九年级政治 第十课《幸福的味道》教案 人民版

板书设计 幸福是千姿百态的 幸福的含义 感悟幸福 何为幸福 幸福的真谛 幸福的清单
教学设计 教学内容 课题名称 单元章节名称 版本名称 教学分析 学会从生活中感受幸福、发现幸福、创造幸福是人生的基本能力，也是一种很 重要的能力，即将面临初中毕业的九年级学生，一部分要继续升学，一部分可能要 教材分析 告别校园， 此时， 对他们进行这方面的指导与培养， 让他们懂得如何通过培养兴趣、 结交朋友、奉献社会、帮助他人等方式创造自己的幸福是非常必要的。本课的三框 是层层递进关系，第一框重在感悟幸福， 第二框主要是引导学生在生活中发现和珍 惜幸福，第三框是培养学生如何创造幸福。 知识目标：通过教学，让学生学会发现生活中被自己忽略的幸福，并认识到幸 福是要去发现和珍惜的。 教学目标 能力目标：培养学生善于发现幸福、珍惜幸福的能力。 情感态度、价值观：善于发现幸福、创造幸福不仅给自己带来快乐，同时也让 别人快乐， 更重要的是能带来良好的人际关系， 和谐一个集体、 甚至和谐一个社会。 1、 养学生发现幸福、珍惜幸福的能力。 教学重点 2、 要学会回报他人、回报社会，有一颗感恩的心。 要有一双发现幸福的眼睛和珍惜幸福的能力。 教学难点 教学准备 教具学具 补充材料 教学流程 多媒体课件 提前布置学生准备一些实物、照片、图片、文字材料作为自己“幸福的见证” 。 幸福是一种能力 第四单元 从这里出发 人民出版社 学科 页码 年级 思想品德 书第 115 页 九年级 总课时数 执教者 册 次 全一册 2
第四课《幸福的味道》教案
教学内容 教学分析 当今社会发展迅速，人民生活水平日益提高，社会生活环境越来越好。当代青 少年“生在福中不知福” 、 “这山望着那山高”的现象日益突出，在生活中很容易放 教材分析 大自己的不如意，对幸福的体验往往是被动的、片面的。本框“感悟幸福”是让学 生更多体验生活、了解生活， 理解幸福的真正的含义，悟出幸福的真谛，激发学 生去热爱生活，享受生活，使快乐伴随自己成长，使社会更加和谐美好。 知识目标：1、理解幸福的真正含义 2、学会品尝幸福，领悟幸福的真谛 教学目标 能力目标：1、在生活中体验着幸福，感受幸福 2、幸福没有统一标准，也无法比较 情感、态度、价值观目标：学生谈感受到幸福的事，使学生去热爱生活，享受生活， 品味生活，感受到幸福的乐趣，使自己健康成长。 体验生活，理解幸福的真正含义，品尝幸福的味道。 教学重点 感受幸福，领悟幸福的真谛 教学难点 教学流程 第 1 课时 教学 环节 执教者 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 个性化调 整 1、歌曲导入 师：歌词说的好“你永远 都幸福，是我最大的心 愿” ，在现实生活中，你 一、导 入新课 感到幸福了吗？你珍惜 身边的幸福了吗？你是 如何创造幸福的？对这 些有关幸福的问题， 今天 我们学习第十课 “幸福的 味道” 学生齐 唱《祝你平安》 幸福与我们相伴， 人人都幸福，社会 才更加和谐美好。 通过歌曲导入，学 生很快投入到课堂 之中，激起学习的 热情。
3、你在社会生活里享有 哪些幸福？
生讨论预设：我依法享 有受教育权、社会不准 启用我们未成年人从 工、为了我们健康成长 净化社会环境等。
（活动三）小讨论 师：通过上面的活动，我 看到很多同学都能发现 自己的幸福， 但是不是所 有的人都有这样的一双 慧眼呢？ 生阅读 116 页两个穷人 的故事后问： 1、甲乙谁有一双发现幸 福的眼睛？ 生：乙拥有比甲更多的 幸福，但他没有看到自 己已拥有的，而是太关 注自己没有的。 生：甲。他做到了知足 者常乐。 通过故事说 明：发现幸 福的能力并 不是人人都 有的，目的 是让学生对 照自己的行 为 进 行 反 思。 2、评价乙的表现
师语言叙述过渡标题。 通过以上学习， 使我们知 道了拥有一双发现幸福 的眼睛很重要， 但这是不 够的， 我们还必须要拥有 珍惜幸福的习惯和能力， 才能长久拥有幸福！ ( 二) 珍 惜幸福 活动（一） 寻找幸福源泉 师：1、我们生活中拥有 的幸福都是怎么来的 呢？ 生思考可归纳出： （1）别人的付出、辛苦 劳动换来的； （2）在与父母、老师、 同学、朋友相处的过程 中体验到理解、信任、 支持和帮助时产生的。 （3）国家社会精心创造 来的； 学生归纳不 出时教师可 启发引导。
2、 拿出你的 “幸福见证” ， 每小组选一个代表讲。 讲出你最幸福的故事！ 活动（二）感恩幸福 1、你是怎样对待别人的 辛苦劳动和付出给你换 来的幸福？ 生可以从三个环境中广 泛深入地谈。
活跃课堂气 氛
2、你能为给你带来幸福 的人做哪些力所能及的 事情？
答案预设： 为父母捶背揉肩、说关 心理解的话、做力所能 及的家务、尊重老师、 向老师问声好、为老师 倒杯水、为同学抹桌子、 擦黑板、等等。
板书设计 发现幸福 幸福是一种能力 珍惜幸福
教学分析 面临毕业和升学压力的九年级学生 ,既有对未来的期盼 ,也有对前途未卜的 担忧和恐惧,怎样看待将来的生活,面对自己的人生 ,走上幸福之路呢?本框结合 教材分析 学生的实际生活,在认识自己拥有很多幸福的基础上 ,正确对待目前学习和生活 带来的压力,努力创造和收获属于自己的幸福.感悟依靠努力,人是可以从很多方 面为自己创造幸福的,从而树立正确的人生观和价值观 ,让幸福伴随着青少年健 康成长. 知识目标:(1)创造幸福的途径和方法. (2) 调动学生的生活经验和感受 , 让学生找到属于自己的创造幸福之 路. 教学目标 能力目标:(1)感悟在日常生活中收获的幸福. (2)出示自己的门票,走进幸福大门. 情感态度与价值观:为社会奉献自己,获取幸福.做一个有益与他人 和有益与社会 的人. 培养兴趣,结交朋友,奉献社会等方式创造自己的幸福. 教学重点 从实际出发,找出适合自己幸福的方法和途径. 教学难点 教学准备 教具学具 补充材料 教学流程 第 3 课时 教学 环节 教师活动预设 1、 同学们!面对每天很多的 作业和每个月的月考, 你们觉得幸福吗? 一、导入新课 2、老师放歌曲《幸福在哪 里》 “幸福在哪里,他在你的 理想中 , 他在你的汗水里 , 它在辛勤的工作中,它在艰 学生七口八舌 学生活动预设 设计意图 结合实际考察学生 对幸福的理解 教材、录音机、磁带。
第 2 课时 教学 环节 一、新 课导入 教师活动预设 师 1、我有个学生叫周唤 （化名） 她的家境非常贫 寒，母亲患有精神分裂 症，父亲是个罗锅，并患 有心脏病，不能干重活， 房子很破，家里一贫如 洗， 有个刚刚成年的姐姐 外出打工挣点钱供她上 学生活， 父亲一直鼓励她 好好学习， 她自己也很勤 勉，懂事上进。我通过家 访了解这些情况后， 汇报 到学校， 学校为她减免了 学杂费， 我也为她提供了 一些力所能及的帮助， 她 2、学生讨论 （1）她的生活很不幸。 （2）但她也是幸福的。 因为有：父亲、姐姐爱 师可作适当 的启发和点 拨。 学生活动预设 1、生认真、看听材料 设计意图 从现实生活 中的人和事 入手，使学 生 易 于 接 受，易于理 解，为下面 的学习作好 铺垫。 执教者 个性化调整
帮学生找到 缺少幸福感 的症结。
学生自由讨论，最后选 代表起来说理由。
设计这个活 动是向学生 阐明一个道 理：欲望太 多，难以实 现，会影响 人 的 幸 福
活动（四）想一想 列出你最想实现的 10 个 愿望： （大家自由讨论） 问：1、为什么会有这些 愿望？ 生讨论预设： 说明了有些愿望并不是 必须的，有它无它不会 影响我们的生活。
1、 对过去的学习 1、 “说说幸福” ，让四位 同学起来读 P111-112 的 二、讲 授新课 （一） 千姿百 态的幸 福 3、阅读“相关链接” ，引 导学生思考什么是幸 福？ 学生阅读 几个幸福体验。 2、以“幸福”为话题， 做“接龙游戏” 。 学生阅读后分组进行讨 论， 并完成 “接龙游戏” ， 我感觉到的幸福是 生活进行回 顾 反思，切实体 验其蕴涵的幸 福，体验幸福 的快乐。 2、 培养学生积极 参与意识和合 作意识。 3、 通过阅读，理 解幸福的含 义。 把班级学生按男、女分 （二） 关于幸 福的辩 论 1、以“何为幸福”为话 题进行争论 抽一位学生站起来朗 读，然后学生讨论金钱 与幸福的关系。 1、师：由于性格、经历 、 处境的不同， 每个人对幸 （三） 细细品 味 福的理解都是不一样的， 不同的人眼中的幸福是 不同的 2、小记者调查：你觉得 幸福的真谛是什么？ 1、师：其实幸福就在我 们身边，伴随我们成长， （四） 归纳总 结 只要我们用心体味， 就能 品尝到幸福的味道， 做快 乐的青少年。 2、 学生完成 P115 幸福清 单。 学生讨论——自由发言 “幸福清单”使学 生回味过去感到幸 福的事，享受生活 的快乐。 同学之间相互交流，领 悟幸福的真谛，并积极 参加小记者调查活动。 使学生领悟到幸福 的真谛，在生活中 品尝幸福，享受快 砾。 成两大组开展辩论赛 通过辩论，使学生 认识到幸福是一种 主观感受，没有统 一标准，也没有固 定模式。只要我们 在生活中用心体 味，都能找到属于 自己的幸福。
培养学生知 恩感恩的美 好品德。
结束语： 同学们，我们是幸福的， 我们要学会珍惜幸福， 珍 惜与爱我们的人在一起 的每一个日子， 珍惜与他 们每一次相处的感动和 开怀， 让家、 班级、 学校、 社会在相互幸福和感恩 中更加和谐！ 让气氛达到 高潮，让学 生的心灵振 动，从而达 到感化教育 的目的
ห้องสมุดไป่ตู้
全班齐唱 《感恩的心》
很感激，学习更加勤奋。 她，学校、老师关心她 看完 案例后请评 价 她的生活！ 帮助她，而她也用上进、 老 师 的 点 评 勤奋来汇报 亲 人和老 不仅是给学 生的赞赏和 鼓励，更重 要的是将本 案例和今天 要学的知识 紧密联系， 当自然过渡 到新课时， 学生已具备 一定的学习 能力了
师 2、同学们说的很好， 师。 她生活的不幸是显而易 见的， 但关键是大家能从 她不幸的生活中找到点 点滴滴的幸福， 这是非常 难能可贵的， 同学们你们 知道吗？善于发现幸福、 珍惜幸福那是一种能力！ 今天我们一起学习第十 课第二框 《幸福是一种能 力》 （板书框题） 二、新 活动（一） 听故事
感。
2、如果让你留下 7 个愿 望，你会删去哪些？ 3、如果让你留下 5 个愿 望你会删去哪些？ 4、这说明了什么问题？
师总结： 是的， 欲望过多， 不仅会成为我们的累赘 而且不能实现时， 还会产 生挫折感， 也就不会拥有 幸福的感受。所以，愿望 应根据自己的生活实际 来确定。
通过教师的 语言过渡， 使生明白这 节课所要掌 握的两种能 力是紧密相 连的。
课 （一） 发现幸 福
每个人一生中都在不停 的追求幸福， 但他能不能 发现自己已拥有的幸福 这很关键， 现在我们一起 生阅读书课本“我是幸 福的“
“我是幸福 的”这篇作 品，是发现 幸福的典型 案例，我把 它放到这儿 用 比 较 适 合，有助于 引导和启发 学生。
阅读赖静文的故事。问： 生举手回答问题 1、赖静文有一双发现幸 福的眼睛吗？ 2、赖静文拥有哪些幸 福？
师：同学们说的对，现实 生活中很多人都会犯乙 一样的错误， 他们总是抱 怨自己没有幸福， 其实他 们并不缺少幸福， 而是缺 少发现幸福的慧眼。 师继续：有的时候，蒙住 我们眼睛的是太多的欲 望，总希望得到更多、更 好的。欲望本身不是坏 事，但过分了，就会成为 累赘， 就会影 响我们的心 情。
学生认真思考，细心体 会，影响我们幸福感的 除了我们心粗、这也是 不是个更本原因？
活动（二）考考你 赖静 文有双发现 幸 福的慧眼， 你有吗？下面 我们分环境来讨论： 1、你在家庭生活里享有 哪些幸福？ 生讨论预设：我有一个 温暖和睦的家、我的父 母很爱我、我们家住着 宽敞明亮的大房子、我 生病了父母为我忙前忙 分环境说有
后等。 （生广泛的回答） 利 于 学 生 思 维，有利于 2、你在学校生活里享有 哪些幸福？ 生讨论预设：老师的关 爱、不辞辛劳的谆谆教 诲、同学的关心理解、 考试取得了好成绩、受 到老师同学的赞扬等。 组织答案。