2019小学教师资格证考试1.7小学科目二理论精讲2-优质资料

教育对 政治经 济制度 具有影 响作用
培养政治人才 舆论力量 推动民主政治建设 完成年青一代的政治社会化
体内两权一目的 人鱼公主促政治
（三）教育与社会文化
1 文化对教育发展的制约作用
教育目的、教育内容、教学方法，本身是一种教育力量
12 教育对文化发展的促进作用
传递、传播、选择、创新 口诀：两传选新促文化
（三）教育学的发展阶段（马克思主义）
马卡连柯
集体主义教育
克鲁普斯卡娅
凯洛夫 《教育学》
世界第一部马克思主义的
创
教育学著作
杨贤江 《新教育大纲》
我国第一部马克思主义的 教育学著作
（三）教育学的发展阶段（中国近现代）
人物
观点
蔡元培 （“学界泰斗，人世
楷模”）
1.“五育”并举：军国民教育、实利主义、公民道德、 世界观、美育 2.北大改革 3.教育独立思想
创
马克思主义教育学
发
（马卡连柯、凯洛夫、杨贤江）
现代教育理论
（姆有掌握目标，纳来发现结构， 瓦根找范例，高度赞发展，全面和 谐好斯基）
1.只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，成为支配儿童行为，
并使它纪律化的一种影响因素。提出这一集体教育主张的教育家是（ ）。
A. 加里宁
（一）教育学的萌芽阶段（西方）
古希腊三哲
苏格拉底—产婆术
讽刺—助产—归纳—定义 西方最早的启发式教育
创 柏拉图《理想国》
寓学习于游戏
亚里士多德
百科全书式的哲学家 首次提出“教育遵循自然”的原则
（一）教育学的萌芽阶段（西方）
昆体良 《论演说家的教育》（又名《雄辩术原理》） 2地位：西方最早的教育著作、世界上第一部研究教学 法的专著 3阶段理论：模仿-理论-练习
第一节 教育学基础知识
一 教育的产生与发展 二 教育学的产生与发展 三 教育与社会发展 四 教育目的 五 教育制度 六 教师专业发展 七 教育研究方法
三、教育与社会发展
生产力
政治 制度
社会 文化
制约 反作用 制约 反作用
影响 反作用
教育 教育 教育
（一）教育与社会生产力
生产力 对教育 有制约 作用
A.杂施而不逊，则坏乱而不修
B.温故而知新，可以为师矣
C.不愤不启，不悱不发
D.仕而优则学，学而优则仕
二、教育学及其发展
东方：《学记》、孔子
萌
西方：苏格拉底、柏拉图、 亚里士多德、昆体良
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布卢姆
掌握学习理论、目标分类理论 （认知、情感、动作技能）
苏霍姆林斯基 全面和 谐
补充：巴班斯基 教学过程最优化
赞 纳 瓦根 斯基 姆 巴班斯基 高度 发展， 来发现结构，
找范例，全面和谐好
， 有掌握目标，
最优化
小结
萌
创
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原则。
A.《论语》 B.《孟子》
C.《学记》
D.《大学》
2.明确提出“长善救失” “教学相长” “不陵节而施”等重要的思想的文献是( )
A.《论语》 B.《学记》
C.《孟子》
D.《大学》
3. “庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是（ ）。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
创
小结
东方：《学记》、孔子
萌
西方：苏格拉底、柏拉图、 亚里士多德、昆体良
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发
1.（ ）是世界上最早的教育著作，其中阐释了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的启发式教学
A.洛克
B.康德
C.杜威
D.培根
4.首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来的是（ ）。
A.康德
B.培根
C.夸美纽斯
D.赫尔巴特
5.提出“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”的观点，并以“白板说”著称的教育家是
（ ）。
A.夸美纽斯 B.卢梭
C.洛克
D.马卡连柯
二、教育学及其发展
小结
有目的、人、社会活动 社会永历立
本能生利息 心理仿孟禄 米凯爱劳动
简单生产无阶级
劳教分离有阶级
第一节 教育学基础知识
一 教育的产生与发展 二 教育学的产生与发展 三 教育与社会发展 四 教育目的 五 教育制度 六 教师专业发展 七 教育研究方法
二、教育学及其发展
教育学
对象 任务
教育现象 教育问题（内在动力）
康德： 首教授
巴特： 来规范
杜威： 来改变
级智夸大独立
1原则2基础 3中心4阶段
3中心4个即 5阶段
小结
萌
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发
独立派：培根、夸美纽斯、 康德、赫尔巴特、杜威
教育对人口的作用—人口功能
1.教育可以控制人口数量 2.教育可以提高人口素质 3.教育可以优化人口结构
1.决定教育的规模和速度的是（ ）。 2.决定教育内容和教育管理体制的是（ ）。 3.决定教育的领导权的是（ ）。 4.制约着教育的内容和手段的是（ ）。 5.决定教育目的的性质的是（ ）。 6.决定教育的领导权和受教育权的是（ ）。 7.学校文化的核心是（ ）。 8.（选择）随着中国经济的不断发展，中国的国际地位不断提高。不难发现，世界各地 纷纷开始建立学习汉语，在学校中开设中国文化课程，从而使人们了解中国文化、中国 思想。这体现了教育对文化的( )作用。 A.传递 B.传播 C.选择 D.创新 9.教育对政治经济制度的影响作用体现在哪些方面？ 10.教育对文化的作用体现在哪几个方面？
B. 马卡连柯
C. 凯洛夫
D. 苏霍姆林斯基
2.将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（ ）。
A.布卢姆
B.奥苏贝尔
C.杜威
D.布鲁纳
3.“发现法”的理论提出者是（ ）。
A.斯金纳
B.布鲁姆
C.罗杰斯
Hale Waihona Puke D.布鲁纳4.结构主义课程的代表是（ ）。
A.斯金纳
B.布鲁姆
C.罗杰斯
D.布鲁纳
5.（判断题）凯洛夫提出了明了、联想、系统、方法四个阶段教学过程的理论。
其他派：卢梭、裴斯泰洛 奇、洛克、斯宾塞
（一）教育学的萌芽阶段（中国）
“教育学雏形” ——中国古代、世界第一本论述教育的专著
1.“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”阐述 了教育与政治的关系 2.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学 3.“学不躐等”要求教学要遵循循序渐进 4.“教学相长”——“学然后知不足，教然后知困。知不足， 然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”。
（二）教育学的创立阶段(独立派)
杜威 现代教育代表人 进步教育代表人 实用主义哲学创始人 《民主主义与教育》 三中心：儿童中心、经验中心、活动中心 四个即：教育即生活；教育即生长；教育即经验的改组或改造； 学校即社会 五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论
小结
独立派
培根： 首提出
纽斯： 来实现
第一节 教育学基础知识
一 教育的产生与发展 二 教育学的产生与发展 三 教育与社会发展 四 教育目的 五 教育制度 六 教师专业发展 七 教育研究方法
课后要求： 1.梳理今天的内容； 2.预习教育目的、教育制度、教师专业发展
A.夸美纽斯和布鲁纳
B.夸美纽斯和杜威
C.赫尔巴特和布鲁纳
D.赫尔巴特和杜威
2.主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（ ）。
A.杜威
B.卢梭
C.裴斯泰洛齐
D.洛克
3.“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里儿童变成了太阳，教育的一切措
施要围绕他们而组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家（ ）。
4.“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学
相长也。”这句话出自（ ）。
A.《大学》 B.《论语》
C.《学记》
D.《孟子》
5.《论语》作为两千多年前记录孔子及其弟子言行的一本论著，至今仍闪耀着智慧的光芒，在教育
思想上对我们有所启迪。以下言论中，不是出自《论语》的是（ ）。
教育规律
二、教育学及其发展
东方：《学记》、孔子
萌
西方：苏格拉底、柏拉图、 亚里士多德、昆体良
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发 马克思主义教育学
现代教育理论
独立派：培根、夸美纽斯、 康德、赫尔巴特、杜威
龟速内，体段结
生产力水平决定教育的规模和速度 生产力水平制约着教育体制、结构的变化
生产力水平制约着教育的内容和手段
教育对 生产力 的促进 作用
两再一新促生产
劳动力再生产的基本途径 科学知识再生产的最有效形式
技术创新的重要手段
（二）教育与政治经济制度
政治经济 制度对教 育具有制
约作用 （性质）
决定教育目的的性质 决定教育的宗旨和目的 决定教育的领导权 决定受教育的权利 决定教育内容和教育管理体制
级智夸大独立
（二）教育学的创立阶段(独立派)
康德 最早在大学里讲授这门课程
创
（二）教育学的创立阶段(独立派)
赫尔巴特 现代教育学之父 科学教育学奠基人 传统教育代表人 《普通教育学》标志教育学进一步规范、独立 一原则：教育性教学原则 二基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础 三中心：教师中心、教材中心、课堂中心 四阶段：明了（清楚）、联想（联合）、系统和方法四个阶段
东方：《学记》、孔子
萌
西方：苏格拉底、柏拉图、 亚里士多德、昆体良
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发 马克思主义教育学
现代教育理论
独立派：培根、夸美纽斯、 康德、赫尔巴特、杜威
其他派：卢梭、裴斯泰洛 奇、洛克、斯宾塞
发 马克思主义教育学
现代教育理论
独立派：培根、夸美纽斯、 康德、赫尔巴特、杜威
其他派：卢梭、裴斯泰洛 奇、洛克、斯宾塞
（二）教育学的创立阶段(独立派)
培根 首次提出 “教育学”应作为一门独立的学科
夸美纽斯——教育学之父
创
《大教学论》（1632）——教育学独立的标志 首次系统论述班级授课制方法和实施内容 泛智教育——把广泛的自然知识传授给普通的人
3 学校文化
（1）物质文化 （2）精神文化——核心 （3）制度文化
小结
龟速内，体段结 生产力
体内两权一目的
政治 制度
社会 文化
制约 反作用 制约 反作用
影响 反作用
教育
两再一新促生产
教育 人鱼公主促政治 教育 两传选新促文化
（四）教育与人口
人口
人口对教育的影响
1.人口数量影响教育规模与教育投入 2.人口结构影响教育结构 3.人口质量影响教育质量
斯宾塞
科学知识最有价值 教育预备说
小结
萌
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发
独立派：培根、夸美纽斯、 康德、赫尔巴特、杜威
其他派：卢梭、裴斯泰洛 奇、洛克、斯宾塞
1.教育史上传统教育派和现代教育派的代表人物分别是（ ）。
（一）教育学的萌芽阶段（中国）
孔子——《论语》 1.关于教育的地位和作用：“性相近，习相远也” 2.关于教育的对象：“有教无类” 3.关于教育的目标：“学而优则仕” 4.关于教育的内容：“六经”（《诗》、《书》、《礼》、 《乐》、《易》、《春秋》） 5.关于教学方法： “因材施教” “不愤不启，不悱不发”（世界最早提出启发性原则） “学而不思则罔，思而不学则殆”（学思结合） 6.关于教育的社会功能：庶、富、教
黄炎培
职业教育
（“职业教育之父”）
陶行知
1.教育实践：晓庄学校、小先生制
（“乡村幼教之父”、 2.生活教育理论（生活即教育、社会即学校、教学做
“万世师表”） 合一）
（三）教育学的发展阶段（现代教育理论）
赞科夫 《教学与发 展》
瓦·根舍因 范例教学法
布鲁纳 结构主义教学理
论 发现式学习
现代教 育 理论
其他派：卢梭、裴斯泰洛 奇、洛克、斯宾塞
（二）教育学的创立阶段(其他派)
卢梭 《爱弥儿》
“最早发现了儿童” 自然主义教育思想
卢梭的爱弥儿很自然
创
洛克 《教育漫话》
提出“白板说” 倡导“绅士教育”
绅士的洛克在白板上画漫画
（二）教育学的创立阶段(其他派)
裴斯泰洛奇 慈爱的儿童之父
最早提出“教育心理学化”的主张