四年级课内识字分析

2009-2010学年度（上）四年级（1）班
课内认字、语言积累与表达测评分析
吴芳芳
一、基本情况分析
本班有学生39人，参加测试的有39人。

听写词语得五颗星的有36人，占92%，得四颗星的有3人，占8%；背诵课文得五颗星的有32人，占82%，得四颗星的有7人，讲述故事得5颗星得有20人，占51%，得四颗星的有14人，占36%，得3颗星的有5人；写作片段得五颗星的有15人，占39%，得四颗星的有20人，占51%，得三颗星的有4人，占10%。

二、各题得与失分析
1、听写词语。

本学期词语盘点中列出课文所要掌握的词语，要求学生抄一抄，并及时听写，做到完全掌握。

大部分学生对所写的词语能读准字音，理解意思，并且养成了良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

在本次的听写过程中，学生表现的比较理想但是还有个别学生将训斥、稿纸、静寂、柔弱等词语写错。

2、口语表达，要求背诵课文、语文园地中的日积月累和讲故事。

本册所选的课文内容丰富，体裁多样，部分课文或段落要求学生背诵，所以在教学的过程中，我很重视朗读指导，并要求学生背诵，检测。

日积月累的呈现的是对联、名言、儿歌等，学生
爱背、易背，所以在背诵的检测中，全班学生得满分。

但是，讲述故事并不是很理想。

由于大部分学生还没有养成良好的课外阅读习惯，我也很少给学生提供展示、交流的平台，所以学生在讲故事时情节不完整，表达不够清楚。

4、写作片段。

要求学生在预定的30分钟内写一篇作文，我们要求学生从三个题目要求，即写一个自己喜欢的小动物、编写一个有趣的童话故事、写一篇想象作文，畅谈奇思妙想中任选一个，部分学生的习作文从字顺，主题明确，内容完整，但是有个别学生的习作主题不够明确，内容不具体，错别字较多。

三、存在的问题
通过本次测试，也发现了一些不容忽视的问题。

1、部分学生对所学的基础知识掌握不扎实，学过的字不能正确书写，使用。

2、平时在识字教学过程中虽然注重了识字方法的多样化，但是缺乏引导学生在具体的语境中去理解、记忆，这样导致部分学生将所写的词语学得死，忘得快，虽然有些词语写过很多遍，但是还是出错。

3、教师过于注重教教材，对课文教学面面俱到，总觉得时间不够用，而不能创造性地使用教材，给学生提供自由说话，写话的空间和时间不够，致使部分学生在说话或写话时，对事情描述
不具体，不完整，意思不连贯。

5、对个别学困生在学习习惯和学习方法方面缺乏针对性的指导，导致个别学生作业质量差，不能按时完成家庭作业，学过的知识不能及时巩固，致使本次测试失分。

四、改进措施
针对以上存在的问题，在今后的教学中我将从以下方面努力改进。

1、进一步认真学习新课程标准，教育教学理念，改进教法，重视培养学生的知识迁移能力，从听、说、读、写等方面提高学生的语文综合能力。

2、认真做好“课前预习，课中求实，课后延伸”，科学、合理的设计每一个教学环节，努力向课堂40分钟要质量。

3、教学中加强语文基础知识的训练，并落到实处。

4、重视朗读和背诵，并将口头落到笔头上。

5、增加学生的阅读量，培养学生良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，留给学生阅读时间，扎扎实实地进行语言积累，并及时提供展示、交流的平台，培养学生讲故事的技能。

6、重视培养学生习作的兴趣，鼓励学生积极写日记，并能乐于运用阅读和生活中学到的词语。

7、继续培养学生良好的学习习惯。