浅谈初中数学作业布置与批改
中学数学作业布置与批改的要求
中学数学作业布置与批改的要求一、作业布置要求：1.目标明确：作业布置应与教学目标相适应，通过作业巩固、拓展和应用所学的数学知识和技能，激发学生学习兴趣，加深对数学的理解和掌握。
2.任务合理：作业布置要有一定的难度，既不能过于简单以至于没有挑战性，也不能过于难以完成，使学生望而却步。
教师可以根据学生的实际情况和能力，根据课程安排合理布置作业。
3.量力而行：作业量应根据学生的学习情况来安排，不可过多或过少。
过多的作业容易使学生产生抵触情绪，影响学习积极性；过少的作业则难以巩固和拓展所学知识，限制学生的发展。
4.形式多样：作业形式可以包括练习题、探索性问题、实践、应用题等，不拘泥于单一形式。
通过多样的作业形式，可以激发学生的思维，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
5.高质量与高效率：布置的作业应具有一定的质量，能够真正帮助学生巩固和提高自己的数学能力。
同时，教师在布置作业时要注重效率，避免过分繁琐，以确保学生在合理时间内完成作业。
二、作业批改要求：1.公平公正：教师在批改作业时应做到公平公正，不偏袒任何一个学生。
应客观评价学生的答题情况，不以人格否定来评判学生。
2.及时反馈：教师应及时批改学生的作业，不拖延时间。
通过及时反馈，可以使学生及时了解自己的学习情况，及时纠正错误，提高学习效果。
3.评价标准明确：教师在批改作业时，应按照明确的评价标准进行评价。
可以根据学生的答题情况，包括答案的准确性、解题方法的正确与否、应用问题的综合素养等方面进行评价。
4.激励鼓励：教师在批改作业时，要注重给学生以激励和鼓励。
可以给予肯定和积极的评价，鼓励学生在数学学习上坚持下去，不断努力。
5.引导分析：教师在批改作业时，还要对学生的错误进行引导和分析，帮助学生找到错误的原因，提出改进的方法。
这样可以使学生从错误中得到启示，提高解决问题的能力。
总之，中学数学作业布置与批改的要求是通过合理布置作业，帮助学生巩固和提高数学能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力；在批改作业时，要公平公正，及时反馈，明确评价标准，激励鼓励，引导分析。
数学作业的布置与批改探析
数学作业的布置与批改探析数学作业一直是学生们最为头疼的问题之一。
教师如何布置数学作业，以及如何进行作业的批改，都是需要认真探讨和研究的问题。
本文将从数学作业的布置与批改进行探析，旨在为教师和学生提供一些意见和建议。
我们来探讨一下数学作业的布置。
数学作业的布置应该是有针对性的，既要有一定的难度，又要符合学生的学习能力。
一方面，数学作业不宜过于简单，否则无法激发学生的学习兴趣和动力；数学作业也不宜过于难，否则会造成学生的挫败感，降低学习积极性。
在布置数学作业时，教师需要根据学生的实际情况，结合教学内容和学习进度，合理设置作业内容和难度，使作业既能够巩固知识，又能够拓展思维。
数学作业的布置应该是多样化的。
数学是一门需要灵活思维和创造力的学科，因此数学作业也应该具有一定的灵活性。
教师可以通过编写选择题、填空题、解答题、证明题等不同形式的题目，来激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，丰富学生的数学知识。
数学作业的布置应该是有针对性、多样化、注重应用的。
只有这样，才能让学生在做作业中真正地收获到知识和乐趣。
接下来，我们来探讨一下数学作业的批改。
数学作业的批改是教师工作中不可或缺的一部分，批改得当，可以促进学生的学习，提高学生的学习积极性。
数学作业的批改应该及时。
及时的批改不仅可以让学生及时了解自己的成绩和错误，及时纠正错误，还可以让学生感受到教师的关心和重视，激发学生的学习兴趣和动力。
教师在批改数学作业时，应该尽量保证做到及时批改，不要拖延时间。
数学作业的批改应该是认真的。
数学作业中往往会涉及到大量的计算和推理，因此在批改作业时，教师应该认真细致地批改每一题，准确地标出错误的地方，并给予具体的指导意见。
只有这样，才能让学生明确自己的错误，及时纠正错误，提高学习成绩。
数学作业的批改还应该是科学的。
在批改作业时，教师应该根据学生的实际情况，采取不同的批改方式和标准，不能一刀切，也不能一切而论。
只有在个别化的批改中，才能更好地促进学生的学习，提高学生的学习积极性。
初三数学学科作业布置与批改方法
初三数学学科作业布置与批改方法在初三阶段，数学学科的作业布置和批改对学生的学习进步具有重要的影响。
因此，教师应该采用合理的方法来布置作业并进行批改，以有效促进学生的学习效果。
本文将介绍初三数学学科作业布置与批改的方法。
一、作业布置方法1. 确定适当的作业量：作业的数量应根据学生的学习情况来确定。
过多的作业量可能会造成学生负担过重，而过少的作业则不能够有效巩固所学知识。
教师可以根据每个学生的学习能力和进度，合理安排不同的作业量。
2. 综合运用不同类型的题目：作业中应包含不同类型的题目，如选择题、填空题、计算题、解答题等。
这样可以帮助学生全面巩固所学知识，培养解题能力和思维能力。
3. 设计有针对性的作业：作业内容应与当前教学内容相对应，具有一定的针对性。
教师可以依据教材内容和学生的掌握情况，设计一些扩展性的题目，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
4. 提供必要的参考资料：在作业布置时，教师可以提供一些必要的参考资料，如公式表、例题解析等。
这可以帮助学生更好地理解和解决问题，提高他们的学习效果。
二、作业批改方法1. 及时批改作业：作业批改应尽量在较短的时间内完成，以及时反馈学生的学习情况。
这有助于学生及时发现和纠正错误，更好地掌握所学知识。
2. 给予具体的指导和评价：在批改作业时，教师应给予学生具体的指导和评价，提出错误的具体原因和改进的方法。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握知识，并避免同样的错误。
3. 鼓励学生的努力和进步：在批改作业时，教师还应给予学生积极的鼓励和肯定，关注他们的努力和进步。
这可以增强学生的学习兴趣和自信心，推动他们继续努力学习。
4. 设置有效的复习反馈机制：通过作业批改，教师可以发现学生的薄弱环节和常见错误，并及时进行针对性的复习和辅导。
教师可以根据学生的学习情况，提供一些额外的资料和练习题，以巩固学生的知识。
总之，初三数学学科作业布置与批改方法对学生的学习效果具有重要影响。
教师应根据学生的实际情况，合理安排作业量和内容，并及时批改并给予具体的指导和评价。
浅谈初中数学作业设计、布置与批改
浅谈初中数学作业设计、布置与批改随着教育的发展与变革，现代的初中数学作业设计、布置与批改的重要性也日益凸显出来。
初中的数学对于整个数学教育起着极为重要的作用，因此，如何设计、布置与批改初中数学作业，对于学生的成长发展具有十分重要的意义。
本文将就初中数学作业设计、布置与批改这一话题，进行一些浅谈与探讨。
一、初中数学作业设计初中数学作业设计，是一个很重要的工作环节，它会直接影响到学生的学习成果和学习兴趣。
在设计初中数学作业时，1.要考虑学生程度初中学生所学的数学知识含量较大，同时也需要注意到学生程度的不同。
因此，在作业的设计上，需要有针对性的适配学生的水平，避免出现无妨碍的难度，从而达到统筹兼顾的效果。
2.要注重巩固知识作为数学科目，唯有“练习”才能真正的深入理解和掌握知识点。
在初中数学作业的设计中，应该通过大量的例题和练习题，让学生多次思考，从而巩固和加深对知识点的理解和记忆。
3.注意完整性初中数学知识的学习是一个由“点”到“面”的过程，每一个知识点都必须建立在前置知识点的基础上。
因此，在初中数学作业的设计中，需要注意学习内容的完整性，保证每一步都是良性循环，以此才能使学习更加高效、牢固。
二、初中数学作业布置在设计完教育计划和作业稿之后，接下来就是如何有效地布置初中数学作业。
有效的布置可以激励学生学习兴趣和积极性。
1.时间一定要协调合理布置初中数学作业时，时间应该抓住适度，不宜过少，也不可过多。
如果时间太短，学生有可能会感到忙乱、疲倦，从而增加学习压力。
但是，如果时间过长，则会使学生感到枯燥、无聊，不利于思维的活跃。
2.要注意布置的数量合理的作业数量不是固定的，而是需要考虑孩子们的时间和学习量。
布置过少的作业容易使学生的学习热情受到挫折，而太多的作业会给学生带来过于沉重的学习压力。
3.布置后要做出监督布置初中数学作业后，当然要依据实际情况，对教育效果进行监督。
这项监督工作也不是限制孩子的自由，而是有利于帮助孩子逐步建立自我学习的习惯和方法，提高学习效果。
练有所得减轻负担——浅谈初中数学作业的布置与批改
练有所得减轻负担——浅谈初中数学作业的布置与批改发布时间：2022-09-30T07:01:21.515Z 来源：《中小学教育》2022年11期作者：蔺晓丽[导读] 为了落实“双减”政策，根据数学学科的特点，讲究作业布置的技巧，提高学生作业的质量蔺晓丽吉林油田实验中学摘要：为了落实“双减”政策，根据数学学科的特点，讲究作业布置的技巧，提高学生作业的质量，才能保证课堂效率的高效性。
数学作业布置了，老师就得批改，批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
传统的数学教学模式，老师课上教，课下批改作业；学生课上听，课下做作业。
教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；全面实施素质教育，提高数学教学质量。
关键字：作业布置作业批改培养创造性数学思维学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。
因此，教师应重视作业的布置，要让作业发挥最大的效益，教师在教学工作中还得讲究一定的技巧。
教学中应着力于开发和培养学生的创造性思维能力，为学生配置创造性思维的练习，不能让作业成为思维的负担。
先要了解学生的作业心理。
所谓学生的作业心理主要是指学生对作业的态度、情感、兴趣、动机等。
它在学生的作业活动中形成，并在作业行为中表现出来。
作业心理的好坏直接影响学生作业的质量和效果。
不良作业心理产生的原因主要有三点：第一、学生学习态度不端正，应付式完成，不求甚解。
第二，教师布置和批改作业不当，造成学生对作业态度的轻视。
第三，教师受学校、家庭、社会压力，只重视升考科目的作业，使学对作业产生恐惧心理。
针对学生的作业心理，结合学生的心理、生理特征及其认识规律，浅谈布置作业须注意到以下几点：（一）布置作业的目的性。
布置作业要遵循课程标准的要求，设计旨在体现“夯实基础，训练思维，提升素养”的系列作业。
对学生易接受，知识连贯性强的内容，宜布置有关开发智力，提高思维力的题目。
对学习难度较大的内容应侧重放在把握重点，突破难点上。
初中数学作业布置教研(3篇)
第1篇一、引言作业是课堂教学的延伸，是学生巩固知识、培养能力的重要途径。
初中数学作业布置对于提高学生的学习兴趣、培养数学思维、提高教学质量具有重要意义。
本文从以下几个方面对初中数学作业布置进行教研，以期为教师提供有益的参考。
二、作业布置的原则1. 符合课程标准：作业布置要紧紧围绕课程标准，确保作业内容与教学目标相一致。
2. 注重基础与提高：作业既要巩固基础知识，又要提高学生的综合能力。
3. 适量适度：作业量要适中，既要保证学生完成作业的时间，又要避免学生负担过重。
4. 因材施教：针对不同学生的学习水平，布置不同难度的作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
5. 注重实践与探究：作业应注重培养学生的实践能力和探究精神，提高学生的创新思维。
三、作业布置的类型1. 基础知识巩固型作业：这类作业旨在帮助学生掌握基本概念、公式、定理等基础知识，如填空题、选择题等。
2. 综合应用型作业：这类作业要求学生在掌握基础知识的基础上，运用所学知识解决实际问题，如计算题、应用题等。
3. 探究发现型作业：这类作业旨在培养学生的探究精神和创新思维，如探究题、开放题等。
4. 实践操作型作业：这类作业要求学生运用所学知识进行实际操作，如实验、调查等。
四、作业布置的方法1. 精选作业内容：教师要根据教学内容和学生实际情况，精选作业内容，确保作业的针对性和有效性。
2. 合理安排作业难度：作业难度要适中，既要让学生感受到挑战，又要确保学生能够完成。
3. 注重作业的多样性：作业形式要多样化，如文字、图表、图形等，以提高学生的学习兴趣。
4. 关注学生的个体差异：针对不同学生的学习水平，布置不同难度的作业，使每个学生都能得到提高。
5. 及时批改与反馈：教师要及时批改作业，并对学生的作业情况进行反馈，帮助学生发现问题、解决问题。
五、作业布置的注意事项1. 避免重复性作业：作业内容要新颖，避免重复性作业，以提高学生的学习兴趣。
2. 避免机械性作业：作业要注重培养学生的思维能力和创新能力，避免机械性作业。
浅谈初中数学作业布置及批改
浅 谈 初 中数 学作 业 布 置 及批 数学教 师的重 要工作 ， 其在指 导学生 学习、 完善学习方案 和检查教学效 果方 面发挥 着重要作 用。数学 教学改 革不 仅要体现在教 学内容 上 ， 还 要体现 在作业 的布置 和批改上 面 ， 学生 完成 作业与教师批 改作业是课堂教学 的一部分 ， 也是课堂教 学的延伸 。 初 中 数 学 作 业布 置 方 式 分 析 １ ． 布置课前作业 ， 培养 学 生 的 自学 习 惯 在 初 中数 学 教 学 中 ， 自学 能力对于学生数学成绩 的提升有很大 的帮助 ， 所 以要注重培 养学生的 自 学能力 ， 而 自学能力的基础是学生 能够先 养成 自学 习惯 。学 生的 自学能 力不是在短期 内形成的 ， 需 要学生养成 长期的 自学 习惯 才能够逐渐 的提 升 自身 的自学能力。教师所 布置的课前作 业 ， 要求学生 对教 材内容全 面 通读 ， 掌握 即将学习的内容 ， 理解数 学概念 ， 试着做课 后练习题。学生在 检查课前作业时 ， 会发现有很多数学规 律是 自己在 与同学研究探讨 的过 程 中所发现的 ， 这样学生就会产 生很强 的成就 感 ， 便会 在学 习中充满 自 信 心， 对数学知识充满的好奇 ， 愿意积极的探索研究 ， 进 而使学生养成 良 好 的 自主探 究 习惯 。 ２ ． 布置分层作 业， 增 强学生学习 自信心 在传统初 中数学教学 过程 中， 在数学作业 的布置上全 班学生所做 的题 目是相 同的 ， 这 种做法 虽然 方便了教师统一对学生进行评 价 ， 但 是却违 反 了因材施教 原则 ， 并且 没 有深刻认 识到学生 间是存在个体差异性 的， 这使 得班级优等生逐渐 的产 生了 自满的情绪 ， 而班级 的学 困生却感觉 到有些 题 目自己不会做还 不敢 问老师 ， 但 为了完成 作业 不得 不抄袭 别人 的。为 了将 这种 现 象彻底 解 决， 采取分层 布置作业 ， 对学生进行分层管理 ， 使 班级不同层次 的学 生在 原本基础上都 能够得 到提高 。分层布置作业 的具体方法 ， 将 班级 学生按 照成绩分为三层即优 等、 中等和学 困， 将作 业分为思考题 、 一般题 和起点 题， 分 别 由优 等 生 、 中 等 生 和 学 困 生 来 完 成 。 注 意 给 学 困 生 布 置 作 业 的 难度要小 ， 并给予他们优先 提问 和辅 导 的特权 ， 消除这部分 学生 的 自卑 心理 。 对于中等生可以安排强化性 的练习题 。
初中数学作业布置及批改研究（范文）
初中数学作业布置及批改研究（范文）第一篇：初中数学作业布置及批改研究（范文）初中数学作业布置及批改研究摘要：随着中学素质教育的实施，对数学作业的布置也提出了更高要求。
作业合理的布置与批改可以有效地巩固延伸知识，培养发展能力，反馈教学信息，这是实施有效教学的重要环节。
作业的布置既要关注“质”，更要控制好量；作业的批改既要关注实质，还要注重形式多样化。
关键词：作业质量；有效学习；布置；批改；多样化传统作业布置与批改的弊端及分析1.1传统作业布置的弊端表现第一，作业来源单向。
作业大多来源于课本，由老师布置给学生，学生必须被动接受，这种“齐步走”、“一刀切”的作业布置方法，不利于学生的发展，必然会出现两极分化现象。
第二，问题答案绝对化。
传统作业过于强调答案，不注重过程，作业本上只有“√”和“×”。
这种作业的评价方式不利于学生的发展。
第三，作业形式单调划一。
形式多为书面答题，内容统一，答案一致。
第四，作业内容机械重复。
传统的初中数学作业就是将课后练习或配套练习中的计算题或证明题全部写在作业本上。
这样乏味、单调、重复的作业不利于学生灵活性、创造性的发挥，成为学生心理的一种“只有压力，没有动力”的负担。
第五，作业过程封闭郁闷。
现代教育强调合作，而传统的初中数学作业则片面强调独立思考。
这种封闭的作业方式不利于对学生合作意识的培养。
1.2传统作业批改的弊端表现第一，作业批改主体单一。
传统的作业批改是以教师为中心进行的，由老师一手包办，把学生排除在作业批改活动之外，学生处于完全被动的被裁决的地位，不能体现教师为主导、学生为主体的指导思想，结果是学生对自己的作业质量既缺乏应有的责任心，也缺乏必须具备的自我鉴定、自我评价的能力。
第二，传统作业批改效率低。
传统的作业批改程序是学生做作业，由老师去划“√”、“×”，为了完成任务，学生中抄作业的现象时有发生，这种现象必将导致教师获得的信息是错误的虚假信息，从而影响了教师对教学进度的调整和改进。
浅谈初中数学作业设计、布置与批改
浅谈初中数学作业设计、布置与批改初中数学作业是提高学生数学水平、巩固课堂知识、激发学生学习兴趣的重要手段。
而作业的设计、布置和批改对学生的成长具有重要的影响。
一、作业设计作业设计应该以教材知识点和学生实际情况为基础，力求切实可行，具有针对性和挑战性。
1.针对性应依据学生知识掌握情况和能力水平，针对性地开展作业设计。
在编写作业时，应通过巩固课堂所学知识、练习基础操作和扩展思维等方式，让学生真正掌握知识，提高应用能力。
2.挑战性作业设计应挑战学生，促使学生提高数学思维能力和解题策略。
可以在设计作业时，在难易度、类型多样化，从信息调查、问题发现、解题思维、规律总结等方面让学生接触、熟练掌握不同层次、不同类型的数学题目，提高其思维能力和逻辑推理能力。
二、作业布置1.时间和量的合理安排学生有不同的学习情况和学习能力，因此作业时间和数量的合理安排就显得尤为重要。
应该根据教材目录和学生实际情况，适度增减作业量，从而让学生能够按时完成，同时避免作业量过多而导致质量下降。
2.注重作业书写规范书写规范是初中数学学习中的重要部分。
布置作业时，教师应当要求学生按照规范书写，包括填空、画图、标注等方面，以提高学生的书写工整度。
三、作业批改1.及时批改批改作业应当及时完成，不断给予学生反馈和指导。
2.评价方式评价方式应当多样化，注重综合评价。
可以通过得分、奖励和口头表扬等方式激励学生学习积极性。
同时，批改作业时也可以对学生的理解、思考和方法等方面进行评价，这能够更好地帮助学生继续提高。
浅谈初中数学作业的布置与批改
（ ３ ） 评语提醒 ， 培养 习惯。 教师对学生
关， 及时 用恰 当的评语 指出作业 中的不足 很聪明， 如果字再写好一点， 那就 更好 了 ！ ” “ 结果正确 ， 但格 式正确 吗？” “ 你 的字 写得
批改
评语
记录
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浅谈初 中数 学作 业 的布置 与批 改
一重庆市南川区西胜初级中学 康方亮
摘要： 作业 是课 堂教学 的延续 ， 是学 生巩 固知识 、 提 高能 力的重要 环节 ， 作 业 的布置 与批 改这 一教 学环节 ， 能够很好地 体现新课程 教学理念 ，实现知识 与技能、 数学思维 、 解决 问题和情感 态度的四大教 学 目标 ， 促进学生全面发展 。在全面实施 素 质教育 的形势下 ， 作 者在本文 中提 出了 自己在作 业布置 和作业 批改 中 的独 特见
积 极性和数学思维 能力 ， 进 而提 高 了数学 学生找出错误原 因 ， 并订正错误。 的教学效果。
习的最好刺激是对所 学材 料的兴趣。 ” 教 业变得更 “ 生 动、 有趣 ” 。 例如 ， 在学 了统计 与概率 后 ， 我 布置 如下题 目 ： １ ． 小 明的 自行 车失 窃 了 ， 他 想 知道所 在地 区每个 家庭 平均发 生几 次 自
解。 关键词 ： 作业 布置 分层 趣 味
发展智 力， 激 活创新意识。 分 层布置 作业 能体现 出对 学生进 行 路 ， 个性化教育 ， 对班级优等生可 布置一些发 散求异题 目：对 中等 生要加强基本训Ｉ 练， 注重阅读能 力、观 察分析能 力的培养 ； 对 学 困生可 以布置一 些在 书 中就 能找 到答 案、 依样 画葫芦 的题 目； 这样让 不 同层次 到 因材施教 ， 因而更好地提 高学生的学 习 （ ２） 评语 指导方 法 ， 引导 学生 自我改
刍议初中数学作业的布置和批改
刍议初中数学作业的布置和批改【摘要】初中数学作业的布置和批改对学生学习起着至关重要的作用。
在从初中数学作业对学生的重要性和帮助展开讨论。
正文中，分析了数学作业的布置原则、批改方法以及注意事项，强调了批改的重要性和方式。
结论指出，合理布置数学作业是提高学生数学成绩的关键，认真批改数学作业能够帮助学生提高对知识的掌握程度。
通过本文的探讨，可以看出数学作业不仅是学习的一部分，更是学生提升数学能力的重要方式。
教师在布置数学作业时应遵循相关原则，而学生在完成作业后要认真对待批改的结果，从中找到自己的不足之处，不断提高数学水平。
数学作业的布置和批改应得到足够的重视，以促进学生的学习发展。
【关键词】初中数学作业、布置、批改、学习帮助、布置原则、批改方法、注意事项、重要性、方式、提高成绩、知识掌握1. 引言1.1 初中数学作业对学生的重要性初中数学作业对学生的重要性体现在多个方面。
数学是一门基础学科，对于学生的数学能力的培养至关重要。
通过完成数学作业，学生能够巩固课堂上学到的知识，加深对数学概念的理解，提高解决问题的能力。
数学作业也是一种培养学生学习自律性和责任感的有效途径。
在完成作业的过程中，学生需要自觉安排时间、独立思考问题、认真对待每一道题目，培养了他们的学习态度和学习习惯。
数学作业还可以帮助学生检测自己的学习情况，发现存在的问题和不足，及时进行补救和提高。
初中数学作业对学生的重要性不容忽视，它是学生成长和学业发展的重要支撑，能够在学生的学习过程中起到关键性的作用。
1.2 数学作业对学生学习的帮助数学作业能够提高学生的自学能力和独立思考能力。
通过完成数学作业，学生需要独立思考问题，查找相关知识，解决难题，这样可以培养他们对数学知识的独立学习能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要动脑思考，培养逻辑思维能力和分析问题的能力，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
数学作业可以帮助学生系统地巩固和复习知识点。
通过布置与课堂教学相关的数学作业，可以帮助学生巩固所学的知识内容，加深对数学概念和定理的理解。
浅谈初中数学作业的布置与批改
浅谈初中数学作业的布置与批改当前教学改革的热门课题是在全面实施素质教育、提高数学教学质量前提下,努力改进教学方法,培养学生的创新能力、思维能力。
学生作业的布置与批改作为教学环节的一个重要组成部分也是教学改革的一个方面。
学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识,并使知识转化为技能技巧,提高解决问题的能力。
正确组织好学生作业,对于培养学生独立工作的能力和习惯,发展学生的智力和创造才能有着重大意义。
因此, 教师应重视对作业的布置和批改的改革。
1. 布置作业要把握好以下几点1.1 目的性。
布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标,学生通过练习能进一步巩固知识,使思维能力得到进一步发展。
简而言之,就是作业要练习什么教师要心中有数。
对难度较大的知识点,教师布置作业应侧重把握重点,突破难点,不能过难过繁,否则会打击学生学习的积极性;对学生易接受、连贯性强的知识点,宜布置一些开放性或综合性题目,以提高学生的创新思维能力。
这样既能保证让学生能按时完成作业,又能让他们在体会成功喜悦的同时培养他们的能力。
1.2 适宜性。
作业数量适当,难易适度,让各层次学生都能完成。
待进生要给他们充分练习的机会,让他们在实践和探索中提高,当然要处理好它与“题海战术”的关系;对学有余力的学生,则侧重于在解决基础题快而准的基础上,提倡举一反三,一题多解,一题多变。
1.3 趣味性。
兴趣能激发学生的学习动机,饶有兴趣的作业具有一定吸引力,能使学生充分发挥自己的主动性去完成。
趣味性要体现出题型多样,方式新颖,内容有创造性和贴近生活。
让学生感受到作业内容和形式的丰富多采,使之情绪高昂,乐于思考,从而感受到作业的乐趣。
1.4 差异性。
《课标》中指出:不同的人在数学上得到不同的发展。
因此作为教学工作的布置作业环节也要因材施教,区别对待。
老师可根据学生学业层次的不同,分层、分类布置作业。
即为学习有困难的学生留基础题,为学有余力的学生留课外题或思考题,同时可以布置适量选做题,以满足不同的需求。
初中数学作业的布置与批改
浅谈初中数学作业的布置与批改当今的素质教育很注重课堂教学的效果，这是毋庸置疑的。
然而，为了能够及时地巩固当天的教学效果，教师布置以及批改适量的作业是很必要的。
作业是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场，没有作业的教学好比纸上谈兵，冲的带劲、听的有趣，用起来却茫然。
但传统的数学作业不是背公式、记口诀、抄定义、写法则，就是做计算、写证明，这些千篇一律的作业让我们的学生对数学失去了学习的热情与动力。
[1]作为一个即将踏上工作岗位的新教师，如何在这方面调动起学生对数学学习的兴趣是至关重要的。
一、作业的布置作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识、提高能力、收获成功的平台，作业的重要性不言而喻。
布置好学生的作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。
1．作业的形式(1) 书面作业长期以来，我们的数学作业基本以书面作业（即笔头作业）为主，都是计算或列式解答，书上的题目做完了就再做练习册或补充习题册上的题目，给学生的印象：做数学作业就是解题。
学生成了机械解题的工具。
其实书面作业是必须的，但是怎么摆脱书面作业给学生带来的负面影响呢？我们应该充分发挥书面作业的优越性即增强学生的独立思考性和动手实践性。
例如学习了简单的统计知识后，我可以布置学生调查班级同学喜欢的图书。
在调查活动中，学生体验到统计的必要性，学会收集、分析数据。
同时我们也会发现学生创造出许多新的收集、记录数据的方法。
又如回家选一件自己喜欢的东西从不同的角度进行观察，并且画下所看到的形状。
这些通过学生动手实践的数学作业更能激发学生做作业的兴趣，让学生更能全身心地投入，从而促进学生动手实践能力、创造能力的发展。
(2) 口头作业很多人都认为口头作业是文科教学的专利，因为文科就是要背、要熟记。
其实数学也不例外，尤其是初中数学，有许多定义、定理、公理需要学生去熟备。
因为只有在滚瓜烂熟的情况下碰到题目才能灵活应用。
浅谈初中数学作业布置与批改存在的问题及其改进措施
浅谈初中数学作业布置与批改存在的问题及其改进措施作业是课堂教学的延续，是学生巩固知识、提升能力的重要途径。
因此，作业的科学布置与有效批改就显得十分重要。
本文针对初中数学作业布置与批改过程中存在的问题，提出一些改进创新的措施，不当之处请指正。
一、存在的问题我们通过调查问卷，发现初中数学作业布置与批改情况不容乐观，存在的问题主要有以下几方面：1、一些教师缺乏对作业内容和学生生活实际的研究，作业布置只重量不看“质”；2、忽视了作业的四性——层次性、时效性、适量性和针对性，学生出现应付、抄袭等现象；3、作业批改缺乏变化与创新，工作量大但批改质量低下；4、忽视作业反馈、评价及二次批改功能，没对“作业”这一重要环节的深层教学意义予以重视。
二、改进的措施（一）数学作业布置——内容优化，形式创新想在数学“作业”布置上创新，关键在于消除传统作业的弊端，打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式，重建一种知识与能力、理论与实践有机结合，符合素质教育要求的模式。
具体地说，应把握以下几点：1、提“质”正所谓“兵不在多而在精”，学生作业不是多多益善而应提“质”。
这就要求老师布置的作业要结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性，在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则。
还应科学地控制作业的量。
2、开“花”数学在“作业”形式上要注重多样化，让学生通过做作业体验数学知识的实用性和有趣性。
例如：教材中“做一做”、“探究活动”、“设计题”“实践性作业”及课本中“阅读材料”的整理或书写“数学日记”等等“花样”。
3、分“层”教师在备课时，应划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。
这样就可以把“桃子”挂在每位学生都能跳一跳摘得到的位置，使差生缓解原有的心理压力，也使优等生提高探求能力，从而使全体学生都能养成从容一致的作业心态。
实践示例：【预习型作业】教学七年级下册“三角形的认识”（第二课时），我设计了这样一个预习作业题目，将一些三角形装在一个纸筒里，“如果仅露出一个角来，你能判断出它是那类三角形吗？”【练习型作业】教学七年级下册“同底数幂的乘法“（第1课时）版块一（书面作业）：教材A组第2题版块二（思考作业）：1、填空：（1）8 = 2x，则x =_______；（2）8×4 = 2x，则x =_______.2、已知am = 3，an = 2，求am+n的值。
初中数学作业的布置与批改
初中数学作业的布置与批改
一、布置作业
1. 将本次作业分发给每位学生，清楚地告知他们要完成的内容，这包括本次作业的难度、技巧、所需时间等等。
2. 每位学生都应该明白作业的目的，包括有助于他们掌握学习内容，运用知识解决实际问题，以及培养独立学习的能力。
3. 设置目标，告知学生们，本次作业有什么内容以及学习什么知识是非常必要的。
4. 给学生提供详细的作业要求，例如哪些书面盖章，需要计算几个数学题等等，让学生们有一个全面的认识。
5. 选择恰当的形式进行布置，可以考虑多媒体等先进形式。
二、批改作业
1. 从学生的代码完成度评估作业情况，注意观察学生是否能完成作业题目，以及解决问题的步骤是否正确。
2. 结合官方提供的题解，以及作业书中提供的解答，及时纠正学生的错误，使其学习能力得到持续的提升。
3. 批改时尽量从学生的好的方面着手，多指导学生站在解决问题的角度做出有效的计算。
4. 及时了解学生的学习状况，重新有针对性的再次布置题目，帮助学生解决当前遇到的困难。
5. 根据学生的学习成果分配分数，尽量给予合理的点评，来激发学生的学习积极性。
初中数学作业布置批改
浅谈初中数学作业的布置与批改
布置作业、批改作业不仅是教学的重要环节，也是师生交流的一种重要形式，获得信息的重要途径。
教师要重视作业的布置，精心地设计作业题目；重视作业的批改，认真细致地批改作业。
只有这样，才能更有效地调动学生学习的积极性，才能更准确地反馈学生掌握知识的程度，才能真正达到巩固知识、掌握知识的目的。
下面我就初中数学作业的布置与批改谈谈自己的看法。
一、关于作业的布置
1.布置作业可以多元化
传统的作业布置都是在新课结束后，布置相应的作业巩固练习。
其实，我们不一定要在课后才布置作业，也可以在课前布置一些预习性作业。
比如教学一些相对简单的内容，可以尽量鼓励学生先自学，然后根据自学完成作业当中的题目，当然这类作业题目不能太难，可以是课后的“随堂练习”，也可以是教师自己出的题目等。
然后在课堂教学中，学生可以根据自己自学当中遇到的问题有针对性地去听取教师的讲解，从而解惑。
同时，因为通过自学而做对作业题目的学生，也会有一种胜利的喜悦，从而培养其自学的兴趣。
2•作业的布置应该分层次
一个班级当中学生的基础是参差不齐的，所以我们不可能把他们放在同一水平线上，不然就会出现一部分学生不能自己完成作业，从而出现抄袭作业的情况。
3.课堂作业。
初三数学教学中的有效作业布置与批改
初三数学教学中的有效作业布置与批改数学课作为学生中学阶段的重要科目之一，在初三阶段尤为关键。
而作业布置与批改作为数学教学中不可或缺的环节，对学生的学业提升和能力培养起到至关重要的作用。
本文将重点探讨初三数学教学中的有效作业布置与批改的策略与方法。
一、合理布置作业内容合理布置作业内容是提高学生学习兴趣和效果的首要条件。
首先，教师应该充分考虑学生的学习能力和阶段特点，合理选择作业题目的难度与复杂程度。
作业既不能过于简单，缺乏挑战性，使学生产生学习厌倦感；也不能过于困难，超出学生的理解范围，使学生望而却步。
其次，教师还应注重作业内容与教学内容的对接，将作业设计成能够巩固和应用所学知识的题目，帮助学生理解和掌握数学概念和解题方法。
此外，作业题目的多样性也是关键，应注重选择不同类型和形式的题目，让学生在解答问题中培养灵活运用数学知识的能力。
二、合理安排作业时间合理安排作业时间也是作业布置的重要内容之一。
教师应该根据学生的学习进度和课时的安排，制定作业的时间要求。
作业的时间既不能太长，超过了学生的应有负担，也不能太短，无法充分发挥作业的作用。
一般来说，每次作业的时间不宜超过30分钟，以保证学生在有限的时间内完成，并且还有时间进行复习和休息。
同时，教师还可以适当安排作业的截止时间，引导学生形成良好的时间管理意识，避免拖延和懈怠。
三、及时批改与反馈作业批改和及时反馈对学生的学习意义重大。
教师应该在规定的时间内对学生的作业进行认真批改，并及时给予学生详细的评价和建议。
批改作业可以采用红笔批改或者语音批改的方式，红笔批改可以直观地指出学生答案中的错误和不足之处，语音批改可以通过语音录音的方式，向学生解释和展示正确答案和解题思路。
在给予反馈时，教师要注意给予学生肯定和鼓励，让学生感受到自身的成长和进步。
同时，针对学生的不足之处，教师可以提供具体的指导和演示，帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、作业布置与教学内容的结合作业布置与教学内容的结合是数学教学中的关键环节。
浅谈初中数学作业的布置与批改
浅谈初中数学作业的布置与批改发布时间：2021-05-20T16:37:40.470Z 来源：《中小学教育》2021年第2月第4期（下）作者：赵业星[导读] 笔者是二年前申报的课题《关于初中数学作业有效设计的探究》的负责人赵业星江西省九江市永修县白槎中学 330312摘要：笔者是二年前申报的课题《关于初中数学作业有效设计的探究》的负责人，二年过去了，结合我在教学过程中的体验，对于数学作业的布置与批改，浅谈我个人的几点看法。
关键词：初中数学；作业布置；批改对于数学教学来说，布置学生做适量的作业并加以认真的批改，讲评是提高教学质量不可忽视的一项工作，也是教学过程的重要环节，如何既更好的发挥学生做作业的作用，又使教师批改作业的负担不致过重，还有待于进一步商榷，本文想就此问题谈一些看法。
1.作业的布置。
传统的初中数学作业多采用统一设计，统一布置，全批全改的方式，学校订购县教育局规定的《作业本》和《优化设计》，全班所有同学布置相同的作业内容，教师全批全改。
我调查了我们学校各年级各班数学作业情况统计后发现如下问题。
（1）作业统一设计，忽视了学生之间的个体差异，很多题目是重复低效训练。
如今学校都是使用教育局规定的练习册，作为学生的练习，不同层次的学生使用同一套练习，老师基本都布置，作业形式单一且没有选择，不利于学生富有个性化的学习。
（2）作业统一布置违背了因材施教的原则。
许多老师只量不求质，表现为作业量过重。
学生不管对与错，只要每天能按时完成作业并及时上交就行了。
这种布置作业的方法不利于每个学生主动学习，学生抄袭作业现象严重，所有同学都一样，后进生不会做，抄袭成风，优等生感到太容易马虎了事，学生不能感受到学习的快乐，作业质量堪忧。
因此，布置作业的目的要体现课堂教学应达到的教学目标，使学生通过练习能进一步巩固学习内容，掌握课堂知识，提高学生解题的能力，使思维能力得到进一步发展。
同时老师通过学生的作业状况，可以了解学生对知识的掌握情况，及时查漏补缺帮助学生提高成绩。
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浅谈初中数学作业布置与批改
【摘要】 讲述初中数学作业布置的形式，如何有效设计作业，设计作业时应注意的一些问题和如何有效地批改数学作业。
【 关键词】 数学作业；布置 ；形式；层次；批改
数学作业是巩固和掌握新知识的重要方法，是课堂效果反馈和检测学生的重要途径，是师生教与学的信息交流平台之一，所以作业布置非常重要，而要充分发挥作业的作用，精心设计、优化布置作业则非常必要。
1.精心设计数学作业，有效巩固知识，提升学生思维训练水平
1.1 数学作业布置形式多样性
数学作业布置要形式多样，根据不同知识的学习、不同阶段的学习来进行不同的布置形式。
如，在刚学完一个新知识需要巩固时，精选课本习题或课外对应练习题，通过针对性练习达到掌握新知识的效果。
在章节小结时，可选择小综合卷，把整章的知识综合到一起来练习。
例1.1在学完七年级下《不等式与不等式组》时，设计一张小卷子，其中精选一两道不等式性质的客观题，两道解不等式（1）)1(2)4(410-≤-+x x (2)145
261
≥--+y y ，两道解不等式组
（1）⎩⎨⎧>+<--312313x x （2）⎪⎩
⎪⎨⎧+<-≥--215124)2(3x x x x ，再分别精选一道不等式应用题和一道不等式组应用题，这样就可以把一章知识都复习了。
有时在掌握新知识的同时，也要反复温习学过的知识，把一个学期中每章难点分散，通过反复练习来巩固，如在学习七年级下册时，学生刚开始接触几何说理题，很难掌握，所以在每天的作业中可以设计一道几何说理题，让学生在平时点滴的学习中去突破重难点。
学习统计时，可以布置生活型的作业，让学生们回家收集一周家庭用水用电的情况，再统一整理；在学习几何图形时，可以布置实践型作业，例如学认识立体图形时，布置学生自己制作长方体、正方体、圆柱等图形，等等。
1.2 数学作业要多种题型兼顾
数学作业要注意题型设计，多种题型结合，避免过于单一的练习。
而各种题型设计的数量上也要比例恰当，既有主观题也有客观题，我在教学中一般按7：3的数量来编排的。
填空、选择题的设计，有利于对小知识点的理解和考查，而且像概念、定理、性质等的理解，用填空选择的形式学生比较容易接受，所以不能忽视。
计算题、说理题、应用解答题、画图题等是数学常规的题型，这些都是题型设计时要考虑适当安排的，根据具体教学内容设计有效巩固的题型。
有时也要设计一些开放型题，去发散学生的思维。
例2.1 七年级下《三角形》第一课时后作业可设计如下：
1、如图，图中有 个三角形，分别是 ，以BC 为边的有 。
2、下列长度的各组线段中，能组成三角形的是（ ）
A 、4cm 3cm 8cm
B 、1cm 2cm 3cm
C 、5cm 6cm 10cm
D 、2cm 2cm 4cm
3、已知等腰三角形的周长是26cm
（1）若腰比底边长1cm ，求各边长
（2）若一边长为6cm ，求各边长
4、如图，已知AD ∥BC,∠A ＝∠C ，是说明AB ∥CD 。
5、等腰三角形的一个内角是o x ，另一个内角是o
y ，已知一个内角
是另一个内角的2倍，求这个三角形的各个内角的度数。
1.3数学作业布置的层次性
数学作业设计时要注意分层次，难易结合。
每次作业设计时，先要考虑学生的学习情况，估计他们的学习能力，要让成绩好的学生吃得饱，还要引导他们去思考，又要让学习有困难的学生有成就感，有能力有兴趣去做作业，即让“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“该扶的扶一把”，所以设计时要分层次，有易有难，先易后难，逐步提高，突出重点与关键、合理搭配题型。
仿照教材习题的难易程度设计基础题、综合题、拓广题供学生自主选择，量力而为。
其中：基础题，以“双基”为主，是必做的基础性习题，题目与教材的示例接近，着重基础训练。
综合题，简单综合，题目条件稍有复杂，既保证“双基”又有所提高，有部分综合性强和技巧性的练习，适合中等水平学生做，培养学生思维的灵活性。
拓广题，在前面的基础上，适当增加一些能够拓展思维的习题，让学生在点滴中去拓展思维。
1.4 数学作业布置的时效性
数学作业布置要有时效性，有重点。
数学作业布置要有针对性，主要是针对当前学习内容的掌握，不能太滞后，不过一个学期的难点可分散到每天的作业中，如几何说理题、应用解答题都比较难，而学生在短时间内也吃不消，每周两三题，少而容易接受。
2. 多种方法批改数学作业，进一步巩固教学效果
数学作业完成后要及时批改，有效反馈，及时查缺补漏，能够通过作业的完成达到进一步巩固的效果。
作业的批改有多种形式，如全批全改，部分抽查，当堂批改，学生自改与互改等。
各种批改方法各有长短，不能一概而言。
全批全改是传统的批改形式，比较耗时耗精力，不过全批全改可以全面掌握学生情况，从每个学生的作业中可以了解到每个学生哪些方面做得好或不够，从而可及时对做错的学生进行纠正。
部分抽查的形式比较省时省力，可选好中差各一部分学生进行批改，从而了解不同层次学生的情况，但有些不够自觉的学生容易偷空，具体到每个学生也不一定能及时发现问题。
有时为了增强学生的学习兴趣，也让学生知道哪些是容易出错的地方，可让学生自改或互改。
通过自改或互改，学生能及时知道自己错在什么地方，还有什么地方可以改进。
当然用这种方法批改客观题和简单解答题比较容易操作，复杂解答过程的则不易把握。
有时还可当面批改，学生一边完成一边批改，特别是习题课时，可当堂当面批改，而后对学生都容易出错或比较难的题再做评讲，这样也会收到很好效果，等等。
我们要根据具体的教学内容、作业形式，选择不同批改形式，达到最佳效果。
例如：填空、选择题、学生易错的简单题让学生自改，可以及时发现问题及时改正，反复练习的计算题让学生互改，或选一部分成绩较好的学生去改其他同学的，并对学困生进行辅导，这样既可让成绩好的同学更有兴趣，又可减轻教师的辅导压力。
而像几何说理题、应用解答题等过程比较复杂，方法思路比较多，则需教师全批全改，批改的同时，注意汇集班中作业出现的典型错题进行分析和讲解，收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，给同学们共享，并学习。
总之，数学作业的布置要形式多样，注意全面性和层次性，还要有时效性，作业的批改要方法多样，还要帮助学生从中获益，从而得到良好的教学效果。