(完整版)四年级语文作业布置与批改之我见
(完整版)四年级语文作业书写及批改要求
四年级语文作业书写及批改要求
一、学生作业书写要求
（1）要求字迹工整，保持作业干净，作业本完整。
（2）作业书写用笔一律用黑色、蓝黑色水笔或钢笔。
（3）作文书写按统一格式：第一行居中写题目，每一自然段前空两格。句号、逗号、顿号、问号和感叹号占一个格，省略号、破折号占两个格。
重新写一篇习作应在新的一页或者空一行再书写。
（4）凡画横线、连线的题目都要用直尺规范作答。
（5）禁止使用涂改带、涂改液等涂改工具。写错的部分不要涂抹，打个括号在后面重新写。
（6）对于做错的题目应在老师讲解后及时订正；漏做的题目及时补做。
二、教师批改的要求和标准
（1）统一批改的作业有：《知识与能力训练》和作文本。
（2）批改一律用红色水笔；评语书写应该用楷书，不能过于潦草。
（3）作业批改等级可分为A\B\C\D等，禁止使用百分制。批改应注明日期。
（4）对于学生订正、补做的作业要及时检查。
（5）作文的批改要使用正确的增改、删除、调序、删改等符号，对于学生习作中的优美词句、段落，可用波浪线或其他符号画出。
（6）有针对性的给学生的习作做眉批和尾批。
四年级语文备课组
日期2013年9月
小学作业布置及批改要求
作业布置及批改要求
一、作业布置
1、作业精心选择
课堂作业设计要精心选择教材上具有代表性、典型性、思考性、综合性的内容，使学生能举一反三，触类旁通。起到有效巩固学生知识技能和检测学生掌握知识程度的目的。课外作业要根据课程标准和教材要求，兼顾知识技能和过程方法，突出重点，精心设计。
2、作业布置适当
作业布置要支持“少而精”的原则，在精选作业的前提下，合理控制作业数量，保证学生每天有一定的自己支配的时间。作业要符合学科特点，对完成作业的形式、时间和书写要有明确要求。严禁布置惩罚性作业。
3、作业形式多样化
作业要讲求多样化，有书面作业、口头作业和时间作业等。
4、家庭作业要求：
低年级原则上不留书面回家作业，其他年级书面作业控制在 1小时以内。
5、各备课组、年级组应统一学生作业本。
(1)读书笔记：教师组织学生按周互评，每学期组织不少于两次评比活动。读书笔记人人必有，1/3以上学生读书笔记字数达标。每学期评比不少于2次。教师不做日常批改要求。
①1〜2年级：不作字数要求，组织学生自愿使用读书笔记。
②3〜4年级：笔记字数每周平均200字以上，每学期不少于5000字。
③5〜6年级：笔记字数每周平均300字以上，每学期不少于8000字。
(2)日记：有1/5以上学生有日记，其它学生不作统一要求，提倡学生写日记，学校及班级对优秀日记进行评比、编辑等，每学期评比不少于2次。教师可不做日常批改要求。
(3)错题集：提倡每名学生设立一个“错题集”(语数学科)，将课堂作业(练习)、基础训练、家庭作业做错的题目整理收集下来，作为个人学习的重要参考资料。组织学生及合作小组对错题集按时批阅，长期使用，注意保存。提倡教师建立学生典型错题集。
语文教师 如何有效布置和批改作业
教师如何有效布置和批改作业
一、指导思想：
1、各科作业布置及批改要求
布置和批改作业是检查和巩固教学效果的重要方式。认真布置和批改作业，各备课组首先要吃透各科“课程标准”，其基本要求必须做到“四精四有四必”，即精选、精练、精批、精评，有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。
2、最大限度的发挥“作业”的辅助作用
作业是教师的“晴雨表”。教师要真正发挥作业的功能，让作业成为反映教学情况的晴雨表。教师在布置作业时，要控制好作业的量，与各科教师计划一下，合理配置作业的时间和数量，如每科不超过半小时等，让学生都能完成作业。也要控制好作业的质。作业要少而精，有针对性，可操作性强，适当降低部分待进生的作业难度，让每个学生都完成好作业。更要注重作业的评价。教师对作业每做必查，挖掘和放大学生的闪光点，及时反馈、表扬，让每个学生都想完成作业。这样，学生大都“多云转晴”，有了做作业的兴趣，自然也就有了学习的快乐。
3、引导学生（特别是学困生）正确认识教师布置作业的“动机”。作业是学生的“营养站”。作业是学生课堂学习的延伸，因此，除了巩固知识、技能外，教师还要给学生增加“营养”。教师要充分考虑学生学习的个体差异，可以给学生补点方法，如阅读的方法、解题的方法，让学生学会自主探究；可以给学生补点情感，利用学科中的情感因素激发学生的情感，如语文教学有关亲情的内容，可以让学生搜集自己的亲情故事，同时教师也要调适好学生的作业情绪；还可以给学生补点兴趣，教师结合教学内容布置一些有趣的作业，如趣味数学题等。作业布置只要科学、生动，就能成为学生的发展需求，成为学生快乐的源泉。
小学 语文教学中的作业布置与批改
小学语文教学中的作业布置与批改
传统的小学语文作业的布置与批改是教师按照预先设置，让学生在规定的时间内按照要求完
成相关练习，教师再批阅并发放给学生，至此一篇课文的教学就告一段落。布置作业是教师
检查学生对已学知识巩固情况的一种方式，也是使课堂教学知识得以拓展延伸的有效手段，
不仅注重知识的获取，更重视能力的培养。所谓：温故而知新，就是这个道理，所以作业的
布置与批改是十分必要的。但是，我们不能一味地追求表面结果，长此以往会束缚学生和教
师的思维，僵化思想，限制学生的后期发展，从而流于形式，没有真正达到温故知新的实效。如何将趣味性、层次性与作业融为一体，激发学生完成作业的兴趣是我们思考的问题。
“新课程标准”中要求我们，要创设轻松而又激趣的作业布置与批改的模式。因此作为一名小
学语文教师，我们必须以适于学生长期发展的角度去考虑问题，激发学生学习的兴趣，开阔
学生的眼界和思维，使学生拥有更广阔的的发展空间。这就要求教师不仅仅要完成规定的教
学任务，更加需要在此基础之上，大胆实践，将生活融入学习之中，给学生提供更多学习语
文的机会，让学生产生学习的自主性，充分张扬个性，真正成为学习的探究者，因此改善作
业布置与批改的方式已经刻不容缓。怎样才能科学合理有效地布置作业与批改呢？
一、布置语文作业时要注意的几点
（一）语文作业布置重“质”轻量，提高学习主动性
小学语文作业种类多样，我们按照分类来举例说明。就拿词语本来说，其中包括拼音本、
田字格本、方格本和双线本等，这些本子上基本都是布置的字词句类的作业。比如我们可以
把生字布置在拼音本上，每个字4-5遍带注音，加上偏旁部首、音序及结构，另外可以组上
小学语文学科作业布置与批改制度
小学语文学科作业布置与批改制度
（试行稿）
为促进“双减”和“五项管理”工作落到实处，切实减轻小学生学业负担，强化语文作业的研究和管理，促进学校语文教学管理水平、教师素质和教学质量的稳步提高，结合学校实际情况，特制定《xxx中心小学语文学科作业布置与批改制度》。
一、语文学科作业设置
根据学科及学段要求，分为课堂作业、家庭作业、课外实践作业等。学生采用口头、书面、实践等形式来完成。课堂作业当堂完成，习字册、补充习题等合理分解到每个课时教学中完成。一二年级不留书面家庭作业，回家作业可以布置课外阅读、课文朗读背诵、古诗文积累、综合性学习作业。三至六年级控制在一小时以内。建议回家作业布置积累背诵、字词巩固、资料收集、课外阅读、综合性学习等基础性作业。有难度的作业、大作、小作要保证在课内完成。
此外，根据学科实际以及班级学生差异，设计分层作业。凡本课时所必须完成的作业，视为基础作业，人人完成，特别重视利用基础题对后进生进行补差辅导，强化达标训练。学力优秀的学生，进行任务培优，设计有思维含量的弹性作业，让优秀生完成。同时优秀学生组成学习小组，教师布置思考题，让学生进行自主合作探究。具体要求如下：
1.对于基础和积累性作业，要求学有困难生只需要掌握书本中的积累部分书写正确端正；中等生可以着重于基础的灵活运用；对于优等生减少或者免于抄写作业，可以进行积累部分的课外拓展延伸。
2.对于语文作业中能力点的思维训练，要鼓励学有困难生不要放弃，认真读题审题，大胆思考，基本合格就行；对于中等生，教师要帮助其理清能力点的思路和表达步骤，形成可操作的答题方法，便于中等生实际操作；对于优等生，鼓励其思维的灵活性和缜密性，鼓励其提出有思维价值的问题并尝试解答。
浅谈语文作业布置与批改的点滴做法
浅谈语文作业布置与批改的点滴做法语文作业的布置与批改是语文教学中一项必不可少的重要环节。语文作业的布置是为检测学生对课堂教学内容的巩固、消化和运用情况，批改学生作业是为了反馈学生对课堂教学知识点面的掌握情况和教师课堂教学效果的优劣情况。如何有效地布置和批改学生作业呢？笔者结合教学实践介绍几点做法。
一、布置作业
1、把握《课程标准》和教材重难点，精心设计，提高训练的针对性和实效性。
首先，在布置作业之前，我们要认真分析语文《课程标准》和本单元、本课教材的重难点，了解编者的意图和教材所需学生掌握的知识点和知识面；其次，本着减轻学生的作业负担的原则，在作业的内容上体现”保证基础，挖掘潜能，发展个性，培养特长“的学习宗旨，注重作业选择的”整体性、阶梯性、启发性、趣味性、针对性、综合性、创造性、时间性和实践性“；再者，抓住学生的爱新、厌多、图快、求趣等的作业心理，精心设计和引导学生选择作业内容，坚持少而精的原则，发挥学生的主动性和积极性，提高作业训练的效果。
2、充分了解学生学习状况和基础知识，让学生自由选择，让不同程度的学生得到不同程度的发展。
对一个班级的学生而言，学生的基础知识、学习能力都不可能整齐划一，都存在不同程度的差异，所以，布置作业的数量和要求
要体现差异，作业的难易程度要有针对性，走”优生能吃饱和有发展“、”后进生能吃好有进步“和”中等生能消化跟得上“的思路。首先，我让学生自己根据自己的学习情况，自由选择作业的内容，对于理解起来比较困难的习题，引导学生选做，对于基础知识的习题引导他们根据自己的掌握情况而定，把选择权交给学生，充分体现学生是学习的主人，让他们有兴趣去做，带着愉快的心情去做。其次，由于学生之间存在着个体差异和接受同样的知识的快慢，让学生选择不同的作业。对于那些接受知识能力强的学生来说，我诱发他们创造的潜能，让他们吃饱，发挥他们的健康的个性，锻炼他们的思维，积极思考的能力与习惯。引导做带有三角标志的发挥习题，并及时指导，鼓励创新。答案不局限于一个标准答法，只要符合要求就是优秀的。让学生自由选择作业的内容的做法不是放任自流，而是培养和锻炼学生通过精选习题发现问题的自主学习能力，让不同程度的学生得到不同程度的发展，同时也体现学生全面发展的理念。
(完整版)四年级语文作业布置与批改之我见
四年级语文作业布置与批改之我见
合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分。语文作业的精心布置与规范批改，有利于进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。以下是我对四年级语文作业和作文的设置及批改的几点看法：
一、作业的设计
1、作业设计要充分考虑学生的个体差异和认知特点，精心筛选、难易适度、总量控制，通过多种作业形式，努力提高学生完成作业的兴趣，减轻学生心理负担，达到以点带面、举一反三的目的。
2、作业的形式：（1）写字；（2）写话、习作、口语交际；（3）课内外阅读及摘录、采集；（4）语文实践作业：如背诵、演讲、社会调查、收集资料等；（5）课堂作业及单元检测。
3、作业的要求：指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生书写整洁、独立思考、及时检查、订正错误的习惯。对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。教育学生要想对待自己的眼睛一样对待作业本。
4、作业的布置
学生的学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的
作业势必造成基础好的学生“吃不饱”而基础差的学生又“吃不了”的现象；我们可以根据学生个体情况和对其发展要求的不同进行增减作业量。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业或减少徒劳的作业，对于学习能力薄弱、态度不够认真、知识掌握不够牢固的，可适当增加作业量。这样可以让学有余力的学生获得自由发展的时间和空间，让所有学生都能得到充分的发展，真正做到“教育面前人人平等”。
5、作业的批改
作业的批改要遵循以下原则：
（1）激励性原则：对于成绩较差的学生，在批改作业时应该尽量地发现他们的闪光点，所有的学生都希望得到赞赏、信任和鼓励。教师应从日常批改作业的每一次评价入手，更多地给予学生赞赏、信任和充满热情的评价。
四年级语文作业设计与批改记录
四年级语文作业设计
与批改记录
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
四年级语文作业设计与批改记录
任教班级：四年级五班
任课老师：李璐
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精心设计规范批阅
四年级语文作业设计与批改记录四年级_五_班任课老师_李璐_
3
小学四年级语文作业设计之（最终稿）
小学四年级语文作业设计之（最终稿）
第一篇：小学四年级语文作业设计之(最终稿)
小学四年级语文作业设计之我见
渊泉第二小学陈凤英 2011-10-12 【摘要】：作业是小学语文教学的重要环节，是巩固课堂知识的重要手段，是完成教学目标的重要步骤。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。
【关键字】：作业；设计；多样；分层；自主；个性。科学合理的作业既能巩固学生已学的知识，丰富学生的知识储备，又能发展学生的智力，培养学生的创新精神。但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；失去了作业发挥创造性、探究性的作用。新课程标准出台后，我们如何在学生作业设计上落实新课标精神呢？下面我就谈谈我所任教的小学四年级语文家庭作业的布置。
一、精心设计学生作业，努力做到“少而精”。
作业是了解教学效果的有效手段，要求教师精心设计作业内容，估算学生的作业量，既能巩固课堂所学知识，又能减轻学生过重的课业负担。我作为语文老师兼班主任，深刻了解到我班，乃至我校学生的作业负担比较重。其实，给学生布置作业也要像备课一样认真准备，布置哪些作业，布置多少作业，多长时间可以完成都需要教师深思熟虑。课业布置要精巧，哪些是关键，哪些是重点，哪些要重点练习，哪些要一笔带过。这些问题老师在设计作业的时候都要考虑清楚。
二、设计形式多样的作业，尊重学生的个性。长期以来，在教师心目中形成了一种固定化的思维，作业一定是写在作业本上的。新课程标准强调，教学应该通过学习环境或问题情境，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，我努力寻求作业创新，设计形式多样的作业。学生可以通过读课文，查工具书，搜集课文相关材料，课后办手抄报，设计板书等形式来学习。将听、说、读、写融入绘画、调查、访问、制作等学生喜闻乐见的形式之中，使学生沉浸在作业的乐趣中。如学
小学语文学科作业布置及批改工作规范(万能版本)
小学语文学科作业布置及批改工作规范
1、作业种类
（1）《小学语文习字册》；
（2）练习册《小学语文练习与测试》；
（3）日记和作文（相关年级）；
（4）家庭作业本。
2、作业数量
（1）《小学语文练习与测试》配合每天课堂教学进行巩固练习，练习册上的“发展与练习”部分，由备课组长统一规定做与不做。
（2）《小学语文习字册》配合每天课堂教学在写字课上完成，老师作写字指导。
（3）日记：一年级下半学期和二年级练习写话，每周一篇；三至六年级重在篇章训练，每周不少于一篇，每学期不少于25篇。
（说明：一年级下学期开始练习写话，一学期不少于15篇。鼓励学生在日记中图文并茂，展示才华，张扬个性。教师对学生日记要认真查阅，组织交流。如组织日记朗诵会，班级开辟日记专栏等。2——6年级可以鼓励学生每学期或每学年编辑自己的日记专辑。《苗苗作文》是学生的习作园地，鼓励学生积极投稿。）
（4）课本中的习作要按要求组织学生练习，做到内容真实，表达形式多样，鼓励有独特个性的展示。
（5）学生习作要认真批改，多就少改。坚持写“爱心评语”，即富有启发性、针对性、鼓励性的评语。五年级以上要引导学生自批、互批，在修改中分享感受、沟通见解，提高写作水平。
（6）大作文每单元完成一篇，再由备课组长定一篇考试作文（竞赛作文除外）。
（7）家作，一二年级不留书面作业，三四年级作业量不超过二十分钟，五六年级作业量不超过半小时。
3、作业格式、书写用笔
（1）每次作业必须写好课文题目，题目要求、题号、小题次。题号、题次数字写在作业本的左边的边线里。
（2）作业书写：1－3年级上半学期使用铅笔，3年级下半学期学习使用钢笔；4－6年级统一使用蓝黑墨水的钢笔完成作业。
小学语文作业批改之我见
依据 ． 前 提 是 学生 应 该按 时上 交作 业 。 如何 更好 地 通 过 作 业 的批 要 是 来 自于 老 师 的 ， 无 论是 一 句 赞 美 的话 ． 一个赞许的微笑 ， 一 则
改， 更好 地 培 养 学 生 的 思 维 能力 ， 提 高 学 生学 习兴趣 ， 发挥 主体 能 善意 的批 评 ， 学生阅读后 ． 激 起 的是 学 习语 文 的 内 在 动 因 ． 获得 的
在批改语 文基训时 ， 我发现 如果打 “ ×” 。 学 生 就 没 有 地 方 订 语 道 破 存 在 的 问题 ， 先用 “ 引导” 指 出其 错 误 之 处 ， 并 在 旁 边 写 上
Baidu Nhomakorabea
正， 于是 就 给 学生 打 “ △” ， 让学生擦掉重写 ， 订正 后 再 打 上 “ 、 ／ ” 。 适 当 的评 语 ， 这 种 评 语 可 帮 助学 生 在 老 师 的提 示 下 不 仅 找 到 了错
慢慢地我发现这种方法很好 ， 特 别 对 作 业 错 得 多 的 同学 ． 如 果 全 在 哪 里 ， 而 且 知 道 为 什 么错 、 怎 么 改正 ， 达 到巩 固提 高 的 目的 。经 打“ × ” ， 作业本会很难看 ， 学生心理也很难受 ． 不 利 于 保 护 学 生 的 常运 用 这 种 方 法批 阅作 业 ， 有利 于培 养 学 生认 真 审题 、 正 确 计算 、 自尊 心 。 于是 就 在 错 题 边 画上 “ △” 。 让 学 生 订 正后 再 打 上 “ ＼ ／ ” ． 这 仔 细 检 查 等 良好 的 学 习 习惯 。 评 语在 此 时 可 以达 到 “ 四两 拨 千 斤 ”
实小语文作业布置、批改方案 作业布置和批改
《实小语文作业布置、批改方案作业布置和批改》
摘要：一二年级的作业：预习卡、习字册、小册、写话，《大册》、《预习卡》当日改好，最迟不超过次日，《测试卷》、《小作文》三个工作日内改好评讲
实小语文作业布置、批改方案
一．语文作业种类
1、一二年级的作业：预习卡、习字册、小册、写话
2、三四年级的作业：预习卡、大册、大作文、小作文、习字册
3、五六年级的作业：预习卡、大册、大作文、小作文、习字册
二．作业布置
1、低年级
（1）课作：以习字册、小册为课作主要形式。
（2）写话：二年级一学期35篇写话。
（2）无书面机械抄写家作，可适当完成实践性作业，如：趣味识字、课外阅读。
2、中、高年级如下：
（1）课作：以习字册、大册作为课作的主要形式进行。
（2）大作文（中高年级78篇）：作文教学以教材与我校作文教学设计结合
保留原先的一篇互批（教师要负责打出等第），
一篇略批（教师要负责打出等第，有简单总评）；
（3）小作文（中高年级共计10篇以上）
（3）家作：《预习卡》、《小作文》、《课外阅读》、《语文实践作业》为主。
三．批改要求
《大作文》全批全改，每学期有一篇互批（教师要负责打出等第），一篇略批（要改出错别字病句，有总评）；其他的教师批改。批改要理清层次，改通句子，划出错别字，用正规修改符号；每篇文章要根据内容有2～3处眉批，有针对性的总评，突出指导和鼓励；
《小作文》略批，改出错别字及明显错处，改通句子，打出等第；
《大册》每处答案一批，不打长勾，在题目旁边订正并及时批改；
《习字册》圈出写得好的字，打出等第；
《测试卷》批改后及时分析，对重点题目和典型题目进行有准备的评讲。
双减政策下小学三、四年级语文作业布置与检查方案
双减政策下小学三、四年级语文作业布置与检查方案
双减政策下小学三、四年级语文作业布置与检查方案
三年级语文作业设计及内容
本学期，三年级级部将认真落实教导处布置的关于作业的要求，做到作业设计与备课本作业完全一致，具体内容如下：
第一类：基础作业
生字本：书写生字生词，使用钢笔书写。
背诵作业：课文、古诗、每个单元的日记月累。家长协助签字、教师和小组长复查。
第二类：
习作：单元习作8篇
第三类：能力作业
根据重点课文的教学目标和训练点，进行课堂检测。
以课文为例，指导学生学会认识好词好句，进行摘抄，设立读书摘抄本。
第四类：
特色作业：根据三年级学生的书写水平及学生的需要，本级部设立书写特色作业本，书写分三种形式，田字格、方格、横线。每周一次。
措施：从每一课的备课入手，认真完成每一课的作业设计，落实备课本上的作业和学生的作业高度一致。做到备课本上有的，老师都能拿出来。
关注学生的各项作业质量，做到有布置，有检查，有改错，有复批。
小学四年级下学期语文作业设计方案
为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，提高学习效率，促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月月清，特设计该作业规划。
做到低起点，小跨步，上台阶。语文具有现实的性质，语文来自
于现实生活，再运用到现实生活。切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作业。提倡“基本作业+弹性作业”的模式。
作业设计规划内容:
第一,基础知识作业设计。
生字作业（钢笔字词练习）
语文作业布置以及批改检查反馈
语文作业布置以及批改检查反馈
上月底（国庆节前夕)学校教导处对语文、数学以及英语的三门主学科开展了一次全面规范的作业布置以及批改的检查工作。下面由我来讲讲语文学科的检查情况。
一、基本情况：
语文学科主要针对平时油印室印发的练习卷以及作业的批改这两个方面进行了检查。从练习卷只要是看各年级是否能针对学生现存的问题进行训练，练习题是否能达到少而精的要求。作业本主要检查了一到五个年级共三十个班级的七十多套作业。一、二年级主要检查了写字本，三、四、五年级主要检查了抄写本、默写本以及大作文本。批改是我们在教学过程中一个必不可少的环节，作业的批改，不仅仅是对学生学习结果的了解和评价，更重要的是要激发学生的积极性和热情。下面我结合作业检查与自身的教学实践做一个反馈，如有不周到的地方，希望老师们会后与我交流，大家相互促进。
二．值得肯定的地方：
1．各位组长都能认真出好练习卷以及周末卷，不管是从试卷的质，还是从量上都能看到各位组长的努力。
2．抄写词语作业整体情况良好，作业量适中，批改及时，基本未发现错改、漏改现象。
3．作业批改都能规范,而且体现多元的评价方式.
通过检查，发现各年级每位老师都能认真批改,而且批改的符号也能各年级统一和体现多元化的评价方式。一二年级的老师能够不厌其烦地给优秀孩子的作业打上五颗星☆；三四年级的老师能利用作文的批改与学生建立起良好的评语沟通方式“想法非常好,有创造性！”、“方法巧妙合理,真棒！”、“大有进步！"、“聪明的解答!”、“太好了，完全正确！”等激动人心的批语,在很大程度上激发了学生的学习热情。
作业设计四年级下册语文
作业设计四年级下册语文
一、作业设计目标
（一）知识目标
1. 巩固四年级下册语文课本所学知识点，包括生字、词语、成语、句子、课文内容等。
2. 提高学生对汉字的认读、书写能力，达到熟练掌握水平。
3. 培养学生运用修辞手法的能力，提高写作水平。
（二）能力目标
1. 培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度和效果。
2. 培养学生的口头表达能力，敢于在课堂上展示自己。
3. 培养学生的合作意识，学会与他人共同完成任务。
（三）情感目标
1. 培养学生对语文学习的兴趣，激发学习积极性。
2. 增强学生的文化素养，了解中华民族优秀传统文化。
3. 培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、作业设计原则
1. 针对性：作业设计要紧密结合四年级下册语文课本内容，突出重点、难点。
2. 层次性：作业设计要考虑不同学生的学习能力，设置难易程度不同的题目，使全体学生都能得到锻炼和提高。
3. 趣味性：作业设计要注重激发学生的学习兴趣，增加趣味性，提高学生的完
成积极性。
4. 实践性：作业设计要注重培养学生的实际操作能力，让学生在实践中巩固所学知识。
三、作业内容设计
（一）基础性作业
1. 课后生字词的认读、书写。
2. 课文的朗读、背诵。
3. 根据课文内容填空、连线、选择等。
（二）提高性作业
1. 对课文的理解分析，如段落大意、中心思想等。
2. 仿写、续写、改写等写作练习。
3. 诗词鉴赏，分析诗句的修辞手法、表达效果等。
（三）拓展性作业
1. 课外阅读，推荐与课文相关的书籍，撰写读书笔记。
2. 开展语文实践活动，如演讲比赛、课本剧表演等。
3. 研究性学习，对某一语文知识点进行深入探究。
小学语文作业设置及批改要求
小学语文作业设置及批改要求小学语文作业设置及批改要求合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分。为使语文课堂教学更高效，语文作业的批改更规范，进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。特对我校小学语文作业的设置及批改做以下要求：
一、作业本的数量、种类
教师提前预设好本学期大致用几个本，几种本，本面要统一，不可参差不齐，五花八门。
二、各类作业本要规范
1.封面：学生的作业本封面要统一由教师用中号标签纸书写（统一黑色用笔）。
2.内容：首页是目录。“目录”二字写在第一行的中间；空第二行；第三行起写“1”，再空一格后写课题；其余以此类推。（根据各班安排作业的内容，教师做合理、整齐的格式要求。）
3.作业修改问题（只针对3——6年级师生要求）
学生在书写时出错，可借助×修改符号，将正确的字词写于错误上方，如果是教师批阅后的修改，学生则用纯蓝色的笔改正在临近出错的地方。（本项要求，以班级为单位，只要做到班级统一就好。）
三、各年级各项作业的规范
（一）一年级
四线三格：字母的书写要求工整、规范、整洁、舒展、美观。老师要有范写，学生有变化，评价分等级，不出现差号，不要百分制。
建议有激励性评价。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正，有批改日期及记录。
拼音生字本：音和生字上下要对称，按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，教师要有范写，评价和激励同四线三格的要求。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正。有批改日期及记录。
练习册：字、词、句的综合训练，在让学生掌握巩固知识的同时，继续训练学生的书写。学生有改错，有激励性评价。一课一次全批全改，有批改日期及记录。
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四年级语文作业布置与批改之我见
合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分。语文作业的精心布置与规范批改，有利于进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。以下是我对四年级语文作业和作文的设置及批改的几点看法：
一、作业的设计
1、作业设计要充分考虑学生的个体差异和认知特点，精心筛选、难易适度、总量控制，通过多种作业形式，努力提高学生完成作业的兴趣，减轻学生心理负担，达到以点带面、举一反三的目的。
2、作业的形式：（1）写字；（2）写话、习作、口语交际；（3）课内外阅读及摘录、采集；（4）语文实践作业：如背诵、演讲、社会调查、收集资料等；（5）课堂作业及单元检测。
3、作业的要求：指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生书写整洁、独立思考、及时检查、订正错误的习惯。对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。教育学生要想对待自己的眼睛一样对待作业本。
4、作业的布置
学生的学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的
作业势必造成基础好的学生“吃不饱”而基础差的学生又“吃不了”的现象；我们可以根据学生个体情况和对其发展要求的不同进行增减作业量。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业或减少徒劳的作业，对于学习能力薄弱、态度不够认真、知识掌握不够牢固的，可适当增加作业量。这样可以让学有余力的学生获得自由发展的时间和空间，让所有学生都能得到充分的发展，真正做到“教育面前人人平等”。
5、作业的批改
作业的批改要遵循以下原则：
（1）激励性原则：对于成绩较差的学生，在批改作业时应该尽量地发现他们的闪光点，所有的学生都希望得到赞赏、信任和鼓励。教师应从日常批改作业的每一次评价入手，更多地给予学生赞赏、信任和充满热情的评价。
（2）启发性原则：教师在批改作业时不仅要注意学生作业中的正误情况，更要注意适当地引导他们独立思考，积极探索，帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。
（3）客观性原则：教师的认识要与客观实际一致，不能以定势的心理去评价学生的作业，更不能有所偏见。，作为教师不要主观臆断，轻易判断。
（4）严格性原则：在小学生的心目中，教师就是知识和权威的象征，教师的言行对小学生的影响有着不可估量的
作用，所以，教师在批改作业的时候，要注意严格性原则，防止错批，使学生对知识产生错误的认识。
6、作业批改的形式:
(1)面批：主要通过教师讲解来进行批改，这是及时纠正学生对基本概念或法则的模糊认识和错误理解的很好方式。这样做，师生可以一起讨论作业中的问题，在交谈中，很容易了解学生做错的关键在什么地方，因而教师也容易把握教学难点，重点讲解。
（2）笔批：主要通过教师对学生的作业进行细批旁注，让学生看到自己的作业到底错在哪里，哪里需要更正。这种批改作业的方式，针对的是学生字体的规范、用语的准确性、做作业的态度等，教师不需要太多的语言，重点是在学生的作业本上勾画出学生需要改正及更正的地方，并做出示范，批上批语等。
（3）自批：当学生做完课堂作业后，由教师公布答案，或由学习委员公布答案，学生自己评价、改错并分析错误原因，找到改错的方法，把错误改正过来。这种批改方式，有利于学生更直接地了解错误的原因，加深印象，提高学生分析问题、解决问题和自我评价的能力。
（4）互批：在教师的指导下，让学生同桌之间、小组之间互相讨论答案后，再互相批改，这种方式适用于单元测试等。具体做法是：在批改作业之前，教师提出批改作
业的要求和注意事项，然后学生之间相互批改，最后由教师公布答案。下课后，教师收齐学生批改后的作业，进行检阅或检查，即对学生互批作业进行验收和质量分析。这种做法的长处是可以加强学生之间的交流，同学之间的相互学习、互补互助。
7、批改的方法
在批改学生作业的时候，教师的批改方法对学生自信心的培养有着密不可分的关系。
（1）用“—”、“О”或“？”等代替“×”
教师在批改作业的时候作业的批改符号要恰当，用“—”、“О”或“？”（“—”代表表述有误或者语句不通顺等；“O”可以圈画出具体的错误，如错别字等；“？”则可以代表表义不清的作业等。）等代替“×”号。这样更有利于保护学生的自信心，让学生感受到老师是尊重他们的，尤其是对于成绩较差的学生，这无疑是一个让他们看到光明的批改方法。
（2）用笑脸或其他印章等代替分数和等级
（3）用一些简单但又具激励性的评语进行批改
在批改作业的时候，教师不要吝啬赞美的语言，往往一句简单的话语能使学生一改往日的陋习，并能唤起一个学生对知识的向往。如：对书写潦草的作业本上写上“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”或者“字如
其人，帅气的你一定会把字写得工工整整的！”又如：对作业做得好的学生教师只需在作业本上简单地写上一句“你很认真！”、“你真快！”等就已经让学生感受到了教师如泉水般涓涓细流的关爱了。
二、作文的布置与批改
四年级学生的作文，普遍存在一个问题：孩子不愿意写，写起来也是三言两语，不成篇幅。我认为：
在四年级作文教学中如何调动并培养学生的习作兴趣,是本年段的主要任务.在这一阶段,不一定要传授多么好的写作技巧,而在于如何唤醒、激励学生尝试写作的欲望，乐于书面表达，能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣或印象最深、最受感动的内容。
（2）作为习作教学的前提条件——字词的积累和句段的训练必须常抓不懈。作文是用语言文字来表达思想感情的创造性劳动，字、词、句、段是基础。我们要引导学生在课堂学习和课外阅读中注重各种知识和能力的综合性训练，夯实这个基础。
（3）引导学生多读书，在读书的过程中积累语言，领悟、学习并逐步运用各种各样的写作方法。一开始学生可能写得很少，或者不成其为作文，但我们长时间这样训练，效果可就不一般了。
再次，指导学生留心观察生活的方方面面，搜集写作素材。