初中英语作业设计与评价初探

初中英语作业设计与评价初探
作业是教师帮助学生复习与巩固单位时间内所学知识，检查与指导学生学习状况的重要
手段之一，也是教师及时了解学生的学习状况，引起其对英语知识薄弱点、空白点的重视，
并据此调节、改善自己的教学方式的有效手段之一，因而一直在教学体系中占据着非常重要
的地位。

结合新的《英语课程标准》提出的本次课改的核心——自主、合作、探究，笔者认为，在新课程标准的理念倡导下，教师必须要改变传统的作业观，必须要从单一的着眼于巩
固知识的机械训练向着眼于提高学生运用知识的能力和培养学生的情感态度、创新精神和实
践能力的实践性作业转变。

对此，笔者结合自己十多年的教学实践，主要有以下几点想法：
一、注重层次性和灵活性
作业的设计要面向各个层次学生，从学生实际出发，设计不同层次的作业，以满足不同
层次学生的需要；另外，要避免呆板、形式单一的作业。

这样，学生在获得知识的过程中犹
如拾级而上，充分体验到了成功的快乐，同时因为作业类型灵活多变，让学生的多种感官动
了起来，锻炼了学生的思维能力。

如初一学习7A Unit 4 Let’s celebrate时，我布置了这样的作业：①根据课文，准备一段介绍万圣节的文章（中英文皆可）；②去图书馆或上网查找关
于万圣节的知识，如南瓜灯、“trick or treat”等等（中英文皆可）；③查找关于西方其他节日
的资料，准备向全班介绍。

这样一份开放式的作业，打破了以往单一的作业形式，增加了作
业的弹性，既允许学生用听、说、读、写等形式来巩固所学的东西，还可以让学生自由挑选
难易程度不同的作业，基础较差的同学可以选择第一项作业，学有余力的同学可以选择多项
作业。

这样的作业布置，充分考虑到了学生的学习基础和学习需要的差异，体现了学生的主
观需要，发挥了学生的自主性。

每完成一项作业的得五分，每多完成一项加两分。

结果只有
一小部分学生选择一项作业，大部分学生都自愿完成两到三项作业。

事实证明，尊重了学生
的差异，学生就会自主的完成自己的作业，积极性也会慢慢提高。

二、注重兴趣化和多样化
兴趣是最好的老师。

要使学生有兴趣，教师设计的作业就必须灵活新颖，富有情趣，能
够吸引学生。

而设计多样的作业就是一个重要途径。

现实生活本身就是丰富多彩的，教师应
善于在学生活动中提取素材，设计灵活多样的作业。

新的作业设计应可写、可读、可看、可
操作、可玩耍，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，让学生的多种感官共同参与到学习活动中来。

如学习了7A Unit 3 Find the way，Reading后，我布置了一项分组改编和表演课本剧的任务，学生作业积极性很高，有的担任
编剧，有的担任剧务，有的担任演员，作业效果相当好。

三、注重贴近学生生活实际
任何一门语言的学习，都绝不是支离破碎的条文和规则的堆砌，而应是活生生的、有情
景有语境的整体。

因此，只有设计出贴近学生实际的作业，才能激发出学生学习的兴趣。

如
在7B Unit 4 Food的Reading部分,我设计了这样的作业:让学生采访班上的某位同学,了解一下
他们目前的饮食习惯,以及学习了本课后对饮食习惯的新想法,准备一个profile,在班级进行介绍,进一步写一篇作文。

这样就更让学生体会到了什么是健康的饮食习惯,从而能够更健康的
生活。

这样的作业不但更贴近学生的生活实际,大大调动了学生学习与运用语言的兴趣,而且
提高了学生的人际交往能力,使学生在教学活动中积极的参与和完成了真实的生活任务。

这类
符合学生生活实际，重在实践活动的作业，既帮助学生复习和强化了所学知识，又培养了学
生的综合能力，因而对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。

四、注重发展学生综合能力
当今社会各种信息令人眼花缭乱，怎样捕捉、收集、处理信息是一个人综合能力的重要
体现。

英语学科有必要从这里入手，让学生自定感兴趣的研究方向，学习自己收集、组织资
料。

我在班级布置学生写“profile”、办英语报纸、英语主题手抄报等等，并在班级、年级、
学校等组织展出，学生的积极性非常高，组织的展览活动在全校产生了很大影响，还被作为
学校的一个特色成果展示，赢得了学校、学生和家长的一致好评。

这些举措不仅巩固了学生
所学的英语知识，激发了学生学习的兴趣，而且培养了学生的创新精神和能力。

五、注重学生自主完成和合作完成
新课程强调让学生自主学习，引导学生在学习过程中积极思考，独立地去发现问题，自
主地去探究问题的答案，从而获得知识，掌握解决问题的方法，提升解决问题的能力。

但任
何一门语言的习得过程，都必然是在一定的语言情境中通过一定的任务进行的相应的语言交
流过程，最终目的是提高语言的能力。

因此，在英语学习过程中，学生之间的交流是必不可
少的，这就要求学生学会合作。

这种合作可以是小组合作，也可以是学生与家长、教师及社
会的合作。

把合作学习付诸实践，既有助于培养学生的合作精神、团队意识及集体观念，又
有助于培养学生的竞争意识与能力。

在这种教育思想的指导下，我们在进行作业设计时，就
应充分考虑到学生的独立完成与合作完成这两个方面。

例如，在学完7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town后，我设置了这样的作业：①学生描述阳光镇的概况，准备向全班同学介绍
阳光镇,这要求学生独立完成；②学生询问其他同学家乡的情况，并将他们的描述记录下来；
③学生将各个同学的介绍进行整理归纳，组织成篇：My classmate’s hometown，并向全班同
学展示。

这样的作业，不仅锻炼了学生的语言运用能力和交际发展能力，又将学习与实践紧
密结合在了一起，有利于学生综合素质的发展。

六、注重学习方法的指导
“授人以鱼，不若授人以渔”。

好的学习方法不仅可以提高学习效果，还可以减轻学生的
学习负担。

将学习方法的培养渗透到教学过程中作业这一环节，就是要帮助学生寻找好的学
习方法，拒绝那些如死记硬背、机械模仿等费时耗力的方法。

如学生在背预备课程Unit6，Find the right place这一单元的重点句型时，我指导学生用简笔画画出物品以及它们的位置来
帮助记忆，加快了学生记忆的速度；建议学生用口诀来记忆“be动词”的用法：“我用am你用are，is用于他她它，单数全部用is，复数全部都用are”，降低了学生记忆的难度；引导学生
自行对每个单元的知识点进行归纳总结，提高了学生的思维能力，巩固了学生对每个单元的
理解与掌握情况。

七、注重作业评价
学生完成的作业，从某种程度上说，就是学生的作品。

任何人都渴望自己辛勤劳动的成
果被别人接受和欣赏。

因此，在评价学生的作业时，我们也要注意方式。

“罗森塔尔效应”告
诉我们，一个人对另一个人的智慧成就的预言，会对另一个人的智慧成就起到决定性的作用。

因此，如果我们本着对学生尊重、信任、热爱赋予他们更高的人际期待的话，无疑会带给他
们更多的信心和成功。

可以尝试以下批改方式：①画而不改：对学生作业中的时态、名词单复数等方面的错误，只在错处作个记号，让学生自己去思考和订正，而不是让学生面对满是
红叉或红笔改动痕迹的作业本，下次交作业时教师再注意检查上面的错误是否已更正。

②只批不改：老师在作业结尾处批注上有几处错误，而不是直接告诉学生错在何处，请学生自己
仔细检查，查出以后用另一种颜色的笔改正。

这样不仅减少了学生对教师的依赖性，还培养
了学生的主观能动性。

这对于那些成绩较好但比较粗心的学生十分有益。

③书写评语：教师对作业进行书面点评。

这类点评不仅能传递知识信息，引起学生对相关知识点的关注和思考，还可以增进师生之间的感情。

热情、风趣、委婉、充满期待的评语，可以使学生感受到老师
的关心与爱，激发起学生学好语言的热情。

总之，教师只有在作业设计上多花心思，注意采用多样的作业形式去激发学生的英语学
习兴趣，培养学生的创新意识和能力，才能切实有效的提高学生的英语水平。