立德树人总结范文(2篇)

立德树人总结范文
立德树人快乐成长
—____年德育学习报告
带着问题与困惑，抱着信心与希望，踏上了德育学习之路，四天的讲座和一天的考察，让我耳目一新，境界提升。

反思多年的教育教学实践，有了更多的思考和领悟。

一、专家报告听仔细。

1、感动。

六位专家应该都是年过50的人，有的60左右，半天____个小时的报告有____位专家是全部站着讲的，另一位是站着坐着相结合，在讲述中时时的走到学员中，与你眼光对视、神态交流、语言对答，可想而知，听得效果绝对好，在这种讲座下，且不说专家的年龄让我们得尊重劳动，单说这种互动状态下的讲座我们又怎么能开小差，不去认真的记笔记，不去积极地互动。

可以说是同台论道，精彩纷呈。

所以我感动。

2、敬佩。

六位专家来自不同的学校，研究领域不同，讲授内容各异、各有特点。

我敬佩的不是他们头上的光环，而是这些光环所包涵的内容，更是这些光环所包涵的内容是怎么来的。

蔡志良是著名德育研究专家，教育部“____计划”首批专家，国际儒____合会会员，____省伦理学会副会长，____师范大学教授。

《社会转型期的道德问题与德育教师的德性修养》的报告总体分析了社会道德与师德修养之间的联系，指导我们在新形势下如何加强师德修养，做好学校德育。

潘志平____市公益中学校长，____市首届“十佳校长”，全国师德先进个人，全国外语实验学校优秀校长，____省优秀教师，____省师德楷模，____省家教先进个人，____英语学科带头人。

他以____年____月____日写给家长第一封信谈起，娓娓道来，讲述了《家校连心桥》的作用、亲笔写录取通知书的效果，在讲述他一系列的亲历亲为中，让我们看到了他们学校德育、德育课程、德育活动，明白了基础性德育课程的构建，感受到了他们学校有亲情、有性情的德育课程，触摸到了他们学校德育隐形课程。

李更生教育学博士，教育部“____计划”示范性县级教师培训机构培训者远程培训专家，____省教育行政干部培训中心主任，____外国语学院（原____教育学院）教授。

《中小学德育与师德教育的异化和正化》的报告，让我们对教育、道德、良心、素质有了明确的认识，让我们有了让德育回归本身的方法，也让我们明确了好教师的追求。

杨一青当代教育家，全国劳动模范，____省科研型校长、明星校长、特级教师、功勋教师，____市“十佳校长”，____教育学院特聘专家。

他从____对教师的要求，以及____以后关于深化教育领域综合改革的几个关键词：立德树人、公平均衡、轻负优质谈起，讲述了自主管理、教育智慧、修养要则、学习和创造、成绩和习惯、文化和行为、欣赏和尊重、幸福和感恩的重要性及具体的做法。

钟志农“心海扬帆”网站创始人，首届全国中小学心理健康教育“十佳专家”，____省首届“十佳家长”，全国中小学心理健康教育专委会常务理事，____学校心理学与心理咨询专委会副秘书长。

他作的《善待处境不利的学生—校园危机干预的再思考》的报告，让我们挺直腰杆，仔细地听，努力的记，因为感觉太有用了。

钟老师首先从
“生命教育”说起，让我们认识到社会学家、心理学家对生命教育重视的程度，然后从学业挫败导致处境不利、同伴交往障碍导致的处境不利、师生关系紧张导致处境不利、亲子关系障碍导致处境不利四个方面具体分析了导致处境不利的原因及应对策略，最后从三个方面谈了对校园危机预防的再思考，这三个方面是：以预防为主，重在危机发生前的未雨绸缪；预防是有限的、可控的，要把握规律、掌握背景；要看作是相互联系的阶段。

韩似萍著名德育特级教师，中国教育学会班主任专业委员会副主任，中国性学会青少年性健康教育专业委员会副主任，____市教科所书记，____市教育局家长学校总校教务长、副总校长。

这位____岁的专家给我们作了《学校家庭教育指导特征与实施》的报告，详细介绍了家庭教育指导特点，细致讲解了我们指导家长时应有的专业素养，分析了家长学校的指导取向。

让我们明白了小学阶段是建立关系的关键期，中学阶段是处理关系的关键期。

明确了通过指导家教建立生命的关联，通过多种活动提升对教育理解。

二、现场观摩震撼大，启思维
____月____日，现场观摩了____省____第二中学和____市保俶塔实验学校。

首先校领导带领我们参观学校，其次听取德育校长的报告。

1、两个学校的____史都很悠久。

____第二中学为历史文化名城____建立最早的现代中学。

____年____月，由其前身私立蕙兰中学（1899）和国立____学附属中学（1940）合并而成。

____年，即被列为省重点中学。

____年，被定为省教育厅直属实验中学，____年，被确定为省首批办好的十八所重点中学之一。

保俶塔实验学校与共和国
同龄，是____在____省建造的的第一所学校。

其前身____儿童保育院，是省直属机关子干部弟学校，是革____战争年代时的保育院，与延安保育院流淌着相同的血脉，一大批共和国“功臣”的子女在这所学校就读，____省第一个少年先锋队在这里诞生，第一块红领巾由这所学校的学生佩戴，具有光荣的革____传统。

2、办学特色鲜明
____市第二中学积极推进以“促成学生自主发展”为宗旨的教育改革，构建了“面向全体学生，坚持全面发展，承认个体差异，充分发挥学生能动性”的“自主发展教育”模式，形成了自己鲜明的办学特色，成为“____省先导性的现代学校，全国一流的实验性学校，有一定国际影响的开放性学校”。

“高境界做人，高水平学习，高品质生活”的办学目标值得品味，“一体二翼三层”的德育模式值得学习。

保俶塔实验学校，确立了“为了学生的未来，提供最好而可行的教育，让每一个学生获得成功”的办学理念，以“笃志、博学、多思、豁达”为校训，坚持“面向全体”公平观，“先做人后做事”的育人观、“健康第一”的生命观、“共同基础上的差异发展”课程观，激励全校师生奋发向上，成为____教育的亮点。

九年一贯制办学实验，校本课程开发与综合实践活动以及德育资源有效开发等三个方面已经成为全国具有影响力的办学特色。

丰富的“校本课程”已经成为该校重要的学校文化，特别是学校社团课程与“走出校门走进第二课堂”综合实践活动课程已经成为该校“改变人才培养模式”的重要实践成果。

3、成绩卓著，影响力大。

____第二中学涌现了众多杰出人物。

著名校友有教育家陈鹤琴、作家郁达夫、画家董希文、园林建筑学家陈从周，也有两院院士竺可桢、苏步青、赵承嘏、苏元复、钱宁、周本濂、金鉴明、吴常信、杜庆华等学者教授。

____年首届____省中小学德育基地学校____省首批一级重点中学、省百年名校，全国百强特色学校十佳示范学校。

____市保俶塔实验学校被授予“全国科学探究学习与创新人才培养实验基地学校”，“全国文明礼仪示范基地学校”，“中国少科院科普教育基地学校”等。

为____各著名高中输送了____届又____届“素质全面、个性张扬、能力突出”的优秀生源。

三、反思领悟重践行
1、德育于教师的示范中
肖川先生曾在《教育的智慧与真情》一书中写道：“我曾提倡，美育，从教师的仪容开始；德育，从教师的言行开始。

教师是学生的重要他人，教师在仪态、表情、口语表达、着装、眼神等方面的修炼就很有价值。

”我认为：作为文化人教师，应该有良好的文化底蕴，高雅的气质，较好的素养。

作为学者教师，应该拥有与学者身份相一致的学识、本领和不断学习的态度。

蔡志良教授交给我们提升道德境界的方法，就是：学习、内省、践履、慎独。

2、德育于活动开展中
阿潘校长一直把活动贯穿他的讲座中，关键时间点写给家长、写给学生的信，学校文体活动的开展，春节送给师生的礼物，义卖活动的淘宝，____学生校服上写名字，在家做一个菜等，每一个活动都蕴含着德育，不是为活动而活动，真正做到了一个中心：让孩子学并快乐着；打造两张品牌：做人第一，活教乐学；实现了三个追求：优秀
的文化、合适的方法、过硬的质量。

可以说，每一个活动学生都会有不同的收获，这也许应了这句话“要想让一片空地不长荒草，唯一的办法是给它种满庄稼。

让我们齐心协力在孩子们空地上播撒善良、博爱、宽容的种子，那么，他们一定能结出累累硕果。

”
3、师生关系新思考
师道尊严已成为过去，平等的师生关系这是基本要求，我们耳熟能详。

但是师生关系的基本性质我们很少思考过。

钟志农教授告诉我们：师生关系的基本性质是一种“教育与被教育”“管理与被管理”的关系，说到底是一种“等级关系”，因此，它是一种天生矛盾，如果处理不当，极容易发生冲突。

明白了这点，这就需要再明白：师生关系等于成年人与未成年人的关系。

如果这一关系理解透彻了，在处理问题时，你就会自觉地遵守这三大原则：基本原则是先处理情绪，后处理事情；变通原则是先稳定大局，再处理情绪，最后处理事情；自律原则是师生关系等同成年人与未成年人关系，成年人应该更大度。

如果我们真正的理解了师生关系的性质，那平等的师生关系就很快建立，师生之间的矛盾自然就少了，即使有，也不难解决了。

4、指导家长要有经验讲策略
实际工作中，很需要家校合作。

但家长要么缺乏教育知识，要么对孩子不够了解，作为教师如何指导家长呢。

首先，教师要有指导家长的专业素养：能够与家长进行平等、朴实、真诚、虚心的对话；不会对家长任何教育观念、教育内容感到棘手，能够用讲授式、讨论式、参与式等方法应付自如；有一定的教育经验，能够与家长产生共鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又有坚定不移的教育价值观；
非常清晰地把握教育目的及实施要点，不试图把自己的观点强加于人，不轻易否定别人，有强烈的同情心和认同感。

其次指导家长要注意清楚五个问题：面向家长还是面向孩子。

培养人还是培养人才。

重矫正还是重构建。

要求家长还是指导家长。

重技术还是重观念。

5、六位专家的光环包含着他们辛勤的劳动，包含着他们注重平时的点滴积累，把他们的劳动记录下来，形成劳动成果，并把自己的成果别人听。

这让我想起叶澜教授的话“一位教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师”。

当代著名教育家朱永新说过“作为老师，每天一反思，十年后必成大器”。

所以，我们要成长，在紧张的工作之余，必须拿起笔来，记录自己的故事，记录自己的收获，有一天我们会成为讲故事的人。

6、走进两所名校，我们感受到的是浓郁的文化气息和历史的厚重，校舍成了不太重要的东西，牵引我们目光的是引领我们参观的和作汇报的领导，热情的员工，活泼可爱、彬彬有礼的学生，井然有序的环境；让我们流连忘返的是：跃入眼帘激人奋进的名人名言、与人共勉的工作格言、催人向上的座右铭、百看不厌的师生作品；师生交往间那种难以叙说的尊重，与我们谈吐间由衷的亲切和友好；我们记住了“高境界做人，高水平学习，高品质生活”的办学目标，体会了“先做人后做事”的育人观。

我们学校具有深厚的文化底蕴，也影响了一级又一级的师生，如何在今后发挥文化引领的作用值得我们努力，因为“一流学校看文化”。

五天的时间边学习，边思考，回顾过去的教育实践有经验有教训。

立德树人总结范文（二）
立德树人，教师的责任和使命
马淑荣
“培养什么人”以及“怎样培养人”始终是教育的永恒主题和根本问题，我们国家正在试图回答这样的问题。

____报告指出，立德树人作为教育的根本任务。

____进一步提出，要坚持立德树人。

在某种程度上讲，立德树人是对“培养什么人”以及“怎样培养人”的一种积极回应。

在当前教育改革的背景下，“立德树人”是教育的根本任务，所以，正确认识和理解“立德树人”就显得尤为重要和更为关键。

一是关于“立德树人”的出处。

“立德树人”从字面上可以这样理解，即为。

立德和树人。

何谓“立德”。

意思为树立德业。

《左传》载“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。

“人生最高的境界是立德有德、实现道德理想，其次是事业追求、建功立业，再次是有知识有思想、著书立说。

这三者是人生不朽的表现。

“立德”居于人生三不朽之首。

何谓“树人“。

意思是培养人才。

《管子•权修》。

“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。

””十年树木，百年树人“。

立德是树人的前提和基础。

青少年学生时代，是逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期，“扣好人生的第一粒扣子”非常重要。

二是提出“立德树人“的背景。

无论是“修身齐家治国平天下”，还是人生的“三不朽”；无论是“成人比成才更重要”，还是“做事先做人”；这些都首先强调的是“德”。

国无德不兴，人无德
不立。

道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是察德修身。

立德树人是中华优秀的传统文化，中华文化主要是伦理道德文化。

中华传统文化的精髓用一个字来概括一一就是“仁”；用两个字来概括一一就是“仁爱”；用三个字来概括一一就是“泛爱众”；用四个字来概括一一就是“仁者爱人”；用五个字来概括一一就是“仁义礼智信”。

现在将“立德树人”作为教育的根本任务，有着特定的内涵和时代的意义，这对增强民族的认同感、文化的归属感有着极大的提升作用以及对____提出的“四个自信“（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）以及”两个百年“（第一个百年目标在是党成立一百年时全面建成小康社会，第二个百年目标在是____成立一百年时建成富强民主文明和谐的____现代化国家）有着极大的奠基作用。

教育是社会进步与变革的基石。

谁赢得了教育，谁就赢得了未来。

因此，教育具有基础性、先导性和全局性的功能。

去年，教育部印发了《____全面深化课程改革落实立德树人根本任务____》，正是进一步对这个问题的深化。

这个文件的出台主要基于以下三个方面的考虑。

一是落实____和____的需要。

____报告强调，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的____建设者和接班人。

____进一步提出要“坚持立德树人”。

二是解决现实问题的需要。

当前，重智轻德、重分数轻育人的现象还比较普遍，课程改革整体规划、协同推进不够，尚未形成育人合力。

三是迎接未来挑战的需要。

信息网络、多元文化使得学
生的成长环境更为复杂，对学生的健康成长产生很大影响。

国际竞争日趋激烈，对学生综合素质的培养提出更高要求。

三是“立什么德“和”树什么人“的问题。

立德树人内涵非常丰富。

立德树人要“立什么德”。

要培育和践行____核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，进行爱祖国、爱劳动、爱学习的“三爱”教育以及人文、审美素养的培养等等。

立德树人要“树什么人”。

根据新时期的特点，要培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、____共同理想和国际视野，成为____合格建设者和可靠接班人，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明。

这样的表述是对“创新精神、实践能力和社会责任感“进一步细化，且更具民族特色和时代内涵。

四是深化课程改革作为切入点的问题。

推进立德树人工作，关键是要找准切入点。

课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和____核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，在人才培养中发挥着核心作用。

课程改革是人才培养体制改革的关键，牵动着学校教育的全面改革。

多年的课程改革实践证明，抓住了课改，就抓住了育人工作的“牛鼻子”。

只有通过进一步深化课改，扫清人才培养的重大体制、机制障碍，才能真正有效落实立德树人根本任务。

五是正确理解“立德树人”的问题。

第一，要坚持正确的育人导向。

立德树人与教书育人在根本含义上是高度一致的，但现阶段如此强调，是因为立德树人在新时期有其
特定的内涵与要求。

当前，要抓好两个教育：一是加强____核心价值观教育；二是要加强和完善中华优秀传统文化教育。

第二，把握正确的教育价值取向。

我们改革的价值取向是什么。

《规划纲要》提出“为每个学生提供适合的教育”。

这是国家在教育价值观层面上一次最为明确的宣示。

第三，要聚焦人才培养模式的创新。

课程改革说到底还只是一个手段，我们最终目的是要解决长期以来在人才培养模式方面的问题。

而最终检验课程改革是否有成效，还要看我们是否培养了大批创新人才。

第四，坚持正确的教育价值观。

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