《两位数减一位数(退位)》教学设计

《两位数减一位数（退位）》教学设计
教学目标：
1.掌握两位数减一位数（退位）的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2.进一步提高学生的计算能力、动手操作能力和抽象思维能力。

重点、难点：
理解并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：小棒若干根
教学过程
一、复习旧知，生成问题
1.口算。

(出示课件)
11－3＝13－8＝17－9＝14－5＝
15－7＝12－3＝16－8＝13－7＝
2.上节课我们学习了两位数减一位数(不退位)和整十数的减法。

下面我们来做几道题，并说说你们是怎么想的。

38－6＝87－3＝96－6＝
师：把它们改为38－9＝、87－8＝、96－8＝你会算吗？仔细观察，你发现了什么？
生：两位数个位上的数都比减数小。

师：如果直接减，够不够减？
生：不够减。

师：那这三道题怎么计算呢？
生：需要退位。

师：这节课我们就一起来探究两位数减一位数的退位减法。

[板书课题：两位数减一位数(退位)]
设计意图：复习上节课所学知识的同时，引入新知，让学生的思路随着题目的变化而变化，这样能够激发学生的求知欲。

二、创设情境，引起兴趣
1.创设情境。

师：同学们，体育老师要给同学们上体育课了，老师去体育室给大家借足球。

课件显示借足球的情境：
体育室里有36个足球，老师说：“我们班借8个足球。

”
2.引导学生观察情境图，并根据图中信息提出一个数学问题。

生：还剩多少个足球？
师：同学们真会动脑筋，这么快就提出问题来了。

如果想知道“还剩多少个足球？”你应该怎样计算呢？
3.引导学生列出算式36－8，并提问：为什么用减法计算？
(板书：36－8＝)
三、合作交流，探究方法
探究36－8的计算方法。

(1)比较异同：这道算式与我们上节课学习的减法算式有哪些不同？(引导学生说出上节课学习的算式，即个位和个位能直接相减，这道算式的个位上的6不够减去8)
(2)小组合作，动手摆小棒。

(出示课堂活动卡)
师：这道算式的个位不够减怎么办？请同学们拿出3捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一。

小组进行探究，要从这些小棒中去掉8根，该怎么办呢？
(3)汇报小组的计算思路。

思路1：36－8，6减8不够减，可以打开1捆小棒，与6根小棒合起来一共是16
根，用16根减去8根。

16根减去8根，还剩8根，8根和剩下的两捆合起来一共是28根，所以36－8＝28。

教师板书计算过程：
思路2：把36根小棒分成26和10，先算10－8＝2，再把26根小棒和2根小棒合起来，即26＋2＝28。

教师板书计算过程
四、课堂小结
同学们，学习了今天的课，你们有什么收获？怎样退位学会了吗？
两位数减一位数的退位减法的计算方法：先从个位减起，如果个位不够减，就从十位上退一当十，与个位上的数合在一起减一位数，同时十位上的数必须减去1。

设计意图：给学生提供充分发挥的时间，让学生动手操作，不限制学生的说法，关注学生的情感，尊重学生的自主选择，保护学生自主发现的积极性，通过在这个充满探究和自主体验的过程中，让学生获得成功的体验，增强学好数学的信心，同时也培养了学生的创新思维。

五、课后作业
1.必做题
2.选做题。