小学信息技术_青岛版小学科学三年级下册第七课《热空气》教学设计学情分析教材分析课后反思

《热空气》教学设计
一、教学目标：
1、知识：认识到空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升。

2、能力：知道科学探究要从提出问题开始，能提出探究活动的大致思路，能用简单的器材进行实验并记录，会查阅书刊及其他信息源。

3、情感态度价值观：关注新科技、新发明对生活的重大影响，意识到要用学到的科学知识改善生活，培养学生追求真知、勇于探索的科学精神。

4、工程与技术：学习本课之后，回家查阅资料，自己试着制作一个能飞上天的孔明灯。

二、教学重点难点：
指导学生通过实验搜集丰富的事实证据证明热空气会上升，并且会对食实验现象进行解释，得出结论。

三、教学准备：
1、演示材料：课件、视频，风车，固体酒精块、火柴、湿抹布等。

2、分组实验材料：薄塑料袋、纸蛇、棉线、酒精灯、火柴、垃圾盒等。

四、教学过程：
(一)、导入课堂
同学们，今天老师给大家带来一件小礼物，大家看，是一个漂亮的纸风车。

你玩过风车吗？(玩过……) 你是怎样让风车转起来的？
（生：……）嗯，你们的办法可真多。

今天老师也想玩一玩风车，我可以既不用吹也不用跑，风车自己就能转起来。

你相信吗？嗯，让我们来试一试。

（师点燃酒精块，演示热空气让风车转动起来。

）大家看，风车转了起来！（用湿抹布盖灭火焰）
那么，大家来猜一猜，风车为什么会转起来呢？（生：……）是的，有火。

为什么有火风车就会转动呢？谁来猜一猜？（生：……）
生活中，火是用来加热物体的，那么今天火起到了什么作用呢？是的，火加热了火焰周围的空气。

这部分被加热了的空气，我们叫它热空气。

热空气有什么性质呢？它跟风车转动有关系吗？
（生：……）这只是我们的猜测，不能作为科学依据，要想得到正确的答案，就请你跟随老师一起走进今天的科学课堂，一起来研究《热空气》。

板书：热空气。

(二)、探究新知：
1、感受热空气
要想研究热空气，我们必须得到热空气才行啊，我们周围的空气是热空气吗？（不是……）那么，怎样做才能得到热空气呢？
（生：……）是的，我们需要对周围的冷空气进行加热，今天老师给你们准备了实验室常用的加热仪器——酒精灯，酒精灯的使用方法，我们之前已经学过了，谁来跟大家分享一下呢？（PPT出示：酒精灯使用方法）
1、点燃酒精灯时，左手扶灯壶，右手提起灯帽放在灯的右边，划火柴点燃酒精灯芯。

2、熄灭酒精灯时，要用灯帽去盖，然后再提一下灯帽，再盖上。

以防止下次不易打开灯帽。

3、使用酒精灯时应注意安全，防止火灾。

（师边讲边演示）注意，用完的火柴棒不要随地扔，放在老师给你准备的纸杯里就可以了。

接下来，让我们点燃酒精灯，利用自己的感觉器官——手来感受一下热空气吧。

请你将手分别放在酒精灯火焰的上方、两侧约20cm，细心体会一下，有什么感觉？
【提醒学生注意：我们今天要用到火，要注意手要慢慢移动，注意安全！！！】
学生点燃酒精灯，开始感受热空气。

师巡视指导。

实验结束，熄灭火，学生汇报自己的亲身感受。

生：感觉到有一股向上的热气顶到手上。

生：在火焰一侧感受不到向上顶的热气。

……（要引导学生总结出热空气上升的感觉）
嗯，你用自己的手感受到了热空气可能在上升。

板书：热空气会上升？
2、实验探究
刚才我们利用感觉器官——手感受到了热空气可能在上升。

我们知道空气是看不见摸不着的，那么我们可不可以利用材料来做实验，让我们用眼睛能看到的事实来证明热空气是否真的在上升呢？让我们做几个有趣的实验来验证一下吧。

今天老师给大家准备了薄塑料袋、一个不会动的小纸蛇，我把它用细棉线吊起来了，你能不能利用刚才我们感受到的热空气，让它们动起来呢？想想，应该怎么做？
（生：……）
对，你可以用手拿细线的上端，将纸蛇吊放在点燃的火焰的正上方，观察纸蛇有什么现象？那么你猜，会有什么现象发生呢？（生：可能会转起来。

）哦，如果热空气真的在上升，那么火焰上方的小纸蛇可能会转动起来。

那么塑料袋呢？也要把它吊起来吗？应该怎么做呢？（引导学生撑开袋口，把热空气兜起来。

）嗯，我们可以撑开塑料袋，袋口朝下，在
火焰上方撑好，然后兜住热空气，那么你猜，会出现什么现象？（生：可能塑料袋会膨胀起来，）当我们看到塑料袋膨胀起来、变得鼓鼓的的时候，大家一起松开手，塑料袋又会怎样呢？（生：可能会飞上空中……）
老师发现你们已经学会了像小科学家一样研究和思考了。

那么，通过我们的讨论，我们的实验方案就有了，让我们一起总结一下。

（PPT展示实验方案）
注意：接下来我们又要点火了，你有没有要提醒大家的？（生：……）（PPt展示温馨提示，再次提醒学生注意安全！！！）并把你的发现记录在课本第22页。

学生点燃酒精灯，开始实验，师巡视指导。

实验结束，熄灭酒精块，小组学生记录实验发现，并汇报自己的实验结果。

“好，时间到！老师发现大家都特别认真，你就像一个小科学家一样在研究，给你们点赞！”
接下来，谁愿意跟我们分享一下你们的实验现象？（生：……）
师生小结：点燃酒精灯，火焰加热了空气，热空气会上升，吹动纸蛇转动起来；热空气会上升，使塑料袋膨胀起来，并且飞上了天空。

所有这些现象都证明了热空气的性质是什么？是的，热空气会上升！现在，我们黑板上的问号，可以擦去了吧，是的，我们已经找到了答案：师板书把问号改为句号。

同学们，刚才通过实验，我们看到塑料袋升上了空中。

生活中，有一种气球，它也能升上天空，你猜到了吗，是什么？对，是热气球。

那么热气球是怎样升上天空的呢？让我们看一段视频，然后回答这个问题。

（播放热气球升空视频），请学生来回答：热气球为什么能升上天空？
师生小结：点燃火把，火焰加热了热气球里的空气，热空气上升，带动热气球飞上天空。

那么，你们想过没有，热空气为什么会上升呢？让我们来想想，生活中，什么样的物体容易上升呢？（引导学生说出“轻”的物体容易上升，可以用塑料袋来演示“轻”。

）难道同样多的热空气比冷空气要轻吗？怎样来证明呢？
生：……
大家看，这是老师做的一个平衡尺，左右两边各有一个大小相同的塑料杯，杯口朝下。

现在平衡尺处于平衡状态。

谁能告诉我，塑料杯里面有什么？嗯，是空气，虽然杯口朝下，但是空气是充满整个空间的，所以倒着的塑料杯里面也有空气，而且是冷空气。

那么，如果我们给其中一个杯里的冷空气加热，你猜，会怎样？平衡尺还会平衡吗（生：……）对，加热的一端，杯子里的空气变成热空气，热空气会上升，那么纸杯也会跟着上升，上升的这一
端，轻还是重？对，是轻。

我们来看一下，是不是这样。

（师演示）
嗯，我们看到加热塑料杯里的冷空气，让它变成热空气，平衡尺不再平衡，热空气这一端杯子上升，说明，同样多的热空气比冷空气要轻。

科学上，我们把物体所占空间的大小叫做体积，我们可以说“同体积的热空气比冷空气轻”。

师板书“同体积的热空气比冷空气轻”。

(三)、拓展延伸
其实热空气会上升的原理，人们早就已经掌握并且利用在生活中，你知道哪些地方应用了热空气会上升的原理？（生：……）
（PPt播放）蒸馒头、地暖、孔明灯等现象，可以请学生来解释。

（孔明灯：相传，孔明灯是三国时期的诸葛亮发明的，常用于古代军事联络信号灯，诸葛亮字孔明，所以得名。

）嗯，同学们都是生活的有心人，其实只要你留心观察，你会发现生活处处是科学。

课上到这里，也接近尾声了，让我们回顾一下，通过今天的研究，你有什么收获和感受？（生：……）嗯，同学们收获可真多！
同学们，通过这节课的学习，我们知道了孔明灯放飞的原理就是热空气上升，那么你想不想亲自放飞一个孔明灯呢？今天老师给大家准备了一些孔明灯，我把它们当做奖品奖励给咱们班热爱科学、积极思考的小科学家们。

（或者你也可以回去试着自己制作一个孔明灯。

试试它能不能飞起来。

）最后，希望你们能够努力探究，争取成为一名真正的科学家。

谢谢你们！
好，下课！
《热空气》学情分析
本课遵循新课程标准的要求，在内容选编上比较贴近儿童生活实际，以基础性、直观性的活动作为学生探究实验的主题，有利于开展实验探究。

热空气这个主题是学生平时生活中可能听到或是在书中看到过，但是学生对热空气的理解也只是浮于表面，比较笼统而模糊，没有对于这种现象进行深入的探究与了解，或者了解的不多。

学生对热气球会上升了解比较多，但对于热气球为什么会上升这一问题就不甚了解，这就需要我们有目的地引导学生去探究，对学习方法和过程要进行精心设计和指导。

另一方面，这节课要求学生动手操作，对学生有浓厚的吸引力，教师要充分利用这一有利条件，培养学生用科学研究的方法探究新事物的思想。

《热空气》效果分析
本节课我的教学设计思路是按照“提出问题—猜想假设—设计方案—实验验证—交流讨论—得出结论”的过程设计编写的。

依据《小学科学课程标准》指出的“小学科学课程改革
以培养小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经历以探究为主的学习活动，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为终身的学习和生活打好基础。

”本课先从具体的实验现象（热空气使风车转动起来）入手，让学生经历、感受热空气上升的现象，在纸蛇实验、模拟热气球上升实验中不断的经历、感受，逐渐认识、发现并验证热空气会上升。

本课的教学设计，从学生已有的生活经验入手，努力指导学生自行设计实验方案验证自己的猜想，让学生经历一段科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，增长科学探究的能力。

本课教学我主要采用小组合作学习的方法，在教学过程中确立“让儿童站在课堂最中央”的教学理念，充分体现学生的主体地位，为学生营造民主、和谐的教学氛围。

为了发挥学生的主体地位和老师的主导作用，我将教学过程设计为以下环节：
第一个环节：观察思考，我用点燃的火让风车转动起来，让学生观察并猜想为什么风车能转动，进而引发对热空气的探索热情。

第二个环节：感受热空气，我设计让学生用点燃的酒精灯加热火焰周围的空气，使之变成热空气，让学生利用感觉器官——手，来初步感受热空气有什么特点，并提出自己的发现。

第三个环节：实验验证，我出示实验材料，让学生根据实验材料来设计实验方案，进而验证自己的猜想。

第四个环节：分组实验，通过小组合作分组实验，来验证自己的猜测，第五个环节：得出结论，通过伙伴分享，学生总结归纳出结论：热空气会上升。

第五个环节：课堂拓展，让科学现象来源于生活又回归到生活中去，让学生了解生活中的热空气上升原理，了解热气球与孔明灯的升空原理。

纵观整堂课，学生能够通过观察手中的材料，设计出可行性的实验验证方案，并能顺利开展小组合作，实验研究，并能清晰地表达实验现象以及自己的发现。

在整堂中，我始终以学生为主体，让学生真正成为学习的主人，以小组合作学习为抓手，让学生学会探究，学会学习，将课堂还给学生，真正体验到探究型课堂的乐趣。

《热空气》教材分析
本课是青岛版小学科学三年级下册第二单元《地球的外衣》的第7课《热空气》。

《科学课程标准》要求科学课要以探究为核心，引导学生亲身经历科学探究过程。

在本课前一课《空气在哪里》一课中，学生认识到了我们周围处处充满了空气，在此基础上，本节课设计进一步拓宽有关空气的知识，指导学生通过观察、实验、制作，认识到空气受热以后体积膨胀，比同体积的冷空气要轻，会上升，同时了解热空气在生活中的应用。

《热空气》评测练习
一．填空题
1.热空气会上升，吹动纸蛇（）起来。

2.热空气会上升，使塑料袋（）起来，并且（）到了空中。

3.同体积的热空气比冷空气（）。

二．分析题
1.利用我们所学的知识，请你分析一下热气球是怎样升上天空的？
《热空气》课后反思
本节课我的教学设计思路是按照“提出问题—猜想假设—设计方案—实验验证—交流讨论—得出结论”的过程设计编写的。

依据《小学科学课程标准》指出的“小学科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经历以探究为主的学习活动，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为终身的学习和生活打好基础。

”本课先从具体的实验现象（热空气使风车转动起来）入手，让学生经历、感受热空气上升的现象，在纸蛇实验、模拟热气球上升实验中不断的经历、感受，逐渐认识、发现并验证热空气会上升。

本课的教学设计，从学生已有的生活经验入手，努力指导学生自行设计实验方案验证自己的猜想，让学生经历一段科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，增长科学探究的能力。

本课教学我主要采用小组合作学习的方法，在教学过程中确立“让儿童站在课堂最中央”的教学理念，充分体现学生的主体地位，为学生营造民主、和谐的教学氛围。

为了发挥学生的主体地位和老师的主导作用，我将教学过程设计为以下环节：
第一个环节：观察思考，我用点燃的火让风车转动起来，让学生观察并猜想为什么风车能转动，进而引发对热空气的探索热情。

第二个环节：感受热空气，我设计让学生用点燃的酒精灯加热火焰周围的空气，使之变成热空气，让学生利用感觉器官——手，来初步感受热空气有什么特点，并提出自己的发现。

第三个环节：实验验证，我出示实验材料，让学生根据实验材料来设计实验方案，进而验证自己的猜想。

第四个环节：分组实验，通过小组合作分组实验，来验证自己的猜测，第五个环节：得出结论，通过伙伴分享，学生总结归纳出结论：热空气会上升。

第五个环节：课堂拓展，让科学现象来源于生活又回归到生活中去，让学生了解生活中的热空气上升原理，了解热气球与孔明灯的升空原理。

纵观整堂课，学生能够通过观察手中的材料，设计出可行性的实验验证方案，并能顺利开展小组合作，实验研究，并能清晰地表达实验现象以及自己的发现。

在整堂中，我始终以学生为主体，让学生真正成为学习的主人，以小组合作学习为抓手，让学生学会探究，学会学习，将课堂还给学生，真正体验到探究型课堂的乐趣。

当然本节课也存在不足之处。

比如，在学生汇报交流的时候，由于时间关系，只提问了几个学生，没有给更多的学生展示的机会；在分组实验的时候，由于学生太兴奋太激动，导致课堂纪律有点乱，说话声音很大；拓展环节应该把落脚点放在工程与技术维度的制作上，但课堂上我仅仅是提了一下，如果我自己能制作一个孔明灯，让学生再去做，学生就不会感到无从下手了。

《热空气》课标分析
《科学课程标准》中提出“以科学探究为最为重要的学习方式，科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。

”在小学科学课堂中，科学探究是学生学习科学的重要方式。

本课的教学，以学生的探究为主，以“提出问题──猜想与假设──制订方案──实验验证──得出结论──交流评价”为主线，本着“一英寸宽，一英里深”的原则，使学生在探究活动中了解热空气能上升的性质，进而了解生活中利用“热空气会上升”的原理，人们进行的拓展应用。

能综合运用所学知识，制作孔明灯，从而激发学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。

具体教学目标分析如下：
1、知识：认识到空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升。

2、能力：知道科学探究要从提出问题开始，能提出探究活动的大致思路，能用简单的器材进行实验并记录，会查阅书刊及其他信息源。

3、情感态度价值观：关注新科技、新发明对生活的重大影响，意识到要用学到的科学知识改善生活，培养学生追求真知、勇于探索的科学精神。

4、工程与技术：学习本课之后，同学们对这节课都非常感兴趣，回家后可以查阅资料，自己试着制作一个能飞上天的孔明灯。