第二单元读写结合
在阅读教学中如何实现读写迁移——以部编版六年级上册第二单元为例谈点面结合读写迁移策略
课程篇在阅读教学中如何实现读写迁移———以部编版六年级上册第二单元为例谈点面结合读写迁移策略侯爱荣（甘肃省庆阳市实验小学，甘肃庆阳）课标要求的小学语文教学，其理想境界应该是：读写有效沟通、工具人文和谐、文意能够兼得。
在语文教学中，一定要把读和写有机地结合起来，让学生在阅读的过程中感悟写作的美妙，在写作的过程中领略阅读的重要。
一、单元整合，感悟写法单元整合教学，一般来说就是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，紧扣单元训练项目，把相关知识连为一条教学线索，使单元整体运转。
六年级上册第二单元是围绕“革命岁月”这个主题安排的。
“了解文章是怎样点面结合写场面的”是本单元的语文要素。
“尝试运用点面结合的写法记一次活动”是本单元的习作要求。
紧扣语文要素和习作要求，在备课授课时我以精读课文《狼牙山五壮士》《开国大典》为突破口。
例如，在执教《狼牙山五壮士》第二课时时，我带领学生重点学习第2自然段，感悟点面结合的写法。
我采用一读，整体感知内容。
二画，画出群像描写和个体描摹的语句。
三探究，作者是怎样把五位战士的表现写具体的。
通过自主阅读探究，不难发现，这一段作者先采用群像描摹，写出五位战士痛击敌人的情形（面），再分别进行个体刻画，写出每位战士的不同表现（点）。
在刻画个体人物时作者根据人物各自的身份、性格特征，抓住动作、神情、语言凸显出每位战士英勇杀敌的英雄气概。
学完这一段，顺藤摸瓜，我让学生在全文中再找一找运用点面结合方法描写的片段，并用刚才的学习方法做出批注。
通过快速浏览，学生发现第6自然段“英勇跳崖”也是这样来写的……有点有面，点面结合，这样的描写，给人以层次感和画面感，让人既能感受到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，令人敬畏的抗日英雄个体和群体形象跃然纸上。
二、读写迁移，运用写法学习了《狼牙山五壮士》和《开国大典》后，我趁热打铁，适时进行读写迁移。
运用习得的方法。
六上二单元读写结合课
整合阅读
首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报 纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
阅兵式部分按出场次序进行描写，还写了毛主席和群众的表 现，运用了比喻修辞手法，用了“点面结合”的写法。阅兵式中 毛主席就是这个场面的“点”，受检阅的部队和人民群众就是场 面描写中的“面”，这样写既突出了阅兵场面的宏大，又烘托了 毛主席的伟大形象，还表达了人们激动的心情。
读写结合
《开国大典》+图书 《长安街——狂欢奔腾的河》
六年级上册 第二单元 第5课时 整合阅读课
整合阅读
阅读《开国大典》阅兵式部分、《长安街——狂欢奔腾 的河》（片段）、《歌声》（片段） 小组合作学习要求：
（1）读读写阅兵式的部分，说说课文是怎样描写这个场面的？ （2）这三个片段都是场面描写，你能找出每个片段中的“点”和 “面”吗？这样写有什么好处？
学习场面描写
整合阅读
所有的车辆几乎都打开了车窗，车里的人各出奇招，表达难 以抑制的欢喜。有的将手伸出窗外，手中的国旗迎风飘扬；有的 大半个身子探出窗，鼓着腮帮子使劲吹着悦耳的喇叭；有的更加 “放肆”，干脆坐到了车顶上，骄傲地辉舞着彩旗、上衣；有的 一时没找到合适的旗帜，撑开彩色的伞具，反倒别具一格。他们 的举动总是招来满街喝彩。车流中，一位身材高挑、穿红色连衣 的女青年站在汽车天窗中，迎风挥舞着一面鲜艳的国旗。公共汽 车里乘客高喊：“胜利女神！胜利女神！”（选自《长安街—— 狂欢奔腾的河》）
学习场面描写
整合阅读
按人物表现顺序进行场面描写，重点写了女青年的表 现。女青年是这个场面的“点”，车里的人是场面描写中 的“面”，这样写既突出了欢庆的场面，又烘托了女青年 的爱国形象。
学那样有气派，姿势优美，大方；动作有节 奏，有感情。随着指挥棍的移动，上百人，不，上千人，还不， 仿佛全部到会的，上万人，都一齐歌唱。歌声悠扬，淳朴，像谆 谆的教海，又像娓娓的谈话，一直唱到人们的心里，又从心里唱 出来，弥漫整个广场。声浪碰到群山，群山发出回响；声浪越过 延河，河水演出伴奏；几番回荡往复，一直辐散到遥远的地方。 抗日战争的前线后方，有谁没有听过、没有唱过那种从延安唱出 来的歌呢？（选自《歌声》）
六年级上册英语第二单元讲解
六年级上册英语第二单元讲解六年级上册英语第二单元的讲解可能会因教材版本和具体内容而异。
以下是一个基本的讲解框架，您可以根据教材的具体内容进行调整：一、单元概述本单元将介绍一些关于爱好和日常活动的表达方式，以及相关的词汇和语法。
学生将通过听说读写等多种形式来练习表达自己的爱好和日常活动，并了解其他人的爱好和日常活动。
二、重点知识点词汇：本单元将学习一些关于爱好和日常活动的词汇，如“reading”、“swimming”、“shopping”等。
学生需要掌握这些词汇的拼写、发音和意思。
语法：本单元将涉及一般现在时态，主要表示习惯或常规的动作或状态。
学生需要掌握一般现在时态的基本用法，以及动词第三人称单数的变化规则。
表达方式：本单元将介绍一些关于爱好和日常活动的表达方式，如“I like doing sth”、“He/She likes doing sth”等。
学生需要掌握这些表达方式的用法，并能够根据实际情况进行运用。
三、教学方法建议创设情境：教师可以根据教材内容创设情境，如学校兴趣小组、家庭日常活动等，让学生在实际情境中运用所学知识。
听说领先：在词汇和表达方式的学习中，教师可以先从听开始，让学生通过听力材料熟悉词汇和表达方式，然后再进行口语练习。
读写结合：教师可以根据教材内容安排相应的阅读和写作任务，让学生在实践中掌握所学知识。
个性化学习：教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，安排个性化的学习任务，如制作个人爱好手册、写一篇关于自己日常活动的文章等。
四、教学评价建议课堂表现：教师可以观察学生在课堂上的表现，包括参与度、注意力、表达能力等方面，给予相应的评价。
作业完成情况：教师可以根据学生的作业完成情况，包括书写规范、正确率等方面进行评价。
统编语文八年级上册第二单元读写训练(含参考答案)
统编语文八年级上册第二单元读写训练（含参考答案）7 “笨人”贾平凹张达明①在中国文坛，贾平凹有“鬼才”之称。
而这个称号，却是汪曾祺先生送的。
②1987年，在桂林参加漓江出版社组织的一次笔会时，汪曾祺先生曾对贾平凹评价说:“他是一个很平易淡泊的人，却是一个难得的‘鬼才’。
鬼才者，非凡才能之人也。
”贾平凹听说后十分感动，随即作诗一首予以回赠:“汪是一文狐，修炼成老精……愿得沾狐气，林中共营生。
”③1988年，贾平凹的长篇小说《浮躁》获美国美孚飞马文学奖，汪曾祺先生得知后，格外开心，写了一篇文章发表在《瞭望》杂志上，评价道:“平凹确实是一个很平易淡泊的人。
从我和他的接触中，他全无‘作家气’，在稠人广众之中，他总是把自己缩小到最小。
他很寡言，但在闲谈中极富机智，极富幽默感。
”④一次，贾平凹与汪曾祺先生在南京一起讲演。
贾平凹慢条斯理、极为投入地讲了一个多小时，突然想起了什么似的问听众:“我说的陕西话你们听得懂吗？”会场上几百张嘴巴一齐喊:“听不懂！”这时的贾平凹并不显得尴尬，而是幽默地说:“毛主席他老人家都不说普通话，普通话是普通人说的，我就不用说了吧。
”坐在一旁的汪曾祺先生立即接茬道:“不会说普通话不要紧，我来做翻译。
”于是，他便当起了临时翻译，贾平凹讲一句，汪曾祺翻译一句。
⑤熟悉贾平凹的人，都知道他有一句口头禅:“我是个笨人，不会说普通话，不会用电脑写作，总之，就是笨。
”⑥有段时间，贾平凹在朋友劝说下，决心要用电脑写作。
可当电脑买回来后，却怎么也学不会。
用拼音打字吧，又不会说普通话；那就用“五笔”吧，把字根贴在墙上后说什么也记不住；后来改试手写板，但还是不行，因为电脑不认他的字。
⑦贾平凹还不信这个邪，他钻进房里苦学了一天，“吭哧吭哧”总算打出了不到二百字，结果，弄得头昏脑涨，从此，决定再也不用电脑写作。
对此他说:“我是很笨的那种人，就好像一条狗，你给它开了再大的门，它还是从小洞里钻；就好像一只鸡，你把它放在粮堆上，它还是扒着吃。
六上语文课件-第2单元读写结合课《开国大典》
练习
请阅读语文主题学习2《长安街—狂欢奔腾的河》 找出场面描写的句子或者段落。
场面描写注意事项 （1）有点有面，点面结合； （2）突出重点，写出气氛； （3五壮士》 《八百壮士守四行》
7《开国大典》
《长安街—狂欢奔腾的 河》
开国大典之前 天安门广场
你从中感受到了什么？ （体会人们激动、兴奋的心情和开国大典的盛况。
毛泽东
毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民 政府在今天成立了。”
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一 齐欢呼起来。 这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过 无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全 中国人民的心一齐欢跃起来。
空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。
天安门广场灯火辉煌的景象和群众队伍游 行的情况
天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆 续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千 万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游行 队伍分东西两个方向出发。他们擎着灯，舞着火把， 高呼“中国共产党万岁！” “中华人民共和国万 岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次 序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把， 高声欢呼“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前 边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼 “人民万岁！”“同志们万岁！”
升国旗的场面：
新中国的国旗，五星红旗徐徐上升，三十万人一 齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星 红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色 的蓝制服。接着是步兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮 、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进 。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆一排 ，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像 钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色 红马，“白连马”一色白马，五马并行，马腿的动作 完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同 的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民
语文版语文六年级上册第二单元单元教案范文
语文版语文六年级上册第二单元单元教案范文优秀教案是教师教学行动的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交换的重要媒介。
今天作者在这里给大家分享一些有关于语文版语文六年级上册第二单元单元教案，期望可以帮助到大家。
语文版语文六年级上册第二单元单元教案202X范文1教学目标：1.通过品读重点词句，知道作者笔下上海弄堂生活的特点及上海人的特点。
2.了解上海人的生存方式和生活观念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。
教学重点与难点：1.重点：借助文中描写弄堂的词句品读，知道弄堂生活的特点，归纳上海人特点。
2.难点：知道弄堂生活的所代表的上海城市文化。
教学进程：导入新课，创设情境。
1、论述本课的教学内容是了解上海的一个途径。
2、通过观赏一组图片直观了解上海的弄堂。
合作探究，知道课文。
1、分组合作：圈划文中描写弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特点。
2、深入探究：总结归纳弄堂里的上海人的特点。
总结全文，归纳主题。
弄堂文化就是上海城市文化的一种象征、一个缩影。
课外延伸，拓展主题。
1、说说你眼中的上海有什么样的特点，你对上海人的想法。
(针对外地学生)2、谈谈你认为现今上海人的生活是否还是和作者笔下以前那些生活在弄堂中的上海人区分。
(针对上海本地学生)归纳：一样的土地，不一样的人。
时期在变，人也在变，如今的上海人早已不再只是生活在弄堂里的那群人了。
新上海人正在以一种全新的面貌迎接四方来客。
他们锐意进取、开拓创新、海纳百川、兼容并蓄。
在他们的努力下，相信上海的明天会更加美好!布置作业1、谈一谈你心目中的上海人的形象，写一篇300字左右的短文。
2、探访或查阅资料，写一篇关于上海的弄堂的说明性文字，300字左右。
板书设计：弄堂生活的特点;安详实用弄堂人的特点;既重视面子、又讲求实惠语文版语文六年级上册第二单元单元教案202X范文2教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。
统编语文七年级上册第二单元读写训练(含答案详解)
统编语文七年级上册第二单元读写训练（含答案详解）9 合欢树史铁生①十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。
母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文做得还要好。
老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。
“我那时可能还不到十岁呢。
”我听得很扫兴，故意笑：“可能?什么叫可能还不到?”她就解释。
我装作根本不再注意她，把她气得够呛。
不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。
她正给自己做一条蓝地白花的裙子。
②二十岁，我的两条腿残废了。
除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。
母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。
医院已经明确表示，我的病目前没办法治。
母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。
她倒总能找来稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。
“别浪费时间啦!根本没用!”我说。
我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废人救出困境。
“再试一回，不试你怎么知道会没用?”她说，每一回都虔诚地抱着希望。
然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。
最后一回，我的胯上被熏成烫伤。
医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。
我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。
母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢?我还直留神呀!”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。
后来她发现我在写小说。
她跟我说：“那就好好写吧。
”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。
“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说，“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说，“你小时的作文不是得过第一?”她提醒我说。
我们俩都尽力把我的腿忘掉。
她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。
③三十岁时，我发表了第一篇小说，母亲却已不在人世。
过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。
④获奖之后，登门采访的记者就多，大家都好心好意，认为我不容易。
部编版 五年级上册语文 第二单元 教案
部编版五年级上册语文第二单元教案一、单元分析本单元以“我爱阅读”为主题，教材通过精读、略读和交流平台的方式，从不同角度引导学生在阅读中积极思考、积极表达，并从中体会读书的乐趣，进一步激发读书的兴趣，养成好的阅读习惯。
二、教学目标1. 感受读书的乐趣，进一步激发学生的读书兴趣，养成良好的阅读习惯。
2. 结合单元主题和导语，整体把握文章内容，体会读书的益处。
3. 引导学生在阅读中积极思考、积极表达，从中体会读书的乐趣。
三、教学重点、难点1. 教学重点：引导学生通过阅读感受读书的乐趣，养成好的阅读习惯。
2. 教学难点：在阅读中积极思考、积极表达，并从中体会到更多的读书乐趣。
四、教学策略及设计说明1. 单元整体推进，螺旋上升。
单元教学开始就引导学生关注单元导语，明确单元学习要求；在学习过程中，不断回顾和交流本单元的学习内容，使学生的学习活动成为一个整体，体现螺旋上升的原则。
2. 多种方式结合，注重体验。
在教学中，将精读、略读、交流平台等多种方式结合，引导学生在阅读中积极思考、积极表达；注重联系自己的生活实际，体验读书的乐趣，养成良好的阅读习惯。
3. 读写结合，以读悟写。
单元中安排了两次“写”的练习，以读导写，由仿作到独创，引导学生表达自己的真实想法和感受，从中体会到更多的读书乐趣。
五、教学评价在教学过程中，通过观察、提问、课堂表现等方式对学生进行评价。
评价内容包括：是否积极参与课堂活动，是否敢于表达自己的想法，是否能养成良好的阅读习惯等。
评价方式：教师评价与学生自评、互评相结合。
六、教学时间分配本单元共需8-9课时，包括课文精读、略读以及完成相关练习等。
具体分配如下：1. 《忆读书》2课时；2. 《我的“长生果”》2课时；3. 《那片绿绿的爬山虎》1课时；4. 《乌塔》1课时；5. 交流平台、口语交际3课时；6. 习作例文《太阳》和《月球之谜》各1课时；7. 总结与延伸（回顾与反思）1课时。
六年级上册第二单元读写结合(彭秀堤)修改后
《祖国在我心中》本单元教材围绕着“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文，共安排了四篇文章、一次习作和口语交际、一次回顾与拓展、一次综合性学习。
四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。
【欣赏诗歌】《我骄傲，我是中国人！》在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中，我有着一双宝石般的黑色眼睛。
我骄傲，我是中国人！在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中，我有着般黄色的皮肤，我骄傲，我是中国人！我是中国人——黄土高原是我挺起的胸脯，黄河流水是我沸腾的热血；长城是我扬起的手臂，泰山是我站立的脚跟。
我是中国人我的祖先最早走出森林，我的祖先最早开始耕耘。
我是指南针、印刷术的后裔，我是圆周率、地动仪的子。
在我的民族中，不光有史册上万古不朽的孔夫子，司马迁，自成，，还有那文学史上万古不朽的花木兰，林黛玉，悟空，鲁智深。
我骄傲,我是中国人！我是中国人我那黄河一样粗犷的声音，不光响在联合国的大厦里，大声发表着中国的议论，也响在奥林匹克的赛场上，大声高喊着“中国得分”。
当掌声把五星红旗托上，我骄傲，我是中国人！我是中国人我那长城一样的巨大手臂，不光把采油机钻杆钻进预言打不出石油的地心，也把通信卫星送上祖先们梦里也没有到过的白云。
当五大洋倾听声音的时候，我骄傲，我是中国人。
我是中国人我是莫高窟壁画的传人，让翩翩欲飞的壁画与我们同住。
我就是飞天，飞天就是我们。
我骄傲，我是中国人！【牛刀小试】如果要给詹天佑进行颁奖，怎么总结他的功绩，怎么对他进行礼赞？可以参考“感动中国年度人物颁奖词”，写一段给詹天佑的颁奖词。
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________【我是小作家】请你以“小高”为主人公，根据课文容以“纸箱的秘密”为题写一篇短文。
三(上)第二单元“读写结合”教学
用 ， 能 给 学 生 一 个 正 面 的 示 都 范 ： 作 中要 避 免 用 词 的 重 复 习
和单调。
渲染 了劳动者们丰收 的喜悦 ，
为 学 生 描 写 丰 收 的 田 野 提 供 了丰 富 的语 言 素材 。
课 文采用 的是
“ 分总 ” 总
２ 句 子 形 象 而 生 动 。 课 文 ．
型 的 学 习 范 例 。第 ４ 自然 段 先
总 写 “ 野 热 闹 非 凡 ”， 后 分 原 而 几 个 方 面 写 出 原 野 如 ４Ｉ 热 － ．的
步 掌 握这 种 表 达 方法 。 在这 一单元 的教学 中 ， 我 们 要 抓 好 读 与 写 的 “长 线 结
的 观 察 顺 序 ， 紧 扣 住 景 物 的 紧 特 点 ， 我 们 描 绘 了一 幅 秀美 为 典 雅 的 西 湖 山 水 图 。这 样 的 叙 述 顺 序 ， 以 为 学 生 写 游 记 类 可
河 山 、自 然 风 光 的 文 章 ， 言 把 人 之 语 用 于 描 物 、 景 ， 景 绘 情 交 融 ， 让 学 生 在 朗 读 中 受 到 能 美 的 熏 陶 。课 文 词 汇 丰 富 ， 句
子 优 美 ， 一 些 自然 段 层 次 清
《 萨 的天 空》 拉 作者 用 形 象生 动 的 文 字将
苏 教 版 三 （ ）第 二 单 元 上
．
比 喻 句 丰 富 的表 现 力 ， 且 学 并
习运 用 这样 的表 达 方法 。
ｉ篇 课 文 都 是 赞 美 祖 国 大 好
－
可 以让 我 们 触 摸 到 它 的 质 地 。
原 野 上 大 豆 “ 出 了 哗 啦 啦 的 发 笑 声 ” 高 梁 正 在 “ 呵 呵 地 演 ， 乐 唱 ” … 令 人 充 满 遐 想 。 教 学 … 时 ， 充 分 尊 重 学 生 的 见 解 和 在 感 受 的 基 础 上 ， 导 学 生 有 个 引
读写结合四年级下册第二单元
东胜区实验小学“读写互促读写结合板块教学设计”——四年级下册第二单元人教版四年级下册第二单元是以“以诚待人”为专题讲述了生动，感人，从不同角度赞美了诚实，守信等道德规范，使学生懂得诚实，守信比金钱，财富重要；要用自己的劳动维护个人的尊严；遇事要将心比心，多为别人着想的道理。
《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》四篇课文写作的重点是学生通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词语，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。
结合本单元的习作“说说心里话”，我们力求找到每课读写结合的训练点，在学习课文时语言的同时让学生体会以诚待人的含义。
根据不同的课文安排合适的读写结合点。
一、教学《中彩那天》，通过阅读发挥想象，对课文进行补白1.想象爸爸擦K字时的动作，心理怎么想，试着写一写。
（1）读课文第8自然段。
（2）我们家很穷，渴望得到这辆汽车，父亲在中奖初期为了隐瞒大家轻轻的擦掉K字，从这里可以看出父亲也想的到汽车。
之后又打电话给库伯，把车还给了库伯。
这一前一后他心里在想什么？请同学们展开丰富的想象，用上你平时积累的好词佳句，把它写下来。
2.想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，把想到的写下来。
（1）读课文第9自然段。
（2）库伯先生派人把汽车开走以后，我们全家围坐在一起，全家人当时聊天的动作、语言是怎样的，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情，父亲会讲哪些有趣事情，发挥想象，先说一说，同桌互说，把想到的写下来。
二、写一篇《万年牢》的读后感1.默读课文，边读边想：文中有几处出现“万年牢”？每一次都是在什么情况下提的？品读每一处的“万年牢”。
并做批注。
设计意图：这篇课文的重点是让学生从感人的故事中感受真诚的为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方式。
课文中的这三次万年牢可以清楚的展现父亲的为人。
通过做批注的方法写出孩子自己对父亲的理解。
2.拓展阅读《百合花开》中的《诚实的分量》。
统编版五年级语文上册读写结合训练点一览表
想象画面，描写场景
发挥想象，把英法联军入侵圆明园的场景详细地写出来，用上动作、语言、神态等描写方法。
扩写
文中第35个自然段中后面有一个省略号，留给学生补白的。
15小岛
想象，续写
学生根据上文的故事情节，想象将军将会说些什么话。
续写
第
五
单
元：
说
明
文
课文前三个自然段，在说明太阳的“远、大、热”三个特点时，通过具体的说明方法，将所描述的特点说具体。
仿写
作者由落花生领悟到了做人的道理“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
2.《落花生》
借物喻人的写作方法
从身边的事物中选择一种写一写，自己从中领悟到了什么。
仿写
作者看到了他乡的桂花，想到自家院子里的桂花树，想起了摇花乐，思乡情油然而生。
3.《桂花雨》
借物抒情的写作方法
写身边的一个事物，结合背后的故事，表达自己的感情。
仿写
第7自然段：起先，这个小家伙一会儿落在......一会儿站在......啄着......一会儿撞得......逃到......
第9自然段：落......蹦......俯...... 瞧......跑......
4.《珍珠鸟》
排比句式，动作描写
运用排比句式及一系列动作描写表现事物的具体特点，表达作者的感情。
16.太阳
1.采用了列数字、作比较、举例子、打比方的说明方法。
2.采用正反两方面进行对比说明。
选择生活中一种具体的事物，运用所学的说明方法，将事物的特点说具体，至少运用两种以上说明方法。
仿写
课文第4自然段在写到松鼠搭窝的经历时，采用“先…再…然后”等连接词使搭窝过程更加清晰。
部编版五年级语文下册第二单元《《语文园地》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《语文园地》教案及教学反思一、引言本文将对部编版五年级语文下册第二单元《语文园地》的教案进行详细分析，并结合实际教学经验进行反思，旨在探讨如何更好地进行语文教学。
二、教学目标1.了解《语文园地》的文学背景和主要内容。
2.能够理解并朗读课文，掌握重点词语的意思。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的写作能力。
4.培养学生的团队合作意识和表达能力。
三、教学方法1.听说读写结合，循序渐进，循循善诱。
2.合作学习，小组探究，培养学生的团队合作能力。
3.情景教学与体验教学相结合，激发学生学习兴趣。
四、教学过程第一课时1.课前准备：师生集体朗读课文，预习课文内容。
2.导入新课：通过图片和情景创设引入课文，激发学生的学习兴趣。
3.主体活动：逐段学习课文，讲解生词和重点句子，学生跟读并进行朗读练习。
4.练习与训练：完成课后练习，加深对课文的理解。
5.总结反馈：对本节课学习情况进行总结，并布置相关作业。
第二课时1.课前复习：回顾上节课内容，梳理课文主线。
2.主体活动：分组学习，探讨课文背后的意义，展开小组讨论，形成思维碰撞。
3.练习与表达：小组展示讨论成果，学生进行个人表达。
4.拓展活动：引导学生探究相关知识，拓展阅读。
5.课堂评价：对学生的表现进行评价，鼓励学生进步。
五、教学反思1.教学反思：本单元教学中，学生的表现整体较好，课堂氛围活跃，合作学习效果显著。
2.改进措施：下一次教学中，可以适当增加个性化学习环节，根据学生的不同特点设置个性化任务，提高学生的学习积极性。
六、总结通过对部编版五年级语文下册第二单元《语文园地》教案及教学反思的详细分析，可以看出在教学实践中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
希望本文对相关教师有所启发和帮助。
六年级语文下册第二单元习作教学解读写作品梗概
六年级语文下册第二单元习作教学解读写作品梗概细读统编语文六年级下册教材，有一个单元让人眼前一亮，那就是以题材组元的“外国文学名著”单元，这是继五下“古典名著”单元后，又一个以“名著”组元的单元，所不同的是由中国拓展到了外国，它旨在培养学生的读写相结合的能力。
一、习作要点分析六年级下册第二单元人文主题是“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”，旨在激发学生热爱名著，培养阅读名著的读写结合能力。
本单元语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受”；“学习写作品梗概”。
本单元编排有《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》和口语交际“同读一本书”，习作“写作品梗概”以及语文园地、快乐读书吧。
本单元习作的具体要求“选择你读过的一本书写梗概。
写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。
”这个内容就与教材创设的情境相呼应，并且很看重读者的反馈，把读者的反馈当作修改依据，这样学生也就有了更为真切和完整的写作体验。
就对象而言，本次习作基于整本书阅读；就目标来说，要让读者了解你对整本书主要内容的筛选概括能力；就内容而言，要用简练的语言概括书的主要内容；简而言之即读懂内容，把握脉络；筛选概括，合并成段；锤炼语言，表达连贯。
二、课标要点解析结合新课标，本单元的内容任务非常明确，根本上是围绕“整本书阅读”的方法策略和相关读写能力发展进行安排的。
新课标课程内容板块“发展型学习任务群”下的“文学阅读与创意表达”学习任务群第三学段第3条有这样的表述：阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意的表达。
第4条这样表述：阅读反应少年成长的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示。
“拓展型学习任务群”下的“整本书阅读”的学习任务群指出：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。
六年级上册第二单元读写结合教案
六年级上册第二单元教案读写结合课教学目标：1、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
2、以“清晨，乔依醒来……”展开合理的想象写一段话。
教学过程一、回顾导入，明确要求（约5分钟）1、生回顾上堂课的主要内容，用自己的话说说，乔依是一个怎样的人？你从文中哪些地方感受到？（初步了解作者描写人物的方法)2.出示要求：（1）写一个片段。
（2）要求所写内容必须与原文相衔接，提倡想象富有创造性,想象合理，语句通顺。
(3)学生在表达上运用到环境描写、心理描写、语言描写、动作描写、神态等细节描写。
二、以说促写,打开思路（约5分钟）1.指导学生理解课文内容的同时认识细节描写的方法，让学生自己找找有哪些细节描写，这些细节描写在文章中起到什么作用。
2.让学生在品读词句的同时体会人物的思想品质，另外还领悟文章运用了那些细节描写。
3.指生展示，教师相机评价，适时引导。
三、学生练笔，教师巡视（约15分钟）1．生练习仿写。
2.教师巡视，了解情况。
四、学生互批，赏评修改(约15分钟)1.明确批阅标准，小组内互批。
（约5分钟）批阅标准：（1）结构是否完整，语句是否通畅、遣词造句的能力。
(2)找出好词佳句，并改正错别字及病句。
2.赏评提高（约8分钟）(1)小组内赏评：组内选出优秀作品集体赏评。
（2）教师引领赏评：教师在巡视过程中找出存在共性问题的作品进行集体赏评。
3．修改作品（约2分钟）根据批阅及赏评，修改自己的作品。
教学反思：。
2023年部编版七年级上册语文第二单元作文指导第一环节课文同步读写结合
·语文
[技法借鉴] 1.“假如我变成了一朵金色花，只是为了好. 玩. ，长在那棵 树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞。”加 点词写出了孩子的顽皮爱闹。画横线的句子生动活泼地写出 了孩子天真烂漫的性情，变成了一朵花儿，依然是活泼的。 2.“我暗. 暗. 地在那里匿. 笑. ，却. 一. 声. 儿. 不. 响. 。我要悄悄地开放 花瓣儿，看着你工作”中“暗暗”“匿笑”两个词写出了孩子的 小机灵，把自己偷偷地藏起来，不让妈妈发现。但这个顽皮 的孩子是可爱的、懂事的，躲起来也要静静地看妈妈工作。
·语文
7.散文诗二首 (金色花/泰戈尔、荷叶·母亲/冰心) [写作情境] 学了《金色花》这篇课文，老师布置了一篇小随笔：如 果你可以变身，你希望变成什么陪在妈妈身边?有的孩子说： “变成洗碗机，为妈妈减轻一下负担吧!”有的孩子说：“变成 电动按摩椅，让妈妈放松一下也好。”身处其中，你会想到 什么?如果是你，你想为了妈妈变成什么?动笔写下你的奇思 妙想吧。
·语文
[阅读材料]这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随 意地铺着(运用了暗喻的修辞)，有的浓，有的淡；树枝上的 嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……(环境 描写，由下至上，由近至远)这一切都使人想着一样东西— —生命。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小 家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和 儿子!”我们都笑了。
·语文
[活动任务] 1.开动你的脑筋，思考一下，为了妈妈，你想变成什么? 为妈妈做些什么?2.用两三句话写写，注意语气，俏皮中带 着对妈妈的情感，能表达出孩子对妈妈真挚的爱。3.100字 以内。
·语文
[阅读材料]假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长 在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈，你会认识我吗?你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我 暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿， 看着你工作。
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6西湖
【读写训练点】
“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
”“孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。
”“明镜的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
”“岸边的花灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
”用上带点词语写一写城市的公园。
【读写指导】
1、读这几个句子，说说他们的相同点。
（都把一样事物比作另一样事物）
2、说说每一句分别把什么比作了什么，用来作比的事物和被比的事物有哪些共同之处？这样写有什么好处？
3、用“犹如、像、仿佛、宛如”口头造句。
4、齐读句子，体会加点词的用法。
5、选择我们城市的一个公园，按照一定的顺序描写，用上这些词打比方。
6、交流修改。
【优秀习作】
花神湖
南京有“石头城”的美称，而花神湖就是“石头城”南的一颗明珠。
站在柳丝轻拂的花神湖边眺望，只见花神湖西边是雄伟壮观的科技馆和宽阔的机场路，偏东方是一座美丽的十七孔大桥仿佛一条巨龙横跨在湖上，湖的南边是新建成的椭圆形高层大厦，这座大厦每到夜晚似满天星的灯光非常漂亮。
花神湖的水，宛如一条蓝色的绸子，轻柔地漂浮在碧水之上。
每天早上遛鸟的人们把自己心爱的小鸟挂在桂花树上，湖面不时可见水鸟一会儿在水上游，一会儿潜入水底觅食。
悦耳的鸟鸣声，扑鼻的桂花香，使花神湖成了鸟语花香的圣地。
夏天的夜晚，纳凉的人三五成群好不热闹，两个广场，每天晚上都有爱好跳舞的人们聚集在此，音乐声此起彼伏。
这一的美景怎能不令人心旷神怡呢？
5北大荒的秋天
【读写训练点】
课文第四自然段采用先总后分的写法，描绘了原野的热闹非凡。
自己观察一处秋景，仿照课文的写法，把它写下来。
【读写指导】
1、除了绚丽多彩的流云、富有情趣的小鱼、湛蓝清澈的天空外，原野更是吸引人。
今天，就让我们步入北大荒的原野，去亲身体验那里的风情吧！
自由朗读，找找、画画你喜爱的句子或词语
品读：大豆哗啦啦笑
高粱乐呵呵演唱
榛树叶全都红了燃烧
2、小组读——指名读——全体读
3、总结：把大豆、高粱当作人来写，把榛树比作了火，让你感受到了原野是怎样的呢？（热闹非凡）
给它换个词怎么样？（格外热闹、特别欢腾）
4、哪一句话能概括这一段的意思，用“-----”划出来。
5、指导朗读，先齐读第一句话，在分组读句子，体会构段方式。
6、小结：课文第四自然段采用先总后分的写法，描绘了原野的热闹非凡。
自己观察一处秋景，仿照课文的写法，把它写下来。
7、交流小练笔
【优秀习作】
迷人的秋色
周末爸爸带我们全家去郊外游玩，一路上，景色迷人，让人心情无比畅快。
路两旁，树叶呈现出绚丽的颜色。
枫叶好像一个个红色的手掌，在风中轻轻摆动，仿佛在向我们招手。
梧桐树叶恍如一顶顶金色的皇冠，在枝头摇摆。
一阵微风吹过，一片片叶子像一只只美丽的花蝴蝶，纷纷离开了大树妈妈的怀抱，轻轻地从树上飘落下来，飞落到草地、小河、庄稼上。
这落叶似乎是报信员，告诉大家“秋天来了，秋天来了。
”
小草也脱下了绿衣裳，换上了金灿灿的秋装。
各种小花似乎睡着了，个个耷拉着脑袋，一声不吭地等待着遥远的春天的到来。
最后，我们来到了果园。
果园里呈现的却是另一番丰收的景象。
黄澄澄的柿子像一个个灯笼高挂枝头，红彤彤的苹果像一张张胖娃娃害羞的脸绽放着笑容，亮晶晶的葡萄像黑珍珠般透射出诱人的色彩-------让人垂涎欲滴。
秋天，虽然没有春天的缤纷色彩，没有春天的百花争艳，可他，却描绘了一片欣欣向荣的景象，让人心旷神怡，回味无穷！
我爱这迷人的秋色！
（龚娟）。