浅谈多媒体教学课件对初中音乐课堂教学的应用

中 图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ３
文献标识码 ： Ａ
文 章编 号 ：０ ６ ４ １ （０ ０）４ ０ ３— １ １０ — ３ １２ １ ０ — １９ ０

１ 初 中 音乐 课 教 学 现 状 和 多媒 体 课 件教 学 的重 要 性 了学 生在 音乐课堂上的注意力 ， 这样 为后 面的民歌 部分的欣 赏打 下 如 何 巧 妙 地 引导 学 生 喜 欢 音 乐课 ， 行 初 中音 乐课 教 学 内容 改 坚 实基 础 。 中 学 生 正 值 青 春 年 华 ， 们 喜 欢流 行 的 ， 尚前 卫 的音 进 初 他 时 革 很 重 要 ， 先 要 做 的是 让 音 乐 课 吸 引 学 生 ， 课 改 如 火 如 荼 进 行 乐 。 因此 ， 课 件选 材 上适 当地 加 入 流 行 音 乐 的 元 素是 必要 的。 首 新 在 的 今 天 ， 乐课 堂 应该 说 发 生 了一 些 变 化 。 但 是 音 乐 的本 体 没 有 大 音 ２２利 用 多 媒 体 平 台 的 技 术 音 乐课 件 制作 ，是 现 代 课 堂 教 学 ． 的变化 ， 我们 的音 乐教 师必须要再学 习， 通过各式 各样 的方式 丰富 改革发展 的必然趋势 ， 也是 每个 音乐教 师必备 的教学基 本功 。教 师 教学设计 、手段来吸引学生的兴趣 ，兴趣是学习音乐的基本动 力， 首先要能熟练地掌握、 “ 操作 电脑 ； 其次要会运用软件、 制作课件。 多 是 学 生 与音 乐保 持 密 切 联 系 、 受音 乐、 音 乐 美 化 人 生 的 前 提 。 ” 媒体 教学 不仅包括 图像、 音等视听技术 ， 享 用 声 还有许多其他技术成 份 ， 以 兴 趣 爱 好 为 动 力 是 音 乐 新 课 改 的重 要理 念 之 一 ， 培养 学 生 爱 好 如 文 字 的输 入 与排 版用 的 Ｗｏｄ 幻灯 片 的 制 作 与 放 映 、 师 应 当掌 “ ｒ、 教 音 乐 的情 趣 ， 立 终 身 学 习 的愿 望 ” 是 音 乐课 程 的 目标 之 一 ［ 比 握 的 软 件 等 ； 联 网 的搜 索 功 能 强 大 ， 我 们 课 件 制 作 资料 的 收 集 树 也 １ ］ 。 互 对 如传 统 的 唱 歌 课 上 ， 师要 求 学 生 能 够 在 老 师 的 指 导 下 识 谱 、 唱 大有 帮助。现在还有很多关于音乐制作 的软 件 ， 些软件大大 方便 老 背 这 歌 曲 ： 生 学 会歌 曲后 唱 给 老 师听 ， 点 是 显 而 易 见 的囟 学 缺 。再 比如 音 了我 们 的教 学 。 只 要 我 们 掌 握 了 上 述 技 能 ， 们 就 能 够 在 互 联 网上 我 乐 鉴 赏 课 ， 么 多 流 派 以及 音 乐 作 品 以及 人 物和 创 作 环 境 等 ， 靠 搜 索到我们所需要 的精彩的音乐资料 ， 能够巧妙地利用音 乐资料 那 光 就 音 乐教 师枯 燥 的讲 授 是 很 难 吸 引学 生 的 眼球 ， 么 如 何 把 课 堂 时 间 和相 关的音 乐制作 软件 ， 过精心地选择 、 那 经 编辑 、 合成 ， 制作成符合 进 把 有 效 地 用 于 教 学 ， 如 何 使 学 生 尽 快 地 找 到 感 觉 呢 ？ 媒 体 技 术 发 教 学 目的 和 教 学 要 求 的 一 个 个 多 媒体 课 件 ， 而 ， 它们 巧 妙 地 组 又 多 展 可 以 为我 们 提 供 明 确 的 答 案 ， 就 是 在 音 乐 课 堂 上 使 用 多媒 体 课 织 到 音 乐 课 的 教 学 之 中 ， 那 这样 ， 乐 课 就 成 了声 、 、 并 茂 的 富 有 音 像 情 件 的 教 学 。 多 媒 体 课 件 教 学 掌 握 好 了 应 该 是 新 课 程 的教 学 中 的利 魅 力 的课 翻 。 ’ 器 ， 我们 教 师注 重 了和 学 生 的 交 流 和 互 动 ， 生 之 间 、 生 之 间 只 使 师 学 ３存 在 的 问题 和 有 待 于 解 决 的 问题 ３１教 学 设 备 的 更 新 学 校 的 教 学 设 备 也 得 跟 着 时 代 发 展 及 时 ． 有 经 常 进 行 信 息 的 交流 ， 能 实 现 师 生 之 间 的互 动 ， 生 之 间 的 互 才 学 教 幕 动， 在音 乐课 教学 中， 息、 信 情感的交流 ， 就是在课 堂上 ， 方面 ， 一 教 进 行 更 新 ， 学 设 备 包 括 音 乐 教 室 和 投 影 ， 布 以及 教 具 等 属 于 学 受经费制约很多学校没有及时 更新教学设备导致教 师有 师传授新 的知识 ， 另一 方面 ， 生也将 自己在学 习过 程中所产生 的 校的硬件 ， 学 情 感感 受及 时地 反 馈 给 教 师 。 样 ， 能 营造 一种 和 谐 、 等 的 学 习 能 力 、 想 法 但 受 到 客 观 条件 制 约。 希 望 各级 教 育 局 以及 学 校 能 够 这 才 平 有 氛围 ， 让学 生能更轻松 、 更快 乐地学 习 ， 养成 健康 、 高尚的审美情趣 重视 这 些 方面 的 问题 。 和积 极 乐观 的生 活 态 度 。 ３２教师的计 算机水平和多媒体课件制作水 平的提高 多媒体 ． 课件 的开发和使用 ， 求教师能熟练地运用 多种软件 ， 要 包括 文 档 输 ２ 多媒 体 课 件 制 作 的 环 节 到 目前 为止 ， 民音 乐教 育 版 的 配 套 课 件 只 是 一 个 大框 架 的 课 入管理 、 人 音像剪辑 和播 放、 图片整理、 动画 片制作 、 幻灯 片设计等 ， 这 件 ， 料 方 面 不够 丰 富 ， 想 每 节课 都 有 一 个 内容 丰 富 的课 件 ， 师 种 要 求对 我 们 大 多数 的一 线 的 音 乐 教 师 来说 是 比较 难 的。 以通 过 资 要 教 所 要 在 课 后 下 很 大工 夫搜 集 素 材 ， 以说 ， 合 每 一 节 课 的 教 学 课 件 集中培训计算机 水平来提高 多媒体课 件制作对教 师尤其是青年教 所 适 多媒体技术更新速度非常快， 每天都有 大量 的新方法、 到 目前 还 是 没 有 的 ， 种 情 况 的是 由 多 方面 原 因造 成 得 。一 是 初 中 师非常重 要。 这 新软 件 问 世 ， 以 通 过 不 断 学 习 才 能提 高 制 作 课 件 的水 平 。 所 音乐课教学 改革后的 内容多样 而且 很多学校 设备还没有达到统一 ， ３３统 一 多 媒 体 优 秀 课 件 的推 广 工 作 我 们 建 议 教 育职 能 部 门 ． 所以课件 的制作很难达到全面推广。 二是音 乐课的多媒体教学受到 教师个人 因素影 响 ， 选取 的内容和题材 、 侧重点 以及 多媒体技术 不 应该 定 期 组织 优 秀 中学 音 乐 课 件 评 比 ， 时 可 以集 中部 分有 能 力 的 同 每 经 同 ， 有 统 一 标准 ， 以很 难让 音 乐 课 教 师互 相 认 同。 是课 堂 内 容 教 师 ， 人 负 责 一 项 具 体 内容 ， 过 认 真 的综 合 整理 后 在 教
Ｖａｕ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｌ ｅ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ
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浅 谈 多媒体 教 学课 件 对 初 中音乐 课 堂教 学 的应 用
Ｏｎ ｔ ｈｅ Ａｐｐ ｉ ａ ｉ ｆＭ ｕｌｉ ｅ ｉ ａ ｈ ｎｇ Ｃｏｕｒ ｅ ｏ ｔ ｌｃ ｔｏｎ ｏ ｔｍ ｄ ａ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ －ｓ ｆｗａｒ ｎ ｉ ｄｌ ｈｏ ｌＭ ｕｓｃ Ｔｅ ｃ ｎ ｅ ｉ Ｍ ｄ ｅ Ｓｃ ｏ ｉ ａ ｈｉ ｇ
关键词 ： 体课 件 ； 多媒 素质教 育； 乐课教 学 音
Ｋｅ ｒ ：ｍｕｔｍｅ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇｃ ｕ ｓ — ｏ ｔ ｒｅ ｕ ｌｔ ｄ ａｉｎ； ｓｃ ｔａ ｈｉｇ ｙ ｗｏ ｄｓ ｌｉ ｄａ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｒｅ ｓ ｆｗａ ；ｑ ａｉｙ ｅ ｕｃ ｔｏ ｍｕ ｉ ｅ ｃ ｎ
王 翔 宇 Ｗ ａ ｇＸｉｎ ｙ ｎ ａｇｕ
（ 西安市第四十二中学， 西安 ７ ０６ ） １０ ８
（ ＇ ．２ＭｉｄｅＳ ｈ ｏ， ＂ｎ７ ０ ６ ， ｈｎ Ｘｉ ｎＮｏ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌＸｉ １０ ８ Ｃ ｉａ） ａ ４ ａ
摘要 ： 在初 中音 乐课 堂教 学 中运 用 多媒体 技 术制 作课 件 ， 已成 为现 在 中学音 乐课教 学研 究和发 展 的热 点。它非 常有利 于初 中 学生 的艺术 素 质教 育 ， 以其 特有 的形 象直现 性 和应 用 交互性 为 学生提 供 了全新 的音 乐学 习方法 。本 文通 过对 多媒体 技 术在 音 乐课 教 学 中的应用 进行探 讨 。 并
Ａｂｔａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ｕｓｎ ￡ ｌｉ ｄａ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｒｅ ｓ ｆｗａ ｅｉ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌＭｕ ｉ ｅ ｃ ｉ ａ ｅ ｏ ｔｔｐｃ ｉ ｈｅｒ ｓ ａｃ ｎ ｅ ｅｏ ｍｅ ｉｇ ｈｅｍｕ ｔ ｍｅ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｕ ｓ — ｏ ｔ ｒ ｎ ｍｉ ｄ ｅｓ ｈ ｏ ｓｃ ｔａ ｈｎｇｈ ｓｂ ｃ ｍｅ ａｈｏ ｏ ｉ ｎ ｔ ｅ ｅ ｒｈ ａ ｄ ｄ ｖ ｌｐ ｎｔ ｏ ｄｄｅ ｓ ｈ ｏ ｆｍｉ ｌ ｃ ｏ ｌＭｕｓｃ ｔａ ｈｎｇ ｔｉ ｏ ｄ ｆｒｔ ｅ Ａｒｓ ｅ ｕ ａｉｎ ｏ ｝ ｔｄｅ ｔ．ａ ｄ ｐ ｏ ｉｅ ａ ｄ ｎ ｗ ｓｃ ｌａ ｎ ｎ ｔ ｏ ｒ ｔｅ ｓｔ ｎｓ ｉ ｅ ｃ ｉ ．Ｉ ｓ ｇ ｏ ｏ ｈ ｔ ｄ ｃ ｔ ｆｔｌ ｓｕ ｎ ｓ ｎ ｒ ｖｄ ｓ ａ ｂｒｎ ｅ Ｍｕ ｉ ｅ ｒ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ｆ ｈ ｔｔ ｔ ｏ ｅ ｏ ｄｅ ｂ ｃ ｕ ｅ ｉ ｉ ｎ ｉｖ ｓ ｌａ ｄ ｉ ｔｒｃｉｅ． ｅｔ ｅ ｉ ｓ ｕ ｓ ｓｔ ｐ ｌｃ ｔｏ ｔｍｅ ａｔａ ｈｎｇｃ ｕ —ｓ ｆｗａｅ ｉ ｄ ｌ ｃ ｏ ｕ ｉ ｅ ｃ ｉｇ ｅ ａ ｓ ｔ ｓａ ｄ ｏ ｉｕａ ｎ ｎｅ ａ ｔｖ Ｔｈ ｈ ｓｓｄｉｃ ｓｅ ｈｅａ ｐｉａ ｉｎ ｏ ｍｕｌ ｆ ｉ ｄｉ ｅ ｃ ｉ ｏ ｐｅ ｏｔ ｒ ｎ ｍｉ ｄｅ ｓｈｏ ｌＭ ｓｃ ｔａ ｈｎ ．