部编版六年级上册《8、灯光》说课稿和教学设计

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部编版六年级上册语文第8课《灯光》教学设计及反思

部编版六年级上册语文第8课《灯光》教学设计及反思

课程名称:灯光一、教学目标1.了解灯光在生活中的作用;2.能够用适当的语言表达对灯光的感受;3.能够分析文章中的修辞手法。

二、教学重点和难点重点:分析文章中的修辞手法。

难点:用适当的语言表达对灯光的感受。

三、教学过程1. 导入(5分钟)老师可用两张图片,一张是有灯光的生活场景,比如说夜市;另一张是没有灯光的场景,比如说深山里的夜晚,让学生看一看这两种图片,看看有灯光的生活场景,和没有灯光的场景有什么区别。

2. 阅读教材(15分钟)让学生快速阅读教材《灯光》,并在表格中记录下文章中出现的修辞手法,比如说:比喻、拟人、排比、对仗等。

3. 分组讨论(15分钟)让学生分成小组,就文章中所出现的修辞手法展开讨论,分析这些手法在文章中起到了什么作用。

4. 对话练习(20分钟)将学生分成二人一组,背诵文章中出现的对话,并在对话中加入自己的感受和想法。

5. 话题讨论(15分钟)让学生就灯光在生活中的作用进行讨论,比如说:让人放松、增加家庭温暖等。

6. 总结(5分钟)以小组为单位,让一名代表发表本组的讨论总结。

四、教学反思本节课主要目的是让学生了解灯光在生活中的作用,以及能够用适当的语言表达对灯光的感受,同时也要让学生学会分析文章中的修辞手法。

通过教学活动的设计和组织,我感觉学生在语文方面有了很大的进步。

不仅学生能够更加深入地理解文章中的意思,同时也对修辞手法有了更加深入的理解。

在教学的时候,我发现学生的语言表达能力还需要进一步培养,因此,下次教学时,我要更多地注重学生的口语练习,帮助他们提高自己的语言表达能力。

同时,我还要更加注重学生在理解方面的能力,让学生能够更好地理解文章,更好地掌握文章中所表达的意思。

部编版语文六年级上册灯光说课稿(推荐3篇)

部编版语文六年级上册灯光说课稿(推荐3篇)

部编版语文六年级上册灯光说课稿(推荐3篇)【部编版语文六年级上册灯光说课稿第1篇】《灯光》一课讲完了,可我的心并没有平静,因为这一课让我思索的东西太多太多。

先学后教,是学习中的革命,是原有教学方式的一种转变。

它的本质就是思考——教会教师思考,教会学生思考,在问题的趋动下,自主研究。

设计《灯光》一课时,我把问题意识始终贯穿于学生的学习活动中,学生先提出问题,在小组内解决问题,解决不了的问题提炼出来师生共同解决。

课堂结构有四部分组成,检测预习、提炼质疑、合作探究、拓展延伸。

学生提出的问题在师生互动中迎刃而解、逐个击破。

首先,抓住大问题:郝副营长给你留下怎样的印象?也就是说,你认为郝副营长是怎样的人?默读3-11自然段,画出相关的语句,并在重点句旁写批注。

接着,我让学生小组讨论,最后,站起来汇报。

学生找出来的重点句,抓住“沉思”、“憧憬”,让学生想像郝副营长在想什么?使学生体会,郝副营长多么渴求能够在灯光下看书,渴求那和平的日子,为后边郝副营长点燃书,为后续部队照亮而牺牲自己的生命埋下伏笔。

接着,抓住“千钧一发”一词体会郝副营长为了战役的胜利,为了后代在灯下看书,过上幸福的日子,却牺牲了自己宝贵的生命。

正是对未来的这种美好憧憬,郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头,冒着生命危险,点燃书本,为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。

此时,郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心中树立。

第一个问题水到渠成。

我适时引导:我们能够享受着温暖光明的灯光,过上今天这幸福的生活,是许许多多郝副营长这样的英雄在战场上用生命换来的,他们无私奉献的精神多么值得我们崇敬。

我们要珍惜今天的幸福生活呀!此时,学生对课题的理解更加深刻,很自然的解决了提出的第二个问题——课文为什么以“灯光”为题?这灯光是生命之光、希望之光、理想之光。

处理第三个问题时,我围绕钱够两段话和三处“多好啊”,引导学生找出写作特点:首尾呼应、以灯光为线索、倒叙等等。

部编教材小学六年级语文上册《8.灯光》 教学设计

部编教材小学六年级语文上册《8.灯光》  教学设计

部编教材小学六年级语文上册8.灯光教学设计【教学目标】1.知识与技能(1)正确读写课文重点字词。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。

2.过程与方法(1)让学生借助工具书用较快的速度阅读,引导学生说说课文讲了一件什么事,把握课文的主要内容。

(2)在学生整体感知课文之后,教师可以提覆盖全文的问题,让学生自读自悟课文中的一些细节。

作适当点拨引导,加深学生的理解。

3.情感态度与价值观从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。

【教学重点】通过对人物言行、神态等描写的分析,帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天,宁愿牺牲自己生命的崇高品质,从而感受今天生活来之不易。

【教学难点】帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

【教学过程】一、揭题,练说(一)板书课题。

1.当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光,背着书包快乐的去上学时;当我们躺在母亲的怀里,享受温暖宁静的母爱时;当我们面对丰盛的餐桌,尽情的享用佳肴时;当华灯初上,我们欣赏着缤纷绚丽的美景时,我们可曾想过幸福的生活从哪里来?2.今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的。

今天,我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们,了解他们。

(板书课题)(二)读写教师利用多媒体课件,先带领学生过一遍本课重点字词。

(1)读写下列字词赞叹微弱注视憧憬阻击璀璨黑魆魆聚精会神千钧一发(2)字词释义围歼:包围起来消灭。

倚:靠。

憧憬:向往。

黑魆魆:形容黑暗。

千钧一发:千钧的重量系在一根头发上,形容事态极其危险。

璀璨:形容光鲜鲜明的样子。

(三)练说。

教师提问:(1)你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?(2)这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯,生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?(学生联系实际,在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。

六年级上册语文说课稿《灯 光》部编版

六年级上册语文说课稿《灯 光》部编版

人教(部编)六上语文《灯光》说课稿一、说教材。

《灯光》是六年级语文上册第二单元中的课文,这一单元的主题是“重温革命岁月”。

本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明幸福生活来之不易,激励我们要学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

全文一头一尾是写现在,中间绝大部分写往事。

开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆,结尾照应开头,从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友,可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去,要好好珍惜今天的幸福生活。

中间部分先写郝副营长在战斗开始前,借着火柴的亮光看一本破书,书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。

接着写在战斗中,郝副营长为了使后续部队找到突破口,点燃了那本书,高高举起,为后续部队照亮了前进的道路,保证了战斗的胜利。

他自己则因为被火光所暴露,英勇地牺牲。

从作者对往事的回忆中,体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神,是教学上的重点。

选编这篇课文,一是教育学生不忘过去,要把先烈的革命精神发扬光大,二是训练学生快速阅读,抓住主要内容和抓住重点深入探究,提高自学能力。

二、说教学目标。

1、学会本课生字,理解下列词语:倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。

2、正确、流利、有感情朗读课文;b、学习本课首尾照应的写作方法,并体会其中的深意。

3、体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。

三、说教学重点、难点。

【教学重点】1.从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;2.从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,学习先烈无私奉献的精神。

【教学难点】帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

四、说教法、学法。

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远,学生知之甚少,可能无法体验当时的处境,因此,课前要收集查找有关资料,教学中要引导学生多读课文,多感悟。

部编版小学六年级上册语文第8课《灯光》课文原文及教案

部编版小学六年级上册语文第8课《灯光》课文原文及教案

部编版小学六年级上册语文第8课《灯光》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第8课《灯光》课文原文我爱到天安门广场走走,尤其是晚上。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。

清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”我心头微微一-震,是什么时候听到过这句话来着?噢,对了,那是很久以前了。

于是,我沉入了深深的回忆。

1947年的初秋,当时我是战地记者。

挺进豫皖苏平原的我军部队,把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。

激烈的围歼战就要开始了。

天黑的时候,我摸进一片茂密的沙柳林,在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连,来到了郝副营长的身边。

郝副营长是一-位的战斗英雄,虽然只有二十二岁,已经打过不少仗了。

今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙,为全军打通歼灭敌军的道路。

大约一切准备工作都完成了,这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着,一手拿着火柴盒,夹着自制的烟卷,一手轻轻地划着火柴。

他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。

书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他注视着那幅图,默默地沉思着。

“多好啊!”他在自言自语。

突然,他凑到我的耳朵边轻轻地问:“记者,你见过电灯吗?”我不由得一愣,摇了摇头,说:“没见过。

”我说的是真话。

我从小生活在农村,真的没见过电灯。

“听说一按电钮,那玩意儿就亮了,很亮很亮。

”他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷人了对未来的憧憬里。

半个小时以后,我刚回到团指挥所,战斗就打响了。

三发绿色的信号弹升上天空,接着就是震天动地的炸药包爆炸声。

守敌的围墙被炸开一个缺口,突击连马上冲了进去。

没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击,在黑暗里找不到突破口,和突击连失去了联系。

部编版语文六年级上册《8 灯光》教案

部编版语文六年级上册《8 灯光》教案

8*.一、单元解读《灯光》是统编语文教材六年级上册第二单元的第四篇课文,是一篇略读课文。

本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了五篇课文,旨在引导学生感受革命先烈们英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神,使学生受到爱国主义的熏陶,牢记历史使命与英雄事迹。

二、文本解读《灯光》一文主要写了在解放战争时期,一次围歼战即将打响之际,郝副营长从一本书里孩子灯下读书的画面,陷入了美好的憧憬,希望将来可以使用电灯,造福孩子;战斗打响后,后续部队遭到敌人炮火的袭击,郝副营长毅然点燃了那本书,为后续部队照亮前进的路,却暴露了自己,牺牲在战场上。

本文通过一个关于灯光的故事,歌颂了革命先烈的献身精神,说明我们今天的幸福生活来之不易。

全文开头和结尾写的是现在,中间的主体部分是对往事的回忆。

全文构思精巧,结构紧凑,人物形象鲜明而且感人至深。

特别是“灯光”作为全文的线索,联系起过去、现在、将来。

已知:本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”,学生在五年级上册中已经学习过“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。

在四年级上册,学生已经学习过“用批注的方法阅读,通过人物的动作、语言、神态,体会人物的心情”。

在本单元前几篇精读课文的学习中,学生已体会到文章在写场面时,既注意全景画面的勾勒,也注意局部细节的刻画,也感受了二者是如何有机结合的。

基于六年级学生已经有了一定的概括能力,那么本单元的学习应重点渗透到对概括文章大意方法的总结和应用上来。

在小学高段,字词教学可以放到课前预习中,让学生借助工具书自己查找不确定读音的字词,解释不明白的字词。

未知:学生从三年级开始学习略读课文,有大量的学习略读课文的经验。

教学中要尊重略读课文的编排意图,引导学生自读自悟。

《灯光》一课的文本背景是在解放战争时期,与学生所处的和平年代相去甚远,学生难以理解革命时期人们对明亮灯光下学习与生活的热切盼望。

部编版语文六年级上册灯光教学设计(精选3篇)

部编版语文六年级上册灯光教学设计(精选3篇)

部编版语文六年级上册灯光教学设计(精选3篇)〖部编版语文六年级上册灯光教学设计第【1】篇〗教学目标:1.认识“皖”“歼”等9个生字,理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。

2.朗读课文,理解“灯光”的含义,并从课文中找到“灯光”相关的语句,并深入理解。

3. 懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜的道理。

教学重点难点:1.重点:理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬,以及“灯光”的联系与含义。

2.难点:关注场面描写的作用。

教学准备:关于灯光的一段视频。

教学过程:一、导入新课,激发兴趣。

1.出示灯光的一段视频。

2.教师小结,导入。

这千万盏灯是和平的象征,让人们感到很安宁,很温馨。

但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了!今天,我们来学习这个故事——《灯光》3.板书课题:8.灯光4.介绍作者。

王愿坚是当代著名的作家。

1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。

曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。

5.这是一个怎样的故事呢?请同学们快速阅读课文,梳理课文内容。

二、初读课文,学习字词。

1.提出读书要求:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

(1)检查生字读音。

围歼(jiān )豫皖苏(wǎn)电钮(niǔ)千钧一发(jūn )璀璨(cuǐcàn )黑魆魆( xū)(2)检查词语的理解情况。

豫皖苏:豫,河南省。

皖,安徽省。

苏,江苏省。

千钧一发:钧:古代重量单位,一钧等于30斤。

千钧一发指千钧的重量系在一根头发上,比喻极其危险。

围歼战:包围起来歼灭敌人的战斗。

璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。

本课指天安门广场灯光耀眼。

憧憬:向往。

3.自由朗读课文,注意读通顺。

三、精读往事部分内容。

1.学生默读这部分内容,找出描写“灯光”的句子,用笔勾画下来。

2.学生汇报自己勾画的句子。

(1)广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。

《灯光》教案+说课稿+教学反思

《灯光》教案+说课稿+教学反思

部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思8 灯光人教部编版语文六年级上册说课稿《灯光》说课稿一、说教材《灯光》是六年语文上册第二单元的一篇课文。

本组课文大多以革命故事为题材,学习这些文章,可使学生受到革命传统教育和美好情感的熏陶。

《灯光》是一篇回忆性文章。

主体部分通过回忆,歌颂了革命先烈为理想而献身的革命精神,说明今天幸福生活的来之不易。

课文内容通俗易懂,饱含深情,是对学生进行热爱祖国、热爱生活教育的优秀教材。

二、说学情文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远,学生知之甚少,可能无法体验当时的处境,因此,课前要收集查找有关资料,教学中要引导学生多读课文,多感悟。

根据本班学生的实际和六年级语文素养的学习,特别是考虑到学生平时对这类文章接触的不是很多,故理解这篇课文的深刻感情时有一定的困难。

三、说教学目标及重、难点根据教材本单元教学要求:“通过本组课文的学习,缅怀革命先辈,继承光荣传统;还要把握主要内容,体会作者表达的真情实感,了解课文的叙述顺序,并在今后的习作中加以运用。

”结合本课及学生特点,我制定如下教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解文章主要内容,在阅读中揣摩文章的表达顺序。

3.体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。

教学重点:1.了解文章主要内容,理清课文的表达顺序2.体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。

教学难点:从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。

四、说教法依据本课目标要求,从学生实际出发,我采用“朗读法”、“讨论交流法”、“点拨法”进行教学。

针对不同层次的学生,采用不同的点拨方法,使学生能围绕中心问题发表自己的看法,相互交流、相互启发、相互合作,从而激发学生主动地去获取知识,培养健康的情感。

小学语文六年级上册《灯光》说课稿

小学语文六年级上册《灯光》说课稿

小学语文六年级上册《灯光》说课稿一、说教材本课是小学语文六年级上册的第三篇课文《灯光》。

这篇课文让孩子们了解了电灯的发明和历史,培养了孩子们的科学文化知识,同时也传递了爱的信息,让孩子们感受到父母之间的深情厚爱。

二、说教学目标本课的教学目标主要有:1.了解电灯的发明历史,拓宽孩子们的科学文化知识;2.感受家庭之间的爱和温馨,提高孩子们的情感认知水平;3.通过朗读、写作等多种形式,激发孩子们的阅读兴趣和语文表达能力。

三、说教学内容及方法本课主要内容涉及以下五个方面:1.电灯的发明历史2.康奈尔(美国发明家)和他的事迹3.家庭之间的爱与温馨4.教材配套练习5.自主思考和表达在教学中,我将采用多种教学方法,如课前猜测、课中讲解、课后回顾、学生自主阅读等,来巩固和拓展孩子们的语文知识和阅读能力。

四、说教学重点和难点1.教学重点:了解电灯的发明历史,认识康奈尔(美国发明家)的事迹。

2.教学难点:加深孩子们对父母亲情的认识和体会。

五、说教学流程第一步、导入了解学生了解电灯的知识我将通过提问,让学生自由发表关于电灯的了解和认知,进一步激发学生的阅读兴趣。

问题:孩子们了解电灯的历史吗?第二步、阅读课文我将让学生自主阅读课文,然后导入课本的内容,理解课文的意思和作者的写作方式。

第三步、讲解电灯的历史和康奈尔的事迹了解电灯的历史和康奈尔的事迹,这是本课的关键内容。

我将通过多媒体和图片的展示,了解电灯的发明历史,同时讲解康奈尔的事迹,让学生感受到人类创新的伟大和科学科技的发展。

第四步、文化组词和语文基础知识学习通过本课的文化组词和语文基础知识学习,让学生更好地掌握课文的内容和语言表达方式。

第五步、重点句式分析本节课的重点句式是“因为有了电灯,夜深人静的时候,家庭才会变得更加温馨。

”我将通过分析这句话,感受到电灯所带来的美好和家庭之间的温馨和感情。

第六步、自主思考和表达引导学生思考并表达对本课内容的感悟和认识,提高学生的语文自我表达能力。

六年级上册语文教案第8课:灯光部编版

六年级上册语文教案第8课:灯光部编版

部编版小学语文教学资料,请参考使用!《灯光》教学设计【教学目标】知识与技能:1. 了解课文内容,理清课文的表达顺序。

2. 体会本文的开头和结尾相互照应的关系,并感受作者这样写的深意。

3. 正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法:1. 快速阅读课文,初知课文大意,找出最受感动之处和不理解的地方。

2. 加强朗读,体会感情,从中受到教育。

情感态度与价值观:感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活。

【重点、难点】重点:帮助学生理清课文的表达顺序。

难点:理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

突破方法:从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举,体会先烈的无私奉献精神。

教学准备:课件一、激趣导入,走近作者1. 板书课题“灯光”,齐读课题,在想象世界上如果没有灯光会怎样?2.简介作者:这篇课文讲述了一个动人的故事,你知道作者是谁吗?王愿坚是当代著名的作家。

1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。

主要作品有短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学剧本《闪闪的红星》(与陆柱国合写)。

二、检查先学情况:1. 正确认读生字词:漫步歼灭注视焦急暴露豫皖苏围歼战郝副营长憧憬照耀倚着双膝漆黑爆炸聚精会神黑魆魆划着火柴璀璨宏伟赞叹自言自语千钧一发2. 指导写生字:膝歼郝三、初读课文,整体感知1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 思考:(1)讲了一件怎样的感人事?(2)哪些地方是写现在?那些地方是写往事的?三、走近郝副营长3.生汇报交流投影出示:在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的为后续部队指了路。

可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。

四、品读赏析,理解课文内容1. 出示学习要求(1)用心品读,用喜欢的符号标记了描写郝副营长的句段,并体会:郝副营长给你留下了怎样的印象?做上批注。

部编版六年级语文上册8《灯光》说课课件(共19张PPT)

部编版六年级语文上册8《灯光》说课课件(共19张PPT)
理想,战场上的火光 象征着他为理想而奋斗的过程,
天安门前的灯光是为理想奋斗后的现实生活。
七、说教学反思
本课是一篇略读课文,通过单元回顾导入新课,复习学到 的关于 点面结合写场面的具体方法。课前预习时,运用多 种方法概括文章的主要内容, 检测预习时结合场面描写点 拨学法。 通过小组合作学习,明确文章的主要场景, 找到场景中的
课文分析
《灯光》通过对一件关于
灯光的往事的回忆,歌颂了革 命先烈的献身精神,说明今天 的幸福生活来之不易。
课文的主体部分是对往事 的回忆。全文构思精致,结构 紧凑,人物形象鲜明而且感人 至深。特别是“灯光” 作为全文 的线索,联系起过去、现在、 将来。
二、说学情
《灯光》所写的战争年代与学生现在所处的和平环境相去甚远,学
一 概括大意
1.检测预习,概括文章大意。 二、感知人物形象,感受革命精神。
回顾学法
1.举例回顾本单元其他文章中点面结合写场面的 内容。
2.找出课文中运用点面结合这一写作手法的语 句,写批注。
三 合作学习
1.小组汇报场景一:黑夜战斗的场景 预设 1: 聚焦黑夜中的战斗场面,抓住关键词“震天动地” , 体会战况猛烈,情势紧急。
五、说教学法
说学法: 1、结合工具书,学习生字词。在扫除字、词障碍的基础 上阅读课文,并说课文讲了一件什么事。 2、批注法借鉴其中的读书方法,圈圈写写,批批注注。 3、边读边思考∶读了这个故事,郝副营长给你留下了怎 样的印象?为什么会留下这样的印象? 4、师生合作法:老师点拨,同学交流。
六、说教学过程
生知之甚少,可能无法体验当时的处境,因此,课前要引导学生收 集查找有关资料,查找历史背景,教学中要引导学生多读课文,多 感悟。
本课为指点阅读课,教学时可以先让学生借助工具书用较快的 速度阅读,知道讲的是一件什么事,大致了解内容。之后引导学生 以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究,先独立阅读, 再小组交流,最后进行阅读汇报。此时,老师要就重点部分加以指 点,帮助学生从中体会郝副营长的献身精神,体会今天的幸福生活 来之不易,要好好珍惜。

(2023秋)部编版六年级语文上册 《 灯光》教案

(2023秋)部编版六年级语文上册 《 灯光》教案

8*灯光【教学目标】1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系,以及它们与课题之间的联系。

2.关注郝副营长的语言、神情、行为,理解革命战士的无私奉献精神。

【教学重难点】了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系,以及它们与课题之间的联系。

【教学准备】1.预习提纲:完成对应课时预习卡。

2.准备资料:多媒体课件。

【教学课时】 1课时【教学过程】板块一谈话导入,简介作者1.动情述说:每当夕阳西下,夜幕悄然降临时,划破黑夜,给人们带来光明和温暖的便是灯光。

灯光下,人们散步休闲;灯光下,人们享受着天伦之乐;灯光下,人们看书写字;灯光下,人们快乐歌唱……今天,我们同作家王愿坚一起,去了解一个关于“灯光”的动人故事。

(板书课文题目:灯光)2.介绍作者:王愿坚是当代著名的作家,1945年参加八路军。

解放战争时,曾任报社编辑和记者,新中国成立后创作了不少革命历史题材小说,是《闪闪的红星》电影编剧之一。

【设计意图】从学生熟悉的灯光导入课文,既调动学生的生活经验,又激发学生的阅读期待。

简介作者经历,为学习革命题材的课文作铺垫。

板块二自读课文,梳理脉络1.学生自由读课文,想一想:课文讲了一件什么事?2.学生交流。

预设:课文主要讲战斗前郝副营长划火柴借着微弱的亮光看书,战斗中点燃书本为战士们找突破口,却因此英勇牺牲的事。

3.梳理顺序。

(1)引导:这是一篇写往事的回忆性文章。

说说文章哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的。

预设:现实(1~2)→回忆(3~11)→现实(12)(2)浏览课文,说说作者的回忆是以什么为线索的。

预设:整篇课文以“灯光”为线索来写,以“灯光”引起回忆,再回到“灯光”,采用倒叙的方式开头,首尾呼应。

(3)文中哪句话反复出现,给你留下了深刻的印象?明确:“多好啊!”这句话也是这篇回忆性文章的线索。

4.默读课文,用横线画出文章中写到“灯光”和“火光”的句子。

(交流反馈:天安门广场上温暖的灯光—郝副营长书上插图中的灯光—战场上微弱的火光—天安门前璀璨的灯光)【设计意图】文本的阅读,必须站在一定的高度,对其进行整体的把握。

部编版六年级上册-灯光教学设计

部编版六年级上册-灯光教学设计

部编版六年级上册-灯光教学设计部编版六年级上册8灯光【教学目标】1.读读记记“围歼、电钮、黑魆魆、千钧一发、璀璨”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解文章的主要内容,理清课文的表达顺序。

4.从XXX在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从XXX在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,感悟先烈的无私奉献精神。

*【重点难点】重点:理清课文的表达顺序。

难点:理解XXX营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

【教学准备】1.预课文,查找有关资料。

2.多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境,图片导入。

1.在上课前,老师先请大家看几组图片(出示几组关于“灯光”的图片,老师介绍)。

2.这些都是关于灯光的图片,请同学们想象一下,如果这个世界上没有了灯光会怎样?3.(生发言,师总结)的确,当我们面临清晨第一缕阳光,XXX地背着书包上学时;当我们坐在豁亮的课堂里,悄悄地聆听教师讲课时;当夜幕降临,我们坐在豁亮的灯光下读书研究时,你可曾想过,幸福的生活从哪里来?这统统,都是革命先烈用鲜血和生命换来的。

今天,我们就跟随作家XXX去了解一个关于“灯光”的故事。

信赖通过今天的研究,你对“灯光”会有更深的理解。

(板书课题——灯光,齐读)4.简介作者资料。

二、初读课文,整体感知。

1.快速读一读课前的自学提醒,看看课文给我们提出了哪些请求?(默读课文,会商题目)2.出示阅读请求:①课文讲了一件甚么事?②“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候,看到了什么?想到了什么?③课文中几次描写“灯光”,以“灯光”为题有什么更深层的含义?(课文范读)3.检查自学情况:课文主要内容:作者在天安门广场的灯光下,回忆起XXX为了照亮前进的道路,在战斗中壮烈牺牲自己的故事。

指导:像这样关于回忆的文章,概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。

快速找一找,哪部分写的是回忆的内容?(3—11自然段)(完成板书:引起回忆、回忆往事、怀念战友。

2023年部编版语文六年级上册灯光说课(优选3篇)

2023年部编版语文六年级上册灯光说课(优选3篇)

部编版语文六年级上册灯光说课(优选3篇)〖部编版语文六年级上册灯光说课第【1】篇〗一、说理念:《灯光》人教版小学语文第十二册第一单元的一篇略读课文。

略读课文的教学不同于精读课文,要上出“略读的味道”!所以在设计灯光这一课时我丢弃了华而不实,形似神异,依葫芦画瓢的肤浅做法。

努力做到“略”而不“略”,‘教’略而‘学’不略,既学习略读方法,更培养略读能力,简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。

二、说目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文,理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。

三、说教法1、给足空间、让学生自得其乐。

略读课文是学生独立阅读的实践机会,课堂的绝大部分时间应该用于学生的自读和交流。

强化学生的主人翁意识,更强调学生自读自悟。

在合作交流的过程中适当给予点拨指导,把读书时间还给学生。

采用“以学定教、顺学而导”的教学方法。

2、注重学法的梳理传授。

在教学和课件设计中梳理本单元、本课中的学习方法。

帮助孩子们整理好那些零碎的、片面所用的、曾经的学习方法,让学生能真正实现学以致用、举一反三的语文学习效果。

四、说教材这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易。

五、说教学流程(一)、谈话激趣,导入新课1、同学们,你们见过灯光吗?从课题切入让学生谈自己在日常生活中所见的灯光。

课件展示华灯流彩学生会不由的赞叹多美呀,教师这时候再适时导出是呀多美呀,当华灯初上,我们欣赏着这缤纷绚丽的美景时,我们可曾想过幸福的生活从哪里来?2、今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的,用鲜血筑就的。

今天,我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们,了解他们。

(二)、初读课文整体感知文本1、自读课文:提出梯度要求,读通读畅读出味在这个过程中解决字词障碍初步感知课文2、指名读:在这个过程中可以分节请学生来读,对于读的学生是对第一环节的检查,其他的学生来评价老师可以简单指导评价方法,复述课文也是对第一个环节学习成果的检查引导学生整体把握__,第三点则是从__结构着手设计的目的是帮助学生理清__脉络结构。

部编版六年级上册语文第八课《灯光》(教案)

部编版六年级上册语文第八课《灯光》(教案)

部编版六年级语文上册第二单元第八课《灯光》教学设计【课标内容】2.1.在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康审美情趣,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2.3.培养热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。

【设计理念】“授之以鱼,不如授之以渔。

”语文课教学重在借助教材传授学生语文知识,教给学生学习语文的方法,提高学生的学习能力。

鉴于此,在阅读中引领学生了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,引领学生初步领悟文章的基本表达方法。

鼓励学生在交流和讨论中,敢于提出看法,做出自己的判断。

【教材分析】《灯光》是部编版六年级语文上册第二单元第八课。

本组课文以革命岁月为主题来编排的。

《灯光》这篇文章通过一个关于灯光的故事,歌颂了革命先烈的献身精神。

全文开头和结尾写的是现在,中间的主体部分是对往事的回忆。

从我在璨璀璨的华灯下回忆牺牲的战友,可以体会到我对美好生活的赞美和不忘过去,要好好珍惜今天幸福生活的愿望。

本文以“灯光”为题,“灯光”在文中具有多种作用。

首先,它是贯穿全文的线索,从天安门广场的灯光写起,由他人的赞叹而引发回忆。

其次,灯光特别是电灯,是新时代、新生活的象征。

让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,正是郝副营长这样的革命先烈憧憬并为之奋斗的新生活的缩影。

全文构思精巧,结构紧凑,人物形象鲜明,感人至深。

【学情分析】文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远,学生知之甚少,可能无法体验当时的处境,因此,要让学生真正理解文章的内容和情感,就需要教师指导学生做好课前预习工作,课前要收集查找有关资料,教学中要引导学生多读课文,多感悟,从而感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概。

【教学目标】1.读记“围歼、懂憬、璀璨、漆黑”等词语,有感情地朗读课文。

2.了解课文中灯光与火光之间的关系,以及它们与课题之间的关系。

3. 抓住几个“多好啊!”关注郝副营长的语言、神情、行为的描写,理解革命战士的无私奉献精神。

《灯光》说课稿9篇(灯光说课稿部编版)

《灯光》说课稿9篇(灯光说课稿部编版)

《灯光》说课稿9篇(灯光说课稿部编版)下面是我收集的《灯光》说课稿9篇(灯光说课稿部编版),欢迎参阅。

《灯光》说课稿1《灯光》选自人教版六年级下册第三组的一篇课文,本组专题是“深深的怀念”,缅怀革命先烈,继承光荣传统。

《灯光》是一篇革命题材的课文,现在的孩子远离战争岁月,所以对“今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。

教学此课,教师不能生硬地说教,只能借着文字的品读让他们一点一点去悟,并创设一些情境让他们去换位想象,逐步理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神,渗透理想教育。

根据单元学习重点,本篇课文的学习在把握主要内容的基础上,还要了解课文的叙述顺序,体会作者表达的真情实感。

基于我们六年级语文教研组的研讨主题是语言训练点的挖掘以及本篇课文是一篇略读课文的特点,我在教学设计中主要想体现以下这样两点:1.对教材加强整合,合理取舍,力求体现略读课文教学的基本特点。

采用略读课文教学的基本模式“自读——交流——拓展”展开教学,在初读、整体感知的基础上,让学生围绕问题自读自悟,在交流的过程中点拨引导,指导学生读好重点句。

2.在阅读教学中适时地穿插语言训练。

抓住“多好啊”与“灯光”两条线索,在理解课文内容,感悟人物形象,学习文章表达技巧过程中挖掘一些语言训练点进行语言训练。

由“多好啊”引入课文的学习,悟郝副营长那种对美好理想的向往;品读描写“灯光”的句子,悟郝副营长为理想而献身的精神。

写由“灯光”所想到的,在文中融入对革命先烈的怀念。

以上认识,我把教学本课的教学目标定为如下三条:知识与能力:朗读课文,理解“憧憬、千钧一发、围歼、突击”等词语的意思。

过程与方法:了解文章的主要内容,理清课文的表达顺序及首尾照应的关系。

情感、态度、价值观:品悟重点词句,理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神,引导学生认识今天的幸福生活来之不易,提升对“灯光”的认识。

教学重点是:体会郝副营长生前所说的话,感悟郝副营长为理想而献身的精神,从而感受今天生活来之不易。

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《8、灯光》说课稿一、说教材。

(一)教学简析:《灯光》是人教新课标六年级语文上册第三单元中的一篇文章,本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

(二)教学目标根据教材本单元教学提示“教学本单元,要引导学生自主积累语言文字,同时感受文中主人公表现出来的英雄主义,一心为他人、甘于奉献的美好精神,受到教育和熏陶。

”结合本课及学生特点,我制定如下教学目标:1、知识目标:学会本课生字,理解下列词语:倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。

2、能力目标:a、正确、流利、有感情朗读课文;b、学习本课首尾照应的写作方法,并体会其中的深意。

3、情感目标:体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。

(三)教学重难点教学重点:(1)、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;(2)、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。

教学难点:帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

二、说教法《新课标》明确指出:语文的阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

因此我采用了以读为本的教学方法,有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。

小学阅读教学的重点是:培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。

其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上,通过教师适时的点拨,围绕重点展开讨论和交流,发表独特的见解。

结合教材特点,在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。

三、说学法1、结合工具书,学习生字词。

阅读课文,并说说课文讲了件什么事。

2、引导学生读读课后的“金钥匙”,借鉴其中的读书方法,圈圈写写,批批注注。

3、边读边思考:读了这个故事,郝副营长给你留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象?4、小组交流、讨论,班级展示,教师适时点拨。

5、有感情的朗读课文,感受革命先烈的英雄主义精神。

四、说教学程序一、创设情景,导入新课:1、拉好窗帘,关上灯,让孩子们感受灯光突然亮起来那一刹那的喜悦。

2、幻灯片出示“天安门前灯火辉煌”的图片,让学生看后谈谈感受。

3、是的,许多人都和大家一样,觉得灯光“多好啊”。

他们分别在什么情况下说这句话的?让我们一起来学习《灯光》。

(情景的创设,很大程度上激起了学生的兴趣。

谈感受的过程,锻炼了学生的理解和表达能力。

)二、检查预习,扫清障碍。

1、结合工具书,自学生字词。

2、初步朗读课文,正音。

3、了解作者及写作背景。

三、自学课文,批画标注。

(在读懂的地方写批注和心得;画出不理解的地方,做好讨论的准备。

)四、再读课文,理清层次:(一)1、自由读,讨论。

(1)课文讲了一件什么事?(2)试着给课文分段,了解前后呼应的写作方法。

(3)课文中哪些地方是写现在,哪些地方写往事?2、交流展示。

3、齐读课文。

(反复的朗读,体现了《新课标》中:语文的阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

)(二)读了这个故事,郝副营长给你留下了怎样的印象?完成填空:()的郝副营长。

1、默读课文,找出描写郝副营长的句子读一读,在旁边写出批注。

2、小组交流,班级交流。

3、指导感情朗读。

(自读、齐读、分角色读)文中几次写到灯光?找出相关语句,读一读,谈谈感受,体会作者的深意。

(三)1、自由读文,思考。

2、交流汇报。

3、师小结:课文五次写到灯光;课文的开头意在引起对往事的回忆,结尾同开头照应。

这样的开头结尾,是为了告诉读者:这样光明温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易,千万不要忘记那些缔造新中国,给我们带来幸福生活的革命先烈。

4、齐读文中描写灯光的语句。

(这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时,通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字,在朗读中理解课文,在朗读中发散思维,在朗读中陶冶情操。

走近英雄,感受英雄的高尚品质。

)五、总结全文,深化主题:(我们今天走着的这条幸福的路,正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的;他们身上的那种崇高的思想品质,就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。

)六、拓展延伸,畅所欲言:(欣赏都市夜景图片)学生在阅读课文之后,得到了许多的启示,教师及时提供给学生说话的机会,让学生从现实中,从与同伴的交流中,得到更多的启示,有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维,同时沟通了语文与生活的联系。

因此,我设计下面的练习:七、你想对英雄说些什么?(引导学生写简单的感受)说板书设计:广场引起回忆幸福生活灯光(王愿坚)往事献出生命(珍惜、创造)来之不易广场思念战友板书我主要抓住两点来设计:1、按照课文的写作顺序。

2、紧扣文章主要内容,突出课文所表达的思想感情。

第二课时设想(一)直接导入,回顾旧知:1、回忆课文内容,说说课文讲了一件什么事?课文为什么以“灯光”为题?(这一环节主要是为了让学生尽快回顾课文内容,进入主题)(二)精读课文,品析人物(1)在学生快读课文,大致了解内容的基础上,让学生再次默读课文,画出有关描写灯光的词句,先独立思考,再把自己的见解和同学交流。

课文有五处写到灯光。

1、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。

(可以体会到作者对今天幸福生活的赞美)2、书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书,他注视着那幅图,默默地沉思着。

3、他又划着一根火柴,……完全陷入对未来的憧憬里。

(从2、3句可以体会到郝副营长对幸福生活的憧憬)4、突然,黑暗里出现一星火亮光,……响起了一片喊杀声。

5、后来才知道,……他被敌人的机枪打中了。

(从4、5句可以体会郝副营长的牺牲精神)6、这位年轻的战友不惜牺牲自己的生命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。

(可以体会作者对革命先烈牺牲精神的赞美)7、在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。

(可以体会作者对革命先烈的缅怀之情)(2)师小结:课文五次写到灯光;课文的开头意在引起对往事的回忆,结尾同开头照应。

这样的开头结尾,是为了告诉读者:这样光明温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易,千万不要忘记那些缔造新中国,给我们带来幸福生活的革命先烈。

(3)齐读文中描写灯光的语句。

(这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时,通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字,在朗读中理解课文,在朗读中发散思维,在朗读中陶冶情操。

走近英雄,感受英雄的高尚品质。

)(三)总结全文,深化主题:(我们今天走着的这条幸福的路,正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的;他们身上的那种崇高的思想品质,就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。

)(四)拓展延伸,畅所欲言:(欣赏都市夜景图片)学生在阅读课文之后,得到了许多的启示,教师及时提供给学生说话的机会,让学生从现实中,从与同伴的交流中,得到更多的启示,有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维,同时沟通了语文与生活的联系。

因此,我设计下面的练习:你想对英雄说些什么?(引导学生写简单的感受)(五)布置课外作业:1、摘抄四字词,并选择一、二个造句。

2、课后读读作者的其他文章,比如《后记》。

(这一关键的计划,重要是为了让学生在课后读读与本文有关的文章,对本文有更深一层的了解。

)五、说板书计划:广场引起回想幸福生存来之不易灯光往事献出生命(爱惜、创造)(王愿坚)广场缅怀战友板书我重要捉住两点来计划:1、根据课文的写作次序。

2、紧扣文章重要内容,突出课文所表达的头脑情感。

《8* 灯光》教学设计【教学目标】1.正确理解“围歼、倚着、憧憬、璀璨、黑魆魆、千钧一发”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文主要内容,理清文章的表达顺序。

4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中,理解先烈的无私奉献精神。

【教学重点】帮助学生理清课文的表达顺序。

【教学难点】帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

【教学策略】1.字词教学这是一篇略读课文,可放手让学生自学生字词。

教师重点点拨:(1)“钮”是鼻音,;“黑魆魆”的“魆”读“xū”,“璀璨”都是平舌音。

(2)“千钧一发”指千钧的重量系在一根头发上,比喻极其危险。

“璀璨”在文中指天安门广场灯光耀眼。

2.阅读理解本课可以在学生整体感知课文之后,教师提出覆盖全文的问题,以“多好啊”或“灯光”的描写为线索引导学生抓住课文重点进行探究。

让学生先独立思考,自读自悟课文中的一些细节,再在全班交流。

在学生交流的过程中,教师对重点句适当点拨引导,加深学生的理解,帮助学生从中感受郝副营长的献身精神,体会今天的幸福生活来之不易,要好好珍惜。

3.表达运用想象郝副营长划着火柴点燃那本书时的心情、动作、神情,更清晰、生动地展现英雄的形象。

【教学准备】(1)搜集资料,了解作者王愿坚。

(2)初读课文,了解课文的主要内容。

(3)再读课文,思考:课文中的“多好啊”出现了几次?分别在什么情况下说的?【教学过程】一、听歌曲,导入课文1.听歌曲《闪闪的红星》,介绍作者王愿坚。

作者王愿坚是当代著名的作家,1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中,当过随军记者。

创作了不少革命历史题材小说,是《闪闪的红星》的电影编剧之一。

2.师动情述说:每当夕阳西下,夜幕悄然降临时,给人们带来光明和温暖的便是灯光。

灯光下,人们散步休闲;灯光下,人们享受着天伦之乐;灯光下,人们看书写字;灯光下,人们快乐歌唱……而在作者心中,灯光更是一段回忆,一个情结。

【设计意图】从学生熟悉的革命歌曲过渡到作者王愿坚,既丰富了学生的知识储备,又奠定了本课以情感陶冶情感的教学基调。

从解题切入课文,激发了学生读书的欲望,使学生更快地触摸到文本的核心。

二、理顺序,感知大意1.自由朗读课文,要求读得正确、流利,遇到重要的或难读的词语做个标记。

(1)提醒学生要注意的词语:豫皖苏平原、围歼战、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨。

(2)想一想:课文写了一件什么事?2.快速浏览课文,想想课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的。

全文第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在,其余写的都是往事。

3.通过初步阅读,你发现写法上有什么特点?认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。

三、抓文眼,认知文本1.面对灯光,文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”这是文章的文眼。

)紧扣文眼,理清脉络,围绕重点展开学习,这是学习课文的一个好方法。

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