北师大版小学数学四年级上册《近似数》说课稿(附反思、板书)课件
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近似数 准确数:60周年,60响,169步,1840年,169年,56个方阵
近似数:近66分钟,约20万,近2万 18000≈2万 11030≈10000=1万 12030≈10000=1万
12031≈10000=1万 14800≈10000=1万 18234≈20000=2万
178680000≈200000000=2亿 四舍五入:如果尾数的最高位数字是4或比4小,就把尾数去掉 。如果尾数的最高位数字是5或比5大,就把尾数舍去并且向 它的前一位进“1”。
出示数轴图(课件出示:教材第10页例3数轴)。 学生交流汇报:在数轴上观察233482位于20万和30万之间,更接近“20万 ”。 用同样的方法,大家试着判断下面的数大约是多少万。 ①11030大约是多少万? 11030≈10000=1万 为什么前面是“≈”,而后面则是“=”呢? ②11030≈1万,12030呢?说说你的看法?12031呢?14800呢?
小结:生活中一些事物的数量,有时不需要准确地表示出来,或无法准确地表 示出来,我们就用一个“差不多”的数来表示。这个数在数学上,我们就叫 它为“近似数”。 2.用“四舍五入”法求近似数。 师:同学们了解了近似数的意义,怎样才算“差不多”?如何求一个数的近 似数呢? 巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米,但报道中称“近 2万平方米”,这里的“2万”是如何得到的?
四、说教学重难点
教学重点
会用四舍五入法求一个数的近似数。
教学难点
探索“四舍五入”求近似数的方法。
五、说教法学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的 教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合 作探究法、读写结合法。
再换个试试!18234? 为什么18234的近似数,不是1万而是2万呢?你怎么知道它更接近2万?主 要看哪一位? 通过观察比较,引导学生发现,主要是“千位”上的数起作用,决定着这个数 更接近几万。 这种求近似数的方法,叫作“四舍五入”法。当千位上的数小于5时,把它 和右面的数舍去,全改写成0,我们叫作“四舍”。而等于或大于5时,先向 它的前一位进1,再把它和右面的数舍去,全改写成0,这种方法我们叫作“ 五入”。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
我认真挖掘教材资源，针对课程标准，紧紧把握住教学目标，教学中针 对这个阶段学生的特点，将对学生情感、态度、价值观的引导，以及学生判 断能力的培养和社会知识的获得有机结合，在教学过程中重视学生主体地位 的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个 学有所获的空间。
28 9990000≈28亿
368762 021≈368763万 57 0000999≈58亿
三、按要求“四舍五入”法完成表格。
答案： 一、1.近似数2.精确数3.近似数4.精确数 二、 4 4 9 9 三、
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
二、说学情
四年级的学生思维活跃，求知欲较强，喜欢动手、动脑，有很强的好 奇心和探索欲望，有一定的观察能力和综合思考能力。因此掌握必要的 学习方法，培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步激发 学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。
三、说教学目标
1、在具体情境中理解近似数的意义，通过学生熟悉的事物，来认识求近 似数的实用性，会用四舍五入法求一个数的近似数。 2、探索“四舍五入”求近似数的方法。 3、结合具体情境，能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在实际 生活中的应用。
出示数轴图(课件出示:教材第10页例2数轴)。 师:在数轴上观察18000更接近几万? 引导学生理解“更接近”的意义。得出18000更接近2万,即18000≈2万 。“≈”是约等号,读作“约等于”。 在数学中,我们用“=”表示准确数,近似数则用“≈”来表示。 参加国庆阅兵的精确人数是233482人,在数轴上找到这个数的大概位置, 说一说:“约20万人”这个数是怎样得到的?
《近似数》说课稿
北师大版小学数学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四 年级上册第一单元《近似数》的课文内容。下面我将从 说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《近似数》是北师大版小学数学四年级上册第一单元的课文内容。针 对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在通 过使学生经历生活数据收集的过程，让学生初步体会根据不同需要，可 以在不同数位上取近似值，理解用近似数表示的必要性。在教学过程中 重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理 念，给学生创造了一个学有所获的空间。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 一、下面的数据中，哪些数据是精确数，哪些数据是近似数？ 1.故宫占地面积约1240平方米。（ ） 2.星光电影院有720个座位。（ ） 3.珠穆朗玛峰海拔约为8848米。（ ） 4.蜻蜓的眼睛是由20000只小眼组成的。（ ）
二、 里最大能填几？
78 998≈78万
我的说课完毕，谢谢各位老师！
178680000精确到亿位是多少?要看哪一位呢?你能试着做一做吗? 学生小组交流,并汇报。 小结:四舍五入到哪一位,要ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ它的下一位,小于5时,就把它和右面的数舍去 ,全改写成0;大于或等于5时,向它的前一位进一,再把它和右面的数舍去,全 改写成0。 【设计意图:这部分内容主要是让学生动手操作,观察发现,归纳总结。提高 学生分析、推理和概括的能力。】
六、说教学过程
板块一、课前导入 展示教材中的情境文字。
引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两 类数的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。
板块二、探究新知 1.理解近似数的意义。 生活中有些数不需要精确地表示出来,用近似数表示更方便。 56是准确数,其他三个数前面都有一个“近”或者“约”字,表示它们不是 准确的数,是近似数。 在我们日常生活中,也经常用到,对比下面这两句话,理解“约”的意思: 我校有学生1300名。 我们学校有学生约1300名。 你能从日常生活中,找到近似数吗?
近似数:近66分钟,约20万,近2万 18000≈2万 11030≈10000=1万 12030≈10000=1万
12031≈10000=1万 14800≈10000=1万 18234≈20000=2万
178680000≈200000000=2亿 四舍五入:如果尾数的最高位数字是4或比4小,就把尾数去掉 。如果尾数的最高位数字是5或比5大,就把尾数舍去并且向 它的前一位进“1”。
出示数轴图(课件出示:教材第10页例3数轴)。 学生交流汇报:在数轴上观察233482位于20万和30万之间,更接近“20万 ”。 用同样的方法,大家试着判断下面的数大约是多少万。 ①11030大约是多少万? 11030≈10000=1万 为什么前面是“≈”,而后面则是“=”呢? ②11030≈1万,12030呢?说说你的看法?12031呢?14800呢?
小结:生活中一些事物的数量,有时不需要准确地表示出来,或无法准确地表 示出来,我们就用一个“差不多”的数来表示。这个数在数学上,我们就叫 它为“近似数”。 2.用“四舍五入”法求近似数。 师:同学们了解了近似数的意义,怎样才算“差不多”?如何求一个数的近 似数呢? 巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米,但报道中称“近 2万平方米”,这里的“2万”是如何得到的?
四、说教学重难点
教学重点
会用四舍五入法求一个数的近似数。
教学难点
探索“四舍五入”求近似数的方法。
五、说教法学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的 教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合 作探究法、读写结合法。
再换个试试!18234? 为什么18234的近似数,不是1万而是2万呢?你怎么知道它更接近2万?主 要看哪一位? 通过观察比较,引导学生发现,主要是“千位”上的数起作用,决定着这个数 更接近几万。 这种求近似数的方法,叫作“四舍五入”法。当千位上的数小于5时,把它 和右面的数舍去,全改写成0,我们叫作“四舍”。而等于或大于5时,先向 它的前一位进1,再把它和右面的数舍去,全改写成0,这种方法我们叫作“ 五入”。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
我认真挖掘教材资源，针对课程标准，紧紧把握住教学目标，教学中针 对这个阶段学生的特点，将对学生情感、态度、价值观的引导，以及学生判 断能力的培养和社会知识的获得有机结合，在教学过程中重视学生主体地位 的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个 学有所获的空间。
28 9990000≈28亿
368762 021≈368763万 57 0000999≈58亿
三、按要求“四舍五入”法完成表格。
答案： 一、1.近似数2.精确数3.近似数4.精确数 二、 4 4 9 9 三、
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
二、说学情
四年级的学生思维活跃，求知欲较强，喜欢动手、动脑，有很强的好 奇心和探索欲望，有一定的观察能力和综合思考能力。因此掌握必要的 学习方法，培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步激发 学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。
三、说教学目标
1、在具体情境中理解近似数的意义，通过学生熟悉的事物，来认识求近 似数的实用性，会用四舍五入法求一个数的近似数。 2、探索“四舍五入”求近似数的方法。 3、结合具体情境，能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在实际 生活中的应用。
出示数轴图(课件出示:教材第10页例2数轴)。 师:在数轴上观察18000更接近几万? 引导学生理解“更接近”的意义。得出18000更接近2万,即18000≈2万 。“≈”是约等号,读作“约等于”。 在数学中,我们用“=”表示准确数,近似数则用“≈”来表示。 参加国庆阅兵的精确人数是233482人,在数轴上找到这个数的大概位置, 说一说:“约20万人”这个数是怎样得到的?
《近似数》说课稿
北师大版小学数学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四 年级上册第一单元《近似数》的课文内容。下面我将从 说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《近似数》是北师大版小学数学四年级上册第一单元的课文内容。针 对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在通 过使学生经历生活数据收集的过程，让学生初步体会根据不同需要，可 以在不同数位上取近似值，理解用近似数表示的必要性。在教学过程中 重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理 念，给学生创造了一个学有所获的空间。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 一、下面的数据中，哪些数据是精确数，哪些数据是近似数？ 1.故宫占地面积约1240平方米。（ ） 2.星光电影院有720个座位。（ ） 3.珠穆朗玛峰海拔约为8848米。（ ） 4.蜻蜓的眼睛是由20000只小眼组成的。（ ）
二、 里最大能填几？
78 998≈78万
我的说课完毕，谢谢各位老师！
178680000精确到亿位是多少?要看哪一位呢?你能试着做一做吗? 学生小组交流,并汇报。 小结:四舍五入到哪一位,要ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ它的下一位,小于5时,就把它和右面的数舍去 ,全改写成0;大于或等于5时,向它的前一位进一,再把它和右面的数舍去,全 改写成0。 【设计意图:这部分内容主要是让学生动手操作,观察发现,归纳总结。提高 学生分析、推理和概括的能力。】
六、说教学过程
板块一、课前导入 展示教材中的情境文字。
引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两 类数的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。
板块二、探究新知 1.理解近似数的意义。 生活中有些数不需要精确地表示出来,用近似数表示更方便。 56是准确数,其他三个数前面都有一个“近”或者“约”字,表示它们不是 准确的数,是近似数。 在我们日常生活中,也经常用到,对比下面这两句话,理解“约”的意思: 我校有学生1300名。 我们学校有学生约1300名。 你能从日常生活中,找到近似数吗?