小学语文《山雨》优质课教学设计【优秀5篇】

小学语文《山雨》优质课教学设计【优秀5
篇】
篇一：语文教案《山雨》篇一
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。

3、领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。

教学安排：一课时
课时一
教学内容：
引领学生读通课文，感受作者对山雨的宠爱，学习作者独特的表达方式。

教学过程：
一、谈话揭题，激发学生学习的爱好。

师：有人说自然是一位奇妙的魔术师。

风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变化的道具。

时而艳阳高照，时而雷雨交加。

春雨
绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔术棒下变化多姿多彩。

像牛毛，像花针，像跳动的黄豆，像欢快的精灵。

有时如烟似雾，有时如帘如梦……
今日，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。

（老师板题，学生读题）
二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。

1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思索如下问题。

t：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色调）
2、黑板出示下列词语：
歌谣、琴键、优雅、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、水淋淋、奇异无比。

3、把词语放回原句，学生读一读。

4、学生快速阅读课文，思索并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。

三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。

1、读写山雨声音的句子。

t1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字的歌谣）t2：这曲无字的歌谣给了作者那些奇妙的想象？你从这些描写中体会到什么？
四、引导学生品读课文中“山雨的色调美”，学习作者用联想的方式来表达感受。

1、读写山雨声音的句子。

2、作者在观赏雨中色调是想到了这么时候的色调？读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？
五、引导学生学习文章剩余部分。

六、学生读全文小结本课所学。

七、作业。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、完成练习册相应训练题。

3、本课生字词书写训练。

4、作业本上作业。

1结合句子理解下列带点字的意思。

l、沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……() l这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（）
l近处，凝合在树叶上雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出异样嘹亮的音响——丁——冬——丁——冬。

（）2读课文，在课文找出合适的词填进括号里。

（）的山风（）的云雾（）的琴键（）的雨丝（）的音响。

5、预习《3、草虫的村落》
1读课文三遍，试着思索课文后面的问题。

2不相识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。

附板书：
2、山雨
声音：歌谣、奇妙奇异无比优雅、幻想
色调：水淋淋刺眼、透亮、很难忘却
教学反思：
教学中，我着力引导学生感受山雨的音韵美和色调美，发觉学生很难入境。

我反思教学，突然醒悟是我拔高了教学的起点。

学生对雨的感受是平凡，我应当从雨的平凡入手，引导学生通过对文字的品尝，学习作者是如何用文字把我们感觉平凡的景象写得如此美丽。

这样，作者细致视察、静心倾听、奇妙表达也就很自然的呈现在学生面前，易于学生接受了。

篇二：山雨教学设计篇二
【教材分析】
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者描绘了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。

课文根据雨前、雨中、雨后的依次写的。

先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般好听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最终通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声
响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

【文本解读】
《山雨》一文区分于《山中访友》，《山中访友》是全景式的，写了很多景，而本文只写一种景物“雨”。

第一小节，围围着来得“来得突然”来写。

破折号后的语句是进一步说明“突然”，表现雨来得“静静”。

文章写雨重点抓住山雨的声音与颜色来描写，文章2，4小节写的是山雨的声音。

写声音要将之比方成音乐，这是常理，音乐是最好听的声音。

本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在于三个比方。

一是“像一曲无字的歌谣”，在歌谣前加上“无字”一词。

表面看这首歌谣只有旋律，而实质是写这声音美得无以言表。

后面两个比方更妙，作者把雨写成了是多数轻捷松软的手指，把大自万物写成“奇异无比的琴键”，给予了雨丝以人格，雨就成了艺术家，整个大自然成了一架奇异的钢琴。

而且作者还说：“每个音符都带着幻想的色调”什么幻想的色调？这声音让人沉醉，让人浮想翩翩，进入梦幻的世界。

教学时要将这三个比方拉出来，让学生去发觉喻词的不同。

同时我们还要将它们改为简洁比方让学生去比较，作者这种写法的好处我们可以将他改为“雨声像歌谣”、“雨丝像手指”“自然界万物像琴键”让学生去读，去感觉，去领悟自己写作时应怎么处理。

第6，7小节写雨色。

作者首先是对色调进行干脆描述。

我
们可以通过品读让学生依据文字去想像作者眼前的雨后山林之色调。

雨后的山野，从整体看就是“嫩绿”的，全部的色调都溶化在嫩绿之中。

而细致地去辨别，刚又“色调层次多得难以分辨，有墨绿、翠绿、淡青、全黄，也有火一般的红色”。

特殊要指出的作者的联想——这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸，这种绿色是清爽的、沁人心脾的，这种清爽的感觉，流进了我的心胸，令人心旷神怡。

【学习目标】
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。

3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

[教学重点]：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。

[教学难点]：学习并领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

[教学方法]：老师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
自然界中，美无处不在，只要细致视察，专心倾听，你肯定
能发觉美。

今日就让我们来发觉，去倾听，去感受山雨的美！
揭示课题：山雨。

二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、谈谈对课文的初步印象。

3、思索：
作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他视察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

三、朗读赏析，深化感悟
1、作者听到了什么？视察到了什么？请用课文里的话回答。

（先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。

）
2、感悟山雨的音乐美：
⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方部分，体会作者的思想感情：
①沙啦啦，沙啦啦──
②像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四面八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近……
（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇妙的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。

）
③雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。

（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。

）
④飘飘洒洒的雨丝/是多数轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色调。

（作者将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。

）
⑵小结：
作者通过大胆而又奇妙的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的宠爱之情。

同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们产生无限美妙的遐想。

3、感悟山雨的色调美：
学生朗读
听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。

读读这些写雨色调的句子，你体会到了什么？
⑴在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。

（这里实写雨的色调──绿，给人清爽的感觉。

）
⑵这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（这是作者对雨色的想象。

）
4、这篇课文是按怎样的依次来写的
板书：雨前、雨中、雨后
这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。

随着这美丽好听的声音，雨，变更了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。

而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。

5、感情朗读，加深理解。

篇三：语文教案《山雨》篇三
教材分析：
《山雨》是人教版义务教化课程标准试验教科书六年级语文上册的一篇略读课文。

它是一篇语言文字特别美丽的散文，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。

文章是按雨前、雨中、雨后的依次写的，重点写了山雨的声音和颜色。

首尾呼应，主次分明；摹声状物细致入微，字字句句委婉动人，极富感染力。

教学目标：
（1）学问和技能目标
会认四个生字，有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，学会积累语言。

（2）实力目标
培育学生想像力和对文学作品初步的鉴赏实力。

（3）情感目标
从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，培育学生的酷爱大自然的情感。

教学重点：理解课文内容，读中想象课文描述的情景。

教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

教学打算：PPT课件
一、导入新课
1．启发谈话：大家喜爱雨吗？谁能把你看到的雨给大家说一说。

老师做简洁的评点。

比如，这个同学是从颜色方面来写雨的，这个同学是从声音角度来写的，这个同学描写了雨的形态，这个同学还写了自己对雨的感受，这个同学还运用了比方的修辞手法等。

2．揭示课题：
好，咱们今日就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受一场如歌如画如诗的山雨。

（生读题）
【屏幕上显示课题《山雨》，画面上出现雨中的山林，课件的运用除了引入课题之外，还能激发学生学习爱好，画面上湿漉漉的小路和翠生生的树林很自然地把学生吸引到对课文的学习中来。

】
二、初读课文，感知内容
1．赶快打开语文书，自由地读课文。

留意读准读音，读通
句子。

2、读准字音与理解词义：一阕啼啭悄然余韵
3、谈谈对山雨的初步印象
三、再读课文，读中感悟
1、指导读第1自然段。

抓住“静静”朗读山雨刚来时的情景（一生读课文第一段）
2、理解并指导读第2、
3、4自然段。

抓住“歌谣”“奇妙”等词读出自己独特的感受。

（引导学生体会作者用“歌谣”做比方表现了山雨的奇妙，也写出了对山雨的宠爱。

“奇妙”“飘然”写出了雨的体态美妙和作者的赞美。

）
“沙啦啦，沙啦啦…”应当怎样读？请一个同学读一下，其他同学评价。

老师指导学生要读出从远到近（从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来）的感觉，并且是越来越清楚。

【课件出示语段:沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……背景是雾气覆盖的山峰，图文结合，便于学生理解课文。

】
3、学习第5自然段。

1）听雨声【多媒体展示下雨的情景，雨丝斜飘，伴着嘹亮的雨声。

“雨”学生既看过又听过。

多媒体再现生活情景的目的是为了拉近学生与文本的距离，激发学生的情感，让他们的心与作者碰撞，用“心理视线”去领悟语言文字。

】
2）弹奏山雨之歌。

【课件出示语段:雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一阕又一阕优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。

以雨中山景为背景，整个画面干净素雅，弱化了图像，突出了文字，便于朗读。

配上美丽的钢琴曲，更能让学生读得入情入境。

】
男生读，女生为他们伴奏。

（女生轻敲桌面，做美丽的抚琴动作，表演山雨落在山林中就像松软的手指弹钢琴的这种情景。

）
师生同奏（配乐，边读边演，沉醉其间）
3）绽开幻想:我幻想自己是山中的……。

【画面还是雨中山景，景物逼真，能让学生有身临其境之感，自然也会张开想象的翅膀】
4、自学课文6、7自然段
学习建议：
1）理解文意：雨中山林与晴天山林的颜色有什么不同？
2）词语积累：请用一两个词概括雨中的绿。

（）的绿
3）佳句美读：美美地读，读出雨中山林的色调美。

听听小伙伴的评价。

学生汇报学习状况：
【课件出现学习建议，突出了对学生的自学要求。

这些文字
都可以课前预先打好，因此也节约了大量的时间，提高了课堂的效率。

】
【在讲到雨中的绿时，考虑到城市学生大多数没有见过山林雨景，农村学生即便见过也不肯定都留心视察过。

运用多媒体播放了一组雨中山林的动态画面，突出了山林“绿”的特点，让学生亲临其景一“游”为快，学生在亲眼目睹了雨中的绿”后，学习课文时就不再是停留在文字的表面了。

】5、学习8——10自然段。

一生读（读8-10）其他同学在书中找找哪个词最能体现雨后山林的特点。

你从哪儿读出了山林的幽静？
一起去感受一下雨后山林的幽静吧！
【多媒体展示画面，间或鸟叫，还有晶莹的雨滴声，既打破了以课堂为中心的时空约束，又拉近了语文学科与大自然的距离，能激起学生情感的浪花。

】
一起通过朗读来描绘这漂亮的画面。

指导朗读“叮——咚——叮——咚……”这里又有省略号和破折号，朗读怎么处理呢？
四、延长
假如你就是这山林中的一个孩子，当看到了雨中山林漂亮的景色，听到山雨好听的声音时，你想说些什么？或者，你想做些什么？
那就让我们再一次深情去看看山雨，（播放音乐）让这场如
歌如画如诗的山雨永驻心间。

【课件出示诗歌《山雨》，在美丽的乐曲伴奏下，这一节课在学生极富感情的朗诵中结束了，为本堂课留下余韵。

课件定格在那里，我们的心也留在了那里。

】
篇四：语文教案《山雨》篇四
【教学目标】
1、学问和技能方向：
⑴相识本课2个生字。

⑵有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

2、实力方面：培育学生对文学作品初步的鉴赏实力。

3、思想品德方面：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

【教学重难点】
1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

【教学过程】
一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚肯定是──生接那你们喜爱下雨吗？（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起去观赏一场奇异的雨──山雨。

学生写课题。

把自己写的课题读一读。

观赏了这场雨，或许你对雨
会多一份新的感受。

二、打开书，自己读读阅读提示（点课件）看看你能读懂什么？
三、初读感知:我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式，把课文读正确，读流利。

想想作者是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？
四、自主学习
1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。

（学生读）
2、自学雨中：听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。

3、小组沟通：把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。

4、集体汇报。

说到哪句点哪句：
⑴沙啦啦，沙啦啦……
①（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？
②这么好听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）
③和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）
⑵像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……
①几个学生谈感受。

②听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样好听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到奇妙，问，他会是怎样奇妙呢？
③是的，的确是──的歌谣。

把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。

再请，不好，示范读。

）④喜爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。

⑶雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色调。

①学生谈感受。

②真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。

第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，其次个顿号三组加进来，后
面的四组加进来一起读。

（协作读。

）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）
③信任你们还能弹奏出更美的旋律。

赶快和同桌一起演奏演奏，然后相互说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）⑷阳光下，山林的色调层次多得几乎难以分辨，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。

在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。

这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的。

心胸。

（谈感受）
①（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色调斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

（引读）瞧，阳光下，山林的色调层次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，全部的色调都──绿得──，这清爽的绿仿佛在──流进──流进──。

②听出来了这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。

③此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆──宛如一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌相互说。

请学生说。

④我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化
开，化开……（一起读）
5、雨后：
不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！
雨后是怎样的画面？
⑴鸟。

歌声为什么那么好听？它会唱些什么呢？谁能用轻松开心的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜爱的孩子，一起读一读吧！
⑵雨滴。

点课件，一起来演奏。

五、拓展
孩子们，假如你们能酷爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。

专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。

作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

篇五：语文教案《山雨》篇五
教学目的：
1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：
1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。

2、感情地朗读课文。

教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入
1、有没有同学喜爱雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。

2、同学们说的都不错，今日我们就一起去感受一下山雨的漂亮。

二、自由读课文说说山雨的美。

1、自由读文。

2、你觉得那一句美，读给大家听听。

3、简洁评评为什么觉得这句美？
三、知道有感情地朗读课文。

四、图文结合，观赏品文。

1、指导看图。

2、动笔画一画你想像中的山雨图。

3、沟通观赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。

五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜爱的句子。

六、作业
1、有感情地朗读课文。

2、摘抄好句。