最新国家开放大学电大《小学语文教学研究(本)》期末题库及答案

最新国家开放大学电大《小学语文教学研究(本)》期末题库及答案
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《小学语文教学研究》题库及答案一
一、筒答题（答出要点即可，不必展开论述。

每小题10分，共40分）
1．怎样理解“语文是最重要的交际工具”？
2．为什么小学语文课程应该重视写字教学？
3．简述构建口语交际教学序列的依据。

4．关于事实的研究报告主要包括哪些类别？
二、论述题（结合实际问题进行具体论述。

每小题18分，共36分）
5．结合实际具体论述语文综合性学习的主要任务。

6．举例论述在小学作文教学中应该如何开发学生的创造潜能？
三、分析题l运用相关理论，对所给问题进行具体分析。

共24分）
分析下面的案例，回答以下问题：
7．根据语文课程新理念，举例分析这堂阅读课的主要教学特色。

（16分）
8．具体分析这位教师在教学中是如何进行阅读教学评价的？（8分）
《四季》教学案例
上课了，学生的桌上摆着一幅幅稚气而充满童趣的画。

年轻的老师微笑着对同学们说：
“上节课我们读了课文，回家每个同学都画了自己喜欢的季节。

我们办个画展好吗？”学生们兴
奋地异口同声赞同。

这个提议是每个同学都没有料到的。

随之，老师请同学们贴完自己的画，
再给旁边的同学讲一讲自己为什么喜欢这个季节，还注意听其他小伙伴说话。

学生奔向自己
喜欢的季节的画栏，选个位置，把画贴上去，还和旁边的同学说。

大部分学生已经做完了，有个
小男孩，最后才在老师的帮助下贴上自己的画，老师拉着他的手，耐心地听他讲：“我喜欢秋天，
秋天有很多落叶。

”老师轻抚着他的肩，眼睛里流露出满意的神色，并没有因为他最后完成而放
弃鼓励。

“哪个同学愿意说一说？”老师选了喜欢不同季节的学生。

每个学生说完，老师都送上一句
鼓励的话，“听，他说得多么清楚。

…‘你说话声音真洪亮！”
教师充分赞扬了学生的画展和交谈，接着说：“同学们的画好，而且说的话清楚。

要是我们
能用诗一样的语言描绘自己的画多好啊！”顿了片刻，老师又说：“我们继续学习《四季》这篇课文。

”
学生大声地读起课文来。

接下来，老师请一个学生读课文，然后请同学们说一说他读得怎
么样。

有的同学说他字音准确，有的说声音响亮，还有的说他读的雪人很神气。

老师随即引导
学生：“能不能把你喜欢的季节读出喜欢的感情呢？”学生们高声地读起来，兴致很高。

老师请学生逐个读给大家听，读完，又引导学生评一评。

“你体会到他的喜爱的感情了
吗？”有学生说：“体会到了。

”老师接着问：“你是从哪里体会到的呢？”学生们积极地把自己的发现告诉大家。

老师再问：“你能像他那样读一读吗？”学生们在朗读中感悟着语言，提升着感情。

老师又说道：“同学们学习的收获真大。

大家还想用什么方式来读？”有的学生说：“我想自己读。

”有的说：“我们小组可以分季节读。

”我们想表演。

”于是，学生们又用自己喜欢的方式读
起来。

老师问：“谁愿意读给大家听？”一位女同学被请到台前富有感情地朗读起来。

有表演欲
望的一组同学来到前面，看着屏幕上的课文表演起来，表演雪人的男孩子大肚子一挺，引来了
孩子们开心的笑声。

“同学们能背一背课文吗？”老师提出了挑战。

“能！”同学们不约而同地回答。

“如果你背下来了，就奖励自己一个金话筒。

”老师点击鼠标，屏幕上出现了春天画面的动画，学生们自由地背起来，有的还边背诵边表演。

背完，学生们高兴地在自己的书页上画下了
小话筒。

“读课文，你有什么发现？”老师在屏幕上出示略去了画面的课文。

不知道老师想做什么？
教室里沉静了几秒钟。

有学生举起了手。

“我发现每个小节写一个季节。

”
似乎启发了其他学生的发现。

“我发现春天写了草芽。

”老师引导着：“夏天写……”、“你还
发现什么？”学生们的发现似乎陷入了一个圈子。

老师说：“请女同学读每小节的第一行，男同学读后两行。

”
学生们边读边思考着。

“我发现草芽是尖尖的，荷叶是圆圆的。

”
“谷穗呢？”
“弯弯。

”学生异口同声地回答。

看来，学生们对课文的语言已经有所领悟了。

“雪人不一样，他大肚子一挺。

”老师补充道：“是的。

这几句都写他们怎么样？”
“我发现都写了‘他……说’’’。

有学生回答。

老师说：“对！很好。

”
又有学生说：“我还发现第三行都有‘我是’’’。

老师满意地说：“对，写出了是什么季节。

同学们的发现真多。

”
接着，老师问：“你能仿照课文，说说你的画吗？再去画展看看你们的画。

”
学生们纷纷下位子，边看边说。

有同学早巳高高地举起了手：“落叶飘飘，他对大地说：‘我是秋天。

，，，教室里响起了掌声。

老师送给他一枚书签。

学生们跃跃欲试。

又有同学说：“西瓜圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。

，”
老师分别请创作“四季”的学生合作朗读新的“四季诗”，学生们满有诗人的味道。

快下课了，老师说：“老师送给每个同学的书签上都有一首描写四季的诗歌。

下课后，同学
们可以互相读一读，还可以再去创作自己新的四季诗。

？
学生们在愉悦中，在渴望中结束了这堂课。

试题答案及评分标准
（供参考）
一、筒答题（答出要点即可，不必展开论述。

每小题10分，共40分）
1．怎样理解“语文是最重要的交际工具”？
答：交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的工具有多种，但最重要、最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。

（2分）这种重要的工具性质表现在外延上，指语文贯穿
在人类的一切交际活动中；(3分)从内涵看，则指语文实现着人类交际的各种重要的功能，主
要包括：概括和传递信息的功能；自我表现的功能；根据不同的对象施加影响的功能；自我教育
的功能；创新功能。

（5分）
2．为什么小学语文课程应该重视写字教学？
答：(1)写字教学有利于传承中华民族传统文化。

(2)写字对学生的身心发展有积极影响。

(3)写字有利于养成学生良好的学习习惯。

(4)写字活动是一种审美活动。

(5)写字是巩固识字的有效手段。

以上五点各2分。

3．简述构建口语交际教学序列的依据。

答：口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学
序列的根本依据。

（5分）口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交
际教学序列的重要依据。

（5分）
4．关于事实的研究报告主要包括哪些类别？
答：主要包括语文教学观察报告、语文教学调查报告、语文教学测量报告、语文教学实验报告、语文教学经验总结报告、个案研究报告等。

以上第一点、第二点各2分，其余四点各1.5分。

二、论述题（结合实际问题进行具体论述。

每小题18分，共36分）
5．结合实际具体论述语文综合性学习的主要任务。

答：综合性学习的主要任务包括两方面内容：培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的
精神以及使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。

（4分）
第一，培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。

首先是要培养学生的问题意识。

综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、
合作、探究为基本学习方式，把让学生提出问题作为教学的切入口，极大地重视学生问题意识
的培养。

它首先要求教师引导学生按自己的兴趣爱好提出学习和生活中的问题。

然后让学生
以个人或小组为单位，通过课内外阅读和观察、调查，收集资料，并综合运用语文知识和能力来分析、解决问题。

（2分）其二是培养学生的合作意识。

综合性学习必需采用有利于培养学生
合作意识、合作能力的活动形式。

学生们可以通过小组或班级，一起进行讨论研究与实践，共
同完成一项活动，或是解决一个学习中的问题。

让学生在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得
合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧，培养策划、组织、协调和实施的能力。

（2分）其三是培养学生收集、处理信息的能力。

在语文综合性学习的过程中，要培
养学生利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要恰当地处理信息和利用信息，培
养初步具备搜集、处理信息的能力。

(2分)
第二，使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。

具体包括：增强思想教育的形象性；
（2分）增强文化教育的广博性和亲和力；（2分）增强情感教育的渗透性；（2分）增强学生的社会责任性。

（2分）
6．举例论述在小学作文教学中应该如何开发学生的创造潜能？
答：开发创造潜能的核心是培养创造思维能力（包括创造性想象能力和发散性思维能力），
同时也要激发创造意识和逐步形成创造性个性品质（如主动、好奇、自信心、独立性、变通性、独创性等）。

（3分）
首先，培育创造力的要求应贯穿在作文教学序列之中。

比如低年级作文教学着重发展学
生初步概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的想象能力。

中年级作文教学着
重发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的观察能力。

高
年级作文教学则着重发展学生个别影响和自我教育’的语言功能，培养学生的抽象概念思维能
力。

（5分）
第二，培育创造力的要求应贯穿在作文教学过程之中，和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。

包括：提倡自主拟题，少写命题作文。

自由命题，半命题，假想性命题，过渡性命题，作文指导要求开阔学生思路，让学生自由表达。

鼓励学生写作中选材求异、体裁求异、立意求异、结构求异、遣词造句求异。

作文评改要求以鼓励为主，并引导学生自我修改或互改。

（5分）
举例论述5分。

三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。

共24分）
分析下面的案例，回答以下问题：
7．根据语文课程新理念，举例分析这堂阅读课的主要教学特色。

（16分）答：①将学生的生活经验引入课堂，建立语文学习与儿童生活的联系，使学生学得有趣，学得有效。

（用自己的画办画展；画自己喜欢的季节；说喜欢的原因；给自己的画创作诗歌等。

）（3分）
②善于利用多种形式激发阅读热情，引导学生反复阅读课文，加深对语言形式和内容的感悟。

（齐读；指名读；分别读；汇报读；按自己喜欢的方式读；背读等）（3分）
③重视心理需要的驱动力，让学生在学习中获得情感愉悦和满足。

（“要是能用诗一般的
语言描绘自己的画该多好啊”；自己选择读课文的方式；学习课文后自己创作诗歌等）（3分）
④较成功地尝试了自主、合作、探究的学习方式。

(欣赏别人；品读课文语言；发现课文的语言表达形式；发现和表现自己的感悟等。

)(3分)
每个小点能举例分析各加1分，共加4分。

8．具体分析这位教师在教学中是如何进行阅读教学评价的？（8分）
答：教师综合运用不同评价手段，鼓励学生身心愉悦地学习。

（4分）如：教师的口头鼓励
与物质奖励相结合}（1分）引导学生正面评议同学的朗读；（1分）让学生自我奖励“金话筒”；（1分）送小书签等。

（1分）
注：答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。

《小学语文教学研究》题库及答案二
一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。

每小题10分，共40分）
1．“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这一理念的理论基础是什么？请简要回答。

2．我国语文教学实践中总结出哪些主要的识字教学策略？
3．国外口语交际教学策略有哪些主要特色？
4．做一份研究计划应包括哪些内容？
二、论述题（结合实际问题进行具体论述。

每小题18分，共36分）
5．联系建国以来对语文课程性质和任务的争论，论述你对语文性质的认识。

6．联系自身教学实践，论述你对阅读教学的重要教学策略“加强语言实践”的认识。

三、分析题（运用相关理论，对所给案例进行具体分析。

24分）
分析下面的案例，回答以下问题：
7．这位老师的作文教学设计了什么样的活动？这些活动的教学目的是什么？（16分）
8．教师在指导习作的过程中提出了哪些作文要求？这种要求有什么特点？（8分）“人物素描”作文教学实录
师：同学们，认识我吗？
生：不认识。

师：那用你的眼睛看看，今天来的老师有什么不同。

要善于观察。

发现有什么不同了吗？
长相、言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么。

用自己的眼睛看，实话实说。

生：老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。

师；嗯，有缺点的人才可爱。

（生笑）
生：从我看到你，你就一直在笑。

师：你有什么感觉？
生：很可爱。

生：老师人比较高。

生：老师的手动作很多。

师：能说得具体点吗？
生：手一直动来动去。

师：这就是特点，说明还活着。

（生大笑）
生：老师脸上有酒窝。

生：老师很幽默，每说一句话都让我们笑。

师：老师还有一个显著的特点——（师做抬眼镜的动作）
生：像猴子。

（生笑）
师：我哪里像猴子？（生笑）
生：尖嘴猴腮。

师：我听出来了，说我的脑袋小。

我脑袋小，但是智慧多。

（生笑）你说得很准，我属猴，有点像不奇怪。

（生大笑）
生：你像湖南卫视的大兵。

（生笑）
师：来，握握手。

好多人这么说。

应该说大兵像我。

（生大笑）这位同学很会联想。

生：老师很会反驳，说牙齿是龅牙是可爱，说脑袋小就是智慧多。

师：说明老师怎么样？
生：自信。

师：对，这是性格特点。

还有什么特点？
生：老师戴眼镜。

师：刚看出来呀？（生笑）
生：老师握着拳头。

师：你观察得很仔细，人都有一个习惯性的动作。

现在从头到脚再看看老师，对老师有什
么整体印象？还有什么联想？用几个词概括一下。

生：身材修长，有学问，文质彬彬。

师：现在看看你还能不能有一双会描述的手，用三五句话把对老师的印象写出来。

老师只
有一个要求——“真实”。

（师板书：真实）大家写五分钟。

（学生开始写作）
师：（巡视点拨）老师说的话也可以写进去。

语句要连贯，注意语句之间的内在联系。

写完了还可以自己改一改。

师：谁愿意第一个来交流？其他同学要善于听：他是怎么写的？有哪些些优美的词句？你
可以“偷偷”地用在你的作文里。

生：（读习作）X老师长得又高又瘦，就是背有点儿驼，一米七七的个子看上去顶多只有一
米七五。

他居然说自己是“单峰骆驼”，真有点阿Q精神。

（生大笑）他脸上有一副眼镜——师：（插话）他很简洁地概括了老师身材的特点。

可以改一个字，什么叫“脸上有一副眼镜”？这眼镜是长在脸上的吗？（生大笑）
生：（插话）戴着，戴一副眼镜。

生：鼻梁上架着一副眼镜，看上去很斯文，也很有学问。

师：这个“架”字很贴切，也很斯文。

（生笑）
生：（继续读）他长着一双龅牙，但他觉得很可爱，说“有缺点的人才可爱”，可真自信呀！
师：“一双”改成“两颗”好。

很多词用得很恰当。

生：他逢人就笑，一笑就露出个小酒窝，给我一种很慈祥的感觉。

师：越说越夸张了。

（哄堂大笑）改得简练些。

生：（接着读）别看他长得高，却一点也没有架子。

他的穿着也很体面，笔挺的西装，黑亮的
皮鞋，还打着一条领带，很像绅士。

有人说他像猴子，尖嘴猴腮，可是我觉得他像相声演员大兵——
师：（插话）他善于把自己看到的和想到的联系在一起写，这种写法好。

生：（继续读）他风趣幽默的语言常常引得我们哈哈大笑，紧张的情绪顿消……这样的老师，谁不喜欢呢？（掌声）听他上课就像听相声一样，感觉——好极了！（掌声）师：谢谢你的鼓励，我将沿着你们的期望继续努力（生大笑，掌声）他重点写的是老师哪个特点？
生：（齐）幽默。

师：抓住一个特点，一个侧面描写，这个眼光就是独特的，这种写法也是独到的。

谁还愿意来交流？
（生争先恐后地举手交流）
师：你们刚才写的是对老师的基本印象。

要想深入地了解一个人，有哪些些方式？
（学生们列举了搜索资料、语言沟通、通过朋友侧面了解等方式）
师：刚才同学们的方法都很好。

现在如果你想深入地了解我，最简单的方式是——
（生齐答）提问。

师：对，那么问些什么？从哪些方面提问？每个同学自己先设计几个问题，想一想可以从
哪些方面提问。

你最想了解什么就问什么。

（学生的提问一开始基本围绕年龄、家庭等方面）
师：我把资料全告诉你们，你们记一下，不麻烦你们再问了。

（生大笑）还有很多问题，比如说，有没有遇到过挫折，有没有帮助你的人，你最自豪、痛苦、遗憾的事是什么。

这些多有价值呀！问要问得准，才能对这个人真正有所了解！列出你最想问的三个问题。

（生列问题）…
生：你有痛苦吗？
师：我们都有刻骨铭心的事，每个人都有成功有失败。

想不想听老师失败的事？
生：想。

师：老师读师范的时候，有一次音乐考试，老师让我们选一支唱得最好的歌参加考试。

我
选了最流行的《军港之夜》，整整练了一个星期，自以为唱得很投入。

考完试，音乐老师对我说：“你很爱音乐，也很努力，但老师劝你以后不要唱歌了。

”全班只有一个不及格，那就是我。

自以为唱得很投入，却不知道一开始就跑了调。

尽管很伤心，但是我毅然放弃了音乐，选择了学美术。

我觉得人各有所长，也各有所短，有时候，放弃也是一种大智慧。

（掌声）生：你小时候的趣事？
师：老师长在农村，门口有一条小河，河水清澈见底。

夏天的傍晚，一放学，我就和小伙伴们到小河里游泳。

河里有许多小鱼，都被我们扑腾的水花惊动了，纷纷跃出水面。

我们尽情地
游啊喊啊，常常要到筋疲力尽再回家。

每次回想那时候的情景，我都觉得这是我童年最快乐的
时候，也是最令人向往的。

（掌声）
生：你成为特级教师，有过什么挫折？怎样克服过去的？
师：这个问题有价值，我很高兴同答你。

每个人在成长道路上都不会一帆风顺的，我也遭
受过挫折。

那是在我参加工作的第一年，学校领导让我上一节大型的公开课。

我精心准备了
三天，自己以为准备得很充分了。

但是一看到那么多领导、老师来听课，我就很紧张，学生比我还紧张，课堂上我们是大眼瞪小眼，一个个紧张得说不出话来。

课自然是失败了，我难过了好
几天。

但我想，在哪里跌倒的就该从哪里爬起来。

后来，我又上了很多次公开课，一次比一次
上得成功。

我真正体会到了失败最能锻炼人，最能让一个人成熟，也自然能让一个人成长。

所以，当你遇到困难，遭受失败的时候，千万不要气馁，因为走过失败，你就能获得成功。

（掌声）（生继续提问）
师：好，提问到此结束。

现在大家概括一下，通过交流对老师有了哪些深入的了解。

现在
对老师的印象更全面了，梳理一下，哪些事例留在了你的脑海里。

选择一两个方面写写你对老
师的印象。

要用事例来写，写一两段话，每段话要围绕一个中心来写，写出你对老师新的印象
和感受。

能不能写得栩栩如生，把我写活了？每个人10分钟。

（生练笔，师巡视）
师：（10分钟后）写好的同学请举手。

生：（朗读）俗话说：人不可貌相，海水不可斗量。

（师插话：引用俗话，很有特点）别看X老师长相有点难看，（生笑。

师插话：这是实话）可真有学问，是全国著名的特级教师呢。

其实，X 老师的成长也不是一帆风顺的，他遇到过挫折，遭受过失败。

那是他参加工作的第一个年头，
老师真是初生牛犊不怕虎，一下子就承担了重要的上课任务。

（师插话：这句话写得生动）他精
心准备了足足三天，连吃饭都在思考问题，（师插话：这句话写得形象）自以为万事俱备，只欠东风。

可是，一上课就不行了，他和学生大眼瞪小眼，都紧张得不说话了。

（师插话：不是不说话，而是紧张得说不出话）都紧张得不知说什么了。

你看，这样的课肯定上坏了。

X老师很难过，
足足三天没吃饭，（生笑。

师插话：吃了。

生大笑。

师插话：可是吃不下。

生又大笑。

）足足三天茶饭不思。

（师插话：这就有水平！）但是，X老师不愧是老师，他决定在哪里跌倒就从哪里爬起来，一点也不气馁。

真是有志者事竟成啊！经过老师的不懈努力，他终于上出了精彩的课，让
人刮目相看。

他说，走过失败，你就能获得成功！这句话说得多好啊！失败就是成功之母啊！（掌声）
师：这位同学围绕哪一个方面来写的？
生：围绕老师在事业上的成功与失败来写的。

师：写得真实、鲜活、准确。

集中笔墨写一方面，给人的印象就深刻了。

她不仅将听到的写下来了，还写出了自己的感受。

每个人要写出你心中的X老师。

（生再次整理作文，写出自己的感悟）
师：现在谁愿意交流？
（生继续交流，教师点评）
师：同学们通过描述写出了对老师的第二层次的印象。

前后两部分联系起来就是对一个
人完整的印象。

不管写谁，要写出哪两个方面？
生：外貌、内心。

师：对，会总结的同学就是有智慧的。

写外在，也要写内在。

写外在的东西可以通过观察获得写作材料，要抓住特征来写。

写内在的东西可以通过提问、查阅资料等方式，获得相关的习作素材。

总之，通过全面的了解，才能把一个人写活。

试题答案及评分标准
（供参考）
一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。

每小题10分，共40分）
1．“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这一理念的理论基础是什么？请简要回答。

答：这一理念基于现代阅读学中的对话理论。

对话理论认为阅读过程中作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。

（5分）将“对话理论”延伸到语文教学之中，主要意义在于强调语文教学过程中教师和学生之间的平等关系，强调教学过程中师生双方的对话和交流是双向的、互动的，互为依存条件的，教学应该成为师生思想感情碰撞和心灵交流的动态过程。

（5分）
2．我国语文教学实践中总结出哪些主要的识字教学策略？
答：主要的识字教学策略包括六种：根据音形义的特点确定教学重点；（2分）简化字形记忆的心理过程；(2分)调动多种器官识记生字；（1.5分）字义教学以了解课文中的意思为重；(1.5分)引导学生发现汉字的规律；(1.5分)寓识字于游戏之中。

(1.5分)
3．国外口语交际教学策略有哪些主要特征？
答：国外口语交际教学策略的主要特色有：在教学目标设计上，关注口语交际的社会性内涵，重视学生口语交际策略能力的培养；（4分）在教学方法和手段上，重视媒体运用及学习的。