灯光教案
《灯光》教案
《灯光》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写“憧憬、千钧一发”等词语；理解课文内容，理解“灯光”的深刻含义。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，激发学生珍惜今天幸福生活的情感。
二、教学重难点1、教学重点理解课文中“灯光”的深刻含义，体会革命先烈的献身精神。
2、教学难点理解文中一些含义深刻的句子，如“多好啊”在文中多次出现的作用。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程1、导入新课（1）展示一些灯光璀璨的城市夜景图片，让学生谈谈对灯光的感受。
（2）提问：在战争年代，灯光又意味着什么呢？从而引出课题《灯光》。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
（2）检查生字词的认读情况，重点指导“憧憬、千钧一发”等词语的读音和写法。
3、精读课文（1）默读课文，思考：课文围绕“灯光”写了一件什么事？（2）小组讨论交流，然后全班汇报。
（明确：课文围绕“灯光”，写了作者在天安门广场看到华灯想起了一位战友郝副营长为了让孩子们能在灯光下读书而英勇牺牲的事。
）（3）再读课文，找出文中描写“灯光”的语句，并用横线画出来。
（4）学生汇报找到的语句，教师引导学生体会“灯光”在文中的不同含义。
4、深入理解（1）文中多次出现“多好啊”这句话，找出相关语句，读一读，想一想：每次“多好啊”是谁在什么情况下说的？他们说这话时，看到了什么，想到了什么？（2）小组合作探究，然后全班交流。
（例如：第一次“多好啊”是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，听到一位游人说的。
他看到广场上千万盏灯，想到了灯光给人们带来的光明和温暖，所以发出了赞叹。
）（3）重点分析郝副营长说“多好啊”的段落，引导学生体会郝副营长对灯光的向往和对未来的憧憬。
（4）提问：郝副营长为什么要牺牲自己，点燃那本书为部队照亮前进的路？（引导学生理解郝副营长为了革命事业的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
《灯光》教案
《灯光》教案
一、教学目标
1. 理解并掌握文章中的生字词。
2. 有感情地朗读课文，理解文章内容。
3. 了解文章的写作背景，体会革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的精神。
二、教学重难点
1. 重点：理解郝副营长的无私奉献精神。
2. 难点：理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入：展示灯光的图片，询问学生看到这些图片有什么感受，从而引出课题《灯光》。
2. 整体感知：学生自由朗读课文，思考文章主要讲了一件什么事。
3. 深入研读：
- 学习文章前三个自然段，了解故事发生的时间、地点及当时的社会环境。
- 学习“郝副营长点燃书本”部分，体会郝副营长的无私奉献精神。
- 学习“郝副营长牺牲”部分，理解郝副营长对未来的美好憧憬。
- 学习文章最后一个自然段，理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。
4. 拓展延伸：学生分享自己所了解的革命先烈的故事，感受他们的精神。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调革命先烈的无私奉献精神。
6. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，体会到了革命先烈无私奉献的精神。
但在讨论环节，学生的参与度不够高，需要教师进一步引导。
《灯光》教学设计
《灯光》教学设计《灯光》教学设计篇一一、导入谈说“灯光”。
二、质疑1、反复朗读感受1、2两个自然段。
（多媒体出示1、2两段。
）2、从两段文字中提问、质疑：⑴我为什么会喜欢在晚上去天an门广场去走走？⑴广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着……⑴为什么使人心头感到光明，感到温暖？⑴为什么要强调是清明节前一天晚上？⑴听到“多好啊”这声赞叹，我的心头为什么微微一震？⑴我回忆什么？三、整体感知师：哪些是回忆的内容？（3到11自然段。
）师：那么课文12自然段又在写什么呢？1、由回忆切入到3到11自然段，点拨前呼后应这种写作手法。
2、朗读3到11自然段。
3、概括整个故事：⑴比较详细地复述。
⑴简洁地概括主要内容。
四、初探，回扣1、对各个问题进行一一解答。
2、当谈及“多好啊”，引出描写营长言语的段落4到7段：师：多好啊这几个字在课文哪里也出现过？（多媒体出示4到7自然段。
）⑴生读4到7段落，读懂背后的意思。
师：这里的多好是谁在什么情况下讲出来的？他看到什么觉得多好啊？⑴找到描写郝副营长看那副画的句子。
（大约……沉思着。
）师：就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊？⑴学生补白。
师：那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的──⑴读好郝副营长所憧憬的话。
（理解憧憬。
）师：这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的，人们都是这样憧憬的，而如今──⑴带着幸福激动的心情读第1自然段。
（多媒体出示广场上……感到温暖。
）师：除了这繁华的街灯，我们还过上幸福、美好的生活，但是这一切的一切，郝副营长却再也看不到了，因为──五、感动人物1、朗读8到11段，边读边划下令感动的句子。
2、学生自己说，引导到描写营长壮举的句子。
（多媒体出示后来才知道……打中了。
）师：是呀，郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀（看情况朗读），而如今，他却把它点燃了，这书一点其实就代表了什么啊？（学生自己补白）代表了自己将暴露在敌人面前，代表了自己将被敌人的机枪射击，代表了──但是郝营长却义无返顾地── （带着感动、崇敬再次朗读这段话。
《灯光》教案3篇
《灯光》教案3篇【教学目标】学问与技能：1、了解课文内容，理清课文的表达挨次。
2、体会本文的开头和结尾相互照顾的关系，并感受这样写的深意。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：1、快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。
2、加强朗读，体会感情，从中受到教育。
情感态度与价值观：感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的幸福生活。
【重点、难点】重点：帮忙学生理清课文的表达挨次。
难点：理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
突破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。
教学预备：1.相关课件 2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片【教学过程】一、激趣导入1、板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？2、在想象世界上假如没有灯光会怎样？二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜爱的方式来读课文，看看你有什么收获？2、学生沟通。
3、谁来说说课文讲了一件什么事？4、再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？5、再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。
三、走近郝副营长1、师：同学们读得很仔细，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进沟通时刻，汇报的同学要留意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。
2、生汇报沟通投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
（1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）（2）在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
（3）指导朗读2、师：我把这段话略微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。
2023最新-最新《灯光》教学设计教案(优秀4篇)
最新《灯光》教学设计教案（优秀4篇）作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么问题来了，教案应该怎么写？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
下面是小编辛苦为大家带来的最新《灯光》教学设计教案（优秀4篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《灯光》教学设计教案篇一1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.抓住重点句段，联系生活实际，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
1.“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。
2.体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
一课时师：当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？师：今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。
今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。
教师板书课题《灯光》，学生齐读。
1.自由轻声读课文，要求做到正确、流利。
2.指名读课文，检查读书情况。
3.默读课文，思考：⑴课文讲了一件怎样的事？⑴“多好啊！”这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。
1.快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？（课文第１、２自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。
）2.默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？3.学生汇报自己画的句子，并谈体会。
4.拓展延伸：⑴同学们所知道的“郝副营长”有哪些？⑴假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？①学生说自己的做法。
灯光教案(通用14篇)
灯光教案（通用14篇）教材分析《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。
该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
教学目标1. 读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2. 了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。
3. 学习本课生字词。
4. 有感情地朗读课文。
教学重点从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。
教学难点通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。
教学准备教师：作者简介，文章拓展资料。
学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程一、审题入手，初读课文，理清文章脉络初读课文，回答问题：1. 课文为什么以灯光为课题?2. 《灯光》引起了作者一件什么事的回忆?3. 课文几次写到灯光?是怎样写的?[点评：这篇课文以课题灯光为线索，可引导学生从审题入手，初读课文，理清文章的层次。
学生带着这几个问题边读边思考，使他们很快明确了文章的思路，理清了文章的脉络，初步感知课文的梗概，为具体理解课文内容做好有力的铺垫。
]二、围绕灯光，深切领悟;引导想象，丰富内容1. 在描写天安门前璀璨的灯光时，赋予灯光以感情色彩。
广场上千万盏灯静静地照着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
拟人修辞手法的运用，赋予了灯光强烈的感情色彩，含义深刻，耐人寻味。
让学生理解这灯光起到两层意义：①以天安门广场的灯光触动作者往事的回忆;②从动人的往事中对比广场灯光让学生思考：这灯光为什么令我感到光明和温暖?通过朗读思考，使学生认识到，作者漫步在中华人民共和国首都天安门广场，在这和平、安详的环境里，看到祖国的建设突飞猛进，日新月异，心头感到十分温暖。
灯光教案_精品文档
灯光教案一、教学目标1.了解灯光的基本原理和种类。
2.掌握常用的灯光技巧和调光方法。
3.培养学生的灯光设计能力和创造性思维。
4.启发学生对灯光在舞台艺术中的作用的理解。
二、教学准备1.教学用灯光设备（如白炽灯、卤素灯、LED灯等）。
2.教学用的灯光控制器。
3.黑板、彩色笔等教学辅助用品。
三、教学内容第一节灯光的基本原理1.什么是灯光？灯光是指通过人工装置产生的光源。
2.灯光的主要特性-亮度：灯光的明亮程度。
-色温：灯光的颜色。
-方向性：灯光发出光线的分布和投射角度。
3.灯光的种类-白炽灯：通过通电加热导体使之发光。
-卤素灯：在白炽灯的基础上增加了卤素元素，使其寿命更长。
-荧光灯：通过放电使荧光物质发光。
-LED灯：通过半导体材料发光。
第二节灯光技巧和调光方法1.灯光技巧-前照灯：用于照亮舞台上的人物或物体。
-背景灯：用于照亮舞台背景，营造氛围。
-侧面灯：用于营造剧情中的特殊效果，如模拟阳光等。
-补光灯：用于补充人物或物体的阴影部分。
-特殊效果灯：用于营造特殊的光影效果，如彩虹、闪电等。
2.调光方法-明亮度调光：通过改变灯光的亮度来调整舞台的明暗度。
-色温调光：通过调整灯光的色温来改变舞台的氛围。
-方向性调光：通过改变灯光投射的角度来调整舞台的光线分布。
-灯光切换：通过改变不同灯光的开关状态，实现不同场景的切换。
第三节灯光设计能力的培养1.灯光设计的要求-符合舞台剧情需求。
-突出主题。
-合理运用各类灯光技巧。
2.培养学生的灯光设计能力的方法-观摩学习：学生可以参观其他演出，观察灯光设计的运用。
-实践操作：学生可以通过实际操作灯光设备，熟悉各种灯光技巧。
-创造性思维：鼓励学生发挥自己的想象力，设计独特的灯光效果。
四、教学活动安排1.理论讲解：通过课堂讲解，介绍灯光的基本原理和种类。
2.案例分析：通过观看灯光设计案例，分析其中的灯光技巧和效果。
3.实践操作：让学生实际操作灯光设备，练习灯光调光和切换方法。
《灯光》优秀教学设计
《灯光》优秀教学设计《灯光》优秀教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是店铺整理的《灯光》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《灯光》优秀教学设计篇1教学要求1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
2、学习本课生字、新词。
3、练习缩写课文。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
第一课时教学过程一、检查预习1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚，当代著名作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。
被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。
)2、用生字卡片检查生字的读音。
3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
)2、怎样把课文分成三?3、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序(1)提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
(2)学生按要求自学。
(3)讨论怎样把这一段分成三层。
(4)请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容。
1、指导理解第一层。
(1)指名朗读率一层。
(2)通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。
(3)指名用自己的话说说这一层的内容。
(在围歼战开始前，我在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。
这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。
第8课《灯光》教案
4.结合生活实际，让学生发挥想象，用所学写作技巧描述自己熟悉的灯光场景。
二、核心素养目标
1.提高学生的语文素养，培养阅读理解能力，使学生能够深入领会课文《灯光》的情感内涵，提升审美情趣。
2.培养学生准确、熟练地运用语言文字表达自己想法的能力，通过学习课文中的修辞手法，提高写作技巧。
1.教学重点
-课文《灯光》的阅读理解：通过阅读，使学生把握课文的主旨，理解作者如何运用语言文字描绘灯光，表达情感。
-举例：课文中“城市的夜晚，灯光辉煌，像一片璀璨的星海”这句话，通过对比和比喻手法，形象地描绘出城市的夜晚景象。
-修辞手法的识别与应用：掌握课文中使用的对比、衬托等修辞手法，并能运用到自己的写作中。
在案例分析环节，我尽量选择贴近学生生活的实例，使他们能够更好地体会到灯光的作用。但同时，我也发现部分学生在分析案例时，难以将理论知识与实际情境相结合。针对这一点，我将在后续的教学中，多设计一些实践活动，让学生在实际操作中掌握知识。
实践活动环节，学生们分组讨论积极，实验操作也进行得很顺利。但在成果展示环节，部分学生表达能力较弱，不能很好地将讨论成果展示出来。为了提高学生的表达能力，我计划在以后的课堂中，多给他们提供展示自己的机会，鼓励他们大胆地说出来。
-举例：解释衬托手法如何通过对比使灯光显得更加明亮，增强语言的形象性。
-创造性写作的运用：学生可能在模仿课文写作时，难以将所学修辞手法创造性应用到自己的描述中。
-举例：指导学生如何将对比手法运用到描述学校晚会灯光的场景中，使之既有个人特色又不失生动性。
-生字词的准确运用：学生在使用新学的生字词时，可能会出现搭配不当或语境不符的问题。
《灯光》教学设计(优秀4篇)
《灯光》教学设计（优秀4篇）《灯光》教学设计篇一素质教育目标：一、知识教学点1、学会本课生字新词。
2、理解课文的主要内容。
3、“多好啊”在文本中多次出现，体会句子表达的思想感情。
二、能力训练点1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、指导有感情地朗读课文。
三、德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。
3、了解作者由具体事物而产生的联想。
教学课时二课时第一课时教学目标1、初读课文，了解课文内容。
2、学会本课的生字、新词。
3、理解课文脉络，初步感受郝副营长的献身精神。
教学过程一、情境导入，激发兴趣1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。
2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。
3、教师导语引入课文:是啊，生活中有各种各样的灯光，给我们带来光明和温暖，我们已经离不开灯光。
但在六十多年前，有人却连电灯都没见过。
4、板书课题，齐读课题。
二、检查预习1、根据课前查找的资料，介绍作者。
2、指名分自然段读课文，共同正音。
三、初读课文，理清课文脉络四、理清第二段的叙述顺序五、初步感受人物品质1、学习金钥匙。
2、借鉴金钥匙中的读书方法，再读全文，划出印象深刻的句子。
第二课时教学目标1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2、理解作者由具体事物而产生的联想。
3、有感情地朗读课文。
教学过程一、简要回顾上节课所学内容二、提纲契领，抓住重点（一）学习1-7自然段1、是什么引起作者的回忆？2、“多好啊！”在文中出现了几次？快速浏览全文，找出相应段落。
3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的？他当时看到了什么？又想到了什么？【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
《灯光》教学设计(优秀10篇)
《灯光》教学设计（优秀10篇）《灯光》教案篇一教学目标整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
1、知识和能力目标2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。
并积累美好的语言。
过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。
教学重点：挖掘文章的思想内涵。
教学难点挖掘文章的思想内涵。
教学内容一、导入新课导语。
在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，有这样一位医生，他让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。
（板书课题及作者）二、整体感知，体会文章内涵。
大家一定急切地想知道课文的内容，下面就请你朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。
1、文章写的主要内容是什么？（找学生复述主要内容）2、文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光；深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖。
三、师生合作探究，深入理解文章内容。
（分组讨论）1、这位医生的感人之处在哪儿呢？他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。
他还冒着生命危险出诊。
2、医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险？冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。
3、请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。
文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。
4、以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用？5、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么？。
体现了医生恪尽职守的高尚品质。
6、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。
平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。
7、这时医生的感受是什么？路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。
六年级下册语文《灯光》教案
六年级下册语文《灯光》教案教案一：《灯光》教学目标1. 了解灯光的种类和作用。
2. 学习描写灯光的形象词语和修辞手法。
3. 培养学生对灯光的观察和感受能力。
4. 提高学生写作的表达和描写能力。
教案二：课前准备1. 教师准备教学课件和相关图片资料。
2. 学生自带铅笔和笔记本。
教案三：教学活动步骤一：导入1. 教师通过展示不同场景中的灯光图片，引发学生对灯光的思考，激发学生对灯光的兴趣。
2. 教师提问：“你们都见过哪些种类的灯光？灯光在我们日常生活中有哪些作用？”引导学生积极参与讨论。
步骤二：学习1. 教师通过教学课件，向学生介绍不同种类的灯光，如台灯、太阳光、月光等。
并让学生谈谈各种灯光的特点和常见场景。
2. 教师指导学生分析《灯光》这篇课文的主题，并提醒学生在阅读课文时特别关注灯光的描写和作用。
步骤三：阅读理解1. 学生阅读《灯光》这篇课文，注意描写灯光的形象词语和修辞手法。
2. 学生用自己的话简单概括课文的内容，并尝试描绘其中出现的灯光。
步骤四：创作1. 学生根据所读内容，选择一个灯光场景进行描写。
2. 学生用形象的词语和修辞手法，描述所选场景中的灯光效果。
3. 学生可以进行互评和修改，提升自己的写作水平。
步骤五：展示和分享1. 学生可以将自己的作品展示给全班同学，分享自己的灯光描写和感受。
2. 学生之间可以互相交流和学习，提出建设性的意见和建议。
教案四：课堂总结1. 教师概括本节课的主要内容，并与学生一起回顾所学的知识和技能。
2. 教师提问：“通过本节课的学习，你们对灯光有什么新的认识？写作时你们都用了哪些形象词语和修辞手法？”鼓励学生积极思考和回答。
教案五：作业布置1. 学生完成课后习题，巩固对灯光的理解和描写能力。
2. 学生选择一个自己喜欢的灯光场景，用一张纸进行描绘，并写下相关的感受和想法。
教案六：教后反思本节课通过多媒体展示、小组讨论和个人创作等方式，培养学生对灯光的观察和感受能力，提高了他们的写作表达和描写能力。
《灯光》教案
《灯光》教案
一、教学目标：
1. 让学生理解课文内容，体会“灯光”的含义。
2. 引导学生感悟作者对革命先烈的敬仰和怀念之情。
3. 培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点：
1. 重点：理解“灯光”在文中的象征意义，体会作者的情感。
2. 难点：如何引导学生将课文中的情感与现实生活中的爱国主义相联系。
三、教学方法：
1. 讲授法：讲解课文内容，分析“灯光”的象征意义。
2. 讨论法：组织学生讨论作者的情感以及如何在现实生活中体现爱国主义。
3. 多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料，帮助学生更好地理解课文。
四、教学过程：
1. 导入：通过展示灯光的图片或视频，引起学生的兴趣，进而引出课文《灯光》。
2. 知识讲解：讲解课文内容，分析“灯光”在文中的象征意义，引导学生体会作者的情感。
3. 课堂讨论：组织学生讨论作者的情感以及如何在现实生活中体现爱国主义。
4. 总结归纳：对本节课的内容进行总结，强调“灯光”的象征意义和作者的情感。
5. 布置作业：让学生写一篇短文，谈谈自己对“灯光”的理解和感受。
五、教学反思：
通过本次教学，学生对 《灯光》有了更深入的理解，能够体会到“灯光”的象征意义和作者的情感。
教学方法的多样性和学生的积极参与使得教学效果较好。
但在教学过程中，需要注意引导学生将课文中的情感与现实生活中的爱国主义相联系，培养学生的爱国主义情感。
灯光的教案
灯光的教案灯光的教案灯光的教案1【素质教育目标】一、知识教学点１、理解课文的主要内容；２、多好啊在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。
二、能力训练点１、理解课文内容，体会文章表达的思想感情；２、指导有感情地朗读课文。
三、德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
四、美育渗透点让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。
【学法引导】学过自主学习，主动探究。
【重点、难点、疑点及解决办法】１、重点：⑴ 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；⑵ 从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。
２、难点：理解作者由具体的事物而产生的联想。
３、解决办法：指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。
【师生互动活动设计】教师可放手让学生自主学习、合作探究。
通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。
【教学步骤】一、揭题，练说１、板书课题。
２、练说。
教师提问：① 你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？② 这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？（学生联系实际，在说的过程中已经对我漫步天安门广场感到光明和温暖有了具体的认识。
）二、理文，练说１、读课文，弄清人物间的关系：（我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭反动派，解放全中国。
）２、读课文，弄清火光与灯光的关系：（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。
）⑴ 战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。
他充满了对未来的______。
⑵ 守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。
第八课《灯光》教案
一、教学内容
《灯光》为五年级语文下册第八课。本节课主要内容包括：课文理解，《灯光》通过记叙发生在抗日战争时期的故事，让学生了解革命先烈的英勇事迹，感受灯光的象征意义；生字词学习，掌握课文中出现的生僻字、词组及其用法；朗读与表达，指导学生有感情地朗读课文，培养学生的语感和表达能力；写作技巧，通过分析课文写作手法，让学生学会如何通过景物描写表达情感；思想教育，引导学生学习革命先烈为民族解放事业英勇献身的精神，培养他们的爱国情怀。
-例：课文中“灯光”的象征意义及其在特定历史背景下的重要性。
2.案例分析：接下来，我们深入分析课文内容，探讨灯光如何成为故事中人物的精神支柱，以及它如何帮助我们理解那个时代人们的精神风貌。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调灯光的象征意义和课文中的人物形象这两个重点。对于难点部分，如生字词的学习和情感体验，我会通过举例和情境创设来帮助大家理解。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“灯光在当代社会的象征意义”这一主题展开讨论，鼓励他们提出自己的观点和想法。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将记录在黑板上或投影仪上，供全班同学参考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：本节课的核心是让学生深入理解《灯光》这篇课文，掌握故事情节、人物形象和灯光的象征意义。
-故事情节：学生需理解发生在抗日战争时期的故事背景，以及主人公为保护灯光所付出的牺牲。
-人物形象：分析课文中的人物特点，特别是主人公的英雄形象，理解其精神品质。
小班科学教案灯光20篇
小班科学教案灯光20篇小班科学教案：灯光20篇1. 导言灯光作为我们日常生活中必不可少的一部分，不仅给我们带来光明，还有许多有趣的科学知识。
在小班级的科学教育中，我们可以通过一系列有趣的实验和活动来引导孩子们了解灯光的特性和应用。
本文将介绍20个适合小班级的科学教案，帮助孩子们更好地理解灯光的原理和用途。
2. 实验一：探索光线的传播材料：手电筒、纸板、一段黑色绳子步骤：- 关掉所有灯光，将纸板放在手电筒前面- 打开手电筒，对准纸板射出光线- 让孩子们观察光线经过纸板后的变化结论：光线可以通过纸板，但经过纸板后光线弱了。
3. 实验二：反射光线材料：手电筒、镜子、纸板步骤：- 打开手电筒，对准镜子使光线照射到镜子上- 让孩子们观察光线的变化，并观察反射后的光线结论：镜子可以反射光线，使光线改变方向。
4. 实验三：光的折射材料：一个玻璃杯或透明容器、水步骤：- 将玻璃杯或容器装满水- 让孩子们观察并记录水中的光线变化结论：光线在从空气进入水中时会改变方向，这就是光的折射现象。
5. 实验四：光的颜色材料：白色纸板、透明彩色胶纸、手电筒步骤：- 在白色纸板上戴上不同颜色的透明胶纸- 关掉灯光，打开手电筒对准纸板- 让孩子们观察光经过不同颜色胶纸后的变化结论：不同颜色的胶纸会让光线变成相应的颜色。
6. 实验五：光的阻隔材料：纸板、剪刀、胶水步骤：- 制作一个小的纸板遮挡物- 打开手电筒，将纸板遮挡在光线上方- 让孩子们观察遮挡物对光线的影响结论：纸板可以遮挡光线。
7. 实验六：光的速度材料：两个手电筒、毛线或绳子步骤：- 让孩子们站在一段距离内，手持手电筒- 让一个孩子打开手电筒，另一个孩子观察光线的到达时间结论：光的传播速度很快，几乎是瞬间的。
8. 实验七：交通信号灯材料：红、黄、绿三种颜色的纸板、牛皮纸、胶水步骤：- 制作一个交通信号灯模型，使用红、黄、绿三种颜色的纸板和牛皮纸- 打开手电筒照射在信号灯上- 让孩子们观察光经过信号灯后的颜色变化结论：交通信号灯是通过改变颜色的方式来指示交通状态的。
《灯光》教案
《灯光》教案《灯光》教案《灯光》教案1一、教学要求1认识、会写“镇、诊、婴、荒、徐、僵、杂、余、致、熄、哀、孤12个生字2朗读课文，概括主要内容。
3感悟课文，体会人与人之间互相关爱的美好情感。
二、重点难点1有感情地朗读课文。
2感受人与人之间互相关爱的美好情感：三、教学准备多媒体课件。
第一课时(一)揭示课题，导入新课1 (板书：寒夜)看到这个词，你有什么样的感觉?2 (板书：的灯光)看到这儿，你又有什么样的感觉?(温暖、希望。
)3今天，我们将学习课文―《寒夜的灯光》。
读题。
(二)初读课文，疏通字词1文中寒夜的灯光，给作者怎样的感觉呢?让我们打开书，认真地读读课文吧!2检查生字词认读情况。
( l )指名认读生字词。
小镇诊所婴儿荒野徐徐冻僵复杂多余致意熄灭哀鸣孤独注意读准“镇、诊、致”的翘舌音，“婴、僵”的后鼻音。
“荒”的下面是“亢”，不要多写一点;“孤”的右边是“瓜”，不是“爪”，注意区分。
( 2 )齐读生字词。
( 3 )这些生字词中你有什么不理解的吗?(根据学生回答联系课文中具体语境帮助理解)(三)再读课文，理清脉络1自由读课文，思考：课文告诉了我们一件什么事?(一位加拿大医生在寒冷的夜晚冒着生命危险出诊。
而沿途的农家用一路灯光指引，深深打动寒夜里出诊的医生)2读了这篇课文，你有什么感受?3选择自己最感动的地方自由读。
4指名读。
教师引导学生相机点评。
(四)作业1朗读课文。
2抄写字词。
第二课时(一)深入读文，交流感受1寒夜里的灯光，让作者浑身充满了温暖和力量。
让我们一起走进这寒夜，感受寒夜的灯光带来的温暖和力量。
读到特别令你感动的地方，用“ _ ”标记出来。
2根据学生反馈，随机指导。
( l ) “*时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。
一路的灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。
”①荒野的夜与*时有什么不同?(*时：漆黑一片，此时：一路灯光)②课件出示：“*时，一人夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。
灯光 教案
灯光教案篇一：《灯光》教案【教学目标】1. 知识目标：了解灯光的种类、原理和作用；2. 能力目标：了解灯光在表演、建筑等领域的运用；3. 情感目标：培养对灯光艺术的欣赏能力，激发对美的追求。
【教学重点】灯光的种类、原理和作用。
【教学难点】灯光在表演、建筑等领域的应用。
【教学准备】投影仪、灯光器材模型、相关图片和视频资料。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师出示一张夜景图片，让学生观察图片中的灯光，并简要谈谈自己的感受和对灯光的理解。
2. 引导学生思考：灯光在我们生活中的作用是什么？你们是否见过其他形式的灯光？二、讲解灯光的种类和原理（10分钟）1. 学生观看相关灯光器材的图片和视频资料，了解灯光的种类和原理。
2. 教师辅导学生学习相关专业术语，如常用的灯光名称、颜色温度等。
三、探究灯光的作用（15分钟）1. 教师出示不同场景的图片，让学生观察图片中的灯光，并思考灯光在这些场景中起到了什么作用。
2. 学生就不同场景中的灯光作用进行讨论和分享。
3. 教师引导学生总结灯光在表演、建筑等领域的应用。
四、案例分析（15分钟）1. 教师提供一些灯光应用的案例，如舞台灯光设计、建筑照明等。
2. 学生根据提供的案例，分析其灯光设计的特点和效果。
3. 学生就其他自己感兴趣的领域进行探究，如电影灯光设计、夜景摄影等。
五、总结与拓展（5分钟）1. 学生总结今天学到的内容，并提出自己对灯光的新认识。
2. 教师展示一些著名建筑的夜景照片，让学生欣赏灯光艺术的魅力。
3. 学生根据自己的兴趣，扩展对灯光艺术的研究，如了解著名灯光设计师、灯光装置艺术等。
【教学反思】本节课通过图片、视频资料和案例分析，引导学生了解灯光的种类、原理和作用，激发了学生对美的追求和对灯光艺术的兴趣。
通过学习，学生不仅能够理解灯光在表演、建筑等领域的应用，还能够培养对灯光艺术的欣赏能力。
同时，通过拓展部分的内容，能够满足学生的个性化需求，提高学生的自主学习能力。
六年级上册语文灯光教案(优秀3篇)
六年级上册语文灯光教案（优秀3篇）六年级上册语文《灯光》教案篇一教学目标：1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
2、学习生字词。
3、有感情读文。
教学重难点：1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
2、理解郝副营长无私奉献的精神。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新词，简介作者。
灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。
然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。
本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。
二、生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？1、课文讲了一件什么事？2、多好啊！分别是谁在什么情况下说的？3、他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？三、出示课件，检查预习情况。
1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。
2、学生自读课文，想想课文写了一件什么事？、学生自己先想一想，然后同座互相说一说。
再抽生说。
四、理清课文叙述顺序，整体感知课文。
1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。
引导学生悟文章写作方面的特色。
（倒叙、前后照应）2、快读课文，想想多好啊！这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
我们可以从中体会到什么？3、交流（多好啊！这句话在课文中出现三次。
第一次是清明节的一天晚上，我漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，多好啊！是出自内心的由衷赞美。
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教学
准备
教学过程
教学
时间
师生活动补充修改分配
第一课时
一、创设情境，激情导入：
1、在上课前，老师先请大家看几组图片。
（出示几组关于“灯
光”的图片。
）师介绍。
2、这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界
上没有了灯光会怎样？
3、的确，当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地背着书包上学时；
当我们坐在明亮的教室里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，
我们坐在明亮的灯光下读书学习时，你可曾想过，幸福的生活从
哪里来？这一切一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。
今天，
我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。
相信通
过今天的学习，你对“灯光”会有更深的理解。
（板书课题，灯
光齐读）
二、初读课文，整体感知：
1、快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要
求？（3个）
2、出示阅读要求：
①课文讲了一件什么事？
②“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这
句话的时候，看到了什么？会想到什么？
③课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含
义。
（课文范读）
3、检查自学情况：
课文主要内容：作者在天安门广场的灯光下，回忆郝副营长为了
照亮前进的道路，在战斗中壮烈牺牲自己的故事。
3、检查自学情况：
课文主要内容：作者在天安门广场的灯光下，回忆郝副营长为了
照亮前进的道路，在战斗中壮烈牺牲自己的故事。
教学
师生活动补充修改时间
分配
3）指导：像这样关于回忆的文章，概括主要内容时首先要说清
楚是谁在回忆。
快速找一找，哪部分写的是回忆的内容？
（3——11自然段）（完成板书：引起回忆、回忆往事、怀念战
友。
）
三、默读课文，深入理解：
（一）品读“多好啊”，体会心理活动。
1、请同学们默读课文，“多好啊！”这句话分别是谁在什么情
况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？
画出相应的语句并小组合作完成表格。
2．全班交流：
（1）第一次：第2自然段：
说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时，发出的由衷赞叹，
引起作者对往事的回忆。
（2）第二次：第4自然段：
郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上
下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电
灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书
的孩子非常羡慕……
想象当时他的心情，再读“多好啊！”，读出羡慕，渴望的语气。
（3）第三次：第7自然段：
说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以
了解到什么？（他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下
读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望）
3、正是为了让孩子们过上能够幸福的在灯光下读书的日子，在
战斗打响的时候在千钧一发的危急时刻，郝副营长挺身而出，用
自己的生命换来了战斗的胜利。
请同学们快速默读课文的8——
11自然段，找出让你感动的地方，并有感情地读一读。
（二）品读描写“灯光”的句子，悟表达方面
1、同桌合作读课文，思考：课文中几次描写“灯光”，以“灯
光”为题有什么更深层的含义？
2、请同学们找出描写“灯光”的句子。
3、“灯光”代表了我们现在的幸福生活，是郝副营长对美好生
活的希望和向往，课文以“灯光”为线索，突出文章的中心，进
一步赞扬了郝副营长为了我们今天的幸福生活而甘愿牺牲的献
四、拓展话题，读写结合
1、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电
灯下学习。
此时此刻你最想对郝副营长说些什么？
2、师对照板书总结全文：今天，当我们再一次看到“灯光”，
说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好
的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。
那么就把这点点“火
光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题
课堂
小结
课时
作业
练习
板书设计
教学反思。