浅谈初中数学生活化
初中数学教学的生活化
浅谈初中数学教学的生活化摘要：数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是初中数学知识，在生活中都能找到其原型。
把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。
由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。
学生在实际生活实践中体会到数学知识在生活中是看得见、摸得着、用得上的，也是对书本知识的一种印证、一种补充、一种体验。
学生在学到知识的同时，自然而然地增加了情感体验。
因此，应将数学教学与现实生活密切联系起来，通过创设数学教学情境、开展数学实践活动等方式深入推进数学教学生活化。
关键词：初中数学生活化课堂教学随着新课程改革的不断深入，数学课堂教学与现实生活的联系越来越密切。
因此，应引导学生将抽象的数学知识转化为可感知、可触摸、可亲可近的现实生活知识，运用数学思维方式去观察、分析、解决生活问题，培养学生的实践与创新能力，提升学生的整体素质。
一、初中数学教学面临的问题在初中数学教学中，许多教师的教育理念落后，教学方法单一，过于重视数学概念、演绎证明、运算技巧等知识技能的学习，反而忽视了数学知识与现实生活的联系，忽略了学生应用能力和创新能力的培养，致使数学教学与生活实践相脱节，学生总是被动地接受数学知识，久而久之学生的思想僵化，对数学学科失去了学习兴趣。
二、初中数学教学生活化的重要意义数学教学生活化能将枯燥乏味、抽象难懂的数学内容变得生动有趣，有助于培养学生理论联系实际的能力，激发学生的数学学习兴趣，提高学生学习数学的积极性、主动性。
另外，数学教学生活化能使学生在生活中体验数学、感受数学，使学生对生活有更加深刻的认知，这有利于学生的个性发展，促进学生的心理健康，提升学生的整体素质。
从教师的角度看，数学教学生活化有助于教师拓展教学视野，整合各种教学资源，提升自身的教学能力，创新课堂教学形式，提升初中数学教学质量。
新课标明确规定，教师要引导学生将已有生活经验与数学知识结合起来，用数学知识解决身边的问题。
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设1. 引言1.1 教学背景教学背景是指教师在开展数学教学时所处的具体环境和条件。
在初中数学课堂教学中，教学背景通常包括学生的年龄特点、认知水平、学习需求等因素。
初中是学生从小学阶段到高中阶段的过渡期，学生的身心发展处于一个特殊阶段，他们的认知能力、自主学习能力、兴趣特点各异，对数学知识的接受和理解也有着不同的方式和程度。
在初中数学课堂教学中，教师需要针对学生的特点进行有针对性的教学设计，更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
随着教育方式的不断更新和改进，现代数学教学已经逐渐转向生活化情境创设的教学模式。
通过将数学知识与学生的日常生活联系起来，创设丰富多彩的生活化情境，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣和主动参与程度。
在初中数学课堂教学中，生活化情境创设已成为一种重要的教学方式，有助于提高教学效果，激发学生学习的主动性和探究性。
1.2 生活化情境创设的重要性生活化情境创设是数学教学中的重要组成部分，它通过将数学知识融入学生日常生活中的情境中，使数学学习变得更加生动有趣，更加贴近学生的认知习惯和感知方式。
生活化情境创设有助于激发学生的学习兴趣和自主学习意识，提升他们的学习积极性和主动性。
通过生活化情境创设，教师可以帮助学生更好地理解和运用抽象的数学概念，促进他们的思维发展和创造性思维能力。
生活化情境创设还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，使他们在实际生活中能够运用所学的数学知识解决实际问题。
生活化情境创设在初中数学课堂教学中具有重要意义，有助于提高教学效果，促进学生的综合素质发展，培养他们的数学学习兴趣和自主学习能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的数学基础。
2. 正文2.1 教学案例分享教学案例分享是为了让学生在实际生活中找到数学知识的应用，从而提高他们的学习兴趣和理解能力。
在数学课堂上，我经常使用生活化情境创设来设计案例，让学生更容易理解抽象的数学概念。
初中数学教学生活化
浅谈初中数学教学生活化提要数学,作为一门古老的学科,其影响已经遍及人类活动的各个领域,成为推进人类文明进步不可或缺的力量。
数学来源于生活,运用于生活,如何让学生把枯燥无味的数学公式同生动的现实生活联系起来,体会数学的应用价值,一直都是中学数学教学的重点和难点。
本文在前人的分析基础上,以初中教学为例,从收集生活、课堂学习和操作练习等方面就如何将数学教学与实际生活联系起来进行了简要的论述。
关键词初中数学数学教学生活化数学是生活的有机组成部分,生活中处处离不开数学,我们的数学教学应该有意识地把日常生活中的问题数学化,让学生熟知、亲近现实生活中的数学,从而对课堂教学产生亲近感,增强学习的主动性。
所以教师在课堂教学中应根据学生的年龄特点、知识结构以及他们的心理特征,将教学内容和他们已有的生活经验和生活背景相结合,创设情境、设疑引思,使学生从熟悉的生活中学习并理解数学。
而要达到以上效果就必须从这几方面入手:一、导入生活化,创设情境,激发兴趣“兴趣是最好的老师”,作为教师的我们要善于收集学生感兴趣的生活素材,以丰富的形式展现给学生。
在教学中,我们要尽量根据学生的特点和生活环境,适当引用学生的生活材料,引导学生观察、探索生活中的数学问题,让学生感觉到数学问题确是来源于周围的生活世界中,引起他们的兴趣,激发他们的求知欲。
(一)收集生活素材日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境,从学生熟悉的生活经验出发引入新课,可以激发他们的求知欲望,让学生对数学产生亲切感。
例如:在教学认识平行线、相交线一章节的知识时,教师可以鼓励学生去收集教室里、家里的实物,学生们通过仔细观察便会发现,教室里的黑板、课桌、书本、文具用品,家里的书桌,床、墙砖、台灯等物品上都能找到平行线和相交线的例子。
又如:教学三角形的稳定性时,可以提问:照相机的支架为什么是三脚的?木工师傅修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条?这样,通过对生活素材的收集,不但可以提高学生观察分析的能力,还可以激发他们的学习积极性,让学生发现“原来我们的身边处处都是数学”,无形中产生了学习的动力。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
数学生活化教学[论文]
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浅谈数学生活化教学自主、交流、合作、探究的学习方式是新课程改革倡导的一种新理念。
本文阐述了初中数学课堂合作教学的模式、在教学中的优势及具体实施方案，为初中数学课堂教学提供一种新的教学模式。
素质教育数学课堂合作教学在科学技术日新月异的今天，我们都面临着新知识和高科技信息时代的挑战。
如何培养具有开拓、创新意识的高素质、创新型人才，其根本途径是全面实施素质教育，新课程标准倡导自主、交流、合作、探究的学习方式，着重培养学生主体性创新学习。
一、什么是合作教学合作教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“个人自学”“小组合作”“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。
初中数学课堂合作教学活动是通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作来完成教学任务的一种教学模式，它弥补了数学学科实践能力的不足，加强了数学思维的训练，重视了学生的数学创新学习素质，促进了学生志趣、个性、特长等自主和谐发展，充分体现了在课堂教学中学生的主体地位。
二、合作教学的优势1.合作教学体现学生的主体地位合作教学是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学。
在教学活动中，学生是学习的主体，教师起主导作用。
老师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。
2.合作教学有利于学生认知的发展在合作教学活动中，教师引导学生动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样学生不仅掌握了知识，而且学会了思维学习。
这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。
3.合作教学有利于教学信息的及时反馈在合作教学中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式。
核心素养下初中数学生活化教学探究
核心素养下初中数学生活化教学探究随着教育改革的不断深入，数学教学也发生了很大的变革。
作为学生的数学素养，不仅仅是指他们对数学知识的掌握程度，更重要的是他们能够把数学知识应用到生活实践中的能力。
在初中数学教学中，生活化教学是非常重要的一个环节。
下面，我将从核心素养的角度探究初中数学生活化教学的方法与实践。
初中数学生活化教学的方法有很多种。
一种方法是通过生活中的实际问题来引入数学知识。
教学中可以选取一些与学生生活息息相关的问题，如购物结账、旅行线路规划等，引导学生运用所学的数学知识解决问题。
这样既能够增强学生对数学知识的兴趣，又能让他们感受到数学在生活中的实际应用价值。
另一种方法是通过数学游戏或实验来培养学生的实际应用能力。
数学游戏可以激发学生的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。
可以设计一些数学谜题或解谜游戏，让学生利用所学的数学知识解决问题。
实验则可以通过实际操作来让学生体验数学的应用过程。
可以设计一些数学实验，让学生进行数学建模和实际测量，从而深入了解数学在实际问题中的应用。
还可以通过数学拓展活动来加强学生的实际应用能力。
数学拓展活动可以结合学科知识和实际场景，通过探究式学习的方式让学生主动参与到数学实践中。
可以组织学生到实验室或实地考察，让他们利用所学的数学知识进行测量、观察和分析，从而加深对数学知识的理解和应用能力。
初中数学生活化教学是培养学生实际应用能力的重要途径。
通过引入实际问题、数学游戏、实验和拓展活动等方法，可以帮助学生将数学知识与实际生活相结合，培养他们的逻辑思维、问题解决能力和实际应用能力。
教师还应该注重培养学生的数学兴趣，增强他们学习数学的主动性和积极性。
只有这样，才能真正提高学生的数学素养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用一、生活化教学的理论基础1. 教学内容与学生生活息息相关2. 激发学生的学习兴趣生活化教学可以帮助学生发现数学知识的美妙之处，从而激发他们学习数学的兴趣。
通过生活化的教学方式，将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生能够感受到数学知识的实用性和趣味性，从而提高学生的学习积极性和主动性。
3. 提高学生的学习效果生活化教学可以帮助学生将所学知识更好地运用到实际生活中，增加学习的体验感和成就感，从而提高学生的学习效果。
生活化教学注重培养学生的实际动手能力和创造力，让学生从实际生活中找到学习的动力和目标，进而更好地掌握所学知识。
二、初中数学教学的现状分析目前，我国初中数学教学普遍存在以下问题：1. 数学知识理论化和抽象化严重由于数学知识本身的抽象性和理论性，学生往往难以理解和掌握。
很多学生对数学学科产生了排斥心理，认为数学与自己的生活无关。
2. 教学方法单一目前，初中数学教学的方法还是以传统的讲授和练习为主，缺乏新颖性和趣味性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
由于学生对数学学科的认识和理解不足，缺乏学习数学的信心和动力，很大程度上影响了学生的学习积极性和主动性。
1. 结合实际生活进行教学在初中数学教学中，教师可以结合学生的实际生活，选取生活中的例子和问题，引导学生从中发现数学的应用和价值。
在教学“百分数”的时候，可以以购物、打折等生活场景为例，让学生通过实际操作和计算，理解百分数的概念和应用。
2. 创设情境化教学环境在教学过程中，可以创设具体的情境化教学环境，让学生在真实的环境中去解决数学问题，让学生能够理解数学知识的实际应用和意义。
在教学“平行线和垂直线”的时候，可以通过比赛、游戏等活动让学生在实际中感受平行线和垂直线的特性。
3. 开展实践性教学活动在教学过程中，教师可以鼓励学生参与到实践性教学活动中，让学生亲身去感受和体验数学知识的魅力。
在教学“几何图形”的时候，可以组织学生去学校周边寻找各种几何图形，并记录下来，从而加深对几何图形的理解和记忆。
初中数学生活化课堂教学的实践研究
初中数学生活化课堂教学的实践研究初中数学是学生学习的一门重要学科，对于数学学习的有效性和兴趣的培养起着关键的作用。
为了提高学生的学习兴趣和能力，让学生在数学学习中得到更好的体验，许多教师开始尝试在数学课堂上引入生活化教学方式。
本文将结合实例，探讨初中数学生活化课堂教学的实践研究，以期为教师的教学实践提供参考和借鉴。
一、生活化课堂教学的理论依据生活化课堂教学是指将学生的实际生活与学科知识相结合，通过实际生活情境引出学科知识，让学生在生活中发现问题、解决问题、感受知识的重要性和实用性，以提高学生学习的兴趣和主动性。
生活化课堂教学的理论依据主要包括认知心理学的启发式原理、情境学习理论、交际教学理论等。
通过生活化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生学习动机，促进学生学习态度的积极转变，使学生成为学习的主体，更好地体验和感受数学学科的魅力。
二、生活化课堂教学实践案例分享1. 利用日常生活中的问题引入数学知识在教学中，教师可以根据学生的日常生活经验，引入与数学知识相关的问题，通过问题的解决引出数学知识。
在教授平面图形的知识时，可以通过几何图形在日常生活中的应用来引入平面图形的概念，并结合实际情境进行教学，如通过学生所熟悉的房屋建筑、家具摆放等实例来引出平面图形的特征和应用。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握数学知识，同时也增加了学习的趣味性。
2. 利用实物教具进行生活化教学在教学中，教师可以利用实物教具进行生活化教学，在教学中引入各种日常生活中的实物，通过实物的展示和操作来引出数学知识。
在教授数轴的概念时，可以运用实物数轴进行教学，让学生通过实物数轴的观察和操作来理解数轴的概念和使用方法。
通过这种方式，学生可以更加直观地感受和理解数学知识，提高学习效果。
在教学中，教师可以设计各种富有趣味的数学游戏，通过游戏的方式引入数学知识，让学生在游戏中体验数学的趣味和实用性。
在教授分数的知识时，可以设计各种有趣的分数游戏，让学生在游戏中自然地掌握分数的概念和运算规则。
浅谈初中数学教学中的生活化教学策略框架
浅谈初中数学教学中的生活化教学策略框架【摘要】初中数学教学中的生活化教学策略框架是一种有效的教学方法。
本文首先分析了初中数学教学的现状和生活化教学的意义，然后介绍了生活化教学的基本原则和具体策略。
通过实例分析和案例分享，展示了日常生活中数学的应用以及教师如何引导学生进行生活化学习活动。
结合生活化教学的效果评价，可以看出生活化教学对学生的影响。
本文展望了未来生活化教学在数学教学中的发展。
通过生动有趣的教学方式，将数学知识与学生的生活联系起来，激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和成绩，从而促进他们在数学学习中的全面发展。
【关键词】生活化教学、初中数学教学、教学策略、生活化学习、数学应用、教师引导、效果评价、学生影响、未来发展。
1. 引言1.1 初中数学教学的现状近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，初中数学教学也在不断改革与创新。
我们不得不面对的现实是，当前初中数学教学存在着一些困扰和矛盾。
一方面，学生普遍反映数学难以理解、缺乏趣味性，课堂教学内容和生活实际的联系不够紧密；教师们在日常教学中往往更注重知识的传授和应试技巧的培养，而忽视了学生实际生活经验的运用与积累。
初中数学教学的现状主要表现在以下几个方面：一是教学内容偏向抽象概念和数学定理，缺乏直观的生活场景引导；二是教学方法单一，缺乏多样化的教学手段和活动形式；三是学生对数学的兴趣和动力不足，缺乏主动学习的积极性。
这些问题导致了学生在数学学习中的难以投入和深化，影响了他们的学习效果和学科素养的提高。
1.2 生活化教学的意义生活化教学的意义在于将数学与学生的日常生活紧密联系起来，帮助学生建立实际应用数学知识的能力。
通过生活化教学，学生能够更好地理解抽象概念，提高学习的主动性和积极性。
生活化教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。
生活化教学还可以加强学生对数学的实际应用意识，帮助他们在日常生活中更好地运用所学的数学知识。
初中数学教育生活化论文
浅谈初中数学教育生活化在当今社会，数学教育的目的不单单是要去传授数学知识,更重要的是在教学实践中，我们要充分利用学生已有生活经验，从生活实际中引岀数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，激起学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的。
所以，初中数学课堂教学与生活的联系就应该越来越紧密了，数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联接，将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，让数学变得可感知、可触摸，变得可亲可近，也让数学课堂沐浴在生活的阳光底下。
一、数学生活化在初中数学教学中的重要性。
作为数学的教学应当是以生活实践为基础的,让数学同生活相互紧密联系起来,从而来培养学生的实践能力以及创新能力。
可见，数学教育生活化对于实现数学学科的课程价值是非常有利的，因为数学教育的生活化,能够有利于陶冶学生的情操，激发学生学习数学的兴趣，也是提高其数学学习的一种积极性。
从人本主义出发，也有利于尊重学生的人格尊严和个性特长，从而促进师生关系的和谐发展。
更有利于学生自主合作探究性学习，提高学生动手动脑的能力以及培养学生的创新意识。
此外，数学教育生活化的开展可以督促教师更加专心的关心社会生活，研究教材和学生，从而提高自身的教学技能和对学科教材的把握程度。
二、如何把生活化理念引入课堂，我作了如下尝试。
（一）在课堂中导入生活化，激发学生学习兴趣。
在数学课堂中导入生活化的教育方式，在进行导入的过程之中，要有设计性和艺术性，以达到吸引学生，激发起他们学习的积极性和创造性，最终使学生的思维得到开发。
例如在教授学生如何使用多边形拼地板的课程之中，教师可以首先向学生提出问题：例如，同学们在电视上看到过蜜蜂吗？你注意过广场的形状吗？你注意过蜂窝的形状吗？同学们在家里铺设的地板是什么形状呢？在这些生活化的问题提出之后，很容易激发起学生的兴趣，教师可以在此时演示用瓷砖铺设的餐厅形状和拥有正六面体行政的马蜂窝。
浅析核心素养下初中数学生活化课堂的构建
浅析核心素养下初中数学生活化课堂的构建一、核心素养与数学学习核心素养包括批判性思维、创新能力、解决问题能力、沟通能力、合作精神等多个方面，这些能力在数学学习中得到了很好的体现。
批判性思维是指学生在学习数学时要有一种质疑和思辨的意识，不轻易接受表面的现象，而是要深入思考问题的本质和原因。
创新能力则需要学生在解决数学问题时能够灵活运用各种方法和思维模式，不拘泥于传统的解题方式，寻找新的解决途径。
解决问题能力是数学学习中最为重要的核心素养之一，它包括问题解决的全过程，从理解问题、分析问题、提出解决方案、验证解决方案等环节。
在数学学习中，学生需要不断地锻炼自己的解决问题能力，培养他们敢于面对困难和挑战的勇气和信心。
沟通能力和合作精神则是指学生在数学学习中要能够清晰地表达自己的思想和观点，并且要善于倾听和接受他人的意见和建议，与他人合作共同探讨问题，达成共识。
二、生活化课堂的构建生活化课堂是指将学科知识与学生的生活经验相结合，通过真实的生活场景和问题来引导学生思考、学习和应用知识。
在数学学习中，构建生活化课堂可以让学生更加直观地理解数学知识，并且能够将所学的知识和技能应用到实际生活中，提高学生的学习积极性和学习兴趣。
1. 引入生活化题材在教学中，教师可以结合学生的实际生活，选择与生活相关的数学题材，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实际应用价值。
在学习比例时，可以引导学生以日常生活中的衣服、食物等为例，让学生通过实际的比较和计算来理解比例的概念和应用方法，从而提高他们对比例的认识和理解。
2. 创设生活化情境教师可以通过创设丰富多彩的情境来引导学生学习数学知识。
在学习几何图形时，可以利用学校周边的建筑物、环境等资源，让学生通过观察和实地测量来认识和探索各种几何图形的性质和特点，让学生在实际操作中理解并掌握几何知识，增强他们的学习体验和实践能力。
3. 结合实际问题三、生活化课堂对核心素养的培养生活化课堂的构建不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以有效地培养学生的核心素养，提高他们的批判性思维、解决问题能力、沟通能力和合作精神。
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设【摘要】本文主要探讨了初中数学课堂教学中生活化情境创设的重要性和方法。
在文章介绍了背景、研究意义和目的。
在分别阐述了生活化情境创设的概念、在数学教学中的作用、方法以及案例分析和对学生学习的影响。
结论部分总结了生活化情境创设的重要性，展望了未来的发展并进行了总结。
通过生活化情境创设，能够帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的实践能力和创造力，对学生的学习有积极的影响。
生活化情境创设在数学教学中具有重要意义，值得教师们在实践中不断探索和应用。
【关键词】初中数学课堂教学、生活化情境创设、概念、作用、方法、案例分析、影响、重要性、展望未来、总结。
1. 引言1.1 背景介绍为了激发学生对数学的兴趣和学习积极性，提高数学教学效果，生活化情境创设成为了教师们探索的新途径。
通过将数学知识融入生活实际中的情境中，使学生在实际生活中感受到数学的应用和价值，从而提高他们对数学的认识和理解。
在当前信息时代，学生们的学习方式和认知模式发生了变化，传统的数学教学方式已经无法满足他们的需求。
引入生活化情境创设的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的实际应用能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 研究意义初中数学课堂教学中生活化情境创设是一个备受关注的话题。
生活化情境创设可以激发学生学习数学的兴趣，让抽象的数学知识变得更加具体和实际。
通过将数学知识融入到学生日常生活中的情境中，可以使学生更易于理解和接受所学知识。
这种教学方法可以增加学生的学习动机，提高学习效果，培养学生的实际运用能力和创新思维。
生活化情境创设可以帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，提高学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。
通过在教学中引入适合学生年龄和兴趣的生活化情境,可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的学习热情，提高学习主动性和参与度。
生活化教学,让初中数学教学更精彩
生活化教学,让初中数学教学更精彩摘要：伴随着新课改的深入进行，初中数学教学为了创造精彩的初中数学教学课堂，需要改变传统的灌输式教学理念，合理开展生活化教学来提高学生的学习趣味性、积极性。
本文主要探究初中数学教学中的生活化教学策略，仅供有关人士参考。
关键词：教学方法；初中数学；生活化生活中，人们随处都能触及有关数学方面的知识。
初中数学教学有效地实现生活化，不但能培养学生学习兴趣，使学生置身于宽松的学习环境之中，而且能使学生把数学知识和实际生活相联系，增强学生运用和掌握知识的能力。
一、用生活素材将抽象问题实体化尽管数学知识在生活中到处都有涉及，但是在数学知存在着抽象性这一特征，而这一特征也正是影响初中学生对数学知识掌握和应用的重要原因。
为了解决这一现状，就必须把抽象的数学知识和数学问题转化为现实中的问题，所以课堂教学过程中要积极运用生活素材使抽象问题实体化。
教师在使用生活素材之前，应该确保自身对于数学教学知识有着全面而深刻的了解，并根据自身生活经验，合理地分析哪些物品能够更贴切地应用于这节课的教学之中。
在具体的教学中，教师不仅能够以画面的形式展现相关的生活素材，还能够以展现实体的形式让学生能够直观地感受数学课堂灵活多变的特点，使学生能够逐步把生活和数学结合起来，更加深入地掌握知识[1]。
例如，讲解“轴对称图形”，教师可以要求学生了解自家的衣柜、桌子和椅子等生活用品，或借用学生的一只篮球到讲台上去演示，这时学生觉得这些东西很平常，数学课堂上怎么提？然后激发学生学习兴趣。
在教师逐步指导学生对表象中的特征进行分析之后，学生将逐步了解抽象化了的轴对称图形的概念，并在以后的学习中慢慢掌握与轴对称有关的一些重要知识，主要有对称轴和怎样绘制轴对称图形等。
在这个过程中，教师合理地运用学生的生活素材把抽象的轴对称图形概念变成真实存在的对象，从而加深学生对它们的认识和印象。
二、开展例题教学，灌注生活情趣初中数学教学自身需要以学生原有知识经验，现有认知水平为基础进行。
浅谈初中数学“生活化教学”的方法
一
片大草坪 ，如果小红要去找小华玩 ，她要走的路线有两种选
数学来 自于生活 ， 在学生具备一定的数学知识之后 ， 就应该 引导学生尝试把所 学知识应用到生活问题 中。只有这样 ，才体 现出学 习数学的意义。比如 ， 在讲解完三角形的稳 固性之后 ， 为
了让 学 生 在 生 活 中有 所 感 受 ，可 以带 学 生 参 观 当地 的 一些 支架
择， 一种是穿过草坪直接到对面的小华 家 ， 另一种是绕道走草坪
旁边的那条弯路 。 你们觉得她走哪条路 能更快地到达小华家呢？
这 里 面是 否 蕴 含 着 什 么 数 学 原理 呢 ？它 和 今 天 我们 所 学 的线 段
问题又有什 么关系呢？通过设置这一连 串的问题 ，学生 的积极 性也被充分调动起来 ， 他 们可以在最佳 的状态下学 习下面的 内
三、 引 导 学 生在 实验 操 作 中强 化对 数学 知 识 的 理 解 学 生对 数 学 的学 习 从某 种程 度 来 看 ，就 是 学会 如 何 用 所 学
的数学 知识解答一类数学问题的过程 。通过改变教材 中各类习 题 的表达形式 ， 能促使学生在解题过程 中不断思考 ， 提升应变能
二、 创 设 生活 化 的 数 学 问题 情 境
把信息技术创造性地应用到数学教学 和学 习中，使之成为
初中数学学习中的生活化教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习中的生活化教学案例生活化教学是一种将学生熟悉的生活情境引入课堂的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
在初中数学教学中，教师应关注生活化教学策略的研究与实践，将生活中的数学问题引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值。
以下是几个初中数学学习中的生活化教学案例。
案例一：购物预算教师可以设计一个购物预算的生活场景，让学生帮助家长规划一次购物计划。
在活动中，学生需要了解商品的价格，计算所需支付的总金额，以及如何使用优惠券等。
通过这个案例，学生可以巩固有理数的加减法运算，提高解决实际问题的能力。
案例二：路线规划教师可以布置一个路线规划的任务，让学生设计从家到学校或图书馆的最短路径。
学生需要了解地图上的距离和方向，运用比例尺和坐标系等数学知识，找到最合适的路线。
这个案例有助于培养学生的空间观念，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
案例三：家庭支出统计教师可以让学生调查家庭成员一个月的支出情况，包括餐饮、购物、交通等方面的费用。
学生需要将收集到的数据进行整理和分类，制作成统计图表，分析家庭支出的特点和趋势。
这个案例有助于学生掌握统计图表的制作方法，提高他们分析数据和解决实际问题的能力。
案例四：烹饪食谱设计教师可以让学生设计一份简单的烹饪食谱，包括食材的准备、烹饪方法和时间安排等。
学生需要了解食材的计量单位，如克、毫升等，以及烹饪过程中涉及的数学运算，如时间的计算、食材的配比等。
这个案例有助于学生将数学知识应用于生活实践，提高他们的生活技能。
案例五：环保志愿者教师可以组织一次环保活动，让学生担任志愿者，统计垃圾的数量和分类情况。
学生需要了解不同种类垃圾的分类标准，对垃圾进行分类统计，计算各类垃圾所占的比例。
这个案例有助于培养学生环保意识，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
通过以上生活化教学案例的实践，学生在解决实际问题的过程中，能够更好地理解数学知识，提高数学素养。
初中数学情境生活化原则
以下是实施初中数学情境生活化原则的一些建议：
1. 贴近学生实际：情境设计应紧密结合学生的日常生活经验，选取学生感兴趣或者能够共鸣的主题，如购物、旅行、运动等，使学生在学习过程中能够更好地联系实际，从而提高学习的积极性和主动性。
2. 注重情境的真实性：情境的创设应尽可能地反映现实生活中的数学问题，避免虚假或无关紧要的细节，确保学生能够在真实的情境中感知和理解数学概念。
3. 注意情境的多样性：教师应根据不同的教学内容和学生的特点，设计多种类型的情境，如问题情境、操作情境、讨论情境等，以丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
4. 突出数学思维的训练：在情境教学中，教师应引导学生运用数学思维去分析、解决问题，帮助学生建立数学模型，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
5. 强调实践与应用：情境教学应注重学生的实践操作和应用能力的培养，鼓励学生在情境中动手操作、观察实验、解决问题，将所学知识应用于实际生活中。
6. 适时反馈与评价：在情境教学过程中，教师应及时给予学生反馈，评价学生的表现，帮助学生总结经验，提高学生自我认知和调整学习策略的能力。
7. 融合现代教学技术：利用现代教学技术，如多媒体、网络等，可以丰富情境的表现形式，增强情境的互动性和生动性，提高教学效果。
数学教学的生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。
然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。
二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。
例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。
如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。
（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。
如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。
2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。
（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。
如制作几何图形、测量长度、计算面积等。
（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。
如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。
3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。
如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。
（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。
如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。
（3）加强师生互动，提高课堂效率。
如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。
浅谈初中数学课堂教学的生活化
实 的 生 活基 础 。
２ 开 展 课 堂 教 学 生 活 情 境 构 架 分 析 ．
去 ， 学 生 能 够 按 照 自己 的 思 维 方 式 、 使 习 惯 和 思 想 实 际 去 理 解 概 念 原 理 的 知 识 性 ， 会 概 念 原 理 中所 蕴 涵 的意 义 ， 现 体 实
生 活 与知 识 的 融 会 贯 通 ，提 高 学 生 的 创
新 能 力 和 运用 知识 的能 力 。
理解 认 为课 堂 教学 的 生 活 化 是 指 课 堂 教
三 、 课 堂知 识 回归 生 活 让
在这个环节 ，教师除 了充分利用 当 前新 课 改 中大 量与 生活 相结 合 的 练 习
题 ， 学 生 进 行 知识 的深 化外 ， 可 通 过 对 还 布置 实践 应 用 等 课 外 活 动 ，让 学 生 感 受 知识 学 习 的 实 用 性 和 学 习 的乐 趣 ，促 进
职业 生涯 中最 重 要 的 组 成 部 分 。 另 一 一种
轻 重 的 作 用 。 教 师 在 课 堂 教 学 前 的准 备 尤 为 重 要 。 其 中 ， 分 了解 学 生 的 生 活 、 充 学 习 以 及 思 想 ，采 用 多 种 方 式 方 法 与 学 生 进行尽可 能多而 全面 的接触交 流 ， 尽 可 能 地 融 入 学 生 的 日常 生 活 和 学 习 中 去 ，才 可 以为 生 活化 的课 堂 教 学 奠 定 真
浅谈初中数学生活化 周春华
浅谈初中数学生活化周春华中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）03-019-01新课标明确指出：促使学生能够理解和掌握所学的数学知识，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题，在数学教学中需要理论联系实际。
由此可知：数学来源于现实生活，数学同时指导现实生活。
数学和现实生活是一种相辅相成的关系。
然而在传统数学课堂教学中，我们教师过于关注理论传授而忽视数学和现实生活的紧密联系性。
因此，提高学生学以致用能力是课堂教学改革中不容忽视的问题。
此外由于数学的抽象性、严谨性和广泛性，学生缺乏生活体验，因此，许多学生感觉数学学习是枯燥乏味的。
因此我们数学教师在课堂教学中要遵循教学大纲内在要求，增强数学和现实生活联系性，结合学生生活体验构建轻松和和谐的学习氛围，促使学生以更加积极和开放姿态投入细致观察和善于分析，亲身体验学习乐趣，感悟数学的实用性，促使学生意识到生活中处处有数学，数学离不开生活。
以下是作者的一些点滴教学体会。
一、初中数学教师要充分利用生活化场景，导入新知识和培养学生学习兴趣在课堂教学中，我们数学教师可以充分利用学生现实生活中熟悉事物引入新知识，消除学生畏惧数学的心理，拉近数学和学生的亲切感，促使学生意识到数学并非是那么的抽象和不可捉摸而是实实在在的就存在于我们身边，增强学生探索欲。
比如：在学习某些内容时我们数学教师可以充分利用生活中有趣的事物，培养学生学习兴趣，促使学生以更加轻松和自信的心态投身入学习中。
二、初中数学教师要充分利用现实生活，促使学生在获取新知识中亲身体验数学的魅力一般而言，学生之所以对数学形成乏味和难以捉摸的意识主要是脱离学生现实生活。
《数学课程标准》要求我们数学教师要从学生熟悉生活场景和感兴趣事物出发，力求数学知识和学生生活体验有机融合，促使学生走进学生现实生活，促使学生在现实生活中体验数学的乐趣、实用和魅力。
此外我们数学教师还要善于利用课堂为学生现实生活学习数学构建适宜氛围，比如：在学习某些内容时我们数学教师可以设置悬念，组织和引导学生亲身实践和积极思考，探究更加便捷和有效的方式，由此一来，增强学生探索欲。
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浅谈初中数学生活化
随着社会的发展和科学技术的进步，数学作为一种工具被广泛地应用到各个学科的发展中。
对于社会的每一个有文化的人而言，不论他从事何种职业，都需要学习数学，了解数学和运用数学。
同时随着新课程实验的不断推进和发展，数学课堂教学与生活的联系也越来越紧密，数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联接，作为中学数学教师，应该将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，为学生发展提供更大的空间。
一、创设生活情景，让数学问题生活化
研究表明：“教学环境与学生的学习有着必然的联系”。
在课堂教学中，创设生活情景已成为数学教学中的重要环节。
生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。
当然，有些情景不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设情景时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情景模拟出来，让学生亲自体验，让学生在活动中，在现实生活中学习数学，能帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到亲切、易懂、自然。
例如，讲《轴对称图形》这一课的时候，在导入新课时，为了让学生感知数学与生活的关系，设计了学生常见的生活情境——“蝴蝶飞舞、落下”的课件。
在美妙的音乐声中，笔者提出第一个问题：你从中观察到了什么？我特意将蝴蝶翅膀张合的过程设计为重复演示，接着提出第二个问题：这其中蕴涵着什么数学概念？这样及时引出轴对称图形的概念，由此自然地导入新课的学习。
又如，在讲《平面直角坐标系》这一课的时候，通过运用学生熟悉的真实情景，使学生真正感受到数学知识来源在学习平面直角坐标系时，教材创设电影院的情境。
在电影院内如何找到电影票上所指的位置？此时学生七嘴八舌地说出自己的意见，有的说先看第几排再看第几号，而有的同学说还要看是几楼（因为有的电影院是两层甚至是多层的）这是每一位同学都很熟悉的，即使平时考试成绩很差的同学也不陌生，能充分引起学生学习的愿望和增强学好数学的信心。
此时
教师作适当的鼓励，学生的热情就更高了。
并顺势引出，在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”和含义有什么不同呢？从而导出新知识，如果将“8排3号”简记作（8，3），那么“3排8号”如何表示呢？（5，6）表示什么含义呢？这样的引入学生学起来不容易混淆，应用不着教师费心的讲解了，只需作适当引导，归纳就可，把学习的自主权还给学生。
于生活实际，学习数学不再是枯燥无味，而变得十分有意义和愉快的事了。
二、引入生活实际数学联系生活
新课程关注学生已有的生活经验，关注学生身边的数学，更关注数学与实际生活的联系。
“数学生活化”强调了数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。
现实生活中到处有数学，关键是教师能否善于挖掘教材内容，结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。
在学生了解知识的产生过程时，教师要引导学生善于捕捉书本信息。
捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，贴近生活，具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。
从而达到生活材料数学化，数学教育生活化的目的。
如学习《图形的旋转》可以向学生展示生活中的钟表、电风扇叶片、大风车、自行车车轮等，引起学生学习数学兴趣，使数学“生活化”；学生这节课后，请学生应用所学的旋转设计一个广告图案，并为设计书写说明，这又使得生活“数学化”了。
三、结合实际生活提高探究能力
学生的数学学习，从某种程度上讲如果将习题附于生活背景，更有利于学生数学应用意识的形成。
教师要充分挖掘生活资源，设计数学活动，揭开数学的神秘面纱，让学生感受数学的无穷乐趣，发掘每个学生的学习潜能，努力培养学生的创新精神和实践能力。
具体方法有变“封闭题”为“开放题；有注重应用的改
变，引进学生喜欢的趣味数学题与数学游戏；注意与其他学科知识的整合。
如在设计“测量校园中旗杆和树木的高度”活动时，首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计出一种或多种可行的测量方案；然后让学生以小组的形式进行讨论，对设计的方案进行进一步优化，并评选出设计独特且有较强应用推广价值设计方案在全班同学中进行交流，再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证。
同时，也带领学生到户外实践。
这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的效果。
如在教学《多边形》一章中平面镶嵌问题，先让学生课余观察建筑物的外装。
内装都是些什么样的图形，然后实地参观学校新建教学大楼的磁砖，图案设计，再结合教材中的图案设计找出什么样的图形才能拼出平面，进行合作交流、讨论，感悟平面镶嵌的含义。
课后请学生应用所学的镶嵌设计一个商场门前广场的地面，并为设计书写说明，这又使得生活“数学化”了。
总之，教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注人生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务，拉近数学和生活的距离，努力使数学教学向生活靠拢，变禁锢、封闭的初中数学小课堂为开放的、与社会生活相融合的数学大课堂，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力，适应现代社会对数学教学的要求。