《武陵春》教学设计

武陵春
李清照
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。

物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

【教学重点】
引导学生品味词的意境与语言
【教学难点】
鉴赏词作的意境
领会作者的思想感情及创作风格
【教学方法】
阅读法讲授法对比法
【教学思路】
一、导入：
漫步在古典文学的词苑中，我们常常会被感动，被那博大精深的思想，丰富多彩的感情，幽远深邃的意境，含蓄精炼的语言所感动；那每一首词，就是一幅色彩明丽的山水画，一曲优美动听的歌，一腔沸腾涌动的情……让我们赞叹不已，流连忘返。

而李清照，这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的长廊中独树一帜。

今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。

二、初读课文，整体感知
1.播放音乐《武陵春》。

2.教师范读，指导朗读。

3.学生自由朗读：用自己的心灵静静地体会词人的情感，思考《武陵春》流淌的
是何样的情感。

4.指名读：（问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么？）“愁”（板书）
三、品味语言，体会情感
1.我们的同学调动了自己的情感，全力地传达了李清照的愁情，那么在朗诵过程中，同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？
“物是人非事事休，欲语泪先流。

”（学生回答）
我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦。

苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎。

”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因。

生答：“人非”（丈夫去世）
至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，29年的甜蜜生活戛然而止，这无疑是人生中最沉重的打击，那么美满的生活，那么美好的人物却消失在眼前，一切都成回忆，李清照能不泪湿衣襟吗？能不发出“物是人非事事休”的感叹么？
2.事事休啊，什么叫事事休？
[万事皆休]，她感到万事皆休，表现在行动上呢？哪句话？
[日晚倦梳头]，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？
[倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么？梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？
[讨论小结]：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！
词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！
3.想起曾相亲相爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪。

可又是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？触动这份愁情的是什么？李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？
[风住尘香花已尽]，能描述一下这个景么？
[风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香]
是啊！年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。

春天依旧落花依旧可国已不成国家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事
事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话
齐读：[物是人非事事休，欲语泪先流。

]
我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。

齐读上阙
4.上阕中我们已经能读出词人沉沉哀愁了，那么在下阕，我们发现李清照的心情似乎发生了转变，请一位同学朗读下阙，同学们找出能体现词人心理变化过程的词语。

男生朗读并作答：闻说---也拟---只恐
闻说什么意思？---——听说
听说什么？------听说双溪的春天还好，花可能还没有全凋谢，春景不错
这个消息对于李清照来说是好是坏？---好
此话怎讲？为什么是好消息呢-----可以去赏春，去散心
小结：对，去散心，去排遣内心沉痛之愁。

心动了么？----心动了。

哪个词语可以看出来：也拟，也打算
用什么方式排遣忧愁？——泛舟。

“泛舟”的“泛”字能表现什么的心情？------舒适悠闲。

作者在泛舟之前加上也拟，表明她也希望排遣忧愁，达到悠闲舒适的境界，可是计划实行了么？——没有。

何处可见？——“只恐”，担心的意思，表明词人又打了退堂鼓，还是没去成。

小结：“闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，也拟传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。

感情一波三折，跌宕起伏，所以我们朗读时前两句可以读出轻快欣喜的语气，而最后则要凝重低沉。

请女生读前两句，最后一句齐读。

5.请把最后一句再读一遍，（齐读）奇怪，愁怎么能用船去载？这个词是不是用
错了？
[引导]：愁是什么？它是什么状态？————是感情是抽象的东西，是无形无影无声无息的
而能用船装载的是什么？————东西，货物，有形有重量。

词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻夸张。

其实它突出的是愁的什么特点————重
回想前人有许多描摹愁的诗句，能说出一两句么？
[李白“刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

”]
[李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

”]
[李煜“剪不断理还乱是离愁别是一般滋味在心头”]
小结：在李白的笔下，愁绵绵不绝，柔韧难断；而李后主的：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

”愁绪之多，犹如涛涛江水绵延不绝。

李清照却又进一步把它搬上了船，于是愁竟有了重量，不但可随水而流，并且可以用船来载。

别出心裁称出了愁的重量，其才情可见一斑。

我们再读下阙，此时不仅要读出感情的起伏，而且要读出愁的分量。

[齐读]
四、延伸拓展，抒写感受
李清照小小的一个愁字包含了那么多丰富厚重的意义，那么也请同学们拓展一下思维，用这个“愁”组个词语，比如悲愁，愁苦、、、、、、
[离愁、愁苦、愁绪、愁眉苦脸、悲愁、忧愁、乡愁、、、、、、]再请同学们用你刚才组的词造个句子来表达你对《武陵春》这首词的最大感受。

老师先造两句，算是抛砖引玉[展示：①人生几处闲愁，而易安的愁苦却是双溪扁舟上不能承载的生命之重。

②花落人去，阴阳两岸的离愁怎不令人扼腕叹息！
学生写作，教师巡视
学生作品展示，教师点评
隔离时空的我们难以慰藉词人悲愁寂寥的内心，但是我们可以用我们饱含感情的朗读去应和九百年前那位旷世才女孤独而高贵的灵魂。

师生齐读
五、总结，布置作业
今天我们通过学习《武陵春》，感受到李清照内心愁苦的情感，领略了她遣词造境的文学才华，还在潜移默化中运用朗诵、品词、对比等方法赏析诗词，课后请同学们有意识地运用这些方法去赏析李清照的另外一首词《声声慢》，希望同学们能爱上李清照，爱上中国古典诗词。