早恋测试

中学生早恋问题调查及其对策研究福建省连城一中徐金华罗艳芳早恋是指青春期或青春期以前的少年出现过早恋情的现象。

早恋习称牛犊恋，多与环境因素引起早熟性兴奋和性萌发有关；一部分也与孤独、空虚，心理上缺乏支持有关。

青年初期是指心理学理论上对十四五岁至十七八岁这个年龄阶段的划分，而这个年龄阶段正好是中学阶段。

在这个阶段学生的性心理发生了重要变化，因此早恋现象不可避免成为部分学生的生活内容。

陷入早恋之中的少年男女因受到相互的吸引，互相爱慕、互相支持，情绪是欢愉的，情感是纯真的。

但由于情感处于主导地位，通常缺乏理性，多数人有肉体和性接触的意向，但不一定都付诸实践。

相当多的早恋少年满足于温馨的即景般的情感交流和卿卿我我的言语交流。

当然，也有一部分人基于性冲动和欲望而发生性行为。

学生的早恋不仅给学校带来了许多教育难题，也给许多家长造成了一些烦恼。

因此了解学生早恋现状，正确分析学生早恋的原因，采取适当的教育对策，是高中阶段各类学校对学生进行思想和心理健康教育的重要内容。

一、早恋问题调查及结果分析我校在2004年5月份对高一、高二两个年段学生进行了早恋方面的调查，旨在通过调查了解学生目前存在“早恋”问题的情况以及他们对待“早恋”问题的态度。

本次调查问卷表如下：早恋”问题调查表年级＿＿＿＿年龄＿＿＿＿性别＿＿＿＿本问卷旨在了解我校同学对“早恋”的态度和看法，不会影响大家的任何利益，答案也没有正误之分，请按你的实际情况和真实想法填写，谢谢合作！1、你怎样看待异性同学间的密切交往？（）A、早恋B、交往过密C、正常交往D、其它＿＿＿2、你目前的状况是（）A、正在恋爱B、有过恋爱C、单相思（暗恋）D、有较好的异性朋友E、以上情形都没有3、你属于下列哪种情形（）A、公开恋爱B、私下恋爱C、不愿意恋爱D、无所谓4、你对“早恋”的态度是（）A、支持B、反对C、无所谓5、你认为早恋是否会影响学习（）A、会影响B、不会影响C、影响不大D、有利于学习6、可能导致你恋爱的原因是（）A、书籍、影视中描述爱情甜蜜，让你有想尝试的冲动。

B、看见别人恋爱，你也想C、因有心事不合适向父母、同性说，只好找异性倾诉而变成男（女）朋友D、确实喜欢对方，情不自禁E、好奇、好玩F、你觉得恋爱让你有面子，能提高你在同学中的影响力G、为反叛师长对恋爱的态度7、你觉得恋爱的目的是什么（）A、交流感情B、互相帮助C、获取利益D、追求时尚E、觉得开心F、为了结婚8、你认为高中生的恋爱能维持多久（）A、很短B、一年C、二年D、三年或更长E、因人而异9、你对恋爱的后果作何设想（）A、没想过B、玩玩而已C、过往烟云D、想与对方共同努力，希望将来能在一起10、男女同学间除了爱情，存在友情吗？（）A、存在B、不存在C、很难13、在异性交往中，假若遇到矛盾或挫折你会怎么做（）A、憋在心理，闷闷不乐B、找到倾诉对象C、发泄到其它人或物上D、静下心来，寻找原因，主动与对方交谈E、放弃友谊12、假如你失恋了，你会怎么办（）A、自卑、憎恨自己无能B、憎恨对方、想报复C、想办法排除痛苦（如找同学倾诉）D、把精力和注意力转移到学习上来13、如果你的好朋友早恋了，你会怎么做（）A、羡慕，我也想B、告诉老师C、告诉他（她）的父母D、劝他（她）不要早恋E、跟我无关，由他（她）去F、其它＿＿＿14、就目前状况，假如在学业和爱情之间让你选择其一，你会选择（）A、学业B、爱情本次被调查的总人数为433人，收回的有效问卷为406份，有效率达（一）从调查结果看，中学生恋爱表现出以下几个特征：1、广泛性中学生恋爱确实存在，而且不在少数。

在第2题的恋爱存在状况调查中，发现正在恋爱、有过恋爱、单相思（暗恋）等情况的比例是26.6%，还有43.35%是属于有较好异性朋友的状况，根据第1题的调查，学生认为异性之间的密切交往属于正常交往，那么说明43.35%这个比例中还有一部分是属于早恋状态。

这对于还处在学习状态、经济还不能独立的高中生来说是一个较高的比例。

2、朦胧性早恋的青少年对于早恋关系的发展结局并不明确。

他们主要是渴望与异性单独接触，但是对未来组建家庭，如何处理恋爱关系和学业关系，如何区别友谊和爱情都缺乏明确的认识。

这在第9个测试题中表现很明显，对恋爱的后果“没想过的”占36.41%，认为是“过往烟云”的占15.02%，合起来超过51%。

3、矛盾性有早恋关系的青少年内心也充满了矛盾，既想接触又怕被人发现，既想要学业又想要爱情，同时失恋或恋爱中遭受挫折所带来的痛苦也使早恋的过程中愉快和痛苦并存。

如测试题的第3题，公开恋爱的占10.84%，私下恋爱的占10.34%；最后一题选择爱情或爱情、学业两者都选的比例为14.3%。

4、单纯性青少年的“早恋”与成人的恋爱不同，他们大多是对异性单纯的倾慕，而很少考虑目的或后果。

在“可能导致你恋爱的原因”一题中有55.67%的人选择“确实喜欢对方、情不自禁”，这就充分说明了他们恋爱原因的单纯性，如他们认为恋爱的目的就是为了交流感情和互相帮助（分别占32.51%和29.56%），或仅仅是觉得开心（占11.33%）。

青少年时期的情感体验，几乎是每一个人成长中必有的故事，这种体验既是必然的也是自然的，它既神秘又茫然，既含蓄又可爱，既纯洁又脆弱。

5、不稳定性早恋关系是一种充满变化、极不稳定的感情关系。

青少年之间一对一的关系缺乏持久性，一般不会持续很长时间。

6、差异性青少年的早恋行为具有明显的差异性。

在行为方式上，有的青少年的早恋行为十分隐蔽，通过书信、电话等方式来传递感情。

但也有的青少年很公开，在许多场合出双入对，俨然一对情侣。

测试题的第3题，公开恋爱的占10.84%，私下恋爱的占10.34%，比例相当。

在关系程度上，大多数有早恋关系的青少年的主要活动是在一起聊天，交流隐秘的感情。

从人际关系看，还没有超出正常的关系。

有的则关系发展得很深，除了谈论感情以外，甚至发生性关系。

在年龄喜好上，女孩喜欢比自己年龄大的、比较成熟的男性。

在年龄相当时，多半是女孩儿采取主动；男孩儿喜欢年龄比自己小的女孩儿，在交往中体现自己的阳刚之气。

（二）早恋原因分析根据问卷、个别访谈及心理咨询案例等方面综合分析，笔者认为导致中学生产生恋爱现象主要有以下一些原因：1.生理原因15～18岁的中学生第二性特征刚刚形成，生理变化引起了性心理的微妙变化。

一方面他们担心别人发现自己的生理变化而产生羞怯感，另一方面他们又希望同龄异性能够注意到自己的成熟而重视打扮和形象。

在这种变化过程中，他们希望与同龄异性交往的心理便应运而生。

异性吸引是人类正常的心理活动，也是人类的本能。

高中学生豆蔻年华，生理的发育日趋成熟，已基本上具备了成人的体型外貌。

然而其心理上并未成熟，正处于特定的“断乳期”。

正是这种身心发展的不同步，导致他们面临着许多烦恼。

其中，最敏感最难解的莫过于“异性交往问题”了。

2.社会文化生活中对性爱的描写泛滥，促使青年初期中学生早恋意识的发展由于社会生活的开放性、丰富性、信息量的增大，同学们可以从各种渠道获得描写恋爱的信息，这些信息的诱惑力和感染力很大，引起他们的联想和模仿的愿望。

15～18岁的少男少女一般都喜欢看小说、电视和电影等，大都喜欢唱歌。

然而我国的文艺界这些年来却大肆描写性爱，这种精神生活的刺激，对正处青年初期的中学生的性心理起到了催化作用。

如这几年一些港澳的情爱小说充斥大陆，其中很多被搬到电影和电视上，甚至连一些传统的古代爱国题材的故事也被人为地加进了爱情内容和床上内容，这些文化对青年初期的少男少女影响极大。

3.家长和教师的压抑性教育，激发了中学生早恋的逆反心理由于社会上反对早恋的呼声很高，很多家长害怕自己的孩子因早恋耽误了学习或发生过错，对孩子的异性交往采取了限制措施。

而一些学校的教师害怕学生早恋发生过错，把早恋看成是洪水猛兽，对男女生交往表现得草木皆兵。

于是家长和教师共同采取了压抑和限制的教育对策。

有的家长对孩子与异性的交往盘根问底、处处限制，甚至偷听电话、偷看日记、偷看信件等侵犯孩子隐私的行为经常发生。

有时不了解情况对孩子与异性的交往进行不分青红皂白地批评和责备，或者对来访的男生横眉立目，严重伤害了女孩子的情感。

而一些教师对男女生交往也采取了限制政策，对男女生的交往经常表示出怀疑态度，甚至对刚刚产生的早恋现象采取了公开批评和处分等错误做法。

处在青年初期中学生的独立意识和反抗心理都比较强，他们有自己的处事哲学。

在高压政策下，他们会表现出各种各样的反抗行为。

本来男女生是正常交往，突然来自于权威方面的压抑和限制，在反抗心理的作用下，被限制的双方会立即增加接触的次数，甚至使双方的心理产生微妙的变化，结果被推向了早恋。

可见过分的压抑和限制可以使少男少女产生逆反型的早恋。

中学生早恋原因比较复杂，有生理原因，也有心理原因，有社会原因，也有家教失误的原因，但以上这四种原因是主要的。

如何解决中学生的早恋问题是当前学校思想教育和心理健康教育中的一个重要的课题。

传统的教育方法不灵，空洞的说教无用，限制和压抑却产生了相反的效果，这就需要我们探索新的教育方法，把中学生从早恋中解脱出来，以促进他们身心健康成长。

三、中学生早恋问题的对策研究随着生理成熟的年龄提前，从性意识发展的角度看，“早恋”也是十分自然的正常现象。

少男少女们对特定异性的好感和爱慕是十分纯洁的，只不过现代社会的迅猛发展，要求生理发育趋于成熟的高中生们要将主要精力放在学习上，要更多一份自制力罢了。

因此，社会、学校、家庭以及高中生本身都应对早恋现象采取正确的态度。

对于中学生早恋问题，我们不能简单地将其归属到道德品质的范畴之中。

随着生活水平的不断提高，人们所摄取的营养物质越来越丰富，身体的发育水平和发育状况也得到了很大的改善，生理上的性早熟必然会催化心理上的性意识的提前发展。

此外，文化生活的丰富、思想的解禁、外来文化的冲击、传媒的刺激都直接或间接地向成长中的青少年灌输着各式各样的恋爱观、爱情观、生活观、人生观和价值观，面对众多的观念的冲击，发展中的青少年们应接不暇，盲目的选择必然导致人生道路的偏离。

因此，在学生进入初中高年级和高中阶段以后，他们势必会犯一些“成长中的错误”，这就非常需要一些能够陪伴其度过“青春危机”的良师益友。

此时，那些博学广识，宽容平易，具有高尚人格的教师和家长们一定会倍受欢迎。

由此看来，陷入“早恋危机”的青少年需要的是理解而不是呵斥，是建议而不是命令，是潜移默化的影响而不是断然杜绝和制止，这一切都源于教育者对学生成长过程的深入了解，源于其个人的修养和人格的魅力。

教书育人，我们教师不仅要为学生的升学就业打下良好的文化基础，更重要的是要为他们未来的生活、人生的道路铺就基石。

教育随着时代的发展，其宗旨和内涵也都在不断地发展和变化着——教会求知、教会创造、教会做人、教会生存、教会生活……是当今教育的使命，它扩大了教育的功能，并提高了对教师在学识、品德、技能乃至人格上的要求。