语文课程改革【浅议语文课程改革的注意点】

语文课程改革【浅议语文课程改革的注意
点】
当前，在国家基础教育改革方针的指导下，语文课程改革开展得如火如荼。

那么在语文的课改中究竟应该注意哪些方面呢，笔者以为有以下几点：一、语文源于生活指的是语文与生活相联系。

面对火热的社会生活，语文与生活的关系似乎从来没有像现在这么密切。

生活有多么广阔，语言就有多么广阔，生活处处有语文成了近年来许多语文教育工作者都愿意接受的观点。

这一观点的重要性在于，只有与生活密切联系，才有无穷的语文资源可供开掘，学生学习语文才有兴趣；只有充分认识语文与生活的密切联系，才能克服语文学习的长期性、普遍性与事实上的课时有限之间的矛盾，把学生的语文学习引向广阔的社会生活。

那么，学生的生活包括哪些方面？课程标准所开列的课程资源，可以为之作一个很好的注脚：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告……自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活以及日常生活
话题等……
二、语文是个综合体
指的是语文课程要简化头绪，加强综合，使学生的语文能力得到综合的、全面的提高。

综合性主要表现在以下两个方面。

1.改变现行语文教育中过于追求科学化、多线索的倾向，加强语文听说读写的整合。

听说整合为口语交际，口语交际和写作整合于阅读和综合性学习之中。

以往的语文课程，一般分为阅读、写作、口语交际、汉语知识和语文实践活动等若干个子系统，好处是线索分明，便于教学，但缺点也很明显，即片面追求科学化，罗列大量训练点，肢解语文；强调听说读写的独立自足，各成体系，互相缺少联系和照应。

义务教育阶段的语文课程，如果头绪繁多，则有百害而无一益。

2.整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，大力提倡综合性学习。

在综合性学习中，可以使学生综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，沟通语文课程与其他课程，并把书本学习与实践活动紧密结合起来，全面提高学生的语文素养。

三、实践中形成语文思维
是指加强语文的实践性。

这是针对过去语文课程严重脱离实际、纸上谈兵、重知识轻能力、死记硬背、学生学习的归宿
只是为了应付考试等倾向而提出的，目的是广开语文资源，加强课内外联系，提高学生的动手能力，使学生在生动活泼的语文实践中全面提高语文素养。

在某种程度上，实践性与生活又是紧紧联系在一起的。

语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

这两段话集中体现了语文课程标准对语文实践的重视。

四、要有开放的心态
是指引导学生在生活中学语文、用语文，大力开展语文课外活动，使语文学习从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系。

其开放性主要表现在以下两个方面。

1.沟通教材内外、课堂内外和学校内外，使语文学习和其他课程的学习，书本学习和实践活动紧密结合起来，以培养学生的语文综合素养。

阅读由课文扩展到其他文章以至课外，引
导有条件的同学进行网上阅读；写作和口语交际在重视课内练习的同时，要重视课外练笔和课外口语交际活动；综合性学习一般只提供活动的方向和少数参考资料，大量的具体的学习任务则是由学生自主完成，综合性学习中的跨学科活动则是语文教材开放性的最集中表现。

2.由于教材不再是传统意义上的封闭自足的，而是开放性的、向着深广的时空延伸的，所以，对教师来说，教材决不是圣旨，它只是给教师的教学搭建一个大显身手的平台，其中许多地方需要教师根据不同情况作出灵活处理，或增或删，当然最主要是对教材内容进行充实、发挥。

新型教材的由有限伸向无限、由现在通向未来的开放性特点，则使教师的知识和能力受到前所未有的考验。

五、自主学习方式
指的是自主、合作、探究的学习方式。

这是新课程标准对各门课程提出的共同要求，也是语文课程标准提出的四大理念之一，完整表述为：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

具体可作如下理解：改变过去满堂灌的教学方式，充分激发学生的学习兴趣和学习潜能，根据学生不同的性格特点，注意调动学生个体的生活体验，进行个性化的语文学习；改变过去语文学习中学生单兵作战的学习方式，引导学生在语文学习过程中既有分工又有合作，从中体验与人合作的快乐和成功的
喜悦；改变过去死记硬背的学习方式，设计问题，设置情境，使学生在课堂内外，利用各种手段（如图书馆和互联网等）搜集资料，筛选信息，就感兴趣的问题深入研究，以口头或书面的形式表达研究成果。

六、评价体系
最后一个是指建立新的语文课程评价体系。

这里包括对教师的教学评价和学生的学习评价两个方面。

语文课程标准历史上破天荒第一次辟专章提出详细的评价建议，可见其对语文课程中评价问题的高度重视。

这是有感而发的，即针对过去评价方式上普遍存在的严重问题：仅以考试分数作为衡量语文成绩好坏的惟一标准。

评价体系改革总的原则是：不应过分强调评价的甄别和选拔功能，量化和客观化不能成为语文评价的主要手段，避免语文评价的繁琐化，改变过去以考试作为单一评价方式的局面，综合采用多种评价方式。

评价体系改革的具体原则是：形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价；定性评价和定量评价相结合，重视定性评价；教师评价、学生自我评价和学生间评价相结合，以学生自我评价和相互评价为主，吸收家长参与评价活动。

在语文课程评价制度改革的初始阶段，当务之急是考试的改革，应逐渐减少客观性试题，不断增加主观性试题。

综上所述，要想在语文课改中取得实效，老师必须要有战略眼光，国际视野。

要为学生的全面发展服务。

只有这样我们的语文课改才能真正富有活力、富有生命力。

江苏省阜宁县古河初级中学(xxxx)。