灯光教案
《灯光》优质公开课教案 (4)
教学设计一、回顾引入1．今天，我们继续学习课文《灯光》。
2．师：作者王愿坚向我们描述了一个与灯光相关的动人故事，一位年仅二十二岁的战斗英雄郝副营长，他有一个愿望（出示齐读）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”二、精读课文1、出示阅读提示，学生按要求读、画。
2、学习交流(一) 学习第一次“多好啊！”1、指名读。
师：他在赞叹什么？2、师：让我们再来看看这广场上的灯光，你有什么感受？3、这一句“多好啊！”仅仅在赞叹灯光吗？他还在赞叹什么？4、指导朗读。
过渡：一句“多好啊！”，却让作者沉入了深深的回忆之中。
让我们把时光拉回到1947年初秋，再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了“多好啊！”再次在我们耳边响起。
此时，又在什么情况下写到了“多好啊”？（二）学习第二次“多好啊！”1、指名读2、师：在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了“多好啊！”3、是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
而他自己在什么样的情况下读书呢？3、想像郝副营长想到了什么？过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。
（三）学习第三次“多好啊！”1、师：郝副营长的话道出了他心中美好愿望，读读这句话，“多好啊”你又有什么新的体会？2、师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？4、师：是吗？老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。
（师配乐朗读）5、指名配乐朗读。
（四）学习“舍身取义”1、让学生默读课文的8-10段，划出令自己感动的句子，认真读一读，并写上批注。
二、2、指名回答3、师：那当时情况是怎样的？4、师：情况十分紧急，让我们通过朗读表现出来。
5、出示：如果找不到突破口，突击连的战友就会（）；如果再找不到突破口，我们所精心部署的计划就会（）；如果还找不到突破口，这场战役就会（）。
《灯光》教案
《灯光》教案
一、教学目标
1. 理解并掌握文章中的生字词。
2. 有感情地朗读课文，理解文章内容。
3. 了解文章的写作背景，体会革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的精神。
二、教学重难点
1. 重点：理解郝副营长的无私奉献精神。
2. 难点：理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入：展示灯光的图片，询问学生看到这些图片有什么感受，从而引出课题《灯光》。
2. 整体感知：学生自由朗读课文，思考文章主要讲了一件什么事。
3. 深入研读：
- 学习文章前三个自然段，了解故事发生的时间、地点及当时的社会环境。
- 学习“郝副营长点燃书本”部分，体会郝副营长的无私奉献精神。
- 学习“郝副营长牺牲”部分，理解郝副营长对未来的美好憧憬。
- 学习文章最后一个自然段，理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。
4. 拓展延伸：学生分享自己所了解的革命先烈的故事，感受他们的精神。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调革命先烈的无私奉献精神。
6. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，体会到了革命先烈无私奉献的精神。
但在讨论环节，学生的参与度不够高，需要教师进一步引导。
六年级上册语文《灯光》精品教案本
六年级上册语文《灯光》精品教案本三篇六年级上册语文《灯光》精品教案本一教学目标：知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。
过程与方法能概括课文主要内容，理清课文顺序。
情感态度与价值观通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。
教学重点：抓住几个“多好啊!”体会郝副营长无私奉献的精神。
教学难点：抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。
教学过程：一、揭示课题，整体感知1.大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。
今天我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。
(板书课题：灯光)我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事?2.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。
(1)交流难读或难懂的词语。
(豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨) (2)寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。
学生勾画，同桌轮读。
3.读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。
(天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友郝副营长。
他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。
)4.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点? (全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。
这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。
)二、细读课文，认知文本1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”)(板书：灯光多好啊)2.快读课文，小组探究：课件2想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
我们可以从中体会到什么?3.交流，教师实时指导点拨。
“多好啊!”这句话在课文中出现了三次。
第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。
灯光教学设计优秀教案
灯光教学设计优秀教案这是灯光教学设计优秀教案，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
灯光教学设计优秀教案第1篇教材分析《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。
该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
教学目标1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。
3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。
教学重点1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学难点抓住重点词句读懂课文。
教学过程一、板书课题，感受“灯光”1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
二、初读课文，把握主要内容1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？2、学生概括主要内容。
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。
三、抓“多好啊”，谈感悟1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。
2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”第二处：“多好啊！”他在自言自语。
第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：（1）这句话是谁说的？（2）他在说——多好啊？（3）读一读，读出你的感受。
小班科学教案灯光20篇
小班科学教案灯光20篇小班科学教案：灯光20篇1. 导言灯光作为我们日常生活中必不可少的一部分，不仅给我们带来光明，还有许多有趣的科学知识。
在小班级的科学教育中，我们可以通过一系列有趣的实验和活动来引导孩子们了解灯光的特性和应用。
本文将介绍20个适合小班级的科学教案，帮助孩子们更好地理解灯光的原理和用途。
2. 实验一：探索光线的传播材料：手电筒、纸板、一段黑色绳子步骤：- 关掉所有灯光，将纸板放在手电筒前面- 打开手电筒，对准纸板射出光线- 让孩子们观察光线经过纸板后的变化结论：光线可以通过纸板，但经过纸板后光线弱了。
3. 实验二：反射光线材料：手电筒、镜子、纸板步骤：- 打开手电筒，对准镜子使光线照射到镜子上- 让孩子们观察光线的变化，并观察反射后的光线结论：镜子可以反射光线，使光线改变方向。
4. 实验三：光的折射材料：一个玻璃杯或透明容器、水步骤：- 将玻璃杯或容器装满水- 让孩子们观察并记录水中的光线变化结论：光线在从空气进入水中时会改变方向，这就是光的折射现象。
5. 实验四：光的颜色材料：白色纸板、透明彩色胶纸、手电筒步骤：- 在白色纸板上戴上不同颜色的透明胶纸- 关掉灯光，打开手电筒对准纸板- 让孩子们观察光经过不同颜色胶纸后的变化结论：不同颜色的胶纸会让光线变成相应的颜色。
6. 实验五：光的阻隔材料：纸板、剪刀、胶水步骤：- 制作一个小的纸板遮挡物- 打开手电筒，将纸板遮挡在光线上方- 让孩子们观察遮挡物对光线的影响结论：纸板可以遮挡光线。
7. 实验六：光的速度材料：两个手电筒、毛线或绳子步骤：- 让孩子们站在一段距离内，手持手电筒- 让一个孩子打开手电筒，另一个孩子观察光线的到达时间结论：光的传播速度很快，几乎是瞬间的。
8. 实验七：交通信号灯材料：红、黄、绿三种颜色的纸板、牛皮纸、胶水步骤：- 制作一个交通信号灯模型，使用红、黄、绿三种颜色的纸板和牛皮纸- 打开手电筒照射在信号灯上- 让孩子们观察光经过信号灯后的颜色变化结论：交通信号灯是通过改变颜色的方式来指示交通状态的。
小学语文《灯光》教案
小学语文《灯光》教案一、教学目标（一）、知识与技能1. 朗读课文：- 学生能够正确、流利地朗读课文，注意语音语调的抑扬顿挫。
- 通过朗读，加深对课文内容的理解。
2. 理解课文内容：- 学生能够理解课文的主要内容和情节发展。
- 能够回答关于课文内容的简单问题。
3. 掌握生字新词：- 学生能够认识并正确书写课文中的生字新词。
- 能够在适当的语境中使用这些词汇。
（二）、过程与方法1. 讨论：- 通过小组讨论，引导学生深入理解课文的中心思想。
- 培养学生的批判性思维和表达能力。
2. 角色扮演：- 通过角色扮演，让学生体验课文中人物的情感和心理变化。
- 培养学生的同理心和表达能力。
3. 小组合作：- 通过小组合作，完成课文内容的分析和讨论。
- 培养学生的合作学习能力和团队精神。
（三）、情感态度与价值观1. 敬仰革命先烈：- 通过课文学习，激发学生对革命先烈的敬仰之情。
- 让学生理解先烈们为国家和人民做出的巨大牺牲。
2. 珍惜和平：- 通过课文学习，培养学生珍惜和平、感恩先烈的情感。
- 让学生认识到和平生活的来之不易。
3. 为社会贡献：- 通过课文学习，培养学生为社会贡献的意识。
- 鼓励学生思考如何在日常生活中发扬先烈精神，为社会做出贡献。
二、教学重点1. 中心思想：- 课文通过“灯光”这一象征，表达了对革命先烈的敬仰和对光明未来的渴望。
- 引导学生理解“灯光”的象征意义。
2. 关键词汇和句型：- 课文中的关键词汇如“敬仰”、“憧憬”等，需要学生掌握并能在适当的语境中使用。
- 课文中的关键句型，如“虽然...但是...”，需要学生理解并能正确运用。
三、教学难点1. 象征和隐喻手法：- 课文中使用了象征和隐喻手法，如“灯光”象征着希望和勇气。
- 引导学生理解这些象征和隐喻手法，并能够在生活中找到类似的例子。
2. 深层情感和价值观：- 课文传达了深刻的情感和价值观，如对革命先烈的敬仰和对和平的珍惜。
- 引导学生感悟这些情感和价值观，并思考如何将这些情感和价值观融入到自己的生活中。
灯光 教案
灯光教案篇一：《灯光》教案【教学目标】1. 知识目标：了解灯光的种类、原理和作用；2. 能力目标：了解灯光在表演、建筑等领域的运用；3. 情感目标：培养对灯光艺术的欣赏能力，激发对美的追求。
【教学重点】灯光的种类、原理和作用。
【教学难点】灯光在表演、建筑等领域的应用。
【教学准备】投影仪、灯光器材模型、相关图片和视频资料。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师出示一张夜景图片，让学生观察图片中的灯光，并简要谈谈自己的感受和对灯光的理解。
2. 引导学生思考：灯光在我们生活中的作用是什么？你们是否见过其他形式的灯光？二、讲解灯光的种类和原理（10分钟）1. 学生观看相关灯光器材的图片和视频资料，了解灯光的种类和原理。
2. 教师辅导学生学习相关专业术语，如常用的灯光名称、颜色温度等。
三、探究灯光的作用（15分钟）1. 教师出示不同场景的图片，让学生观察图片中的灯光，并思考灯光在这些场景中起到了什么作用。
2. 学生就不同场景中的灯光作用进行讨论和分享。
3. 教师引导学生总结灯光在表演、建筑等领域的应用。
四、案例分析（15分钟）1. 教师提供一些灯光应用的案例，如舞台灯光设计、建筑照明等。
2. 学生根据提供的案例，分析其灯光设计的特点和效果。
3. 学生就其他自己感兴趣的领域进行探究，如电影灯光设计、夜景摄影等。
五、总结与拓展（5分钟）1. 学生总结今天学到的内容，并提出自己对灯光的新认识。
2. 教师展示一些著名建筑的夜景照片，让学生欣赏灯光艺术的魅力。
3. 学生根据自己的兴趣，扩展对灯光艺术的研究，如了解著名灯光设计师、灯光装置艺术等。
【教学反思】本节课通过图片、视频资料和案例分析，引导学生了解灯光的种类、原理和作用，激发了学生对美的追求和对灯光艺术的兴趣。
通过学习，学生不仅能够理解灯光在表演、建筑等领域的应用，还能够培养对灯光艺术的欣赏能力。
同时，通过拓展部分的内容，能够满足学生的个性化需求，提高学生的自主学习能力。
《灯光》教学设计
《灯光》教学设计《灯光》教学设计篇一一、导入谈说“灯光”。
二、质疑1、反复朗读感受1、2两个自然段。
（多媒体出示1、2两段。
）2、从两段文字中提问、质疑：⑴我为什么会喜欢在晚上去天an门广场去走走？⑴广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着……⑴为什么使人心头感到光明，感到温暖？⑴为什么要强调是清明节前一天晚上？⑴听到“多好啊”这声赞叹，我的心头为什么微微一震？⑴我回忆什么？三、整体感知师：哪些是回忆的内容？（3到11自然段。
）师：那么课文12自然段又在写什么呢？1、由回忆切入到3到11自然段，点拨前呼后应这种写作手法。
2、朗读3到11自然段。
3、概括整个故事：⑴比较详细地复述。
⑴简洁地概括主要内容。
四、初探，回扣1、对各个问题进行一一解答。
2、当谈及“多好啊”，引出描写营长言语的段落4到7段：师：多好啊这几个字在课文哪里也出现过？（多媒体出示4到7自然段。
）⑴生读4到7段落，读懂背后的意思。
师：这里的多好是谁在什么情况下讲出来的？他看到什么觉得多好啊？⑴找到描写郝副营长看那副画的句子。
（大约……沉思着。
）师：就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊？⑴学生补白。
师：那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的──⑴读好郝副营长所憧憬的话。
（理解憧憬。
）师：这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的，人们都是这样憧憬的，而如今──⑴带着幸福激动的心情读第1自然段。
（多媒体出示广场上……感到温暖。
）师：除了这繁华的街灯，我们还过上幸福、美好的生活，但是这一切的一切，郝副营长却再也看不到了，因为──五、感动人物1、朗读8到11段，边读边划下令感动的句子。
2、学生自己说，引导到描写营长壮举的句子。
（多媒体出示后来才知道……打中了。
）师：是呀，郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀（看情况朗读），而如今，他却把它点燃了，这书一点其实就代表了什么啊？（学生自己补白）代表了自己将暴露在敌人面前，代表了自己将被敌人的机枪射击，代表了──但是郝营长却义无返顾地── （带着感动、崇敬再次朗读这段话。
《灯光》教案3篇
《灯光》教案3篇【教学目标】学问与技能：1、了解课文内容，理清课文的表达挨次。
2、体会本文的开头和结尾相互照顾的关系，并感受这样写的深意。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：1、快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。
2、加强朗读，体会感情，从中受到教育。
情感态度与价值观：感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的幸福生活。
【重点、难点】重点：帮忙学生理清课文的表达挨次。
难点：理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
突破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。
教学预备：1.相关课件 2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片【教学过程】一、激趣导入1、板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？2、在想象世界上假如没有灯光会怎样？二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜爱的方式来读课文，看看你有什么收获？2、学生沟通。
3、谁来说说课文讲了一件什么事？4、再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？5、再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。
三、走近郝副营长1、师：同学们读得很仔细，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进沟通时刻，汇报的同学要留意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。
2、生汇报沟通投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
（1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）（2）在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
（3）指导朗读2、师：我把这段话略微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。
灯光教案(通用14篇)
灯光教案（通用14篇）教材分析《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。
该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
教学目标1. 读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2. 了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。
3. 学习本课生字词。
4. 有感情地朗读课文。
教学重点从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。
教学难点通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。
教学准备教师：作者简介，文章拓展资料。
学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程一、审题入手，初读课文，理清文章脉络初读课文，回答问题：1. 课文为什么以灯光为课题?2. 《灯光》引起了作者一件什么事的回忆?3. 课文几次写到灯光?是怎样写的?[点评：这篇课文以课题灯光为线索，可引导学生从审题入手，初读课文，理清文章的层次。
学生带着这几个问题边读边思考，使他们很快明确了文章的思路，理清了文章的脉络，初步感知课文的梗概，为具体理解课文内容做好有力的铺垫。
]二、围绕灯光，深切领悟;引导想象，丰富内容1. 在描写天安门前璀璨的灯光时，赋予灯光以感情色彩。
广场上千万盏灯静静地照着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
拟人修辞手法的运用，赋予了灯光强烈的感情色彩，含义深刻，耐人寻味。
让学生理解这灯光起到两层意义：①以天安门广场的灯光触动作者往事的回忆;②从动人的往事中对比广场灯光让学生思考：这灯光为什么令我感到光明和温暖?通过朗读思考，使学生认识到，作者漫步在中华人民共和国首都天安门广场，在这和平、安详的环境里，看到祖国的建设突飞猛进，日新月异，心头感到十分温暖。
灯光教案_精品文档
灯光教案一、教学目标1.了解灯光的基本原理和种类。
2.掌握常用的灯光技巧和调光方法。
3.培养学生的灯光设计能力和创造性思维。
4.启发学生对灯光在舞台艺术中的作用的理解。
二、教学准备1.教学用灯光设备（如白炽灯、卤素灯、LED灯等）。
2.教学用的灯光控制器。
3.黑板、彩色笔等教学辅助用品。
三、教学内容第一节灯光的基本原理1.什么是灯光？灯光是指通过人工装置产生的光源。
2.灯光的主要特性-亮度：灯光的明亮程度。
-色温：灯光的颜色。
-方向性：灯光发出光线的分布和投射角度。
3.灯光的种类-白炽灯：通过通电加热导体使之发光。
-卤素灯：在白炽灯的基础上增加了卤素元素，使其寿命更长。
-荧光灯：通过放电使荧光物质发光。
-LED灯：通过半导体材料发光。
第二节灯光技巧和调光方法1.灯光技巧-前照灯：用于照亮舞台上的人物或物体。
-背景灯：用于照亮舞台背景，营造氛围。
-侧面灯：用于营造剧情中的特殊效果，如模拟阳光等。
-补光灯：用于补充人物或物体的阴影部分。
-特殊效果灯：用于营造特殊的光影效果，如彩虹、闪电等。
2.调光方法-明亮度调光：通过改变灯光的亮度来调整舞台的明暗度。
-色温调光：通过调整灯光的色温来改变舞台的氛围。
-方向性调光：通过改变灯光投射的角度来调整舞台的光线分布。
-灯光切换：通过改变不同灯光的开关状态，实现不同场景的切换。
第三节灯光设计能力的培养1.灯光设计的要求-符合舞台剧情需求。
-突出主题。
-合理运用各类灯光技巧。
2.培养学生的灯光设计能力的方法-观摩学习：学生可以参观其他演出，观察灯光设计的运用。
-实践操作：学生可以通过实际操作灯光设备，熟悉各种灯光技巧。
-创造性思维：鼓励学生发挥自己的想象力，设计独特的灯光效果。
四、教学活动安排1.理论讲解：通过课堂讲解，介绍灯光的基本原理和种类。
2.案例分析：通过观看灯光设计案例，分析其中的灯光技巧和效果。
3.实践操作：让学生实际操作灯光设备，练习灯光调光和切换方法。
《灯光》优秀教学设计
《灯光》优秀教学设计《灯光》优秀教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是店铺整理的《灯光》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《灯光》优秀教学设计篇1教学要求1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
2、学习本课生字、新词。
3、练习缩写课文。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
第一课时教学过程一、检查预习1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚，当代著名作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。
被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。
)2、用生字卡片检查生字的读音。
3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
)2、怎样把课文分成三?3、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序(1)提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
(2)学生按要求自学。
(3)讨论怎样把这一段分成三层。
(4)请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容。
1、指导理解第一层。
(1)指名朗读率一层。
(2)通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。
(3)指名用自己的话说说这一层的内容。
(在围歼战开始前，我在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。
这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。
第八课《灯光》教案
一、教学内容
《灯光》为五年级语文下册第八课。本节课主要内容包括：课文理解，《灯光》通过记叙发生在抗日战争时期的故事，让学生了解革命先烈的英勇事迹，感受灯光的象征意义；生字词学习，掌握课文中出现的生僻字、词组及其用法；朗读与表达，指导学生有感情地朗读课文，培养学生的语感和表达能力；写作技巧，通过分析课文写作手法，让学生学会如何通过景物描写表达情感；思想教育，引导学生学习革命先烈为民族解放事业英勇献身的精神，培养他们的爱国情怀。
-例：课文中“灯光”的象征意义及其在特定历史背景下的重要性。
2.案例分析：接下来，我们深入分析课文内容，探讨灯光如何成为故事中人物的精神支柱，以及它如何帮助我们理解那个时代人们的精神风貌。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调灯光的象征意义和课文中的人物形象这两个重点。对于难点部分，如生字词的学习和情感体验，我会通过举例和情境创设来帮助大家理解。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“灯光在当代社会的象征意义”这一主题展开讨论，鼓励他们提出自己的观点和想法。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将记录在黑板上或投影仪上，供全班同学参考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：本节课的核心是让学生深入理解《灯光》这篇课文，掌握故事情节、人物形象和灯光的象征意义。
-故事情节：学生需理解发生在抗日战争时期的故事背景，以及主人公为保护灯光所付出的牺牲。
-人物形象：分析课文中的人物特点，特别是主人公的英雄形象，理解其精神品质。
《灯光》教案
《灯光》教案
一、教学目标
1. 了解作者王愿坚的生平。
2. 理解文章中“灯光”的象征意义。
3. 学习作者通过描写灯光来表达对革命先烈的敬仰之情。
二、教学重难点
1. 重点：理解“灯光”的象征意义，体会作者对革命先烈的敬仰之情。
2. 难点：理解作者通过描写灯光来表达对革命先烈的敬仰之情。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入
展示一些与灯光有关的图片，引起学生的兴趣，并引入今天的课题《灯光》。
2. 作者介绍
简要介绍作者王愿坚的生平和作品，重点介绍他对革命的贡献。
3. 整体感知
学生自读课文，思考以下问题：
文章中描写了哪些灯光？
作者通过灯光想表达什么思想感情？
4. 深入研读
分析文中“灯光”的象征意义：它代表着光明、希望和革命的胜利。
引导学生思考作者对革命先烈的敬仰之情，以及这些情感在文中是如何体现的。
分析文章的写作手法，如比喻、象征、对比等，并让学生找出相关的例子进行分析。
5. 课堂总结
通过学习这篇文章，我们了解了王愿坚对革命的贡献，以及他对革命先烈的敬仰之情。
我们应该像作者一样，珍惜今天来之不易的幸福生活。
6. 布置作业
写一篇读后感，谈谈自己对《灯光》这篇文章的理解和感受。
《灯光》公开课教案及板书
《灯光》公开课教案及板书《灯光》公开课教案 1【素质教育目标】１、知识教学点：⑴理解课文的主要内容；⑵“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。
２、能力训练点：⑴理解课文内容，体会文章表达的思想感情；⑵指导有感情地朗读课文。
３、德育渗透点：感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
４、美育渗透点：让同学体会生活之美、生命之美，提高同学从生活中发现美、区分美的能力。
【学法引导】学过自主学习，主动探究。
【重点、难点、疑点及解决方法】１、重点：⑴从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好神往；⑵从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。
２、难点：理解作者由具体的事物而发生的联想。
３、解决方法：指导同学有感情地地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。
【师生互动活动设计】教师可放手让同学自主学习、合作探究。
通过指导有感情地朗读，激发同学努力学习、回报社会的思想感情。
【教学步骤】一、揭题，练说１、板书课题：灯光２、练说，教师提问：⑴你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？⑵这些灯的主要作用是什么？假如没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？（同学联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。
）二、理文，练说１、读课文，弄清人物间的关系：“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。
２、读课文，弄清火光与灯光的关系：这里教师可设计几个填空，辅助同学弄清这一问题。
⑴战斗间隙，郝副营长划着＿＿＿＿＿，借着＿＿＿＿＿看一本书，书上的插图画的是＿＿＿＿＿。
他充溢了对未来的＿＿＿＿＿。
⑵守敌的围墙被炸开一个＿＿＿＿＿，突击连马上＿＿＿＿＿，后续部队在黑暗里＿＿＿＿＿，在这＿＿＿＿＿的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿为后续部队照亮了前进的道路。
第8课《灯光》教案
4.结合生活实际，让学生发挥想象，用所学写作技巧描述自己熟悉的灯光场景。
二、核心素养目标
1.提高学生的语文素养，培养阅读理解能力，使学生能够深入领会课文《灯光》的情感内涵，提升审美情趣。
2.培养学生准确、熟练地运用语言文字表达自己想法的能力，通过学习课文中的修辞手法，提高写作技巧。
1.教学重点
-课文《灯光》的阅读理解：通过阅读，使学生把握课文的主旨，理解作者如何运用语言文字描绘灯光，表达情感。
-举例：课文中“城市的夜晚，灯光辉煌，像一片璀璨的星海”这句话，通过对比和比喻手法，形象地描绘出城市的夜晚景象。
-修辞手法的识别与应用：掌握课文中使用的对比、衬托等修辞手法，并能运用到自己的写作中。
在案例分析环节，我尽量选择贴近学生生活的实例，使他们能够更好地体会到灯光的作用。但同时，我也发现部分学生在分析案例时，难以将理论知识与实际情境相结合。针对这一点，我将在后续的教学中，多设计一些实践活动，让学生在实际操作中掌握知识。
实践活动环节，学生们分组讨论积极，实验操作也进行得很顺利。但在成果展示环节，部分学生表达能力较弱，不能很好地将讨论成果展示出来。为了提高学生的表达能力，我计划在以后的课堂中，多给他们提供展示自己的机会，鼓励他们大胆地说出来。
-举例：解释衬托手法如何通过对比使灯光显得更加明亮，增强语言的形象性。
-创造性写作的运用：学生可能在模仿课文写作时，难以将所学修辞手法创造性应用到自己的描述中。
-举例：指导学生如何将对比手法运用到描述学校晚会灯光的场景中，使之既有个人特色又不失生动性。
-生字词的准确运用：学生在使用新学的生字词时，可能会出现搭配不当或语境不符的问题。
《灯光》教学设计(优秀4篇)
《灯光》教学设计（优秀4篇）《灯光》教学设计篇一素质教育目标：一、知识教学点1、学会本课生字新词。
2、理解课文的主要内容。
3、“多好啊”在文本中多次出现，体会句子表达的思想感情。
二、能力训练点1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、指导有感情地朗读课文。
三、德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。
3、了解作者由具体事物而产生的联想。
教学课时二课时第一课时教学目标1、初读课文，了解课文内容。
2、学会本课的生字、新词。
3、理解课文脉络，初步感受郝副营长的献身精神。
教学过程一、情境导入，激发兴趣1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。
2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。
3、教师导语引入课文:是啊，生活中有各种各样的灯光，给我们带来光明和温暖，我们已经离不开灯光。
但在六十多年前，有人却连电灯都没见过。
4、板书课题，齐读课题。
二、检查预习1、根据课前查找的资料，介绍作者。
2、指名分自然段读课文，共同正音。
三、初读课文，理清课文脉络四、理清第二段的叙述顺序五、初步感受人物品质1、学习金钥匙。
2、借鉴金钥匙中的读书方法，再读全文，划出印象深刻的句子。
第二课时教学目标1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2、理解作者由具体事物而产生的联想。
3、有感情地朗读课文。
教学过程一、简要回顾上节课所学内容二、提纲契领，抓住重点（一）学习1-7自然段1、是什么引起作者的回忆？2、“多好啊！”在文中出现了几次？快速浏览全文，找出相应段落。
3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的？他当时看到了什么？又想到了什么？【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
六年级下册语文《灯光》教案
六年级下册语文《灯光》教案教案一：《灯光》教学目标1. 了解灯光的种类和作用。
2. 学习描写灯光的形象词语和修辞手法。
3. 培养学生对灯光的观察和感受能力。
4. 提高学生写作的表达和描写能力。
教案二：课前准备1. 教师准备教学课件和相关图片资料。
2. 学生自带铅笔和笔记本。
教案三：教学活动步骤一：导入1. 教师通过展示不同场景中的灯光图片，引发学生对灯光的思考，激发学生对灯光的兴趣。
2. 教师提问：“你们都见过哪些种类的灯光？灯光在我们日常生活中有哪些作用？”引导学生积极参与讨论。
步骤二：学习1. 教师通过教学课件，向学生介绍不同种类的灯光，如台灯、太阳光、月光等。
并让学生谈谈各种灯光的特点和常见场景。
2. 教师指导学生分析《灯光》这篇课文的主题，并提醒学生在阅读课文时特别关注灯光的描写和作用。
步骤三：阅读理解1. 学生阅读《灯光》这篇课文，注意描写灯光的形象词语和修辞手法。
2. 学生用自己的话简单概括课文的内容，并尝试描绘其中出现的灯光。
步骤四：创作1. 学生根据所读内容，选择一个灯光场景进行描写。
2. 学生用形象的词语和修辞手法，描述所选场景中的灯光效果。
3. 学生可以进行互评和修改，提升自己的写作水平。
步骤五：展示和分享1. 学生可以将自己的作品展示给全班同学，分享自己的灯光描写和感受。
2. 学生之间可以互相交流和学习，提出建设性的意见和建议。
教案四：课堂总结1. 教师概括本节课的主要内容，并与学生一起回顾所学的知识和技能。
2. 教师提问：“通过本节课的学习，你们对灯光有什么新的认识？写作时你们都用了哪些形象词语和修辞手法？”鼓励学生积极思考和回答。
教案五：作业布置1. 学生完成课后习题，巩固对灯光的理解和描写能力。
2. 学生选择一个自己喜欢的灯光场景，用一张纸进行描绘，并写下相关的感受和想法。
教案六：教后反思本节课通过多媒体展示、小组讨论和个人创作等方式，培养学生对灯光的观察和感受能力，提高了他们的写作表达和描写能力。
六年级语文上册《灯光》教案、教学设计
3.家庭作业：请学生与家长共同完成一次关于灯光的访谈活动。学生可以向家长询问他们记忆中最难忘的灯光，以及背后的故事。
提交要求：将访谈内容整理成文字，字数不限。要求内容真实、情感真挚，体现家庭亲情。
5.写作实践：结合课文内容，设计相关写作任务，让学生进行仿写、扩写等创作实践，提高写作能力。
6.课堂小结：采用师生互动总结法，让学生回顾本节课的学习内容，总结收获和不足。
7.课后作业：布置与课文相关的阅读和写作任务，巩固课堂所学知识，提高学生的自主学习能力。
8.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在课堂上的表现，全面评估学生的学习效果。
（二）讲授新知
1.学生自读课文，感知文章内容。
2.教师引导学生关注课文中的关键词语、句型、修辞手法等，分析课文的结构和表达方式。
3.教师对课文进行逐段解析，详细讲解灯光的描绘、人物情感的变化以及背后的历史背景。
4.教师通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解课文，提高阅读理解能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一张夜晚灯光闪烁的照片，引导学生观察并提问：“同学们，你们觉得这张照片中的灯光有什么特点？它们给你带来了怎样的感受？”
2.学生回答后，教师总结：“灯光不仅照亮了我们的生活，还蕴含着丰富的情感和故事。今天我们将学习一篇描绘灯光的课文——《灯光》。”
3.教师板书课题，激发学生的学习兴趣。
3.阅读与表达能力：学生通过学习，能够流利、有感情地朗读课文，并能复述课文内容。同时，培养学生在表达时注重语言逻辑和条理。
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灯光教案
教学目标：
1．认识“皖”、“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。
2．朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。
3. 懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。
教学重点难点：
1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。
2.难点：关注场面描写的作用。
教学准备：
关于灯光的一段视频。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1．出示灯光的一段视频。
2．教师小结，导入。
这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。
但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》
3．板书课题8.灯光
4.介绍作者。
王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。
5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
围歼（jiān ）豫皖苏（wǎn）电钮（niǔ）
千钧一发（jūn ）璀璨（cuǐcàn ）黑魆魆（xū）
（2）检查词语的理解情况。
豫皖苏：豫，河南省。
皖，安徽省。
苏，江苏省。
千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。
千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
本课指天安门广场灯光耀眼。
憧憬：向往。
3.自由朗读课文，注意读通顺。
三、精读往事部分内容。
1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
2.学生汇报自己勾画的句子。
（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
（3）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
（4）这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。
（5）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
3.学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。
（1）学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？
“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。
（2）学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。
郝副营长所说的"多好啊！"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------
4.重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。
”对这句话是怎样理解的？
生：表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。
生：体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。
生：让我们知道：无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的，因此我们要珍惜今天的幸福生活。
5.在讨论中，大家明白了“灯光”的含义，接着思考作者这样写有什么妙处呢？
生：让课文的内容相互联系，以一个线索贯穿。
生：让内容相互照应，联系更加紧凑。
生：起着点题的作用，让题目像珍珠一样闪亮！
四、复习写作方法。
1.课文中哪些内容运用点面结合的方法，举例说明。
激烈的围歼战是“面”的描写，郝副营长的思考与点燃火光是“点”的描写。
2.学生讨论交流。
五、总结全文，布置作业。
1.将描写灯光的语句找出来读一读。
2.写一段话。
郝副营长，我想对你说：
板书设计
8.灯光
广场灯光一声赞叹幸福生活
阵地火光憧憬未来生命换取
教学反思
1. 教学本课时，我按照平时教略读课文的方法，先让学生整体感知课文，想想课文主要讲了一件什么事。
然后根据课前导读，提示学生以“灯光”的描写为线索抓住课文重点语句进行探究，再在小组里交流。
“灯光”在文章中出现多次，是整篇课文的“文眼”。
2.学生的理解有时是简单、概括的，因此教师要引导学生找出描写灯光的语句深入地理解，体会其含义，然后说一说课文前后的联系。
这有这样才能明白“灯光”是课文的一条线索。
围绕其线索来分析，才会理解深入，领悟到作者这样写的目的。