新课程改革背景下河北高师美术教育的改革探究

新课程改革背景下河北高师美术教育的改革探究
摘要：随着美术基础教育的改革，肩负着培养中小学美术教育师资的高师美术教育也面临着严峻的挑战。

高师教育和美术基础教育犹如鱼和水的关系，密不可分。

教师队伍的素质直接关系到基础教育的好坏。

从河北高师美术教育的现状来看，仍然存在一些问题，改革步伐显的滞后，因此，在新课程改革的背景下，针对高师美术教育现状来进行培养目标、教学模式等方面的探讨，意义深远。

关键词：新课程改革河北高师美术教育改革
当前，新一轮基础教育课程改革正在全国井然有序地推进着。

高等师范美术教育，肩负着为基础教育输送美育师资的重任，将直接关系到基础美术课程改革的可持续发展和美术新课程标准能否顺利得到实施，这也对高师美术人才培养的培养目标、教学模式等方面提出了新的挑战。

因此，探讨如何根据基础教育的变革发展，及时改革和调适高师美术教育，对于培养出适应新课程要求的基础教育师资具有重要意义。

1 河北高师美术教育现状分析
目前，河北省开设美术教育专业的有河北师范大学、河北科技师范学院、廊坊师范学院、保定学院等九所高等院校。

虽然新课程改革从2001年就已提出，但以上各师范学院美术教育的改革尚未见诸报道。

从各高校美术教育现状来看，主要存在以下问题：
1.1培养目标定位较准确，但师范性特点未能充分体现
多数高校将其美术教育的培养目标定位为中等学校美育师资。

然而，课程设置却偏重于技法类课程（占总学时的80%以上），而教学论、教学法和教育实践等师范类课程仅占总课时量的5%左右。

这样的课程设置势必造成学生偏重美术技法的学习，而忽视教育技能技巧的掌握。

师范院校的美术教育不同于美院的专业美术教育。

后者侧重于培养美术家、设计师等，着眼于美术本身，即由美术本位出发，以教育为手段和方式，发展和延续美术文化。

而师范院校的美术教育的着眼点在教育，即从教育价值的角度看待美术教育，以美术作为教育的媒介，通过美术教育有目的地培养人的审美情趣、道德品质、智力和创造力等基本素质和能力。

这种特点决定了高师美术教育应重点培养学生对教学内容和教学方法的处理和选择能力，教学方案的设计和评价能力，教育教学科研能力以及管理学生的能力等。

1.2课程体系相对陈旧，与《美术新课程标准》相脱节
《美术课程标准》中课程总目标表述为：“学生以个人或集体合作的方式参
与各种美术活动，……，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验……；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

”把阶段目标从“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域加以描述。

这要求高等师范院校在课程设置上也应注重训练学生对艺术作品的欣赏和评析能力，能独立探索美术与传统文化和环境的关系，通过跨学科的学习，理解共同的主题和共通的原理等。

而河北高师美术教育专业现行的课程体系及教学大纲基本是以原国家教委统一制定的教学大纲为标准的。

就河北科技师范学院的培养方案来分析，公共科目有政治理论、大学英语、体育、信息技术基础、职业生涯规划、教育学、心理学等；美术专业科目包含素描、色彩、构成、美术史、艺术概论、透视与解剖、线描、计算机辅助设计等；在课程设置上缺乏经典艺术作品赏析类的课程，也未体现《标准》所要求的与文学、音乐学、心理学等学科的跨学科融合。

总体来说，对于培养学生综合文化素质和创新能力的课程有所欠缺。

1.3美术教育的教学方法过于传统，教学手段过于单一，教学途径不丰富
目前，高师美术教育的教学方法依旧沿袭着传统的“师傅带徒弟”的教学模式。

教学过程主要为学生自己进行美术技法上的练习，临摹和写生作品，教师现场指导，而学生与教师之间平等的对话交流不多，不利于学生的创造力和观察力的发展，学生个体的审美体验不能很好地在作品中体现。

而从教学手段来看，教师多数时候还是在画室通过传统的画板、黑板等传统教具进行教学，不注重多媒体技术在高师美术教育中的应用。

另外，从教学途径方面来看，虽然很多师范院校已经有了自己的教学实践基地，但并未与实践基地建立起经常性、全面性的联系，导致学生真正到教学实践基地进行学习、锻炼的机会并不是很多。

此外，学生的专业学习主要为教师指导下的课堂教学，而诸如通过参观美术馆、举办专业技能大赛途径来进行专业知识学习的活动非常有限。

2 河北高师美术教育的改革方向探究
从新课程改革的方向来审视近几年河北各师范院校美术教育的现状，河北高师美术教育主要应从以下几方面做出改革：
2.1从训练单一技能向培养综合素质方向转变
从未来发展趋势来看，高师美术教育专业应打破以往只注重绘画技能培养的误区，实现从训练单一技能向培养综合素质的转变。

新课程改革背景下，作为一名教师，除了要掌握美术专业知识及技能，教育教学技能技巧，还应广泛涉猎文学、音乐学、教育学、心理学、哲学等学科知识，不断提高自己的综合素养。

这就要求河北高师院校在课程的设置上，推进课程的多元化建设，丰富选修课程，
全方位地开发学生的潜能。

2.2从培养“艺术家”向培养“教师”的目标转变
高等师范教育的师范性质决定了高师美术教育要以培养基础美术教育师资为目标。

这要求高师美术教育一方面要注重对学生教育教学技能的培训和掌握。

如注重学生对教育教学理论的理解，培养学生美术课程的设计、反思和评价的能力，语言表达能力，与学生沟通的技能技巧等；另一方面，加强与中小学美术教育的联系与合作。

细心研究中小学美术教材中的教学理念，尝试着融合中小学教材的结构特点与自己的教学理论做课程设计，为学生将来的教学实践做好充分准备。

另外，还要加强教学实践基地的建设，增加教育见习、实习时间，安排学生从入学后的第一年开始，定期到中小学进行教学实践，以进一步了解中小学的管理制度和教学模式，熟悉中小学生的身心发展特点。

这样才能保证高师教育不会与基础教育方向脱轨，从而培养出合格的基础美术教育师资。

2.3从“封闭式”向“开放式”的教学模式转变
在教学上应采取开放式的教育体制，定期邀请美术教育专家学者、各界名人、社会画家等来校开设专题讲座，以拓宽学生的知识面，从宏观的社会角度审视自己的学习目标，规划自己的专业成长和发展。

教学方法上改变传统的讲授—接受法，大力提倡启发式、探究式教学。

教学途径上应该多样化，一方面引导学生接触大自然，积极参与社会活动，从日常生活中提取、发现美术教育的素材；另一方面，指导学生开展多种形式的校园实践活动，如举办美术画展、动漫比赛、校园创意大赛、校园生活摄影展等；还可以带领学生参观美术馆、博物馆、艺术家工作室等；积极推广网络信息技术在美术教学中的运用，把古今中外的名画、雕塑、工艺美术、设计、书法篆刻等通过网络搬进课堂，从而把美术教学变成一个师生互动、共同探究的活动过程。

高师美术教育是中小学基础美育师资的来源和培养平台，它的教育质量直接决定了基础美术教育的师资水平，影响着新课程标准在基础教育中的实施效果和发展进程。

随着《美术课程标准》在基础教育中的实施，河北高等师范学校目前正进行着深刻而系统的改革。

而如何改革，需要美术教育界同仁进一步的探索和研究。

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张罗斌（1982—），男，山西长治人，研究生，讲师，研究方向：学前教育基本原理。