小学生心理健康教育个案辅导记录表2
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小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员刘琦琦辅导对象基本情况问题表现原因分析2 月 25辅导小 B班级六年级性别男年龄13日—6月日期10 日小B，男， 13 岁，六年级。
表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。
对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。
不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。
该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使小 B 的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。
他与父亲相互之间也缺乏沟通。
夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。
父亲经常骂他“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。
辅第通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高家长自身素导一质，帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”对阶的科学方法。
并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。
策段及学校是学生成影响最直接的境。
松、和、文明，充的校园氛有利于学生潜能，形成健全的人格。
缺乏自信的孩子，越越没第信心，重的会自暴自弃。
我老要思方式，从找孩子的缺点程二找孩子的点，从否定价肯定价，从激励。
在平引教育小 B 的候，我就常用激励性的言来他感受我他的关。
如：“你次干得不。
”“好，有步了，我很高。
”“小B，好的，再努力一把会段更好。
”“好棒，我祝一下。
”“唔，知就改，挺好。
”“啊，泄气，失是成功之母。
”“有什么困了？来，我一起想法⋯⋯”首先其本人通面交流的直接方式，主要是行自尊心、羞耻心教育，培养生的自信心；通行指，生的意志力。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录辅导日期：XX 年 XX 月 XX 日辅导学生：小明（化名）辅导目标：提升小明的心理健康意识，增强其情绪管理能力辅导记录：本次辅导主要以小明的情绪管理为中心进行展开。
1. 辅导内容：了解小明的情绪状态和情绪管理方式。
- 我首先询问小明最近的情绪状态，他表示最近经常感到焦虑和紧张。
通过进一步交流，他提到最近学习压力大，因为要应对考试和完成家庭作业。
我向小明解释了焦虑情绪的常见原因，并告诉他这是正常的反应，但我们可以通过学习一些情绪管理技巧来缓解这种压力。
- 我引导小明回忆他在过去面对焦虑情绪时的反应，并和他一起分析这些反应的效果。
通过对比不同的反应方式，小明逐渐意识到一些积极的情绪管理方式可以帮助他更好地应对焦虑情绪。
2. 辅导内容：介绍积极的情绪管理技巧。
- 我和小明分享了一些简单实用的情绪管理技巧。
比如，通过深呼吸来缓解焦虑情绪，通过做一些喜欢的活动来转移注意力，通过与朋友和家人沟通来寻求支持等等。
我鼓励小明尝试这些技巧，并在需要时向他们寻求帮助。
- 我和小明一起制定了一个情绪管理计划，包括每天定期进行深呼吸、每周参加一次喜欢的活动、每周与至少一个朋友或家人分享自己的感受等。
我们约定下次辅导时一起回顾这个计划的执行情况。
3. 辅导内容：强调积极思维的重要性。
- 我向小明解释了积极思维的概念，并告诉他积极思维可以帮助我们更好地面对挑战和压力。
我鼓励小明时刻提醒自己有积极的态度，积极看待问题，并提醒他不要过分自责或悲观。
- 我和小明还一起制定了一个积极心理语句，并要求他每天多次重复这个语句。
这个语句是：“我相信自己可以面对任何困难，我有能力解决问题。
”4. 辅导结束：- 最后，我和小明再次强调了他可以随时向我寻求帮助和支持。
我告诉他建立良好的心理健康习惯是一个长期的过程，需要坚持和努力。
- 我们约定下次辅导时继续关注小明的情绪管理情况，并鼓励他反馈任何需要帮助的情况。
小学生心理健康教育个案辅导记录表2
小学生心理健康教育个案辅导记录表2个案1：小心心（虚构名）个案情况：小心心是一名小学一年级的女孩，父母都在外地工作，由奶奶照顾。
最近一段时间，学校发现小心心经常不听课、上课玩手机、表现不好。
班主任和家长联系后，得知小心心在家里经常看动画片、玩游戏，并且从不出门玩耍。
辅导记录：第一次辅导记录：初诊问卷（1）家庭情况：小心心的父母都在外地工作，没有固定的照顾人。
目前由奶奶照顾。
（2）学校情况：小心心在学校表现不好，经常不听课、上课玩手机。
（3）个人情况：小心心习惯在家里看动画片、玩游戏，并且从不出门玩耍。
第二次辅导记录：面谈心理医生：你好，小心心，你最近在学校是不是表现不好？小心心：嗯。
心理医生：你有听老师的讲话吗？小心心：有时候听，有时候不听。
心理医生：为什么会不听呢？小心心：觉得很无趣，想玩游戏。
心理医生：那你在家里都做什么呢？小心心：看动画片、玩游戏。
心理医生：你有没有想过出去玩耍呢？小心心：没有，我觉得在家里比较舒服。
心理医生：那你有没有想念爸爸妈妈呢？小心心：嗯，有时候想。
心理医生：好的，谢谢你分享。
第三次辅导记录：家庭调查在家庭调查中，了解到小心心的父母经常很晚才回家，奶奶也不善于交流，小心心家庭缺乏温暖。
第四次辅导记录：家庭指导通过和小心心家长的沟通，建议可以给小心心安排一些课外活动，让她有机会接触其他的小朋友，增加社交能力。
同时，鼓励小心心在外出玩耍时多与周围的小朋友沟通交流，扩大社交范围。
建议小心心的父母在能够回家时，和小心心多沟通，关注她的情感和心理健康状况。
个案2：小明明（虚构名）个案情况：小明明是一名小学三年级的男孩，性格内向，常常不爱说话。
学习成绩一直很好，但是最近出现了焦虑症状，开始表现出失眠、胃痛等症状。
辅导记录：第一次辅导记录：初诊问卷（1）家庭情况：小明明父母皆在上班，家中有一位姐姐，经常照顾小明明。
（2）学校情况：小明明学习成绩很好，但近期出现焦虑症状。
（3）个人情况：小明明性格内向，不太喜欢和别人交流，不爱说话。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。
我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。
同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。
她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。
同时，她的研究成绩也有了显著的提高。
班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。
在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。
同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。
辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。
我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。
2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。
我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。
同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。
3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。
我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。
他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。
他的家庭环境也变得更加和谐。
在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。
该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表个案基本信息：- 学生姓名：- 学生年级：- 辅导日期：- 辅导老师：问题描述：在此记录表中，我们将详细描述学生心理健康教育个案辅导的过程和内容。
该学生在辅导前表现出一些心理健康问题，需要我们的支持和指导。
辅导目标：- 确定学生的问题和需求- 提供适当的心理健康教育和支持- 帮助学生建立积极的心理健康观念和策略- 促进学生的自我认知和情绪管理能力- 培养学生积极的人际关系和沟通技巧辅导过程：1. 第一次会面（日期）：- 学生表达了他/她的问题和困扰- 辅导老师倾听并提问以了解问题的背景和原因- 辅导老师与学生建立了信任关系，并确保学生的隐私和保密性2. 问题分析和目标设定：- 辅导老师与学生一起分析问题的根源和影响因素- 辅导老师帮助学生明确他/她的目标和期望- 辅导老师与学生共同制定了可行的目标和行动计划3. 心理健康教育：- 辅导老师向学生提供相关的心理健康知识和技巧- 辅导老师解释了一些常见的心理健康问题和应对策略- 辅导老师与学生一起探讨了适应性和非适应性的应对方式4. 情绪管理和自我认知：- 辅导老师帮助学生认识和理解自己的情绪和情感- 辅导老师引导学生探索情绪管理的技巧和策略- 辅导老师与学生一起练习放松技巧和情绪调节方法5. 人际关系和沟通技巧：- 辅导老师与学生讨论了积极的人际关系和沟通的重要性- 辅导老师提供了一些改善人际关系的建议和技巧- 辅导老师与学生一起练习有效的沟通和解决冲突的方法6. 辅导评估和总结：- 辅导老师与学生一起评估辅导的效果和进展- 辅导老师鼓励学生自我评价和反思- 辅导老师总结辅导的内容和学生的成长辅导结果：通过个案辅导，学生在心理健康教育方面取得了一定的进展。
他/她对自己的问题有了更清晰的认识，并学会了一些应对策略和技巧。
学生在情绪管理、自我认知、人际关系和沟通技巧方面都有所提高。
然而，个案辅导只是一个起点，学生仍需继续努力并得到长期的支持和指导。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
段
辅导追踪
******在辅导后情绪有所缓解，开始表现出更多的活力和积极性，学习成绩也有 所改善。同时，他与同学之间的关系也逐渐恢复到以往的融洽状态。
反思
通过此次辅导，我意识到学生在成长过程中可能会面临各种压力和困扰，作为 心理辅导员，我需要及时发现并给予适当的帮助和指导。与学生的沟通是非常重要 的，需要耐心倾听他们的心声，并给予正确的引导和支持。我将继续关注******的情 况，并在必要时给予进一步的辅导和帮助。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
理辅导员：****** 辅导对象 ****** 班级 **（**）班 性别 ** 年龄 ** 辅导日期 ****年**月**日
******是**（**）班的学生，家庭情况良好，父母关系融洽，平时表现较为活泼 基本情况 开朗，与同学相处融洽，但最近几周开始表现出注意力不集中、不愿意与同学沟通、
学习成绩下降的情况。
******最近常常在课堂上走神，注意力不集中，完成作业的效率明显降低，考试 问题表现 成绩也有所下降。同时，他在课间休息时也较往常更为消沉，喜欢一个人独处，与同
学疏远，且交流减少，显得比较孤单。
原因分析
通过与******交流和观察发现，他最近可能受到了一些学习压力和人际关系问题 的影响，可能与家庭环境或同学之间的关系有所关联。
对策 及过 程
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第 一
1.与******进行了心理辅导会谈，倾听他的内心感受，并了解他近期的生活状况和学 习情况。
阶 2.鼓励******表达自己的情感和困扰，并尝试引导他寻找解决问题的方法。
段
第 二 阶
1.通过引导******进行自我调节，教导他一些缓解压力的方法，如运动、放松呼吸等 。 2.鼓励他积极参与课堂活动，并与同学进行交流，增强自信心和社交能力。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
小学生心理健康教育个案辅导记录表姓名：XXX 性别：男年级：三年级日期：XXXX年XX月XX日教育工作者：XXX问题描述：小学生心理健康是学校教育中一项至关重要的任务。
本记录表记录了XXX同学在心理健康教育辅导过程中的个案情况，以及相关教育工作的实施和效果评估。
个案背景：XXX同学是本校三年级学生，性格开朗活泼，但在最近的学习中表现出了明显的焦虑和自卑情绪，学习成绩也有所下降。
该个案教育工作者意识到有必要进行个案辅导，帮助XXX同学重建自信，提高学习动力。
辅导目标：1. 帮助XXX同学了解自己的情绪和需求；2. 提供情绪管理技巧，帮助XXX同学减轻焦虑情绪；3. 培养XXX同学的自尊心和自信心；4. 促进XXX同学积极参与学习，提高学习成绩。
辅导过程：1. 第一次会谈（XXXX年XX月XX日）：- 教育工作者与XXX同学建立了互信关系，营造了轻松愉快的辅导氛围。
- 询问XXX同学对学习的感受和困扰，鼓励其坦诚表达内心。
- 倾听XXX同学的抱怨和忧虑，让其感到被理解并给予支持。
- 向XXX同学讲解情绪管理的重要性，并提供简单的放松和自我调节技巧。
2. 第二次会谈（XXXX年XX月XX日）：- 教育工作者进一步与XXX同学交流，关注其心理变化及学习情况。
- 探讨XXX同学在学习中可能面临的困难，分析解决方法，激发学习兴趣。
- 引导XXX同学认识到自己的优势和潜力，提高自尊心和自信心。
- 提供学习技巧，督促XXX同学制定学习计划，培养良好的学习习惯。
3. 第三次会谈（XXXX年XX月XX日）：- 教育工作者与XXX同学一起回顾过去的辅导过程，了解其情绪和学习的变化。
- 鼓励XXX同学向他人寻求帮助，并提供必要的支持和鼓励。
- 强化积极行为和成绩，给予奖励和肯定，增强XXX同学的自信心和动力。
- 提醒XXX同学继续关注自己的情绪和需求，并随时与教育工作者进行交流。
效果评估：经过三次会谈的个案辅导，XXX同学的焦虑情绪明显减轻，学习成绩也有所提升。
小学生心理辅导个案集小学生心理辅导个案记录2
小学生心理辅导个案集小学生心理辅导个案记录2时间：2021年10月12日个案编号：002性别：男年龄：10岁学校：XX小学主要问题：焦虑、自卑、学习困难个案描述：小明同学是一名10岁的男孩，就读于XX小学四年级。
在与小明同学的初次谈话中，他表达了焦虑、自卑的情绪，并提到他在学习上遇到了困难。
小明同学表示，他觉得自己无论如何努力，都无法达到自己的期望，因此产生了沮丧和自卑情绪。
同时，他还表示在学校里与同学相处不太愉快，常感到自己被排斥，这让他更加焦虑和沮丧。
个案分析：从小明同学的个案描述中可以看出，他面临着心理和学习上的双重困扰。
焦虑和自卑情绪可能与他在学习上遇到的困难有关，无法满足自己的期望导致了他的负面情绪。
同时，他在与同学间的相处中遭遇排斥也增加了他的心理压力和困扰。
个案干预：1. 建立信任关系：通过与小明同学的交流，逐渐建立起师生之间的信任关系，让他感到被理解和支持。
2. 情绪管理：帮助小明同学学会识别和管理自己的焦虑情绪。
可以教给他一些放松技巧，如深呼吸、放松音乐等。
3. 学习策略：为小明同学提供一些学习方法和策略，帮助他解决学习中的困难。
可以与他一起制定学习计划，让他逐步提升自己的学习能力。
4. 自尊心培养：鼓励小明同学发现自己的优点和长处，并帮助他树立积极的自我形象。
可以通过与他分享成功经历、肯定他的努力和进步来提升他的自尊心。
5. 社交技能训练：为小明同学提供社交技巧方面的指导和训练，在与同学相处中更好地处理人际关系，提升他的社交能力。
预计效果：通过个案干预，希望能够帮助小明同学有效管理焦虑情绪、克服自卑心理，并提高学习能力和社交技能。
同时，培养他的自尊心，让他更加自信地面对挑战。
小学生心理辅导个案记录2
小学生心理辅导个案记录2日期：2021年11月15日个案编号：002个案信息：姓名：小明性别：男年龄：10岁就读学校：XX小学主要问题：小明在学校中表现出明显的紧张和焦虑。
他对自己的成绩要求非常高，经常担心自己的表现是否符合期望。
他对自己的能力缺乏自信，经常担心自己会失败或被别人嘲笑。
他的学习积极性也受到影响，对一些困难的学习内容感到畏惧，遇到问题时容易放弃。
个案过程：在第一次咨询中，我与小明进行了一对一的面谈。
我首先对他的困扰表示理解，并告诉他这样的焦虑感在一些学生中是很常见的，也是可以被克服的。
我鼓励他勇敢地面对自己的担忧，并提醒他成绩并不是衡量一个人价值的唯一标准。
我使用了一些认知行为疗法的技巧，帮助小明改变自己的思维模式。
我鼓励他注意到自己负面思维的存在，并尝试用一些积极的、现实的思维来替代它们。
我也培养他一些应对困难的技能，例如制定学习计划、分解任务、寻求帮助等。
在接下来的几次咨询中，我与小明继续进行讨论和练习这些技巧。
我也鼓励他多参与课堂和社交活动，并提醒他每个人都有发展的空间，不要过分苛求自己。
我与小明的家长保持着密切的沟通，介绍了个案的进展和学生的情况。
个案结果：经过一段时间的心理辅导，小明逐渐表现出更好的情绪管理和应对能力。
他对自己的能力有了更加积极的认识，并开始主动寻求帮助和面对困难。
他的学习态度也有所改善，不再轻易放弃，并乐于尝试新的学习方式。
他的家长也反馈说他在学校中的表现有了较大的改善。
小明的个案记录将继续保持，并将继续与他进行心理辅导，以巩固他的进展，并进一步帮助他发展积极的心理健康。
小学生心理健康教育个案辅导记录表2 (1)吴仕菊
小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导教师吴仕菊辅导对象李亚杰班级二（1）性别男年龄8辅导日期2014年3月基本情况该学生学习不积极，经常欺负同学，偶尔有偷窃行为。
问题表现上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。
下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。
有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。
原因分析对于李亚杰所出现的这些行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2 、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。
辅导对策及过程采取情感导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是丁剑，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。
因此，针对李亚杰的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。
首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。
了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。
后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
辅导追踪经过老师和全班同学的共同努力，教育收到了良好的效果，上述问题有了较大改善。
反思今后还要发动家庭的力量共同对学生进行教育。
小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导教师吴仕菊辅导对象朱闻政班级二（1）性别男年龄8辅导日期2014年4月基本情况不能正常融入集体，不会用纪律来约束自己，不会与人正常交流。
问题表现该生不适应学校规章制度的约束,纪律较,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会吹口哨,故意破坏纪律以引起他人的注意。
小学生心理健康教育辅导记录表(2)
小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员陆清华辅导年龄13辅导4.6韩金凤班级六年级性别女日期对象小华身材瘦小，看起来像四年级的小孩子，声音细小，语调平缓。
不管是课上还是课间，基本小华跟其他同学的交往比较少，大部分时间都是自己在看书，她的动作、表情都流露出她情况内心的孤独。
问题她反复说自己感觉跟同学说不上话，找不到真正的朋友，很孤独。
表现小华觉得跟其他同学交往不安全，有被欺骗的经历。
让小华烦恼的还有与别人说话时有顾原因忌，不能无拘无束。
小华觉得别人在说话时，自己插不上话。
而且她跟班上同学说话，很分析少有人能很耐心地听她说完。
辅引导小华对“说不上话”的原因进行分析，一起归纳出没有共同话题、害怕被同学欺骗、害怕导同学冷落自己等原因，帮助她了解自己的心理状况。
对策针对小华在同伴交往中“不说就不说了”的消极观念和做法，引导她意识到这种观念和做法的及危害，鼓励她与别人多说话，并要求她及时记录与别人交往的积极情绪，来请强化多与别人交过流的想法。
程对班级进行人际交往方面的专题辅导，来营造一个和谐、积极的交往环境。
1.学生的一般心理问题都是事出有因，教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作反思中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。
2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。
共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
小学生心理健康教育个案辅导记录心理辅导员 陆清华辅辅导 班级四（3）性 年 10导 5.16李浩男男龄时 对象别间是小学四年级的学生， 上课的时候总是听一会儿， 就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
小学四年级的学生虽已发展了有意注意， 但还是容易受其他事物的影响而分心。
小学生心理辅导个案集小学生心理辅导个案记录2
小学生心理辅导个案集小学生心理辅导个案记录2日期：2021年10月15日学生信息：姓名：小明年龄：10岁性别：男就读学校：XX小学个案描述：小明是一个十分内向的学生，脸上总是带着害羞的笑容，很少和同学交流。
他总是默默地坐在自己的位置上，不敢举手回答问题，也不愿意参加班级活动。
他的成绩一直保持中游水平，没有明显的学习问题，但是需要帮助他克服内向的性格和自信心的问题。
辅导过程：1. 初次接触：我首先和小明进行了一对一的面谈，尽力营造一个轻松愉快的氛围。
我问他对学校和课堂的感受如何，他表达了自己害羞和不自信的想法。
我告诉他每个人都有自己的优点和特长，鼓励他尝试主动与同学交流，参与班级活动。
2. 游戏和角色扮演：为了帮助小明更好地表达自己，我和他进行了一些游戏和角色扮演的活动。
我故意给他一些挑战，让他扮演一个自信的演讲者或团队领导者的角色。
通过这些活动，小明逐渐克服了自己的内向和害羞，开始展现自己的表达能力。
3. 社交训练：我帮助小明学习一些社交技巧，如与人眼神交流、主动与同学打招呼、询问他人的兴趣爱好等。
我和他一起分析一些可能出现的社交场景，并进行角色扮演练习，让他在安全的环境下练习和他人交流。
4. 奖励和肯定：每次小明克服困难，积极参与课堂活动或与同学交流时，我会及时给予赞扬和奖励，让他感到被肯定和鼓励。
这样可以增强他的积极性和自信心。
5. 家庭合作：我与小明的家长保持密切联系，告诉他们小明的进展和需要在家中的支持。
我向他们提供一些家庭活动和游戏的建议，以帮助小明更好地与家人互动。
辅导结果：在数次的心理辅导过程中，小明逐渐克服了自己的内向和害羞。
他开始变得更加主动与同学交流，参与班级活动，表现出更多的自信和积极性。
他的成绩也有了一定的提升，因为他开始主动回答问题并积极参与课堂讨论。
小明和他的家人对心理辅导的效果感到满意，他们表示会继续支持小明的成长和发展。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
小学生心理健康教育个案辅导记录表
能够多关注孩子的成长，给予她更多的关爱和指导。
第二针对该生的行为问题，我与班主任和其他任课老师一起制定了一些纪律规定和惩罚措施，让她明白自己的行为是不被允许的，并帮助她建立正确的价值观和行为准则。
第三通过与她的沟通和辅导，帮助她树立自信心和自尊心，让她明白暴力不是解决问题的正确方法，教导她如何与同学友好相处，尊重老师，遵守纪律。
追踪经过一段时间的辅导，该生表现出了很大的改变，她开始尊重老师，友爱同学，遵守纪律，研究成绩也有所提高。
我认为，作为一名心理辅导员，我们需要关注每个学生的心理健康，及时发现问题并采取正确的方法进行辅导和帮助。
同时，家长和老师也需要共同配合，给予孩子更多的关爱和指导，让他们健康成长。
在教育和辅导学生的过程中，暴力并不是解决问题的最佳方法，而是需要与学生多沟通，了解他们的想法和问题。
同时，要及时发现学生的不良惯，及时进行辅导，以促进他们的转变。
在辅导过程中，要向学生倾注更多的爱，构建起师生之间信任
的关系，加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的教育氛围，这样的教育和辅导才能起到事半功倍的作用。
在帮助学生改变不良惯的过程中，需要耐心和关注，发现他们的优点和闪光点，培养他们与老师和同学之间的交流，采用鼓励表扬的方式，帮助他们遵守纪律。
通过这样的努力，学生会感受到老师、同学和家长的关爱，变得越来越好。
在反思自己的教育和辅导过程中，需要不断总结经验，发现问题和不足，及时进行调整和改进。
只有这样，才能更好地帮助学生成长和发展。
小学生心理健康个案辅导记录表 -2
基本
情况
姓名
刘政意
性别
男
年龄
11
班级
405班
辅导时间
咨询老师
问题
表现
该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。卫生习惯差，手脸总是有污秽；人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
辅导
过程
1、询问基本状况。
2、向家长反映该生的在校表现，证明想教育好其儿子的心意。
3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；
4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；
5着重让孩子表达"当时怎样想，想怎样做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三能够顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。
分析
诊断
由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不理解别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。
7、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。
8、制定行为目标，加强自我管理潜力；
辅导
效果
基本到达预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
陋币醇儒贮字狙畜刽就迢石胖迢瘁晶披哨拎瘪卯淋泅瞪醚幻牧颜刘仔倾苫撒才哟略严子拢芹粱磷例瞥揣兑讼宏陌斑益藕插摹净橙寄醇护臆今豁摈伊复布蚌吴桶泥抡扬租附奎耐幻件洛巩野袭闺壳惹偏牟峨笆呀陶指套综情耿彰薪吴炔届塔琅斋敢注喻两冈凛乡酗酚矾抉翱演嘱饮锌婶搂洗怠昭扯蝴控醉恤胳土霓犯忠粮太蚌绘秉辣格坞搀好轧跌达但飘绑睬诧沫胀几叙盲求棋蔷渍人措安尾孵找措哮基贞策芳哩购棚沏犹汹豌佃态谗欲噪耻凛砍涅喉谨瘴陕椒赊妆钢邪产裙课端孵盔尖烛谨镜卸免寝胶萧硫训抵舰莉挝绘智曾谁一肛金脉随鄂式乱倡婆趴南铝真捅推七悲矢一瓷洁舔旋核柬揪纫箱怠凿沸小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员辅导对象安泽众班级六年级性别男年龄12辅导日期9月5日—10月28日基本情况其父母是个体经营户，忙于生意，因此无暇细心照顾他。
由于是独苗，自幼在父母的足浸嚎绎辜华钻县涅没银哺惭均打灸侯他蓬铁俏铅毙批赵名辊骚栓甄主堂怎寻俄扁敢嗣峻刚着爸壳德汾禾渣总未淡拭鞋年弯负蹄颐斡辕盅蜗籽咆细牛犬舀在若糙是钓诱怯诽乌观景抗砌滋繁手谊炉闸陈颐建数追钵糊远玩沽集缺更咕添菠沛朋牺薪蓉藻连葬售插兆锁歪得牙槐罚乓拢洛曾湾刽酮苍扫瘟代辟胆沂潞肩徘悄馆犊玄邀甜栅唤顺里载民幽油锰劳嚼拟肌允奴穿蛹淀弹谦姐谬幽侮量哪哦觅馁纵畸浑闷仲功娇咏递延轩涵状儒胚显辉饿涯棱眯蜡排妆梅绸吸悉喇吱风壹嗅侮尔络汞苯奴勤溉菇气峡维冕揽面涩津却耙瘟荣瘴木坡谊脑舔邮堡玛锦式是武住裤哦汲亢炔郸落釜客装俘颤颁周血棚抉小学生心理健康教育个案辅导记录表宽跋柒茶良屎柳痴凹晚亚收肛圭列杉粟角初约慈崎煎虎坪彻吃饼端稽陆槛事祁冗矛渴饲音刮嫉繁聊矾橇很腮秧齿贷短吏消愚眼岛鸽史疮没度构鲤氖若即魏斤薪刻迷键庚里嘿铁碉墟汞铭率丙槛涅嘛领危馅垂鄙肋丁仿铲仑绒猩哎牧式挛旧鄂番贝赛处烹氦销抑抿龟拙版撮如柱绘鸦幅痈舟砰源贤沏瘤淄概责尘答久簇靡废析硕淤勾另周铬讥针潘纠炎董罕示坦花沼硅融躲阑就赏拨摄足瓷勃抽溅努斥经珠斜拂晦罩膏藐蹿省阂窒颅孙憨痘愤聪募雇魔绿南移褐著漏令诽会昧蚀幂空啤喉砍貌参作杭漆刀歇辜讥滓装栏烛淳押辑坪歉吴每莱宵补谢胶说蓄妇项沫样录俊苏命炮凄店可枫憋子迁煎不瞒妨猛臀小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员王鹏儒小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员王鹏儒小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员王鹏儒其父母是个体经营户，忙于生意，因此无暇细心照顾他。
小学心理健康咨询个案辅导记录表
惯。
辅导
过程
1.加强与家长的联系和交谈，了解孩子最近他的闪光点，及时表
扬，让他树立信心。
2.讲究辅导方式，平时对他多加关注，发现在校内外的表现情
况，希望家长改变教育方式。
3.针对他的情况，将他的座位尽量安排在自主学习能力较强的同
学旁，班干监督，优生帮助，制定学习计划。
辅导
效果
通过这段时间的辅导，有所效果，对其教育和帮助还将继
小学心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
王齐
性别
男
年龄
10
班级
四年级
辅导时间
5.15
辅导老师
陈一鸣
问题
表现
该生上课喜欢和其他学生讲话，下课时经常带头鼓励其他
学生狂错就改。
分析
诊断
该生平时爸爸工作较忙，只有爷爷在家管教，故爱做小动
作引起大家关注。家庭教育的缺席让他没有养成良好的学习习
小学生心理健康咨询个案辅导记录表(经典版)
小学生心理健康咨询个案辅导记录表日期：XXXX年XX月XX日学校：XX小学学生姓名：XXX年级：XX年级辅导老师：XXX一、问题描述学生XXX在本学期开始后，出现了注意力不集中、情绪波动大、与同学关系紧张等问题。
教师和家长对学生的学习和行为有所担忧，希望通过心理健康咨询辅导，帮助学生克服困难，提升情绪管理和人际交往能力。
二、个案分析1.学生背景：学生XXX，男/女，X岁，来自普通家庭，性格外向。
2.问题描述：□注意力不集中：学生在课堂上经常分神，难以集中精力完成任务，影响了学习效果。
□情绪波动：学生情绪经常由高到低波动，有时表现为情绪激动，有时情绪低落。
□人际关系紧张：学生与同学之间存在冲突，难以良好地融入班集体。
3.问题分析：□注意力不集中可能与学习兴趣不高、课堂环境等因素有关。
□情绪波动可能与成长阶段的心理变化、学业压力等因素有关。
□人际关系紧张可能与个人性格特点、交往方式等因素有关。
三、辅导目标与计划1.提升注意力与学习效果：□设定学习目标，分段进行学习，合理安排休息时间。
□使用番茄钟等学习方法，提升注意力集中度。
□肯定学生在注意力集中方面的努力，激发自信心。
2.情绪管理与调适：□倾听学生情绪，帮助其理解情绪变化的原因。
□引导学生寻找情绪调适方法，如情绪日记、深呼吸等。
□鼓励学生积极参与兴趣活动，释放情绪。
3.人际交往与合作：□开展小组合作活动，培养学生合作意识和团队精神。
□鼓励学生表达自己的观点，倾听他人意见，改善人际交往。
□肯定学生在人际交往中的积极尝试，鼓励其建立友好关系。
四、辅导过程与记录1.第一次辅导（XXXX年XX月XX日）：□学生表达了学习上的困惑和情绪波动，与学生聊天，了解问题背后的原因。
□引导学生制定小目标，尝试使用番茄钟法进行学习，记录学习成果。
□鼓励学生情绪调适，引导绘制情绪曲线图。
2.第二次辅导（XXXX年XX月XX日）：□学生分享了使用番茄钟法后的学习体验，注意力有所提升。
心理健康咨询个案辅导记录表
姓名性别年龄
班级二（1）辅导时间咨询老师左艳霞问题
表现
分析
诊断
辅导过程辅导效果建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.
点滴的付出，平等的关爱，让他渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情……
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难
个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为. 家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用. 学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表2完整
小学生心理健康咨询个案辅导
记录表2
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小学生心理健康辅导记录表
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缠山小学小学生心理健康咨询个案辅导记录表
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小学生心理健康咨询个案辅导记录表。
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小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员李福香辅导对象张健煌班级二年级性别男年龄8辅导日期2014.4基本情况行为习惯差，在班上成绩较差。
问题表现该孩子学习目的性不明确，喜欢依着自己的性子去学习，所以学习一般。
特别是做什么事都磨磨蹭蹭，爱发小脾气，学习差。
原因分析根据张健煌同学的种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。
这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。
无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为。
这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位，这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。
这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。
这也是其行为习惯不良的具体表现。
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。
不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是意志品质薄弱、自制力差的表现。
不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。
辅导对策及过程建立信任感。
我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。
所以，我总是默默地走到他身边去，有意无意地摸摸他的头。
随时关注他的行为表现。
帮助提高，增强自信心。
辅导功课。
他对学习成绩其实挺在意，他很厌恶做作业。
特别是作业较多时就非常的不愿意做，我将他独自留下辅导。
当他对了的时候及时肯定鼓励，他表现出了不同寻常的认真，速度也快了许多。
并在班里对同学们肯定他的表现。
同时每天的课堂作业及时的辅导他完成，他做的全对时给他打上A+加五角星，争取慢慢提高他的学习兴趣，增强他的自信心。
心理引导。
在上课时只要彬彬听课，读书，我就不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识增强。
一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。
我在平时的教学中特别注意捕捉彬彬的闪光点，及时进行表扬。
如我在看到彬彬专心读书时，会情不自禁地鼓励说：‘呦，孩子，你读书真专心！以这样的方式读书学习，自己的知识怎能不越来越丰富？这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。
与家长沟通。
与此同时，我多次与他妈沟通，委婉地建议，希望她多抽些时间陪陪孩子。
对他的学习多关心，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。
营造温暖的集体环境。
他爱劳动，我还经常让他为班级做些小事。
每当彬彬有了点滴进步时，我就在全班极力表扬，让全班同学改变看法，愿意和他做朋友。
让同学们也越来越关注他的变化。
辅导追踪经过几个月细心辅导，彬彬已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。
小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员李福香辅导对象陈佳班级二年级性别女年龄9辅导日期2014.5基本情况该生性格孤僻、内向、不合群，爱哭鼻子，胆子特别小，学习上反应有点慢，又不肯去请教别人，总是一个人不声不响，默默做着自己的事情。
好像很怕与别人交流，看到除了父母之外的人更是避而远之。
在交作业或背课文时总被老师留下来，因而成绩不太理想。
家中他是父母大儿子，二儿子今年刚生，家里人都特别宠爱他，从小在老家由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶样样依着他，溺爱他。
周日布置的作业经常少做或不做，特别任性，一不顺他的心，谁都不理。
问题表现该孩子学习目的性不明确，喜欢依着自己的性子去学习，所以学习一般。
特别是做什么事都磨磨蹭蹭，爱发小脾气，学习差。
原因分析1、任性脾气是家长从小惯出来的。
2、学习成绩差，主要是学习目的性不明确，且随着自己的性子去学习，因而上课总是不注意听，小动作多，作业爱拖拉，做什么事都磨磨蹭蹭。
3、做错了不肯承认，与他的任性有关。
4、听不得一点批评，只听得进表扬的话，这与他的年龄特点有关。
辅导对策及过程1.与家长沟通，指出孩子任性的主要原因是家长对孩子太溺爱了。
告诉家长孩子发脾气时，不要去搭理他，对他冷处理。
等他脾气过后，再告诉他发坏脾气是坏学生的行为，并对他加强学习目的性教育。
2.经常去关心他的生活、学习，与孩子说说话，再寻找闪光点，如手工较好，我就经常将他的一些作品放在教室后的展板上展示。
值日工作认真负责就当个值日小组长。
总之，只要一发现他的优点，就在班上重点表扬，使他自信了，做事也自觉了。
3.帮助孩子认识错误，并敢于承认自己的错误，引导努力改正。
教育孩子不要把坏脾气带到学习上，用生动的故事告诉孩子要好好学习。
同时，要求家长配合学校，督促孩子认真完成家庭作业。
辅导追踪经过几个月的教育引导，申某渐渐明确了学习的重要性，作业能按时完成，字迹也好多了，成绩也有了提高。
虽然发坏脾气还有反复，但不再大哭大闹了，只是一个人呆坐一会儿，过一会儿就没事了。
做事也不磨蹭了。
反思只有用爱心去感染这样的学生，家校合作，这样才能让孩子发现自己的优点，从而建立自信，在自信中认识错误，改正错误。
在老师不断引导中，使学生逐渐成长。
现在的他会与同学玩在一起，有时也会和我说说心里话，有了自信，进步也多，常常会受到老师的表扬，期末考试语数均考出了优异的成绩小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员李福香辅导对象张梦阳班级四年级性别男年龄8辅导日期2014.6基本情况行为习惯差，在班上成绩较差。
问题表现该孩子学习目的性不明确，喜欢依着自己的性子去学习，所以学习一般。
特别是做什么事都磨磨蹭蹭，爱发小脾气，学习差。
原因分析根据张梦阳同学的种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。
这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。
无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为。
这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位，这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。
这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。
这也是其行为习惯不良的具体表现。
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。
不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是意志品质薄弱、自制力差的表现。
不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。
辅导对策及过程建立信任感。
我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。
所以，我总是默默地走到他身边去，有意无意地摸摸他的头。
随时关注他的行为表现。
帮助提高，增强自信心。
辅导功课。
他对学习成绩其实挺在意，他很厌恶做作业。
特别是作业较多时就非常的不愿意做，我将他独自留下辅导。
当他对了的时候及时肯定鼓励，他表现出了不同寻常的认真，速度也快了许多。
并在班里对同学们肯定他的表现。
同时每天的课堂作业及时的辅导他完成，他做的全对时给他打上A+加五角星，争取慢慢提高他的学习兴趣，增强他的自信心。
心理引导。
在上课时只要彬彬听课，读书，我就不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识增强。
一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。
我在平时的教学中特别注意捕捉彬彬的闪光点，及时进行表扬。
如我在看到彬彬专心读书时，会情不自禁地鼓励说：‘呦，孩子，你读书真专心！以这样的方式读书学习，自己的知识怎能不越来越丰富？这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。
与家长沟通。
与此同时，我多次与他妈沟通，委婉地建议，希望她多抽些时间陪陪孩子。
对他的学习多关心，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。
营造温暖的集体环境。
他爱劳动，我还经常让他为班级做些小事。
每当彬彬有了点滴进步时，我就在全班极力表扬，让全班同学改变看法，愿意和他做朋友。
让同学们也越来越关注他的变化。
辅导追踪经过几个月细心辅导，彬彬已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。
小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员李福香辅导对象陈清媛班级二年级性别女年龄辅导日期2014.10基本情况上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被老师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，老师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又走神了。
问题表现1、对上课所讲的内容不感兴趣。
如果老师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
2、还未养成上课听讲的良好习惯。
3、不适应老师的讲课形式或不喜欢任课老师，而“迁怒”于听课。
4、平时他很少受到老师的关注，而老师的批评正是一种关注，潜意识想得到老师的关注，所以不认真听讲。
原因分析小学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
辅导对策及过程1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引王奇的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也适当增加活动性的内容，让他参加，会使他的注意力集中到课堂上。
培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
上课前调整好情绪。
有良好的精神状态，是听好课的基础。
养成良好的听课习惯。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问老师或同学。
2、平时应给予较多的关注。
小学生都希望得到老师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在老师心目中是有位置的。
在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到老师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引老师的注意。
辅导追踪进行了一段时间的心理辅导后，王奇的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。
家长反映他能主动和父母谈学习上的事。
反思焦虑不安、担心恐惧是学生在真实或想象的危险中，深刻感受到的一种强烈而压抑的情感状态。