《教育理论综合知识》考点巩固260

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点巩固最新版（二）

1、单选题教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在

A:认识的间接性

B:认识的交往性

C:认识的教育性

D:有领导的认识

参考答案：D

本题解释：

参考答案：D o参考解析：四个选项均是教学过程，是一种特殊的认识过程的表现，题干中的关键词“在教师指导下”可知是“有领导的认识”。

2、单选题与课堂教学相比，课外活动更有利于一

.A:发展学生个性

B:促进温故知新

C:加强“教学相长”

D:坚持“循序渐进”

参考答案：A

本题解释：

参考答案：Λo参考解析：课外活动更有利于学生个性的发展。

3、单选题教学工作的中心环节是o

A:备课

B:上课

C:布置批改作业

D:成绩考评

参考答案：B

本题解释：

【答案】B o解析：教学工作以上课为中心环节。

4、简答题阅读下列材料，并回答问题。在某学校发生了一件事。

一年级新生张某，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女老师发现张某的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看.把他作为典型，教育其他学生要爱清洁卫生。老师的这种粗心大意的做法，给张某幼小的心灵造成了很大的伤害。在这以后，每当上这位女老师的课时，张某就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵.感到抬不起头来。这种反常的心理妨碍了他集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课。张某都学得很差，女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她不了解张某的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结果，张某的数学和阅读只得了“2分”。张某终于忍受不住了，他流着泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解事实真相后.同意将张某调到其他班级。后来，就是这个被女老师认为学习不好的张某，到五、六年级时，在数学方面表现出极大的才能。问题：结合我国教师必须承担的义务评析该教师的做法是否正确，为什么？

参考答案：

我国教师必须承担的义务如下：

（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育，爱国主义和民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化和科学技术教育，组织、带领学生参加有益的社会活动；

（4）爱护关心全体学生，尊重学生人格，促进学生的品德、智力、体质等方面全面发展；

（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生成长的现象；

（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

在本案例中教师没有履行（4）、（5）项的义务，应当加强自身的意识，正确

履行一名教师的义务与职责。

5、单选题义务教育实行领导，统筹规划实施，为主管理的体制。

A:国务院；省、自治区、直辖市人民政府；县级人民政府

B:省、自治区、直辖市人民政府；市级人民政府；县级人民政府

C:国务院；省、自治区、直辖市人民政府；市级人民政府

D:国务院；市级人民政府；县级人民政府

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：略。

6、单选题有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、

物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜采用O

A:以教师为中心的讲授策略

B:师生互动策略

C:以学生为中心的发现学习

D:合作学习策略

参考答案：A

本题解释：

参考答案：A o参考解析：A［解析］。

7、单选题班主任就学生中发生了显著变化的某个方面进行总结，这

属于 _____

A:局部总结

B:全面总结

C:具体总结

D:专题总结

参考答案：D

本题解释：

【答案】D解析：就学生中发生显著变化的某个方面进行的总结属于专题总结。

8、单选题 注意力集中水平偏低，一般很难超过十几分钟，过分好 动，自制力极差，性绪不稳定，易激动等，这是典型的。

抑郁症自闭症精神分裂症多动症参考答案：D

本题解释：

【答案】D 解析：多动症的典型特征为注意力不集中、活动过多、易冲动。 9、简答题

简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。

参考答案： ①旧式分工造成了人的片面发展;②机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能;③社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。

10、简答题 试述幼儿亲社会行为的特点。

参考答案：

参考解析：【答案要点】

幼儿亲社会行为的特点如下。

(1)亲社会行为的发生。亲社会倾向在儿童出生后的第一年就可以看至「如对他人的困境表示或作出哭泣反应。关于早期分享的研究发现，将玩具出示或递给不同的成人(母亲、父亲或陌生人)在1岁半的J 撞中是很常见的行为；并且，这种分享活动不要求鼓励、引导和奖赏。1岁半左右的孩子，不仅接近有困难的人，而且提供特定的帮助。

(2)分享行为的发展。分享行为是幼儿期亲社会行为发展的主要方面。从目前的研究看，幼儿分享行为的发展具有如下特点：幼儿的均分观念占主导地位，其中，4~5岁时分享观念增强，表现为从不会均分到会均分。5~6岁时分享水平提高，表现为慷慨行为的增多；幼儿的分享水平受分享物品数量的影响。当分享物品与分享人数相等时，

几乎所有儿童都作出均分反应。当分享物品只有一件时，表现出慷慨的反应最高，随分享物数量的递增而渐次下降，满足自我的反应渐次增高，这说明幼儿利他观念不稳定；当物品在人手一份之外有多余时，幼儿倾向于将多余的那份分给需要的幼儿，不需要的幼儿则不被重视；当分享对象不同时，幼儿的分享反应也不同。当分享对象是家长且物品少的时候，幼儿慷慨反应较对同伴的多，但当物品有多余时，则慷慨反应下降；幼儿更注重于食物等的分配，对待这些东西，幼儿的均分反应高，慷慨反应少，而对玩具，幼儿慷慨反应稍多。

A: B:

C: D: