浅论实验改良对实验教学的促进作用
发挥实验教学功能 促进实验教学发展
发挥实验教学功能促进实验教学发展摘要：小学科学是一门综合性学科，它包含天文、地理,自然、常识，物理、化学等各个领域，内容涉及面很广，知识包罗万象。
小学科学又是一门以实验教学为主体的基础性学科，不少的知识和技能都要通过直观的实验操作来传授和培养。
发挥实验教学的功能，是教好这一门课程的灵魂。
而搞好实验教学又是科学性得以充分体现的关键。
因此在教学中，教师要全面认识实验教学的意义和作用，科学安排实验活动的内容和程序，努力体现学生在实验教学中的主体地位，充分满足学生在实验过程中的探究欲望。
指导学生在实验中增强科学意识，获取科学知识，提高科学技能，提升科学创新能力。
发挥实验教学功能促进实验教学发展小学科学是一门综合性学科，它包含天文、地理,自然、常识，物理、化学等各个领域，内容涉及面很广，知识包罗万象。
小学科学又是一门以实验教学为主体的基础性学科，不少的知识和技能都要通过直观的实验操作来传授和培养。
因此搞好实验教学无疑是科学教学的关键。
教师在科学课程的教学中，要指导学生在实验中增强科学意识，在实验中获取科学知识，在实验中提高科学技能，在实验中提升科学创新能力。
为更好地发挥实验教学在小学科学教学中的主导作用，我在科学实验教学中有如下几点体会，供大家指正。
一、充分认识实验教学的意义和作用观念决定着教育的成败，方法决定着教学的效果。
科学教学必须要以科学的态度来对待，科学课程必须要用科学的方法来教学。
在小学科学的教学中，兴趣的激发、知识的传授、技能的培养都离不开一个重要的载体——实验和探究。
探究是科学学习的重要手段，而实验是探究活动的最佳方式。
实验教学是理论教学的验证和延续，是所学知识的巩固与应用。
因此在进行科学课的教学时，必须要以观察为知识传授渠道，以实验为技能训练载体，以探究为科学创新模式，循序渐进的理想功效；要增强实验教学的趣味性、知识性、技能性和创造性，充分发挥实验教学在科学学习中的功能和作用，启发学生积极参与操作实验，自主探求和应用知识，培养学生良好的实验习惯和创新精神。
改进教材实验 提升实验教学有效性
改进教材实验提升实验教学有效性徐承翔【摘要】实验是科学的灵魂，有效的科学实验教学，不仅可以使学生获得科学知识，而且有利于训练学生的科学方法，培养其实验能力和创新精神，使其养成严谨求实的态度、追求真理的科学精神，形成科学的价值观。
因此，实验教学的有效性在科学课堂教学有效性中显得尤为重要。
深入研究教材中的实验，有些可以挖掘实验的探究点，培养学生探究意识和能力；由于器材、实验条件等原因无法在课堂上进行的实验，可以改进实验器材，让学生亲眼目睹，加深学生对科学事实的理解，启发学生思维；有些可以改变实验教学方法，以生为本，让学生自己主动习得，实践过程中能更加深学生对实验原理的理解。
【关键词】改进实验提升实验教学有效性初中科学课程，作为综合理科课程，是以实验教学为基石的学科。
实验教学在科学教学中有着重要的作用：启发学生思维、调动学生积极性、建立概念、揭示规律、解决疑难问题、培养以实验为基础的思想方法和科学修养。
初中科学教材中科学实验类型多样、内涵丰富。
有效的科学实验教学，不仅可以使学生获得科学知识，而且有利于训练学生的科学方法，培养其实验能力和创新精神，使其养成严谨求实的态度、追求真理的科学精神，形成科学的价值观。
但也教材中也有一些实验由于器材、实验条件等原因，实验的可操作性或实验效果会受影响。
如果教师能根据实际创造性地运用教材中的实验，或者加以改进，使其更好发挥培养学生的科学素养的作用，就更加能体现新课程理念。
因此，科学实验教学中“创新”、“有效”是提高实验教学有效性的一个切入点，如何利用好教材中的演示实验，多角度的挖掘实验教学，促使学生能力发展，是教师要思考的重要问题。
一、挖掘演示实验的探究点，从“演示”到“探究”，培养学生探究意识和能力。
科学探究是一种重要的学习方式，实验探究是培养学生探究能力的一个有效途径。
教师在教学过程中如果可以挖掘实验中的探究点，以实验为载体，留给学生足够的时间和空间，提出问题，检验想法，交流和讨论，那么演示实验不会简单地停留在教师的表演，学生实验也不会简单地停留在技能的模仿，学生通过亲身经历和实验，证明自己的假设或观点，可以培养学生科学素养，这才符合学生发展的要求。
改进演示实验,提高实验教学效果论文
改进演示实验,提高实验教学效果【摘要】教师的演示实验具有较强的直观性和示范性，教学中对实验不足之处进行合理改进，有利于提高实验教学效果。
通过改进实验装置和操作方法、整合多个实验开发综合实验等手段，提高了初中科学演示实验的成功率，取得了良好的实验教学效果。
【关键词】演示实验教学效果教师的演示实验是中学科学实验的主干，它不仅是课堂教学中为学生释疑解惑的重要手段，而且可以激发学生学习的积极性，培养学生细致的观察能力、综合分析能力和逻辑思维能力，是学生获得感性认识的重要源泉。
教师的演示实验具有较强的直观性和示范性，演示实验的成功与否，直接影响学生学习的积极性，也影响实验教学的效果。
在多年实验教学过程中，发现教科书上的部分实验结果不太理想，如：氢气还原氧化铜的实验，往往由于还原不充分，导致不能观察到光亮的红色；空气中氧气含量的测定，由于红磷在空气中点燃后，再伸入到集气瓶中，有部分空气逸出，不能得到准确的实验结果；二氧化碳的性质实验，如果操作不当容易失败等。
为此，本人对这些实验在操作方法或实验装置上进行了改进，改进以后，实验的成功率显著提高，实验现象明显，取得了良好的实验教学效果，其中二氧化碳的性质实验改进在2009学年初中科学新课程实验调研中获得市三等奖、区一等奖。
一、改变实验操作方法，增强实验的直观性氢气还原氧化铜的实验是初中科学教学的重点，实验目的是让学生掌握氢气具有还原性，能将化合物转化为单质。
按照教材操作：将黑色的氧化铜斜铺在试管底部，先通入一会儿氢气排出试管内的空气，再加热，反应一段时间后停止加热，等试管内的固体冷却后观察：黑色固体变成光亮的红色，同时试管口出现水珠。
但实验中发现仅仅是在试管壁上部分和导管口上看到少量光亮的红色，试管内大部分的固体是砖红色的，并没有如教材描述的实验现象，分析其中原因是中间的氧化铜没有与氢气充分的反应，部分生成的是氧化亚铜，学生对老师的实验现象产生疑问：为什么大部分的固体是砖红色，而不是光亮的红色？教师对学生的疑问往往忽视或告诉学生只要记住光亮的红色就行，让学生死记硬背实验现象。
有效利用实验教学提升教学效果
有效利用实验教学提升教学效果在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。
然而，随着教育理念的不断发展和教育科技的不断进步，实验教学逐渐成为提升教学效果的重要手段之一。
通过实验教学，学生可以亲自动手进行实践操作，积极参与到学习过程中，从而提高学习兴趣，增强学习效果。
首先，实验教学可以帮助学生巩固和应用所学知识。
在实验中，学生需要运用已学知识解决实际问题，通过实践操作，巩固理论知识，提高理论与实践的结合能力。
例如，在物理实验中，学生通过实验操作，可以更深刻地理解牛顿第二定律，明白力与加速度之间的关系。
这样的实践操作可以使学生更好地理解和应用所学知识，提升学习效果。
其次，实验教学可以培养学生的实践能力和创新思维。
实验教学注重学生的实际操作和实践能力的培养，通过实验，学生可以学会观察、记录、分析和解决问题的能力。
同时，实验中常常存在多种解决问题的方法，这就要求学生具备创新思维，通过实践操作，培养学生解决问题的能力和创新意识。
例如，在化学实验中，学生可以通过尝试不同的实验条件和方法，探索新的反应条件，培养创新思维。
此外，实验教学可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
实验教学的亲身体验和实践操作可以激发学生的好奇心和求知欲，让学生更加主动地参与到学习中来。
通过实验，学生可以亲眼目睹科学原理的真实应用，感受到知识的魅力和实用性，从而激发学习兴趣。
例如，在生物实验中，学生可以亲自观察昆虫的生长过程，了解生物的生命规律，这样的亲身体验可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
最后，实验教学可以促进学生的团队合作和交流能力。
实验教学往往需要学生进行小组合作，共同完成实验任务。
在实验中，学生需要相互协作，分工合作，共同解决问题。
通过团队合作，学生可以培养合作精神和团队意识，提高交流和沟通能力。
例如，在化学实验中，学生需要分工合作，共同完成实验操作和数据分析，这样的团队合作可以培养学生的合作能力和交流能力。
浅谈物理课堂实验对教学效果的促进作用
习一直是整个物理教 学的难点 。 在 电学的 教学过 程 中我从最 初单纯 的知识 讲解和 了很好的效果。比如 ， 电流 的强度这一节
我们会 看到小纸 球会 由于刻度尺 发生 弹 性形变 后具有 了弹性 势能 而弹 出。 由于 明显 ，很 多实验学 生可 以在 课堂 中进行
学习的参 与及动手能 力。 课 堂教学要从单 行转变 ， 并 且物理具有较 强的理 科特点 。
所以 ，单 纯的知识 灌输会使 物理课 堂教 品进行 实验 ” ， “ 课 堂实验 ”正是利 用教
转变为 以全 面地提 高学 生科学 素养 ，培 学效果不 理想。课 堂实验 能有效地 调动 师与学 生身边物 品进行 的实验 ， 教 学材 养学生终身发展的兴趣和能力。 教师在课 学 生 自身参 与 ，使学 生从被 动的学 习和 料 来 自身边 的生活 用品 ， 易 于获取 。如 ：
堂教 学 中调 动学 生的积极 性 ，使其 发挥 接 受转变 为主动的 、 积极 的学 习 ， 有 利于 学 生手 中 的尺 、 笔、 纸、 黑板 、 黑板 擦 、 书 主 动性 ，教师 则成为 学生探 究式实验 的 提高教 学效 果。 本 等都 可以成 为有效 的实验资源。例如 ： 学 生手 中的刻度 尺来完成 探究过 程。 在
坐
圈
浅谈物理课堂实验 对教学效果 的促进作用
一河南省许昌县实验中学 禹建超
摘要 ： 新课程提倡初 中物理教学要注 重学 生抽 象思维 的培养 ， 注重在课堂教学 中的 引导 、 启发作 用 ， 注重培 养学 生课堂 纯的学习知识 、 验证理论、 学 习操作技 能 ， 习知识 ，让学 生能更好地 把所 学知识转 学生容易理解和接 受。 化为 自身营养 。物理 概念性 强 ，比较抽 象 ，学 生需要 由形 象思维 向抽象 思维进 四、 实验素材 易取 。 利 于提高 学生的 动手能力。 提高教 学效果 物理课 程标准倡 导 “ 使 用身边 的物
生物实验教学对提高教学效果的促进作用
生物实验教学对提高教学效果的促进作用石门县夹山镇中心学校汪海兰生物是以实验为基础的自然科学，实验不仅能培养学生的实际操作能力，使学生掌握实验的基本技能，更能激发学生探索求知的欲望，是培养学生创新精神的切入点。
开卷考试情况下生物实验教学尤其重要,识记内容少了，要靠对知识的理解、运用来解题。
实验教学可以达到培养学生综合分析能力的目的，学生掌握知识可以实现事半功倍的效果，是当前生物教学中的一种最重要的教学手段。
近些年，我们始终把实验教学放在重要位置上，在平时的教学过程中根据教材的要求，努力完成课本的探究实验、观察实验、演示实验和学生实验，还引导学生自制器材进行实验。
生物实验教学对提高教学效果有哪些促进作用？一、实验使学生变死记硬背为动手操作、再现过程、得出知识结论，能有效地调节学生的学习情绪。
现阶段要求学生掌握的内容多、准。
如复习显微镜时，仅仅让学生对照显微镜图，背记实验过程和实验结论，学生都会产生厌烦情绪，有些学生真的就是如坐针毡。
如果课堂安排10-20分钟的实验就不一样了。
在复习显微镜的使用和临时玻片标本的制作时，安排如下的学习过程：错误！未找到引用源。
学生温故课本内容；错误！未找到引用源。
归纳实验中模糊不清的内容；错误！未找到引用源。
重新经历实验过程；错误！未找到引用源。
讨论过程、结论。
通过这个学习过程，学生的自信心提高了，学生对该部分的疑难问题会迎刃而解。
因为这个实验是在学生进初中不久时做的，那时，有些学生做实验还很胆怯，不敢大胆的表达自己的过程和结论，与同学的合作还不融洽，实验结论往往也是个别同学得出的。
通过安排本次实验，学生基本上能驾驭该部分知识，无论怎样出题都不会觉得难了。
二、完成新授时因材料、条件等限制没有达到理想效果的实验，让学生感受成功的喜悦，提高学习兴趣轻松掌握知识。
教材中的学生实验往往因为受外界因素的影响而达不到理想的效果，复习中把握机会完成这些实验，能收到极其理想的效果。
例如“绿叶在光下制造淀粉”的探究实验，是七年级上册的内容，按课程安排，当时处于冬季，可供学生选择的植物材料难找，冬季光照很弱，看不到遮光部分不变蓝色、未遮光部分变蓝色的实验现象，实验难以收到理想效果。
高等教育实验教学的作用与改进的措施
高等教育实验教学的作用与改进的措施
高等教育实验教学的作用与改进措施
实验教学是一种以实践为主线，以实验活动为手段，以科学研究
为基础的课程教学方法。
它能够提高学生对教学内容的理解，在复杂
的问题解决中形成积极的探索思维，促进学习者独立思考、主动探索、综合运用所学知识、促进学习及技能的自主操作。
本文将简要阐述高
等教育实验教学的作用，并就改进措施进行分析。
一方面，高等教育实验教学有助于提高学生的主动性和创造力。
实验教学不同于传统的讲授式教学，其实验活动往往会带动学生参与，使他们不仅仅是接受知识，还要求他们参与科学研究，积极探索与发现，从而提高学生的主动性与创造力。
另一方面，实验教学可以有效地提高学习者的实际能力。
实验教
学结合实际实施，可以让学生深入了解学习内容，进行科学探索，以
便培养他们实际应用知识的能力，提升学习者实践技能的能力，为他
们提供解决实际问题的能力。
因此，为了更好地发挥实验教学的作用，应采取一些改进措施。
首先，应加强实验教学的组织力度，包括教学组织、实验设计和实验
室管理等，保证实验教学的有序进行。
其次，优化实验教学的资源服务，完善实验设备，建立实验教学资料库，提供更优质的服务。
此外，要完善实验教学的考核评价体系，注重培养学生的创新能力和科技意识。
综上所述，高等教育实验教学在提高学生主动性、创造力以及实
际能力方面具有重要作用。
因此，应积极推进实验教学，采取有效措施，从而提高教学质量，发挥实验教学的重要作用。
浅谈初中化学改进实验的作用
浅谈初中化学改进实验的作用作者：宁建娥来源：《新课程》2021年第29期摘要：化学课程是一门基于实验理论和方法的科学，演示性的实验在化学课程教学中占据了很大的比重。
九年级的化学课程是学生学习化学的初级阶段，演示性的实验在实验过程中出现的各种化学实验现象对初学者来说具有很强的吸引力，能够很好地调动和激发初级学生的兴趣和求知欲，促使他们主动参与到化学课程中来学习和探索。
然而，受到各种因素影响，化学演示实验课堂教学效果依然有限，教师需要根据实际情况对部分演示实验进行创新和改进，从而让初级学生充分体会到化学课堂的魅力所在。
关键词：初中化学;改进实验;作用一、改进实验能激发和培养学生的学习积极性九年级学生初次接触化学，学生的学习兴趣比较浓厚，看到实验现象就会想知道为什么，所以，课堂上进行的演示实验可以更好地促进学生对化学知识的认识和理解，但有些演示实验的内容和现象单一，不能直接引起教师和学生的强烈共鸣，激发学生的学习兴趣。
比如，“氢气的性质”这部分的知识，若是教师利用课本中的方法进行实验，将氢气收集到试管中用酒精灯验纯，学生就只能在实验中听到尖锐的爆鸣声。
若对操作过程稍加改进，把用试管收集氢气改为将氢气直接通入肥皂水中，学生能观察到氢气“吹”出肥皂泡，再把肥皂泡点燃就能看到明亮的火花。
这种具有冲击的视觉体验能激发学生的好奇心，促使他们愿意花更多的时间去学习，去进一步探究实验现象背后所隐藏的原理。
二、改进实验能促进学生对知识点的理解与实验有关的扩展知识点，如果只借助老师在课堂上的讲授，即使讲得很生动、详细，学生也会感到乏味枯燥，无法集中精神，对相关扩展知识点不能很好地理解、掌握和记忆。
如果在课本实验的基础上改进实验，配合课堂教学，学生通过对实验现象的观察对比，老师不需要过多的讲授，即可实现学生对该扩展知识点的掌握。
例如，实验室CO2的制取是用碳酸钙和盐酸的反应，不能用碳酸钙与硫酸或碳酸钠与盐酸的反应。
原因很简单，但学生没有直观的感受，只能机械记忆，不利于学生的智力发展。
改进实验方法 提升教学质量
改进实验方法提升教学质量实验是科学研究以及教学中不可缺少的一个环节。
对于教学来说，实验是让学生通过亲身体验、发现、探究和总结，加深对原理和概念的理解和记忆，提升学习效果的有力工具。
但是常常出现实验设备简陋、操作流程不清等问题，导致实验过程不稳定、教学质量不高。
因此，改进实验方法有助于提升教学质量。
一、实验前准备在实验前，教师应针对实验内容，仔细查阅资料，准备实验所需材料、装置以及实验步骤，确保实验能够顺利进行。
在实验设备简陋的情况下，教师可借鉴相关教材、网络教育资源及同行经验，寻求解决方案，或借助学生集体智慧，共同制定实验方案。
二、实验中操作流程精细实验过程中，操作流程应具有条理性、精确性和规范性，确保实验结果准确可靠。
教师应事先设计好详细的实验流程，检查每个步骤的操作方法，特别是对安全问题有一个全面严密的考虑。
同时，教师应认真听取学生的疑问与困惑，适时地引导他们，加强操作过程中的提示和讲解，以避免学生在实验过程中出现偏差和错误。
三、实验结果分析与总结在实验结果分析与总结中，应注意结果的可靠性与可重复性以及结论的正确性。
教师应重视学生对实验结果的分析和讨论，与学生亲密接触，让他们明白实验的意义和目的，并引导他们用科学的态度面对实验结果，尝试解决实验中遇到的问题。
与此同时，教师应避免对实验结论的过度引导，或者从教材或网络资源直接告知结论，让学生在实验中自己发现和总结，提高学生的思维能力和创新能力。
四、多元化评价体系教学评价是衡量教育教学质量的一个重要指标。
为了提高教学效果，教师需要建立科学、客观的多元化评价体系，同时尊重学生的个性发展，鼓励学生充分发挥自己的特长和潜力，对学生所取得的成绩，要充分肯定并加以鼓励。
此外，教师还要考虑使用多种评价方式，比如基础知识测试、实验报告、小组讨论、实际操作等，以全面地反映学生的实际水平和掌握程度。
总之，改进实验方法，提升教学质量，在以往教学中，已显出较好的效果，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和创新能力。
改进实验教学提高教学效率
改进实验教学提高教学效率改进实验教学提高教学效率实验教学是教学过程中不可或缺的一环，它能够使学生通过实践来加深对知识的理解和运用能力的培养。
一方面，实验教学可以激发学生学习的兴趣，提高他们的主动参与程度；另一方面，实验教学能够培养学生的动手能力和实践操作技能。
然而，传统的实验教学方式存在一些问题，如实验设备过于落后、实验内容有待更新、实验指导不到位等。
为了提高实验教学的效率，以下几个方面可以加以改进。
首先，要改进实验设备。
实验设备是实验教学中最核心的部分。
如果实验设备过于老旧、破损或不齐全，那么就难以进行有效的实验教学。
因此，学校应该注重更新和维护实验设备，确保学生能够在良好的实验环境中进行学习。
此外，学校还可以与企业合作，引入一些先进的实验设备，使学生可以接触到最新的科技成果，培养他们的创新意识和实践能力。
其次，要改进实验内容。
实验内容应该与课堂教学紧密结合，能够使学生通过实验理解和巩固所学的知识。
因此，实验内容应该具有一定的针对性和实用性。
同时，实验内容还应该和学生的实际生活经验相关，能够引发学生的好奇心，激发他们对知识的进一步探索。
为此，教师应该精心设计实验内容，不断更新实验案例，注重培养学生的实际应用能力。
第三，改进实验指导。
实验指导是实验教学中的关键一环，它直接影响到学生的实验结果和学习效果。
因此，教师在进行实验指导时应该做到以下几点。
首先，教师要详细讲解实验目的、原理和操作步骤，确保每个学生理解到位。
其次，教师应该注重实验中的安全注意事项，引导学生正确使用实验设备和化学药品，防止事故的发生。
最后，教师要注重给予学生充分的实验操作机会，鼓励学生亲自动手实验，培养他们的实践动手能力。
第四，提供必要的实验资源。
实验资源包括实验材料和实验空间。
学校应该根据教学需要提供足够的实验材料，确保学生能够顺利地进行实验。
同时，学校还应该提供充足的实验空间，避免因为实验室容量不足而导致的实验时间冲突和学生实验机会不足的问题。
改进实验教学提高教学效率
改进实验教学提高教学效率实验教学是高等教育教学中极为重要的教学环节，也是衡量教学质量的重要标志之一。
因此要提高实验教学的水平，就需要不断地改进实验教学方法，以便更好地向学生传授知识，提高教学效率。
一、确定实验教学目标首先，为改进实验教学提高教学效率，教师需要在开展实验之前充分了解并明确实验教学目标，以保证实验教学能够有计划、有效地进行。
实验教学旨在通过实验证明或印证课堂上所学的理论知识，培养学生实践技能，使他们能够将所学知识运用于实际工作中。
因此，我们可以从以下三个角度来明确实验教学的目标：1. 确定理论学习目标实验教学的目的是为了验证课堂上所学到的理论知识，因此，在开展实验之前，要了解课程中所要掌握的理论知识，并且明确学生需要了解和掌握的理论知识目标。
2. 确定实践能力目标实验教学的目的不仅是为了验证课堂上所学的理论知识，另外一个目的就是让学生培养实践能力。
教师需要在实验设计阶段针对学生实验能力情况和要求，明确学生需要掌握的专业知识和实践技能要求，使学生能够在实际操作中得到锻炼。
3. 确定思维能力目标实验教学也是为了锻炼学生的思维能力和创新能力，教师需要在实验设计阶段中加入创新性要求，让学生能够在实验中运用自己的知识、技能和能力进行分析、判断、推理、总结等思维活动。
二、多样化实验教学方法为了使实验教学更加高效，教师应该多样化实验教学方法，提高学生的学习兴趣，使学生更加积极参与实验教学。
我们可以从以下几个方面进行实验教学方法多样化：1. 课前预热教师在课前可以通过视频、图片、文档等形式将实验要点一一介绍，激发学生的学习兴趣，引导学生探究实验结果，并明确实验教学意义，激发学生的求知欲望，从而提高实验教学效率。
2. 多媒体教学现代教学已经不再拘泥于传统的教学方式，可以采用多媒体教学方式，如图像、声音、动画等，使学生在实验教学过程中更加直观，容易理解和掌握实验知识。
3. 班级竞赛班级竞赛可以有效地激发学生的竞争意识和学习热情。
浅谈改进实验教学的尝试
浅谈改进实验教学的尝试一、改进实验教学的必要性实验教学是教育教学中不可或缺的一部分，它具有丰富多彩的实践性和直观性，有助于学生对知识的理解和掌握。
传统的实验教学存在着一些问题，比如实验设备老化、实验操作繁琐、实验内容单一等。
这些问题导致了学生对实验教学的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
改进实验教学显得尤为重要。
改进实验教学可以提高学生的实践能力。
实验课不仅仅是为了让学生熟悉实验操作流程，更重要的是培养学生的实践动手能力，让他们能够独立思考问题、解决问题。
改进实验教学可以增加学生的创新能力。
通过改变实验方式和内容，可以激发学生的创新思维，培养他们的科学探究能力。
改进实验教学可以提高学生的学习兴趣。
创新的实验教学方式和有趣的实验内容可以吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，增强他们的学习效果。
二、实验教学的现状目前，我国的实验教学存在一些问题。
一方面，学校的实验室设备陈旧，实验条件有限。
传统的实验教学模式单一，内容和方式较为呆板。
这些问题使得实验教学难以发挥其应有的作用，影响了学生对实验的学习和体验。
由于学校实验室的开放程度不高，许多学生对实验教学的了解和接触机会较少，也导致了他们对实验课的兴趣不足。
一些老师的实验教学方式较为传统，缺乏创新和探索，使得实验课的实际效果比较有限。
三、改进实验教学的尝试针对以上问题，一些学校和教师开始尝试改进实验教学，探索新的实验教学模式和方法。
下面将从实验设备改进、实验内容创新、实验教学方式改革等方面来谈谈改进实验教学的尝试。
学校应该加大对实验室设备的更新改造力度，提高实验条件。
实验室设备的完备和先进是保证实验教学质量的基础。
只有有了良好的实验条件，学生才能够更好地进行实验操作，更好地掌握实验技能，更好地理解实验所涉及的知识。
实验内容也需要不断创新。
传统的实验内容已经无法满足学生的需求，需要结合科技发展的需求和学生的实际情况，不断更新实验内容。
可以增加一些新颖、有趣的实验内容，引导学生主动探索，提高实验的趣味性和实用性。
初中化学课堂教学中实验改进的探索与作用
初中化学课堂教学中实验改进的探索与作用【摘要】化学课堂实验在教学中起着重要作用，然而传统实验教学存在一些问题，如缺乏学生主体性、实验内容陈旧单一、实验环境不够完善等。
为了改进实验教学，教师可以基于学生主体性设计实验，更新拓展实验内容，改善实验环境，并创新评价方式。
这些改进不仅可以增强学生的实践能力和动手能力，还可以激发学生学习的兴趣和主动性，提高学生的综合素质。
实验改进对学生学习有着积极的影响。
展望未来，随着教育理念的不断更新和实验技术的不断发展，化学实验教学将进一步拓展和深化，为学生提供更加优质的教学体验。
【关键词】初中化学课堂教学、实验改进、学生主体性、实验设计、实验内容更新、实验环境改进、评价方式创新、学习影响、未来发展展望1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的更新和学生需求的变化，越来越多的教师开始重视学生的主体性，倡导基于学生的实验设计。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感，提高学习的效果。
实验内容的更新与拓展也是实验改进的重要方向。
通过引入更多前沿的化学理论和实验方法，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
改善实验环境和创新评价方式也是实验教学改进的重点。
优质的实验环境可以为学生提供更好的学习体验，而创新的评价方式可以更加全面地评价学生的学习情况，激励他们更好地学习化学。
通过对初中化学课堂教学中实验改进的探索，可以更好地发挥实验教学在化学学习中的作用，提高学生的学习效果，培养他们的实验技能和科学素养。
1.2 研究意义化学实验作为初中化学教学中不可或缺的一环，对于学生的实践能力、观察力、实验技能等方面都有着重要的影响。
在传统的实验教学中，存在着一些问题，比如实验内容单一、缺乏趣味性、学生参与度低等。
对初中化学课堂实验进行改进和探索显得尤为重要。
从研究意义的角度来看，通过对初中化学实验教学的改进，可以提高学生对化学知识的理解和掌握。
通过设计基于学生主体性的实验，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实验技能和动手能力。
改变探究实验方式提高生物教学质量
改变探究实验方式提高生物教学质量生物学是一门以生命为研究对象的科学，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要作用。
探索实验是生物学教学中不可或缺的环节，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和实践能力。
然而，传统的探究实验方式往往会给学生带来厌倦感，缺乏激励，影响了学生的学习效果。
因此，改变探究实验方式成为提高生物教学质量的重要途径。
一方面，改变探究实验方式可以通过引入现代技术手段，如虚拟实验、模拟实验等，使实验更加直观、生动。
虚拟实验可以利用计算机模拟器等工具，将实验过程以图像形式展示给学生，在视觉上更加直观，有助于理解实验原理和过程。
同时，虚拟实验可以通过模拟实验设备和材料的选择、使用，培养学生的操作技能和实验设计能力。
此外，虚拟实验不受时间、地点的限制，可以自主选择实验条件和参数设置，增加学生的参与度和自主性。
另一方面，改变探究实验方式可以注重培养学生的探究精神和创新能力。
生物学是一门动态的科学，知识不断更新，实验方法也在不断创新。
传统的实验设计常常是基于既定的实验方案和预期结果，缺少学生的思考和发现。
因此，我们应该引导学生从观察现象出发，自主提出问题、设计实验，培养他们的探究精神和锻炼创新能力。
例如，可以设置开放性实验课题，让学生自由选择研究方向，通过询问问题、查阅资料、实验操作，解决实际问题。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，增加学习的主动性，而且能够培养学生的实验设计、数据分析和科学思维能力。
此外，改变探究实验方式还可以借助多媒体技术，运用图文并茂的教学方法，增强教学的趣味性和互动性。
多媒体技术可以帮助教师将生物学知识呈现得更加生动有趣，通过图像、视频等形式向学生展示生物体的结构、功能和变化过程，激发学生的学习兴趣。
同时，多媒体技术还可以与实际实验相结合，通过播放实验视频、呈现实验数据，辅助学生理解实验原理和结果分析。
这样既可以提高学生对实验内容的理解，又能够增加学生的实践操作经验。
浅谈初中物理常规实验改进对教学的作用
浅谈初中物理常规实验改进对教学的作用作者：李荣利来源：《学习与科普》2019年第12期摘要：物理是一门以实验为基础的学科，实验是激发学生学习兴趣的源泉，更是培养、发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
但是在实际教学中实验效果有时并不理想，笔者对一些实验做了一些改进，极大促进了教学效果的提升。
本文介绍一些笔者的改进，给同行们提供一些参考。
关键词：常规实验改进创新正文："耳闻不如目见，目见不如足践”是对实验教学在物理学习中作用的最好诠释。
物理是一门以实验为基础的学科，实验是激发学生学习兴趣的源泉，更是培养、发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段，充分认识到实验在教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高理化教学质量的重要措施。
但是在实践中发现有好多实验不能实施或者效果不明显，为了激发学生的学习热情，加强物理与生活的联系，将抽象的知识具体化，培养学生的科学探究能力，形成科学思维和科学态度，笔者对部分实验进行了一些改进，收到了良好的效果，现做一介绍，仅供同行们参考。
实验一：“观察水的沸腾”。
常规实验为：烧杯中装冷水，用酒精灯加热，观察现象得到液体沸腾的特点。
缺点是时间太长，影响教学。
如果水太少，气泡变化現象不明显，笔者的改进方法一是加大火力，用小号广口瓶制作双头酒精灯来加热，缩短时间。
二用50mI的小烧杯盛30mI的水，不用加盖，从90开始每隔0.5min记录一次数据，这样加热2min就可沸腾，现象很明显，效果很好，学生很容易根据实验现象总结出液体沸腾的条件是达到沸点的同时还要继续吸热才可以沸腾，而且沸腾的过程中吸热温度不变。
这样的该进，可以在课堂上有效的时间内快速但有效的得到规律，教学效率大大提升。
实验二：苏科版物理八年级上册第四章第三节《照相机与眼球视力的矫正》一课中，笔者用两个套在一起的纸筒、一个凸透镜、一块毛玻璃简单组装自制了简易照相机，让学生通过用这个照相机在毛玻璃上观看远处的物体成像，来了解照相机的构造和理解照相机的工作原理，进而类比眼球结构与成像原理，降低了学习难度。
加强实验教学改革,充分发挥实验教学探究功能
加强实验教学改革,充分发挥实验教学探究功能化学是一门以实验为基础的学科，演示实验是重要的教学途径之一。
传统的以教师为主的演示教学，不利于最大限度地激发学生的学习积极性，不利于活跃学生思维，束缚了学生的自主探索活动，不利于创新能力的培养。
所以，教师应转变观念，书本中的演示实验能够进行改进和变通则会最大限度的丰富学生的感性认识，刺激学生自主学习，培养学生的探究兴趣、探究能力和创新意识。
化学是一门以实验为基础的学科，可以说，化学实验是化学学科的灵魂，是学生认识化学世界的窗口，是学习化学的重要手段。
化学实验能使学生受到形象思维的训练，实现发散思维与统筹思维的统一。
化学实验是最直观的教学手段，它是模拟人类认识事物的实践过程，符合人类认识客观事物的自然规律，因而最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段；另一方面，让学生自己动手做实验则是培养学生能力的最有效的途径。
为了更有效的加强有效教学，我认为应该做到以下几点：1树立新的化学实验教学理念1.1充分发挥实验教学的探究功能：传统的实验教学中，过分重视实验技能的训练，忽视实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是通过实验，论证某个规律，使实验成为知识灌输的附庸或点缀，因此实验教学也只是“把实验同教学捆绑在一起”，非常呆板地把实验目的、原理、器材、操作步骤和结果一一交代给学生，然后学生按部就班地动手“实验”，根本体会不到自己动手后发现问题并总结出一些实验结论的乐趣，感受不到科学的魅力。
化学新课程中把“发展科学探究能力”作为一个重要目标，而“化学实验是进行科学探究的主要方式”，它既是科学探究的构成要素，又是科学探究其它要素在化学教学中得以实施的重要活动载体，因而，化学实验是化学教学中发展学生科学探究能力的一个不可缺少的重要途径，它对于促进学生科学素养目标的实现，具有“其他教学手段无法代替”的特殊重要作用。
只有利用化学实验这种直观的教学方法、丰富的教学手段，通过调动学生的听觉、视觉、嗅觉等多种感官，让学生深刻的记忆所学知识。
关注实验的有效性 提升实验的教学功能
关注实验的有效性提升实验的教学功能某某省某某市第三中学徐玲玲〔315040〕引言：1998年诺贝尔化学奖授予科恩(美)和波普尔(英)，以表彰他们在理论化学领域做出的重大贡献，从中表达出化学不再是纯实验科学，因而，我们化学教育也不能“唯实验〞。
虽然，以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对全面提高学生科学素养有着极为重要的作用。
但是我们不能为了实验而实验，应该少些迷茫和跟风，多些反思和选择。
希望我们更多地关注实验的有效性，提升实验所特有的的教学功能。
一、关注实验的必要性，把握实验呈现的时机。
例1：Na与CuSO4溶液反应。
1、从实验呈现的时机角度考虑：〔1〕不宜安排在“Na的化学性质中引出Na能与盐反应〞的教学环节。
虽然，实验现象很丰富，能活跃课堂气氛，但是Na与CuSO4溶液反应所包含的化学反应很复杂，个别反应机理有争议，还有待于进一步探究。
这实验与“Na能与盐反应〞两者无关联，教学功能很少很牵强。
因而，在新课教学中，没有必要性安排这实验。
〔2〕适宜安排在新高一学生的第一堂化学课“丰富多彩的化学物质〞中，以Na与CuSO4溶液反应实验来创设生动活泼的教学情景，提供学习讨论的素材。
有利于激发学生理解化学反应类型；置换反应、复分解反应的转化条件；以及氧化还原反应判断等教学内容，有利于学生形成“分类观〞，启迪学生的科学思维，活跃师生间的互动。
2、从实验探究的角度考虑：为了证明“Na能与盐反应〞可以考虑将实验改为“在蒸发皿，取少量CuSO4溶液滴加到稍大的Na块〞。
但适宜安排在课外对学有余力学生的兴趣小组。
[ 实验结果：Na表面有红色固体出现。
实验解释：几滴CuSO4溶液滴加于足量Na块上。
①由于反应放热多，使H2O蒸发，Na块熔化。
②CuSO4溶液只有几滴，其中H2O的量很少很快被Na反应，造成剩下无水CuSO4和过量Na那么发生固相置换反应，生成Cu。
即：CuSO4 (s)+2Na(s)＝Na2S O4 +Cu(s) 此反应自由能变化值Δr G＝－604.93KJ/mol属易反应。
改进实验教学提高教学效率
改进实验教学提高教学效率改进实验教学提高教学效率导言：实验教学作为一种重要的教学形式，是培养学生创新精神、动手能力和实践能力的重要途径，对于培养学生的创新意识和应用能力具有重要作用。
但是，当前实验教学中还面临着一些问题，如实验设备不足、实验室管理不规范等。
本文旨在探讨如何改进实验教学，提高教学效率。
一、提升实验设备的质量和数量实验教学的质量和效果与实验设备的质量和数量密切相关。
当前，一些学校和实验室的实验设备存在老化、损坏、不完善的问题。
因此，提升实验设备的质量和数量是改进实验教学的关键。
首先，学校和实验室应加大对实验设备的投入，增加设备的更新换代频率，保证设备处于良好状态。
其次，应优化实验设备的安排和布局，确保每个学生都能够独立完成实验操作。
此外，实验设备的数量也需要得到提升，以满足学生进行实验的需要。
例如，在物理实验教学中，可以增加各种测量仪器的数量，提高学生进行科学实验的机会。
二、加强实验室管理实验室管理的规范程度直接影响实验教学的效果和效率。
目前，一些实验室存在管理不规范、秩序混乱的问题，影响了实验教学的质量。
因此，加强实验室管理是改进实验教学的关键一环。
首先，学校和实验室应制定详细的实验室管理制度和规范，明确实验室使用的时间、流程等，确保实验室的正常运行。
其次，应加强对实验室的巡视和检查，及时发现和解决实验室存在的问题。
此外，实验室还应配备专门的实验室管理员，负责实验室的日常管理和维护工作。
三、优化实验教学的组织和安排实验教学的组织和安排对于提高教学效率至关重要。
为了改进实验教学，我们可以从以下几个方面进行优化：1. 实验教学目标的明确和趣味性的增加：在教学开始前，应明确实验教学的目标，让学生知道他们完成实验的意义和目的。
此外，还可以通过增加实验教学的趣味性，调动学生的学习兴趣和积极性。
2. 实验教学过程的引导和提问：在实验教学过程中，教师应发挥引导的作用，帮助学生理解实验的原理和方法。
改进实验教学提高教学效率
改进实验教学提高教学效率随着教育的发展和改革的推进，实验教学在高等教育中的地位日益重要。
实验教学可以帮助学生巩固和拓展知识，培养实践能力和创新思维。
然而，由于实验教学涉及到实验设备、实验环境、实验安全等方面的限制，导致实验教学存在一些问题，例如实验时间紧张，师生互动较少等。
为了解决这些问题，提高实验教学的效率和质量，我们需要采取一系列改进措施。
首先，我们可以优化实验教学的方案设计。
在设计实验教学方案时，要结合教学目标和教学内容，科学设置实验的目的、原理、步骤和要求，确保实验教学的逻辑性和系统性。
同时，还要充分考虑实验教学的可操作性和实用性，合理安排实验的难易程度和时间安排，使学生能够充分参与到实验中，并获得实验中的知识和技能。
其次，我们可以加强实验教学的互动性。
在实验教学中，学生和教师的互动是非常重要的。
教师要充分发挥自己的指导和辅导作用，引导学生主动参与实验，解答学生的问题，并提供必要的帮助。
同时，学生也要积极主动地提问和参与到实验中，与教师进行有效的沟通和交流。
通过这种互动方式，能够更好地分析和理解实验结果，加深对实验原理和知识的理解。
另外，我们可以提供更加先进和完善的实验设备和仪器。
实验设备的质量和先进性直接影响着实验教学的效果和质量。
因此，学校和教师应该积极争取资金投入，购买更加先进和适用的实验设备和仪器。
这样一方面可以提高实验教学的实用性和操作性，另一方面也能够激发学生对实验教学的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
此外，我们还可以采用信息化手段改进实验教学。
随着科技的发展，信息化技术已经在教育领域得到了广泛的应用。
利用信息化技术，可以实现实验教学的虚拟化和网络化。
例如，可以利用网络平台建立虚拟实验室，让学生通过网络进行模拟实验。
这不仅可以节省实验设备和资源的成本，还能够让更多的学生参与到实验中来。
此外，还可以通过互联网和移动设备进行在线实时教学和学习，方便学生随时随地进行学习和交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅论实验改良对实验教学的促进作用
作者：徐海波
来源：《考试周刊》2014年第10期
摘要：科学是需要人类永无止境地探究的未知，探究是贯穿科学发展始终的基本要素。
在科学教学中，实验教学被认为最能体现科学教育的特征。
但在不少中小学科学课堂上，用嘴“讲实验”，用粉笔在黑板上“画实验”代替学生在实验室亲手做实验的现象依然如故。
主要原因有老师认为实验教学并不是很有效，或者由于教学内容和方法，使得实验教学目标不能实现，或者两者兼而有之。
事实上稍加仔细研究，适当改良实验教学的方法或过程，科学实验的效果就会得到增强。
关键词：科学教学实验教学改良方法
学生获得真正知识的途径，最高境界应该是自主地探究，使探究始终贯穿于学习过程。
虽然不是所有的知识都必须经过学生直接探究，但学生的科学学习中若缺少足够的探究体验，则科学知识在他们头脑中很可能只是一个外来物，而没有真正融入心灵。
在科学教学中，实验教学被认为最能体现科学教育的特征，科学教学没有实验活动就像教游泳没有游泳池训练一样荒唐。
然而，在实际的科学教学中，实验教学的地位却十分尴尬。
在不少中小学科学课堂上，用嘴“讲实验”，用粉笔在黑板上“画实验”代替学生在实验室亲手做实验的现象依然如故。
出现这样的问题表面上看是源于我们通常的纸笔型考试很难区分出“讲实验”和“做实验”，其实在更深层次上反映了实验教学目标定位上的问题。
实验教学的目标，从促进科学概念理解，科学规律掌握，到学习科学方法，培养科学态度和科学研究能力等无所不可，几乎所有科学教育提到的目标都有可能成为实验教学目标，似乎实验教学在科学教育中成了无所不能的“万能钥匙”。
但是，实验教学在达成目标上并不是很有效，或者由于教学内容和方法的问题，实验教学的目标没能实现好，或者两者兼有之。
道理很简单，因为通过实验教学若能有效实现那么多教学目标，学生应付各种考试自然不在话下，教师又何乐而不为呢？根据笔者的研究考察，如今的大多数科学教学实验仍然是在经验主义的科学观和行为主义的学习观指导下进行的。
事实上这显露出我们在实验教学指导思想上的偏激和实际教学的低效。
若我们适当改良实验教学方法或过程，对实验难点适当点拨，给学生多创造表演机会，或者对实验进行精巧设计，科学实验的效果就会得到增强。
一、实验的替代与改进
探究运动物体动能大小的影响因素时，课本实验是这样设计的：将质量不同的小钢球从斜面上释放，撞击水平面上的木块，通过观察木块被推动的距离远近来推知撞击前运动钢球的动能大小。
该实验的难点在于探究钢球的动能与其质量关系时，要在改变钢球质量的同时，控制钢球撞击前的速度相同。
但学生对不同质量的钢球从斜面同一高度释放，到达水平面上的初速
度相同这一知识没有相关感性认识，故而对此难以理解，如能用实验展现出，则该难点便迎刃而解。
改进方案：用实验室配备的盒装金属圆柱体代替小车，用长方块玻璃做斜面，将外形相同的铜、铁或铜、铝两个圆柱体（不同质量），用直尺挡在玻璃斜面的同一高度处，同时释放，发现两者同时滚到水平面上，这表明两者到达水平面的初速度相同。
实验时用泡沫塑料块代替木块，这样就被推动得既远又醒目。
该实验在器材选择上，利用了盒装铜、铁、铝三个圆柱体，同外形，同体积，不同质量，使变量控制更精确，进一步强化学生对铜、铁、铝密度差别的感性认识。
经过以上改进，实验现象显著，尤其实现了对实验难点的突破，实践证明学生掌握得很好。
二、实验过程的提醒与点拨
影响浮力大小因素的教学中，学生联想到浮力可能与温度、物质密度、体积、液体密度等十多种因素有关，如何证实这些假设却比较困难。
如果老师这时不加任何点拨，那么看似学生思维动起来了，实际上却是为了猜想而猜想，意义不大。
教师应“顺水推舟”，在猜想环节给学生指点迷津，提供猜测的依据，从而明确探究方向、降低探究难度。
如称重法测浮力实验，在学生观察测力计示数变化的同时，再让学生说出除此之外实验中的其他现象。
因为绝大多数学生的注意力一定放在物体或弹簧测力计示数的变化上，很少有学生会将注意力放到物体还会排开水这个现象中。
所以，在学生冥思苦想的过程中，再将物体放在盛满水的容器中做同样实验，学生就会注意到在物体浸没的同时，水被物体排出来了。
而且物体浸入越多，被排开的水就越多，猜想就越接近目标。
有了这样的铺垫，学生要比较排开水的重力和所受浮力的关系时，方向就明确，实验思路和方法也就明朗：先用称重法测出浮力，再将物体排开的水收集起来，称出其重力。
与此同时，老师出示“溢水杯”，学生不仅觉得好玩，而且会更有效地进行探索。
三、搭建舞台，给学生提供表演的机会
学生观察实验，自然会产生动手欲望。
因此教师应尽可能多地给学生提供动手做实验的机会，不仅满足学生动手操作的愿望，实现从观众到演员的转变，更重要的是可以让学生不断体会到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”的喜悦，从而提高兴趣、增加信心、增加学习欲望，进而转化为热爱科学的素质和志向。
如从笔帽下抽纸来研究物体惯性的实验很简单，取材也方便。
但为什么成功者寥寥无几？缺少相应知识的储备是一个原因，缺少实验技能是另一个原因，而创新意识的缺少又何尝不是重要因素。
笔者请几位学生上台表演，恰好每位学生的背后都隐藏了一个教育因子。
第一位学生：上台后很紧张，一连几次都失败了，在老师与同学的鼓励下，定了定神，终于取得成功——凡事不可能一下子取得胜利，要学习科学家胜不骄、败不馁的精神。
第二位学生：介绍了自己实验成功的秘诀，即将纸张选得光滑些、薄一些，将笔帽选择得重一些。
这自然生成的课堂资源：摩擦大小、惯性大小当然可以作为后续学习的绝佳材料。
锲而不舍的精神固然重要，面对失败时，有审视自己实验方法、实验过程是否恰当、合理的勇气更为重要。
第三位学生：抽纸的动作改为沿桌边用手指迅速敲击纸条——纸条移动速度更快，这也是实验成功的重要方法。
初中生固然还不能完全明白其中的物理知识，但有了创新意识，非常可贵。
实验教学中，教师给学生提供充分开放和自由的实验环境，使学生的探究活动变得丰富多彩。
学生在实验中不再是简单、被动地模仿与重复教师的演示过程。
长此以往，无疑将有利于调动学生学习的主动性，挖掘学生的智力和潜能，培养他们独立思考和解决问题的能力。
四、对实验深入研究，进行精巧设计
研究铜跟硝酸银溶液的反应。
当硝酸银溶液的浓度很低时，实验费用虽然不高，但是当将粗铜丝插入现配的硝酸银溶液后，粗铜丝上的沉积物呈黑色，而不是银白色，须经过约10分钟，才能在粗铜丝上看到少量海绵状灰白色的银，并且易脱落，溶液颜色不明显。
即使硝酸银溶液的浓度很高，也不能在短时间内看到明显的实验效果。
为了既经济又快速地做好这个实验，笔者经过反复实验，发现了效果较好的实验方案，现改进实验步骤及现象如下：
（1）在试管内加入4ml现配的硝酸银浓溶液，用滴管滴入约0.5ml的稀硝酸。
（2）用砂纸将铜丝磨光，在打磨过程中，要用力捏紧砂纸，使粗铜丝发热烫手，之后趁热（为了增大反应速度）将其插入试管中。
（3）20s后在铜丝上就可看到灰白色的海绵状银出现，40s后有大量晶体银出现，银层不易自行脱落，约1.5min～2min取出粗铜丝可得到耀眼闪光，且具有相当厚的银白色晶体状银，溶液呈蓝色，随即将其插入加有蒸馏水的试管中，可保持银白色光泽长时间不变色。
我们都认为实验教学很重要，但是如何让实验教学真正走进课堂，让老师认为有用，让学生得到“实惠”，老师应该大有所为，大胆作为。
从学生的需求出发，精心改良实验过程，精巧设计实验方法，充分发挥每一个实验的作用，是每一个科学老师的责任。
如何更好地发挥实验的功能，不仅仅在于获得“正确”的实验结论，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探究过程。
只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学，什么是科学实验有深刻的理解。
所以，在实验教学中，我们要为学生创造足够多的体验探究过程的机会，让他们在知识的形成、联系、应用过程中树立科学的态度，获得科学的方法，在“做科
学”的探究实验中逐步形成终身学习的意识和能力。
具体说来就是教师要不断强化学生的探究过程体验，尽可能地改良实验过程，创造条件让学生体验科学探究的一般过程，培养良好的探究品质和习惯，享受探究学习的乐趣，发挥实验教学的作用。
参考文献：
[1]物理通报，2010（5）.
[2]教学仪器与实验.第26卷.
[3]严育洪编著.教育我们还能做什么.首都师范大学出版社.。