人教版教学课件精品自编课件：光合作用
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光合作用(PPT课件(初中科学)27张)
光能 二氧化碳（CO2）+水（H2O）叶绿体 有机物(C6H10O5)n+氧气（O2）
光合作用的意义
光合作用对于人类和整个生物界都具有非常 重要的意义。
1.光合作用是一切生物和人类有机物的来源。
每年约合成5ˣ1011吨 有机物，可直接或间 接作为人类或动物界 的食物
2.光合作用是一切生物和人类的能量来源
【实验现象】脱色叶片遇碘后颜色有什么变化？ 叶片的遮光部分遇碘 没有变蓝。
叶片的见光部分遇碘 变蓝 。
二氧化碳
光合作用
氧气 1771,普利斯特利
水 1629，海尔蒙特
植物
光照、绿叶 1779氧细菌做实验证 明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
• 1845年，德国科学家梅耶指出，植物 在进行光合作用时，把光能转变成化 学能储存起来。
1864年 萨克斯的实验
实验步骤
1
(1)暗处理
2
(2)选叶遮光
（4)去掉
4 (5)酒精中
5
铝箔纸
隔水加热
3
(3)光下照射 4—5小时
（6）先漂洗， 6 后滴加碘液
对以上实验步骤你有疑问吗？
1、为什么实验前要将绿叶放在黑暗处一昼夜？ 利用呼吸作用消耗原有的有 机物，排除本来淀粉的干扰。
3、“绿叶在光下制造淀粉”的实验中把局部遮光的天 竺葵叶片取下，放在盛有酒精的小烧杯中， 然后隔水加热的目的是------------------------（ D ） A.破坏它的叶肉细胞 B.破坏它的叶绿体 C.使淀粉溶解在酒精中 D.使叶绿素溶解在酒精中
4.如图3-82所示，某植物上的绿叶经阳光照射24小时后， 经过脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色， 而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。该实验可以证明----------
光合作用的意义
光合作用对于人类和整个生物界都具有非常 重要的意义。
1.光合作用是一切生物和人类有机物的来源。
每年约合成5ˣ1011吨 有机物，可直接或间 接作为人类或动物界 的食物
2.光合作用是一切生物和人类的能量来源
【实验现象】脱色叶片遇碘后颜色有什么变化？ 叶片的遮光部分遇碘 没有变蓝。
叶片的见光部分遇碘 变蓝 。
二氧化碳
光合作用
氧气 1771,普利斯特利
水 1629，海尔蒙特
植物
光照、绿叶 1779氧细菌做实验证 明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
• 1845年，德国科学家梅耶指出，植物 在进行光合作用时，把光能转变成化 学能储存起来。
1864年 萨克斯的实验
实验步骤
1
(1)暗处理
2
(2)选叶遮光
（4)去掉
4 (5)酒精中
5
铝箔纸
隔水加热
3
(3)光下照射 4—5小时
（6）先漂洗， 6 后滴加碘液
对以上实验步骤你有疑问吗？
1、为什么实验前要将绿叶放在黑暗处一昼夜？ 利用呼吸作用消耗原有的有 机物，排除本来淀粉的干扰。
3、“绿叶在光下制造淀粉”的实验中把局部遮光的天 竺葵叶片取下，放在盛有酒精的小烧杯中， 然后隔水加热的目的是------------------------（ D ） A.破坏它的叶肉细胞 B.破坏它的叶绿体 C.使淀粉溶解在酒精中 D.使叶绿素溶解在酒精中
4.如图3-82所示，某植物上的绿叶经阳光照射24小时后， 经过脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色， 而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。该实验可以证明----------
《光合作用》PPT课件
A．营养组织
B．机械组织
C．保护组织
D．分生组织
5.“枯木逢春”的意思是枯干的树到了春天，又恢复了活力，“枯树”仍能生长的原因是
它具有（ A ）
A．分生组织
B．输导组织
C．营养组织
D．保护组织
C 6 . 下 列 各 项 中 不 属 于 人 体 组 织 的 是 （
）
A．上皮组织
B．肌肉组织
C．分生组织
上皮组织
分布：覆盖在身体内外和管腔表面 功能：保护、 排泄、分泌、 吸收
皮肤
小肠上皮
血液 功能：营养、 支持、保护、连接
骨骼上的肌肉
心脏壁上的肌肉
胃壁上的肌肉
肌肉组织
组成：由肌细胞构成 功能：能收缩和舒张
神经组织 组成：主要由神经细胞构成 功能：能够接受刺激，产生并传导兴奋
动物的几种主要组织及其分布与功能
动物组织 上皮组织
特点、分布
细胞排列紧密，细胞间质少 皮肤，口腔，胃，肠等处
保护作用 分泌作用
功能
结缔组织 肌肉组织 神经组织
分布广，细胞间隙大，细胞 间质多 骨组织，血液，脂肪组织， 肌腱
平滑肌——胃，肠等管壁 骨骼肌——附着在骨骼上 心肌——心脏特有
由神经细胞构成 大脑，脊髓等
细胞分化形成组织
-.
?
细胞分裂： 细胞一分为二，成为两个相似的 新细胞。
在生物体生长发育过程中，其中 大多数细胞发生了变化，形成了 多种多样的细胞。
细胞的分化： 在细胞分裂和生长的基础上， 进一步形成不同形态和结构的细 胞群的过程。
分裂——细胞数目增多 生长——细胞体积增大 分化——细胞种类增多
D．神经组织
THANKS
B．机械组织
C．保护组织
D．分生组织
5.“枯木逢春”的意思是枯干的树到了春天，又恢复了活力，“枯树”仍能生长的原因是
它具有（ A ）
A．分生组织
B．输导组织
C．营养组织
D．保护组织
C 6 . 下 列 各 项 中 不 属 于 人 体 组 织 的 是 （
）
A．上皮组织
B．肌肉组织
C．分生组织
上皮组织
分布：覆盖在身体内外和管腔表面 功能：保护、 排泄、分泌、 吸收
皮肤
小肠上皮
血液 功能：营养、 支持、保护、连接
骨骼上的肌肉
心脏壁上的肌肉
胃壁上的肌肉
肌肉组织
组成：由肌细胞构成 功能：能收缩和舒张
神经组织 组成：主要由神经细胞构成 功能：能够接受刺激，产生并传导兴奋
动物的几种主要组织及其分布与功能
动物组织 上皮组织
特点、分布
细胞排列紧密，细胞间质少 皮肤，口腔，胃，肠等处
保护作用 分泌作用
功能
结缔组织 肌肉组织 神经组织
分布广，细胞间隙大，细胞 间质多 骨组织，血液，脂肪组织， 肌腱
平滑肌——胃，肠等管壁 骨骼肌——附着在骨骼上 心肌——心脏特有
由神经细胞构成 大脑，脊髓等
细胞分化形成组织
-.
?
细胞分裂： 细胞一分为二，成为两个相似的 新细胞。
在生物体生长发育过程中，其中 大多数细胞发生了变化，形成了 多种多样的细胞。
细胞的分化： 在细胞分裂和生长的基础上， 进一步形成不同形态和结构的细 胞群的过程。
分裂——细胞数目增多 生长——细胞体积增大 分化——细胞种类增多
D．神经组织
THANKS
光合作用的原理和应用ppt课件
利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用。
例如：硝化细菌、硫细菌、铁细菌等少数种类的细菌
2NH3+3O2 硝化细菌 2HNO2+2H2O+能量 2HNO2+O2 硝化细菌 2HNO3+能量
化能自养生物 （硝化细菌、铁细菌等）
光能自养生物 （如绿色植物、蓝细菌）
能量
6CO2+6H2O
六、影响光合作用强度的因素及其应用
六、影响光合作用强度的因素及其应用
内部因素1：叶龄
在一定范围内，随幼叶的不断 生长，叶面积不断增大，叶绿体 不断增多，叶绿素含量不断增加， 光合作用强度不断增加
农作物、果树管理后期适当摘除老叶、残叶保证植物及时换新叶，同时 可降低其呼吸作用消耗有机物
六、影响光合作用强度的因素及其应用 内部因素2：叶面积指数
总光合 O2的产生/生成量
净光合
有机物的产生/制造量
CO2的吸收量 O2的释放量 有机物的积累/剩余量
呼吸
黑暗下CO2的释放量 O2的消耗/利用量(黑暗下O2的吸收量) 有机物的消耗量
六、影响光合作用强度的因素及其应用
实验原理
叶片含有空气上浮
抽气 叶片下沉 光合作用产生O2
O2充满细胞间隙
叶片上浮
B
C.鲁宾和卡门用同位素示踪的方法发现了光合作用中氧气来自水
D.阿尔农发现在光照下,叶绿体可合成ATP,并发现该过程总与水的光解相伴
2.下列叙述不正确的是( )
A.有氧呼吸过程中产生的[H]与氧气结合生成水分子，释放大量的能量
B.线粒体的内膜和基质中都能生成[H]
B
C.光合作用光反应阶段产生NADPH是在叶绿体的类囊体薄膜上完成的
(完整)人教版七级上册第三单元光合作用 课件精品PPT资料精品PPT资料
盐酸溶液+石灰石
吸收 二氧化碳
透明塑料袋 气体采样仪 医用硅胶管
产生 二氧化碳
一、验证光合作用吸收二氧化碳
3 制定计划--设计实验装置—讨论并写出简明装置图
气 透明 一、验证光合作用吸收二氧化碳
二、验证光合作用释放氧气
气
体 活 塑料 滴加碘液叶片颜色变化
6、清水漂洗，观察变化
体活
采 性 袋内 采 性 3 制定计划--设计实验装置--介绍实验材料
一、验证光合作用吸收二氧化碳
样 碳 装植 2）绿叶在光下制造淀粉
二氧化碳是光合作用制造淀粉的原料
样碳
仪 物 仪 3 制定计划--设计实验装置—讨论并写出简明装置图
3 制定计划--设计实验装置—讨论并写出简明装置图
3 制定计划--设计实验装置—讨论并写出简明装置图
氢 氧 化 钠 溶 液
透明 塑料 袋内 装植 物
4 实施计划
精彩记录从酒精脱色开始
观察：1）脱色时酒精和叶片的变化，2）加碘液后的变化
无二氧化碳空气
正常空气
较高二氧化碳浓度 的空气
本实验中，最后看到的现象为结果，请说出实验结果
一、验证光合作用吸收二氧化碳
5 得出结论
结果说明的问题为结论。请说出本实验的结论。
二氧化碳是光合作用的原料
二氧化碳是光合作用制造淀粉的原料
假设2 推测
二氧化碳不是光合作用制造淀粉的原料
无二氧化碳的空气
正常空气
对 照
较高二氧化碳浓度的空气
滴加 碘液 叶片 颜色 变化
变蓝 变蓝 变蓝
一、验证光合作用吸收二氧化碳
3 制定计划--设计实验装置--介绍实验材料
天竺葵
光合作用优秀课件
光合作用优秀课件xx年xx月xx日contents •光合作用的基本概念•光合作用的作用和意义•光合作用的实验与案例分析•光合作用的实际应用•光合作用的未来研究方向目录01光合作用的基本概念光合作用的定义光合作用是地球上维持生态平衡的重要生物过程，也是地球上氧气的主要来源之一。
光合作用是植物生长和发育的基础，也是农业生产中提高产量和效益的关键环节。
光合作用是指绿色植物和一些藻类通过光合色素吸收太阳光能，将二氧化碳和水转化成有机物质，并释放氧气的过程。
光合作用主要在植物的叶绿体中进行，叶绿体是一种能够吸收和利用光能的有机小器官，可以将二氧化碳和水转化成氧气和葡萄糖等营养物质。
叶绿体主要分布在植物的叶子和茎秆中，是植物进行光合作用的重要器官，也是植物进行物质循环和能量转化的重要场所。
光合作用的主要场所光合作用主要包括三个阶段：原初反应、电子传递和光合磷酸化。
原初反应是光合作用的第一步，是指植物利用光能将二氧化碳和水转化成有机物质的过程，其中包括光能的吸收、传递和转化。
电子传递是光合作用的第二步，是指植物利用光能将二氧化碳还原成有机物质的过程，其中包括电子的传递和氧化还原反应的进行。
光合磷酸化是光合作用的第三步，是指植物将光能转化为化学能的过程，其中包括ATP的合成和磷酸基团的转移。
光合作用是植物生长和发育的基础，也是农业生产中提高产量和效益的关键环节。
光合作用的基本过程02光合作用的作用和意义光合作用通过吸收二氧化碳并释放氧气，维持了大气中二氧化碳和氧气的平衡，对生物圈的气候和生态环境的稳定具有重要意义。
维持大气成分的稳定光合作用是植物、蓝细菌和某些原生生物使用光能将二氧化碳和水转化为糖和氧的重要生物过程，对于地球上的物质循环和能量流动具有重要意义。
促进地球上的物质循环光合作用与生物圈提供能量光合作用是植物能量代谢的基础，通过光合作用植物可以制造出有机物质，为植物的生长提供能量。
合成有机物光合作用过程中，植物利用光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖、淀粉等有机物质，为植物的生长提供所需的营养物质。
人教版教学课件光合作用的原理和应用
光合作用的原理和应用
回顾复习 ★滤纸要剪去两角
胡萝卜素
★层析液不能 没及滤液线 ★用培养皿盖 在烧杯口上
叶黄素 叶绿素a 叶绿素b
色素的功能？
吸收、传递和转换光能的作用
叶绿体中的色素分布在什么位置？
类囊体薄膜上
催化光合作用的酶主要分布在？
叶绿体基质和基粒上
一、光合作用的过程
H2 O
O2
①水的光解 [H] 供氢 酶
2c3 ②
还
① 固 多种酶 定
co2
C5
光能
叶绿体 中的色 素
ATP
供能 原
参加催化
酶② 酶 ADP+Pi
[糖类] 暗反应
(CH2O)
光反 应
1.光反应阶段
色素、酶 条件 ： 光、 场所：基粒类囊体膜上 水的光解：H2O 反应
光
叶绿体中的色素 光、酶
[H]+O2
ATP的合成：ADP＋Pi
产物 [H]、O2、ATP
一、光合作用的过程
光反应阶段
进行 部位
条件 叶绿体类囊体薄膜上 光、色素和酶
光 酶暗反应Βιβλιοθήκη 段叶绿体基质中多种酶
物质 变化
能量 变化
水的光解 2H2O→4[H]+O2 CO 的固定CO +C 酶 2 2 5 →2C3
酶 三碳的还原2C3ATP [H] 6H12O6 —→C 合成ATP 能+ADP+Pi →ATP
叶绿体
ATP
能量转变： 光能
ATP中活跃的化学能
2.暗反应阶段
条件： 不需光，需多种酶 场所： 叶绿体基质中 酶 CO2的固定：CO2＋C5 2C3 反应 酶 C (CH2O)+C5 C3的还原： 3+[H] ATP ADP+Pi CH2O 、 ADP 、 Pi 产物 ATP中活跃 有机物中稳 能量转变： 的化学能 定的化学能
回顾复习 ★滤纸要剪去两角
胡萝卜素
★层析液不能 没及滤液线 ★用培养皿盖 在烧杯口上
叶黄素 叶绿素a 叶绿素b
色素的功能？
吸收、传递和转换光能的作用
叶绿体中的色素分布在什么位置？
类囊体薄膜上
催化光合作用的酶主要分布在？
叶绿体基质和基粒上
一、光合作用的过程
H2 O
O2
①水的光解 [H] 供氢 酶
2c3 ②
还
① 固 多种酶 定
co2
C5
光能
叶绿体 中的色 素
ATP
供能 原
参加催化
酶② 酶 ADP+Pi
[糖类] 暗反应
(CH2O)
光反 应
1.光反应阶段
色素、酶 条件 ： 光、 场所：基粒类囊体膜上 水的光解：H2O 反应
光
叶绿体中的色素 光、酶
[H]+O2
ATP的合成：ADP＋Pi
产物 [H]、O2、ATP
一、光合作用的过程
光反应阶段
进行 部位
条件 叶绿体类囊体薄膜上 光、色素和酶
光 酶暗反应Βιβλιοθήκη 段叶绿体基质中多种酶
物质 变化
能量 变化
水的光解 2H2O→4[H]+O2 CO 的固定CO +C 酶 2 2 5 →2C3
酶 三碳的还原2C3ATP [H] 6H12O6 —→C 合成ATP 能+ADP+Pi →ATP
叶绿体
ATP
能量转变： 光能
ATP中活跃的化学能
2.暗反应阶段
条件： 不需光，需多种酶 场所： 叶绿体基质中 酶 CO2的固定：CO2＋C5 2C3 反应 酶 C (CH2O)+C5 C3的还原： 3+[H] ATP ADP+Pi CH2O 、 ADP 、 Pi 产物 ATP中活跃 有机物中稳 能量转变： 的化学能 定的化学能
2024版《光合作用》ppt优秀课件
目的
通过本课件的学习，使学生了解光合作用的基本概念、原理、过程和意义，培养学生的科学素养和环保意识，提 高学生的综合素质和实践能力。
光合作用的重要性
维持地球生态平衡
光合作用是地球上生物圈的重要组成 部分，它能够将太阳能转化为化学能， 并释放出氧气，为地球上的生物提供 生存条件。
促进农业生产
推动新能源发展
光能使水分子裂解为氧气、质子和电子，氧气释放到大气中。
ATP和NADPH的生成
03
通过光合磷酸化和电子传递链，生成ATP和NADPH，为后续暗
反应提供能量和还原力。
暗反应机制
01
02
03
二氧化碳的固定
二氧化碳与五碳糖结合， 生成不稳定的六碳中间产 物。
还原反应
利用光反应产生的ATP和 NADPH，将六碳中间产 物还原为三碳糖。
光合作用与生态系统的关系
深入研究光合作用与生态系统的相互作用关系，揭示光合作用在生态系统中的功能和调 控机制，为生态系统的保护和恢复提供科学依据。
THANKS
感谢观看
其他环境因素对光合作用的影响
水分对光合作用的影响
矿质元素对光合作用的影响
水分是光合作用的原料之一，缺水会导致光 合作用速率下降。
一些矿质元素如氮、磷、钾等对光合作用有 重要作用，缺乏这些元素会导致光合作用减 弱。
空气污染对光合作用的影响
农业生产措施对光合作用的影响
空气污染中的有害物质如二氧化硫、氟化物 等会对叶绿体造成损害，影响光合作用进行。
随着人类对可再生能源的需求不断增 加，光合作用在新能源领域的应用前 景广阔，如利用光合作用原理开发太 阳能电池等。
光合作用在农业生产中具有重要作用， 通过提高作物的光合效率，可以增加 作物产量和品质，提高农业生产效益。
通过本课件的学习，使学生了解光合作用的基本概念、原理、过程和意义，培养学生的科学素养和环保意识，提 高学生的综合素质和实践能力。
光合作用的重要性
维持地球生态平衡
光合作用是地球上生物圈的重要组成 部分，它能够将太阳能转化为化学能， 并释放出氧气，为地球上的生物提供 生存条件。
促进农业生产
推动新能源发展
光能使水分子裂解为氧气、质子和电子，氧气释放到大气中。
ATP和NADPH的生成
03
通过光合磷酸化和电子传递链，生成ATP和NADPH，为后续暗
反应提供能量和还原力。
暗反应机制
01
02
03
二氧化碳的固定
二氧化碳与五碳糖结合， 生成不稳定的六碳中间产 物。
还原反应
利用光反应产生的ATP和 NADPH，将六碳中间产 物还原为三碳糖。
光合作用与生态系统的关系
深入研究光合作用与生态系统的相互作用关系，揭示光合作用在生态系统中的功能和调 控机制，为生态系统的保护和恢复提供科学依据。
THANKS
感谢观看
其他环境因素对光合作用的影响
水分对光合作用的影响
矿质元素对光合作用的影响
水分是光合作用的原料之一，缺水会导致光 合作用速率下降。
一些矿质元素如氮、磷、钾等对光合作用有 重要作用，缺乏这些元素会导致光合作用减 弱。
空气污染对光合作用的影响
农业生产措施对光合作用的影响
空气污染中的有害物质如二氧化硫、氟化物 等会对叶绿体造成损害，影响光合作用进行。
随着人类对可再生能源的需求不断增 加，光合作用在新能源领域的应用前 景广阔，如利用光合作用原理开发太 阳能电池等。
光合作用在农业生产中具有重要作用， 通过提高作物的光合效率，可以增加 作物产量和品质，提高农业生产效益。
光合作用ppt课件
活细胞
根据叶脉的排列方式分为：
平行叶脉
网状叶脉
观察叶在茎上的着生方式，注意相邻两片叶的排列关系, 思考叶的排列特点与光合作用有什么关系？互生 Nhomakorabea对生
轮生
同一枝条上的叶片呈镶嵌式排列，有利于接受阳光的照射。
小组讨论：叶有哪些结构特征与光合作用相适应？
①、叶片阔而扁平，吸收光的表面积大； ②、近上表皮的栅栏组织细胞排列紧密含叶绿体和叶绿素
表皮
结 构 与 功 能 相 适 应
无色透明的 表皮细胞为什么是无色透明的？
透光、有利于进行光合作用
表皮上有几种细胞？
气孔
表皮
结
保卫细胞（半月形）
构
与
能，因为保卫细胞含有叶绿体
功 能
保卫细胞能不能进行光合作用？
相
适
应
透明的表皮细胞 排列紧密具有保护作用 无叶绿体
气孔是气体交换和水分蒸发的门户
结
构
与
2、在莲的宽大叶面上，阵雨过后，常常看到水珠
在叶上滚动，而没有落进叶内，其原因是（ ）
A、气孔没有开放
C
B、水分太多，已吸收饱和
C、表皮细胞外壁有不透水的角质层
D、表皮细胞外壁有不透水的脂肪层
走，一起去叶子里旅行吧！
感谢您的观看
组成叶片的组织有什么特点呢？
植物光合作用的器官－ 叶
预习课文 做南方新课堂练习册 P30
自主预习*新发现
虽然叶片的形态多种多样，但是 它们的基本结构却是大致相同的。
观察叶片结构的实验
（1）观察叶片的横切面结构为什么要制作很薄的临时切片？
（便于染色和观察叶片的内部结构）
（2）在叶片结构的哪些细胞内部有叶绿体？叶绿体的分布 有什么特点？
《光合作用》PPT课件
(1)徒手切片时常用手捏紧________________,将平放在载玻片上的叶片切成薄片。(2)切下的薄片应放在___________________中.
并排的两个刀片
盛有清水的玻璃皿
(3)用毛笔从水中选取最薄的叶片,放在一张洁净的载玻片上,制作成___________.(4)制成临时装片后，放在___________下观察，可以看到：①[2]是_________，判断的依据是_____________；[6]是_________，判断的依据是_______________。它们都属于_________组织。②[3]_________和[5]_________共同构成了_________，属于_________组织。③[4]_________内含有输导水分、无机盐的_________和输导有机物的_______。
叶片的结构
影响叶绿素形成的环境因素
表皮叶肉叶脉
上表皮下表皮
栅栏组织海绵组织
网状叶脉平行叶脉
1.在制作叶片横切面的临时装片时，正确的切叶方法是 ( )A．迅速地一次切割 B．缓慢地切下C．迅速地来回切拉 D．缓慢地来回切拉
练习徒手切片
制作叶片横切面的临时切片
观察叶片的结构
取镜和安放
对光
观察
观察横切面图
叶片的结构示意图
观察叶片的下表皮
叶的下表面
撕取叶的下表皮
对下表皮细胞染色
气 孔
表皮细胞
气 孔
二者的区别主要在于保卫细胞内有叶绿体，表皮细胞内没有
叶的下表皮结构图
保卫细胞
保卫细胞
1.叶的组成
叶片在茎上的着生方式有什么特点？相邻两片叶的排列有什么关系？这种排列特点和光合作用有什么关系？
并排的两个刀片
盛有清水的玻璃皿
(3)用毛笔从水中选取最薄的叶片,放在一张洁净的载玻片上,制作成___________.(4)制成临时装片后，放在___________下观察，可以看到：①[2]是_________，判断的依据是_____________；[6]是_________，判断的依据是_______________。它们都属于_________组织。②[3]_________和[5]_________共同构成了_________，属于_________组织。③[4]_________内含有输导水分、无机盐的_________和输导有机物的_______。
叶片的结构
影响叶绿素形成的环境因素
表皮叶肉叶脉
上表皮下表皮
栅栏组织海绵组织
网状叶脉平行叶脉
1.在制作叶片横切面的临时装片时，正确的切叶方法是 ( )A．迅速地一次切割 B．缓慢地切下C．迅速地来回切拉 D．缓慢地来回切拉
练习徒手切片
制作叶片横切面的临时切片
观察叶片的结构
取镜和安放
对光
观察
观察横切面图
叶片的结构示意图
观察叶片的下表皮
叶的下表面
撕取叶的下表皮
对下表皮细胞染色
气 孔
表皮细胞
气 孔
二者的区别主要在于保卫细胞内有叶绿体，表皮细胞内没有
叶的下表皮结构图
保卫细胞
保卫细胞
1.叶的组成
叶片在茎上的着生方式有什么特点？相邻两片叶的排列有什么关系？这种排列特点和光合作用有什么关系？
人教版教学课件能量之源----光与光合作用课件
2NH3+3O2
2HNO2+O2
硝化细菌 硝化细菌
2HNO2+2H2O+能量
2HNO3+能量
6CO2+6H2O
能量
2C6H12O6+ 6O2
一 捕获光能的色素和结构
1、捕获光能的色素 叶绿素a （蓝绿色） 叶绿素 色素 类胡萝卜素 吸收可见 的太阳光 叶绿素主要吸收 红光和蓝紫光 叶黄素 （黄色） 含量约占1/4 含量约占3/4
第4节
引入：
[世华财讯]联合国秘书长潘基文7日表示，当今世界面临粮食 危机、气候危机和发展危机，需要世界各国共同应对……
英国媒体近日报道:世界粮储只够吃57天 "粮食危机"笼罩全球 全球现在有8亿人存在饥饿现象 …………………………………………. 所有这些都表明当今世界确实面临着严重的”粮食危机”,那 么我们大家作绿色）
胡萝卜素（橙黄色）
类胡萝卜素主 要吸收蓝紫光
2、捕获光能的结构—叶绿体
（1）分布 主要分布在绿色植物的叶肉细胞 （2）形态 一般呈扁平的椭球形或球形 （3）结构 外膜 内膜 透明，有利于光线的透过
基粒 由两个以上的类囊体组成， 含色素和酶
基质 含多种光合作用 所必需的酶、少 量的DNA （4）功能 光合作用的场所 “养料的制造车间” “能量的转换站”
表达与交流 （总结，写实验报告并适当交流）
[例2]下图是利用小球藻进行光合作用实验的 示意图，图中A物质和B物质的相对分子质量 比是（ C ） A．1∶2 B．2∶1 C．8∶9 D．9∶8
二、光合作用原理的应用 （1）影响光合作用的因素有哪些(根据方程式进行分析)?
光照、CO2、温度、水、矿质元素等
人教版七上.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气 课件
练一练 1. 下图为光照充足条件下植物叶片光合作用示意图。据图分析，
下列叙述正确的是（ C）
A、①是氧气，②是二氧化碳 B、光合作用制造的有机物通过导管运输到植物体各处 C、该过程可以将光能转化为化学能 D、农作物种植过密，光合作用减弱，其主要原因是水分不足
练一练
2. 普利斯特莱的实验不能说明的是（ D ）
每分钟产生的气泡数/个 60 25 10 5
（3）该实验结论是：在实验范围内，光照_越___强__，植物的光合作用越
强。
（4）以下措施中能够增加大棚作物产量的是_A_ 、__D__（多选，填序号）。
A．适当增加二氧化碳浓度 B．夜间提高大棚内的温度
C．适当增加氧气浓度
D．合理密植
技能训练
晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不 同的距离，视察试管中产生的气泡数目。
B
B
结论：
二氧化碳是光合作用的原料
二、光合作用还能产生氧气
演示实验
总结：绿色植物进行光合作用的产物除了有 机物外，还有氧气。
光合作用的实质：
绿色植物通过叶绿体， 利用光能，把二氧化碳和水转 化成储存能量的有机物（如淀 粉），并且释放出氧气的过程。
二氧化碳 + 水
光能 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量）
量全部释放出来。（×）
4. 合理密植可以保证作物的叶子都能充分地接受光照，又不互
相遮挡。（√ ）
5. 请用恰当的情势总结光合作用的原料、条件、场所和产物。
课后练习
课本P126图示为某农场温室大棚中增加二氧化碳浓度的一种 仪器，大棚中安装这种仪器的目的是什么？原理又是什么？
目的是增加二氧化碳浓度。 原理：通过增加原材料来促进绿色植物的光合作用，以 到达提高农作物产量的最终目的。
人教版教学课件第 4 节 能量之源──光与光合作用 说课课件
（节选近年高考、模考试题，引起学生重视，同时对本课进行验 收和进一步提高。）
四、板书设计
色素的种类和作用
光 合 作 用
场所： 叶绿体 光合探究历程：
6CO +12H O
2 2
光 叶绿体
C H O +6O +6H O
6 12 6 2 2
过程
光反应
暗反应 原理应用
结束语：
1．(2010·广州模拟)如图是新鲜绿叶的四种光合色素在滤纸上分离 的情况，以下说法正确的是( ) A．提取色素时加入碳酸钙是为了防止滤液挥发 B．水稻在收获时节，叶片中色素量的变化是 (甲＋乙)＜(丙＋丁) C．四种色素都能溶解在层析液中，乙色素的 溶解度最大 D．四种色素中，丙和丁主要吸收红光 2． 如图为光合作用过程示意图，在适宜条件 下栽培的小麦，如果突然将c降低至极低水平 (其他条件不变)，则a、b在叶绿体中的含量变 化将会是( ) A．a下降、b上升[来 B．a、b都上升 C．a、b都下降 D .a上升、b下降
生物组：张 权
一.教材分析 二. 教法学法 三.教学过程 四.板书设计
一.教材分析
（一）在教材中的地位
本部分内容是生物必修1 《分子与细胞》 第五章第四节的内容。光合作用是植物体最基 本的新陈代谢，是生物界物质和能量的基本来 源。光合作用知识的掌握为生态系统结构和功 能的学习奠定基础，当今人类社会面临的粮食、 资源、环境等问题与光合作用有着密切联系， 所以光合作用知识在全书教材中占重要地位。
一.教材分析 （四）重难点分析
【教学重点】
（1）绿叶中色素的种类和作用。 （2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 （3）影响光合作用强度的环境因素。 【教学难点】
人教版《光合作用》[2]优秀PPT课件
![人教版《光合作用》[2]优秀PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/612d6931aeaad1f347933fd8.png)
水果的营养从哪来？
探索新知
淀营粉养遇是来碘自变土蓝壤吗？
植物中的淀粉（有机物）不是来自土壤
碘酒
土壤浸出液
稀米汤
阅读课本P108活动植物制造淀粉的实验
天竺葵
1.为什么天竺葵要在暗处放置一昼夜? 利用呼吸作用来分解原来储存的淀粉，消除淀粉 对实验的影响。
2.为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置从上下盖严?
为了设置对比，证明绿叶光合作用需要光。
3.为什么要水浴加热?
酒精易燃，不能直接加热。
4.在酒精中漂洗的作用是什么?
使叶绿素褪去
科学家通过实验证明，光合作用 还需要水，并且必须有叶绿素才能进 行。
你能设计一个光合作用必须有叶 绿素才能进行的实验吗？如何设计？
光合作用需要叶绿素
检查淀粉
银边吊兰
选一盆银边吊兰，因银边吊兰的叶片周边为 白色，没有叶绿素，而叶片中间绿色含有叶 绿素，所以检查淀粉时，叶片周边不显蓝色， 而中间显蓝色。
凡 事 都 是 多 棱 镜 ， 不 同 的 角度 会
凡 事 都是 多 棱 镜 ， 不 同 的 角 度 会 看 到 不 同 的 结果 。 若 能 把 一 些 事 看 淡 了 ，就 会 有 个 好 心 境 ， 若 把 很 多事 看 开 了 ， 就 会有 个 好 心 情 。 让 聚 散 离 合 犹 如 月 缺 月 圆那 样 寻 常 ， 让 得 失 利 弊 犹 如花 开 花 谢 那 样 自 然 ， 不 计 较， 也 不 刻 意 执 着； 让 生 命 中 各 种 的 喜 怒 哀 乐 ， 就 像 风 儿一 样 ， 来 了 ， 不 管 是 清 风 拂面 ， 还 是 寒 风 凛 冽 ， 都 报 以自 然 的 微 笑 ， 坦然 的 接 受 命 运 的 馈 赠 ， 把 是 非 曲 折 ， 都当 作 是 人
人教版高中生物必修一第五章第4节《能量之源——光和光合作用》优秀课件(58张)(共58张PPT)
二是 待干燥后再重复2-3次 （4）分离色素时，注意不要让层析液没及 滤液细线
二、捕获光能的色素
色素
类胡萝卜素
（含量占1/4）
胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色）
叶绿素a (蓝绿色） 叶绿素
（含量占3/4）
叶绿素b（黄绿色）
因色素中叶绿素含量较多，故植物叶片一般 呈绿色。
二、捕获光能的色素
叶绿体中的色素主要吸收红橙光和蓝紫光
验 500多次
结论：只有在阳光照射下才能成功，只有绿叶才 能更新污浊的空气。
四、光合作用的发现过程
4.1864 萨克斯 证明光合作用的产物
一半遮光
一半曝光
结论：光合作用中产生了淀粉（糖类）。
思考ing...
1.为什么要让叶片先置于暗处几小时? 目的是让叶片中的营养物质（淀粉）消耗掉
2.为什么让同一叶片的进行一半曝光，另一半遮 光？ 为了进行对照，而在同一叶片进行可以避免植 物不同叶片的差异，使实验更有说服力。
普利斯特莱通过 植物和动物之间进行 气体交换的实验，第 一次成功地应用化学 的方法研究植物的生 长，得知植物生长需 要吸收二氧化碳，同 时放出氧气。
四、光合作用的发现过程
2.1771 年英国的普利斯特莱
结论：植物可以更新空气
有时实验成功 有时实验失败
四、光合作用的发现过程
3.1779 荷兰英格豪斯 重复了普里斯特利的实
四、光合作用的发现过程
6.1938 鲁宾和卡门 氧气来自哪里
同位素 示踪法
结论：光合作用释放的氧全部来自于水
四、光合作用的发现过程
7.1948 卡尔文 探究碳的途径
探明了CO2中碳在光合作用的途径，称为卡尔文循环
五、光合作用的过程
二、捕获光能的色素
色素
类胡萝卜素
（含量占1/4）
胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色）
叶绿素a (蓝绿色） 叶绿素
（含量占3/4）
叶绿素b（黄绿色）
因色素中叶绿素含量较多，故植物叶片一般 呈绿色。
二、捕获光能的色素
叶绿体中的色素主要吸收红橙光和蓝紫光
验 500多次
结论：只有在阳光照射下才能成功，只有绿叶才 能更新污浊的空气。
四、光合作用的发现过程
4.1864 萨克斯 证明光合作用的产物
一半遮光
一半曝光
结论：光合作用中产生了淀粉（糖类）。
思考ing...
1.为什么要让叶片先置于暗处几小时? 目的是让叶片中的营养物质（淀粉）消耗掉
2.为什么让同一叶片的进行一半曝光，另一半遮 光？ 为了进行对照，而在同一叶片进行可以避免植 物不同叶片的差异，使实验更有说服力。
普利斯特莱通过 植物和动物之间进行 气体交换的实验，第 一次成功地应用化学 的方法研究植物的生 长，得知植物生长需 要吸收二氧化碳，同 时放出氧气。
四、光合作用的发现过程
2.1771 年英国的普利斯特莱
结论：植物可以更新空气
有时实验成功 有时实验失败
四、光合作用的发现过程
3.1779 荷兰英格豪斯 重复了普里斯特利的实
四、光合作用的发现过程
6.1938 鲁宾和卡门 氧气来自哪里
同位素 示踪法
结论：光合作用释放的氧全部来自于水
四、光合作用的发现过程
7.1948 卡尔文 探究碳的途径
探明了CO2中碳在光合作用的途径，称为卡尔文循环
五、光合作用的过程
人教版必修一生物课件--5.4光合作用的过程(共11张PPT)
课堂巩固练习
光合作用强度 B D
C
A
E
0
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 时
2、图示为夏季晴朗的白天，某种绿色植物叶片光合作用强度的曲线图。
分析回答：
1、为什么7-10时的光合作用强度不断增强？
7-10时光照不断增强，所以光合作用强度不断增强。 2、为什么12时左右的光合作用强度明显减弱？
B．昼夜不停地光照，该植物生长的最适温度为25℃
C．每天光照与黑暗时间相等，在恒温条件下，25℃时该植物积累的有机物最多
D．每天光照与黑暗时间相等，在恒温条件下，30℃与10℃条件下积累的有机物相等
课堂巩固练习
将两株植物放在封闭的玻璃罩内，用全素营养液置于室外进行培养（如甲图所示）， 假定玻璃罩内植物的生理状态和自然环境中相同，且空气湿度对植物蒸腾作用的影响、 微生物对CO2浓度的影响均忽略不计。现用CO2浓度测定仪测定了该玻璃罩内CO2浓度的 变化情况，绘制成如乙图所示曲线。请据图分析回答：
4、如果你不相信努力和时光，那么时光第一个就会辜负你。不要去否定你的过去，也不要用你的过去牵扯你的未来。不是因为有希望才去努力，而是努力了，才能看到希望。 8、不要活在别人眼中，更不要活在别人嘴中。世界不会因为你的抱怨不满而为你改变，你能做到的只有改变你自己！ 7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江河的美丽，是展现在它波 涛汹涌一泻千里的奔流中。
12时左右的温度很高，蒸腾作用很强，气孔关闭，二氧化碳供应 量减少，所以光合作用强度明显减弱。
3、为什么14-17时的光合作用强度不断下降？ 14-17时光照不断减弱，所以光合作用强度不断减弱
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分离色素
★ 溶解度大，扩散速度快；溶解度小，扩散速度慢
滤液细线
层析液
胡萝卜素 捕 获 光 能 的 色 素 类胡萝 卜素
(占1/4)
胡萝卜素 叶黄素
叶黄素
叶绿素ａ 叶绿素ｂ
叶绿素a 叶绿素
(占3/4)
叶绿素b
滤纸上色带的排列顺序如何？宽窄如何？说明什么？
实验关键
1、选材时应注意选择鲜嫩、色浓绿。如菠菜 叶、棉花叶、洋槐叶等。 2、研钵是要放入少许的二氧化硅和碳酸钙。 3、画滤液细线时应以细、齐、直为标准，重 复画线时必须等上次画线干燥后再进行，重 复2-3次。
光反应 暗反应
类囊体膜
H2O
酶
[H]
1.光反应阶段
Pi ＋ADP
ATP
场所： 叶绿体内的类囊体薄膜上 条件 ：光 色素 酶 光能 [H] + O2 水的光解：H2O 物质变化： 酶 ATP的合成： ADP＋Pi ＋能量（光能） ATP 能量变化：光能转变为活跃的化学能贮存在ATP中
类囊体膜
H2O
光合作用的原料，产物，场所和条件是 什么？你能用一个反应式表示出来吗?
光能 CO2+H2 O （CH2O）+O2
叶绿体
•光合作用释放的O2到底是来自H2O ，还是CO2
• 同位素标记法(P102)研究
1939年，鲁宾和卡门同位素18O标记H2O和CO2，使之 成为H218O和C18O2 C18O2 O2 CO
酶 2C3 C3的还原： ATP [H] 、
C5
三碳化合物 2C3 CO2 五碳化合物 C5 糖类
CO2的 多种酶 固定
ATP [H]
二、光合作用的过程
光反应 暗反应
【探索四】
暗反应可以
分为几个阶 段？其原料
和产物分别
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是什么？
【探索三】 光反应可以 包含几个反 应？其原料 和产物分别 是什么？反 应场所是什 么？
什么是光合作用？
动力 车间
光合作用是指绿色植物通过叶 绿体，利用光能，把二氧化碳 和水转化成储存着能量的有机 物，并且释放出氧气的过程。
原料
产物
问题：植物生长所需的物质来自何处？
2000多年前 亚里士多德 (Aristotle)
认为：植物的物质积累来源于土壤 植物增加的重量=土壤减少的重量
新叶沐浴着和煦的阳光，
鸟儿在绿叶间尽情欢唱：
“是你给了我生命的甘露，
光合作用
是你给了我无穷的能量！”
第四节 能量之源——— 光与光合作用
能量的最终来源是光能
学习目标
1、说出绿叶中色素的种类和作用。 2、说出叶绿体的结构和功能。 3、识记光合作用的概念以及对它的认识过程。 4、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 5、说出光合作用的原理的应用。 6、简述化能合成作用。
步骤：剪碎—加药品—研磨—过滤
制备滤纸条：长6cm 宽1cm 剪去一端的两角 在距离剪角一端1cm处用铅笔画一条线
画滤液细线：细、直、齐、色浓。 用毛细吸管，吸取少量滤液，沿着铅笔线 均匀地画，待滤液干燥后再画2—3次。
分离色素：3ml层析液，将滤纸条有滤液细 线的一端朝下，略微倾斜靠着烧杯内壁，轻 轻插入层析液，用培养皿盖盖上烧杯。
1648年比利时海尔蒙特的实验
只用纯净的雨水浇灌 五年后
柳树增重80kg 土壤只减少0.06kg
结论：植物增重来自水分
1771年英国普利斯特利实验
一段时间 后
一段时间后
普 利 斯 特 利 实 验
结论：植物可以更新空气
1779年，荷兰 英格豪斯的实验
A组
B组
实验重复了500多次 结论：只有在光照下只有绿叶才可以更新空气
1864年萨克斯的实验
光照
饥饿处理
结论：绿色叶片光合作用产生淀粉 酒精 碘蒸汽处理 脱色
1880年，美国 科学家恩格尔 曼的实验
把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没 有空气的黑暗环境中，然后用极细的光束照射 水绵。他发现细菌只向叶绿体被光束照射到的 氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿 部位集中；如果临时装片暴露在光下，细菌则 色植物光合作用的场所 分布在叶绿体所有受光的部位
2
18O 2
结论：光合作用释放的氧来自水 光照下
H2O H218O A B
的小 球藻悬 液
20世纪４0年代,美国科学家卡尔文
碳的同位素14C 标记CO2
14CO2 14 14 CO2
( CH2 O)
CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中 的碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。
光合作用的过程
根据反应过程是否需要光能
4、层析时不要让滤液细线触及层析液。
2、色素的吸收光谱
叶绿素溶液 类胡萝卜素溶液
叶绿素主要吸收红光和蓝紫光 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光
色素的吸收光谱图
100
吸收光能百分比 叶绿素
50
类胡萝卜素
类叶 胡绿 萝素 卜： 素吸 ：收 吸蓝 收紫 蓝光 紫和 光红 光
700nm
400
500
600
可 见 光 区
1.用这种方法有什么好处？这样做对光合作用有影响吗？ 可以提高光合作用强度；不同颜色的光会影响植物的 光合作用。 2.为什么是用红色或蓝色的呢？用绿色的可以吗？ 不能；因为叶绿素基本上不吸收绿光
提取和分离叶绿体中的色素
实验原理： 1.提取：叶绿体中的色素都能溶解于有机溶剂 中，如无水乙醇、丙酮等。所以可以用无水 乙醇提取叶绿体中的色素。 2.分离：绿叶中的色素不止一种，它们都能溶 解在层析液中。然而，它们在层析液中的溶 解度不同。溶解度高的随层析液在滤纸上扩 散得快；反之则慢，因而可用纸层析法进行 分离。
结论：
叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光， 胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。 注意：因为叶绿素对绿光吸收最少，绿光被 反射回来，所以叶片才呈现绿色。 问题：这些捕获光能的色素存在于细胞中 的什么部位？
捕捉光能的色素存在于细胞中的什 么部位？
绿叶
叶片中的叶肉细胞
叶肉细胞
亚显微结构模式图
1785年，发现了空气的组 成，科学家才明确绿叶在光下 放出的气体是氧气，吸收的是 二氧化碳
1845年，德国的科学家梅耶依 据能量转换和守恒定律指出：植 物光合作用时，把光能转换成化 学能储存起来。
科学探究过程的六个方面
提出问题 植物光合作用的产物除氧气之外还有什么？ 作出假设 植物光合作用的产物还有淀粉 设计实验 进行实验 分析结果，得出结论 表达与交流
叶绿体亚显微 结构模式图
捕获光能的结构
分布： 主要分布在绿色植物的 叶肉细胞 形态： 一般呈扁平的椭球形或 球形 结构： 外膜 透明，有利于光线的透过 内膜
由两个以上的类囊体堆 基粒 叠而成，类囊体薄膜上 含色素和酶
色素
酶
基 含多种光合作用所必 质 需的酶 功能： 光合作用的场所。
含叶绿体的真核细胞能进行光合 作用，含有光合色素的原核生物也能 进行光合作用。例如：除绿色植物外， 不含叶绿体的原核生物蓝藻、某些细 菌（如绿硫细菌、紫硫细菌）也能进 行光合作用。
酶
[H] Pi ＋ADP ATP
三碳化合物 2C3
基质
CO2 五碳化合物 C5
CO2的 多种酶 固定
C3 的 还原
糖类
2.暗反应阶段 场所： 叶绿体的基质中 条件： 多种酶、 [H] 、ATP
CO2的固定： CO2＋C5
酶
2C3
物质变化：
能量变化：
(CH2O) ADP+Pi 糖类 ATP中活跃的化学能转变为糖类等 有机物中稳定的化学能 基质 C3 的 还原