音而说出了一些有趣的话：“兔子们，虾米们，不要浆瓜，咸菜太贵了。
”（同志们，乡民们，现在请安静，会议开始了。
）主持人则说：“咸菜请香肠浆瓜。
”（现在请乡长讲话。
）乡长接着说：“兔子们，虾米们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八。
”（同志们，乡民们，今天的饭够吃了，大家可以用大碗吃了。
）在写作方面，我们需要提高对事物的认识和表达能力。
这包括研究知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志等方面。
在写作过程中，我们需要注重审题、明确写作目的、选材有根据、谋篇技巧、篇章结构、文章分段和语言运用等方面。
《小学语文新课程标准》的基本理念
《小学语文新课程标准》的基本理念小学语文新课程标准的基本理念引言小学语文新课程标准是为了适应新时代对语文教育发展的要求，旨在培养学生全面发展的语言能力和文化素养。
本文将介绍小学语文新课程标准的基本理念。
1. 个体化教学小学语文新课程标准倡导个体化教学，重视学生个别差异的平衡发展。
根据学生的兴趣、能力和需求，采用差异化的教学策略和评价方法，让每个学生都能够充分发展自己的语文能力。
2. 综合素养培养小学语文新课程标准强调培养学生的综合素养，不只注重语言技能的培养，更注重对文化、人文、道德等方面的教育。
通过丰富的语文研究内容和活动，培养学生的情感、态度、价值观等综合素养。
3. 融通性研究小学语文新课程标准鼓励融通性研究，即通过跨学科的研究和活动，将语文知识和技能与其他学科相结合，促进学生的综合思维和创新能力的发展。
融通性研究可以增强学生对语文的兴趣和研究动力。
4. 实践性研究小学语文新课程标准重视实践性研究，鼓励学生主动参与实际生活中的语言运用和创作活动。
通过实践性研究，学生能够将学到的语文知识应用于实际情境中，提高语文能力的实效性和应用性。
5. 教育公平小学语文新课程标准强调教育公平，要求每个学生都有平等的语文研究机会。
通过提供多样化的研究资源和支持，帮助弱势学生克服困难，促进他们的全面发展。
同时，关注地区的教育差异，促进教育公平的实现。
结论小学语文新课程标准的基本理念是个体化教学、综合素养培养、融通性学习、实践性学习和教育公平。
这些理念的实施能够促进学生全面发展，提高他们的语言能力和文化素养。
简述语文课程的性质和理念
简述语文课程的性质和理念
语文课程的性质和理念是指语文教育的目标、内容和教学方法等方面的基本特点和理念。
语文课程的性质和理念主要包括以下几个方面：
学生发展为本：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发他们的问题意识和进取精神。
全面提高语文素养：语文课程的目标是全面提高学生的语文素养，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判思维能力等。
自主、合作、探究的学习方式：语文课程倡导学生积极主动地参与学习，培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励学生通过探究和实践来获得知识和经验4。
开放而有活力的课程：语文课程应该是开放的，注重培养学生的创新思维和创造能力，鼓励学生多样化的表达方式和思维方式，使课程充满活力。
培养综合素质：语文课程不仅仅是传授语言知识，还要培养学生的人文素养、审美情操和道德品质，使学生具备良好的道德修养和社会责任感。
总之，语文课程的性质和理念是以学生为中心，全面提高学生的语文素养，培养学生的自主学习能力和合作精神，开放而有活力，培养学生的综合素质。
这些理念旨在培养学生全面发展，提高他们的语文能力和综合素质，使他们能够适应社会发展的需要，为社会主义现代化建设做出贡献.。
语文课程标准的基本理念
语文课程标准的基本理念1．人文性语文属于人文科学的学科，它与数学、物理、化学、生物等自然科学的学科不同。
自然科学的学科可以由原理、公式、定理、法则等组成。
这些原理、公式、定理、法则是人们对客观世界的认识，具有客观真理性。
这些学科的教学可以先讲清原理公式，再围绕公式做一些练习加以巩固，这些练习的答案往往是惟一的。
语文则不同，它是对人们精神领域起作用，而且对人们精神领域的影响又是深广的。
另一方面，许多语文材料本身就是多义的，具有丰富的内容和很强的启发性，所谓艺术的空筐。
人们对语文材料的反映又往往是多元的。
不同的人，甚至同一个人在不同的时期，对同一个材料完全可以有不同的理解。
从这样的认识出发，语文课程应该考虑：重视语文的熏陶感染作用，通过优秀作品的浸染，移人性情，提升人格。
语文对人的影响是深广的，有时是隐性的、长期的、潜移默化的，短时期不容易看出来。
而且，常常是有意栽花花不发，无心插柳柳成阴，因而不能指望立竿见影，不能急功近利。
如果像理科学习那样，围绕知识点、能力点作大量的练习，难以让学生领悟语文丰富的人文内涵。
注意教学内容的价值取向。
学生学习语文，接触大量语文材料的过程也是一个文化建构的过程。
语文对人的影响往往是终生的，其影响之深广不可低估。
语文课程应该从对人的发展负责、对国家未来负责的高度来选择教学的内容.尊重学生的独特体验。
学生的多元反应是正常的，也是非常珍贵的。
尊重学生在语文学习过程中的独特体验，是对学生的尊重和鼓励，也是对真理的尊重。
这是语文特点所决定的。
2．实践性在人文学科中，语文与哲学历史等学科有所不同。
哲学可以由概念、范畴、法则、方法等构成一个知识体系，历史则是由大量的史实和历史观构成历史知识，而语文课程却具有很强的实践性。
阅读与表达本身既是一种实践的行为，又是一种实践的能力。
由此出发，语文课程应该考虑：着重培养学生的语文实践能力。
这包括识字写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力以及良好的语感等等.重视学生的语文实践活动，在语文实践中培养语文实践能力。
语文新课程提出四个基本理念新课程提出四个基本理念
语文新课程提出四个基本理念新课程提出四个基本理念，这四个基本理念告诉我们语文的最终走向是全面提升学生的语文素养，教学过程中要准确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
这四个基本理念为我们实行语文过程改革的一线教师们指明了方向，但在实际教学过程中，多数教师把握不好。
为此，我于2007年3月15日组织我校全体语文教师召开了一次探讨“四个基本理念”如何指导教学的研讨活动。
我首先根据我做的一节《白杨》的公开课向各位语文教师做了如何使用“四个基本理念”指导教学的专题报告，然后由我校的语文教师实行研讨。
研讨时，有的教师根据我做的专题报告谈看法，有的教师根据教学中使用“四个基本理念”时遇到的困难谈看法，整个研讨会研讨非常热烈，达到了互相学习、互相进步的目的。
下面我把我的专题报告发表如下：如何使用“四个基本理念”指导教学《语文课程标准》有四个基本理念。
这四个基本理念告诉我们语文的最终走向是全面提升学生的语文素养，教学过程中要准确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
这四个基本理念为我们实行语文课程改革的一线教师们指明了方向。
那么在教学过程中如何更好地把握这四个基本理念呢？下面就我在教学“注、提”实验第七册教材《白杨》一课时，如何表达基本理念谈点体会。
本节课，根据教材特点和理念要求，我设计了自主、合作、探究的学习方式，并且整节课贯穿以谈话为主的形式，利用现代教育技术手段辅助教学，使学生在实践中完成对课文的理解，领悟内化。
一、导课，激发情趣导语时，借助多媒体出示画面，让学生理解戈壁特点，引导学生跟随作者一起去欣赏生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
这样安排这个环节，既激发了学生学习的兴趣，又表达了语文教育的特点，学习资源无处不在。
二、初读课文，整体感知这个环节的设计，表达了如何提升学生语文素养的这个目的。
首先让学生自由读一遍课文，因为对于四年级学生来说，预习课文已经是他们应该具备的水平了，所以课堂上第一遍读课文时，我提出了这样的要求：“注意读准预习时圈划的生字词的读音，并把语句读连接。
语文课程的基本理念是什么
语文课程的基本理念是什么？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
（一）全面提高学生的语文素养。
（二）把握语文教育的特点。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
〔二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
如何准确把握语文课程标准提出的四个基本理念
如何准确把握语文课程标准提出的四个基本理念《语文课程标准》重新构建了语文教育的目标体系。
体现了素质教育的思想，体现了国家对语文教育的要求，代表了语文教育改革的方向。
提出了语文课程四个基本理念，这四个基本理念指的是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
这四个基本理念，贯穿了以学生为主体、以促进学生的发展为本的思想。
一、全面提高学生的语文素养首先是要面向全体学生。
使具有不同身心条件和背景的学生都能够获得接受语文教育的机会，并使每位学生在语文学习过程中不断增强学习自信心，学习和掌握对他们一生都具有重要价值的、最基本的语文知识和能力，为他们今后能胜任不同的学术专业和技术行业打好基础、作好准备的新理念。
其次是要从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，以及“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。
语文素养重在“综合”，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。
这种素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力，一句话，语文综合素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。
《语文课程标准》充分考虑到学生语言和身心发展不同阶段的特点，在“总目标”和“阶段目标”里分别对这五个方面和三个维度进行了具体的说明，提出了具体的要求。
首先，它突出并丰富和发展了情感态度与价值观目标。
其次，它明确地从过程与方法维度提出了学习目标；最后，在知识和能力维度上，它强调综合和整合。
总之，“全面提高学生的语文素养”这一基本理念，充分显现了全面性和综合性，体现了国家对公民语文素质的基本要求，体现了工具性和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发，为学生的终身发展奠定了基础。
义务教育语文课程基本理念
义务教育语文课程基本理念语文作为中华民族的核心学科，是义务教育阶段中不可或缺的一部分。
其教学内容和方法直接影响学生的语言文字能力和文化素养的提升。
为了确保语文课程能够全面有效地发展学生的语言能力和综合素质，义务教育语文课程应该根据以下四点基本理念来展开教学。
一、继承传统，弘扬文化义务教育语文课程的基本理念之一是继承传统，弘扬文化。
传统文化是中华民族的瑰宝，是我们民族的根基和灵魂。
在语文课程中，应该注重培养学生对传统文化的认知和理解，使他们对古代文学作品、历史人物和经典诗词等有所了解。
通过对优秀传统文化的传承，能够使学生更好地树立文化自信，培养他们的审美情趣和价值观念。
二、注重实际，培养能力义务教育语文课程的基本理念之二是注重实际，培养能力。
语文学科不仅仅是为了学生掌握一定的知识，更需要培养他们的实际运用能力。
在语文教学中，应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过丰富的语境训练和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创新意识。
只有在实际操作中得到锻炼，学生才能真正掌握语文知识，并能在实际生活中灵活运用。
三、综合学科，拓展视野义务教育语文课程的基本理念之三是综合学科，拓展视野。
语文学科与其他学科密切相关，应该与其他学科进行有机结合，通过跨学科教学，拓宽学生的知识面和视野。
例如，在教学中可以结合历史、地理等学科的内容，引导学生深入了解与语文内容相关的历史背景和文化背景。
通过拓展视野，可以增强学生的综合素养和跨学科思维能力，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
四、个性发展，促进创新义务教育语文课程的基本理念之四是个性发展，促进创新。
每个学生都是独特的个体，他们在语文学习中应该得到充分的尊重和关注。
语文教学应该注重学生的个性差异，合理设置教学目标，采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
鼓励学生大胆表达自己的观点，培养他们独立思考和创新能力。
只有在个性发展的基础上，学生才能全面发展，实现自我价值的最大化。
《义务教育语文课程标准》提出的课程本理念有哪些
第一章 小学语文课程第三节 小学语文课程标准（1）问题：《义务教育语文课程标准》提出的课程本理念有哪些？就其中的一点或几点谈谈你的看法。
1. 课程基本理念：（1）全面提高学生的语文素养（2）正确把握语文教育的特点（3）积极倡导自主 合作 探究的学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程2.对积极倡导自主 合作 探究的学习方式的看法：学习方式变革的实质是学习理念的根本性转变。
《义务教育语文课程标准》是国家教育行政部门颁布的指导义务教育阶段语文课程编制和教学活动的文件，他把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为了语文课程的基本理念，其意义不仅强调了语文学习方式的变化，更重要的是强调了学生是学习和发展的主体。
我们要改变学生的学习方式，尊重学生的个性化学习，鼓励学生有创意的学习，提倡语文综合性学习。
首先，学生是一个自主的能动体，语文学习的效果最终要落实到学生主体上，没有学生的自主参与，语文学习活动无法开展或者是不完美的。
因此我认为，作为一名教师，重要的不是灌输给孩子多少知识，而是教会孩子学习的方法，培养他们学习的兴趣，让孩子积极主动参与到学习中来，实现真正的自主学习。
只有这样才能使学习变得更有意义和价值。
其次，现代语文学习是一种集体智慧的交融，没有合作精神就不是真正意义上的语文学习。
在合作学习的过程中，学生有共同的奋斗目标，大家相互讨论互动学习有利于对知识的重组和情感态度价值观的提升。
另一方面，合作学习又把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有利于培养学生的竞争意识和竞争能力，又有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。
最后，语文学习是一种探究性活动，缺乏探究，只是继承传统，学习语文就无所谓创新你和发展。
因此，教师应引导学生独立地发现问题找到解决问题的方法，在继承的基础上发展，在发展的过程中继承，不断推进。
这样也有利于培养孩子动手动脑的能力。
在实践中发现解决问题，有利于孩子对知识的学习和掌握，而不同于传统意义上的死记硬背，同时也符合新课标的要求。
第1章语文课程“基本理念”
第1章语文课程“基本理念”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生学生获得基本的语文素养。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
- --------《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（一）全面提高学生的语文素养第2节正确把握语文教育的特点2．1 关注人文精神基础教育课程与教学改革的基本出发点是：以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及对自然和社会的责任感。
改变教学过程过于注重传授知识和训练技能的倾向，强调形成积极主动的学习态度，并使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。
由此可知，加强课程与教学的人文——文化教育色彩，是当前基础教育课程与教学整体改革的一大特色。
各国母语课程历来是人文学科的一个重要组成部分。
西方中世纪的课程史已经明白地把文法、逻辑和修辞作为必修的“三艺当代人们认为人文学科一般包括文学、写作或修辞、艺术、历史和哲学。
语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然的联系。
在语文课程中学习大量的范文，就是接触范文中先哲和时贤的思想感；语文教学就是用他们健康高尚的心灵世界去影响和规范学生的心理结构。
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1、语文课程的基本理念有（全面提高学生的语文素养）、( 正确把握语文教育的特点）、
（积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、( 努力建设开放而有活力的语文课程)
2、语文课程的基本特点是（工具性与人文性的统一)
3、（语文素养）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（语文实践）中掌握运用语文的规律。
5、语文课程目标根据（知识和能力)、（过程和方法)、（情感态度和价值观）三个
维度设计。
6、语文学科各阶段目标分别从（识字与写字）( 阅读）（写作）（口语交际）四
个方面提出要求。
7、自然风光、( 文物古迹）、民俗风情、（国内外的重要事件)、（学生的家庭生活）
以及（日常生活话题）等也都可以成为语文课程的资源。
8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（主动性）和（创造性);在教学中努力
体现语文的（实践性）和（综合性）；重视（情感）
1、阅读是( 搜集处理信息）、认识世界、发展思维、(获得审美体验）的重要途径.阅
读教学是（学生）、（教师)、( 文本）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、(理解）、( 欣赏）和评价的能力。
12、( 写作）能力是语文素养的综合体现，在写作教学中应重视培养学生（观察）、
思考、（表现）、（评价）的能力,要求学生要说（真话）、（实话）、(心里话），不说( 假话)、（空话)、（套话）,激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物.
13、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（文意把握）（要点
概括）（内容探究)（作品感受）等方面的表现.
14、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写
作的（过程与方法）、（情感与态度）评价,如：是否有写作的兴趣和良好的（习惯），是否表达了（真情实感），对（有创意的表达）应予鼓励.对写作的评价还要重视对( 写作材料）准备过程的评价，重视对（作文修改）的评价，采用（多种）评价方式。
《语文课程标准部分》20分
一、填空:（10分)
1、语文是最重要的(交际工具),是人类文化的重要组成部分。
（工具性和人文性的统一），是语文课程的基本特点。
２、阅读教学是（教师、学生、文本）之间对话的过程。
其中（学生）应当是对话的中心。
３、在写作教学中，应注重培养学生（观察）、思考、（表现）、评价的能力。
４、口语交际教学活动主要应在具体的（交际情景）中进行.
５、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、(协调)和实施的能力。
5、实施评价，应注意教师的评价、（学生的自我评价）与（学生间相互评价）相结合。
二、简答题（4分)
简要说说语文课程的几个基本理念。
1全面提高学生的语文素养2正确把握语文教育的特点3积极倡导自主、合作、探究的学习方式4努力建设开放而有活力的课程。
三、简述题（6分)
看下面这段实录并回答问题。
（一位老师在执教《春的颂歌》时，请一位学生评价另一位学生的读书情况。
）
师:你说说他刚才读得怎样？
生:读得不错，声音洪亮，字音都读得很准，但是，没有读出对春天的赞美之情。
师：你的评价很到位，那你能不能读一读呢？
生（很肯定地说）我不行!
师（略迟疑）那好，你推荐一位同学读读。
请结合新课程理念，评析这位教师的做法。
你遇到这种情况，将如何处理？
答:位教师和学生间的互动稍显呆板缺少感情，学生的第一次回答是十分精彩的，作为
教师应给以高度一点的表扬，这样可能会增强学生对于回答好下一问题的自信心；对学生很
肯定自己不行的回答，老师没有及时鼓励他试一试，而是略迟疑后直接采取了下下策-—让他推荐一位同学读读新课程理念第一点内容就是全面提高学生的语文素养，而这为位学生在之前展示了自己具有一定的理解、评析能力，老师更应鼓励他培养朗读、表现自我的能力。
教材教法部分（20分）。