“读写结合 以读促写”心得体会精编版
“读写结合以读促写”心得体会
读写结合以读促写心得体会读写结合是一种有效的学习策略，它将读和写这两种重要的语言技能结合起来，以提高学生的语言水平和写作能力。
以读促写的方法在英语学习中被广泛应用，有效地帮助学生提高了阅读理解和写作能力。
在本文中，我将分享我个人在实践中的心得体会。
读写结合：让阅读和写作相互促进阅读和写作是紧密相关的语言技能，它们是相互促进的。
通过阅读，学生可以了解各种不同类型的文本和写作风格；而透过写作，则可以透彻理解文本，提高自己的语言表达和写作能力。
将阅读和写作结合起来，可以相互促进，产生更好的效果和更深刻的学习体验。
在实践中，如何将读和写结合起来呢？一些有效的方法包括：1. 阅读后写作这是最常见的将阅读和写作结合的方法之一。
通过阅读文章或故事，学生可以提高词汇量、语法和语言知识，同时也能深入理解文章和故事的主题、情节和情感。
随后，学生可以用自己的话语、语言和写作技巧，将所读内容进行整理，表达自己的观点和感受。
2. 语法和写作练习通过阅读文章和练习写作，可以提高语法和写作技巧。
阅读可以帮助学生了解各种文本类型，从而掌握各种写作风格和技巧。
例如，读一篇报告，并理解其结构、用词和语法规则，然后自己撰写一个类似的报告，这样的练习可以帮助学生提高自己的写作技能和语言水平。
3. 讨论阅读内容阅读后的讨论可以帮助学生更深入地理解文本，并提高口头表达能力。
当学生通过阅读获得了新的知识和信息时，以小组形式进行讨论可以促进学生的思维和交流能力。
通过讨论，学生可以学会倾听、发问、表达和互相支持，从而提高自己的学习效率和团队合作能力。
我的实践体会我是一名英语教师，我对于使用读写结合的方法有一些自己的实践体会。
我发现，读写结合在英语教学中非常有有效，因为这样的教学方法可以提高学生的语言水平，增强他们的文化意识和批判思维能力。
我将读写结合的方法应用在我的教学中，结果取得了非常好的效果。
我会让学生先阅读一篇文章，然后讨论文章中的一些关键点，提高他们的思维和理解能力。
“读写结合 以读促写”心得体会
“读写结合以读促写”心得体会中石油小学:南荣作为一个语文老师,我个人认为语文课堂得“读”就是理解、就是吸收、“写”就是表达、就是运用。
而将两者放在一起,正就是因为“读”与“写”这两种能力就是语文综合素质得体现,两者就是相辅相成、密不可分得。
因此,语文课堂上必须读写结合。
阅读就是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验得重要途径。
阅读就是吸收、就是输入,就是在丰富自己得思想与内部语言。
而语言得积累就需要大量得阅读,学好语文得根本乃在于大量得、高品位得阅读。
正如古人云:“开卷有益。
”“博观而约取,厚积而薄发。
”而写作则就是语言得应用。
就是倾吐,就是输出,就是将自己得某些人生体验、内部思维转化为外部语言,就是运用语言文字进行表达与交流得重要方式,就是认识世界、认识自我、进行创造性表述得过程。
写作能力就是语文素养得综合体现,小学生作文就是一种创造性得认识活动与书面表达练习活动。
读写结合,就就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来,在作文教学中要明确阅读为写作提供了哪些条件、打下哪些基础,写作要借助阅读得哪些知识、利用学得得哪些技巧。
读写结合,能形成有效得学习链,能让学生真正感受到语言文字得魅力。
一、正确认识读、写之间得关系著名诗人郭沫若写过这样一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。
”古人说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。
”“万卷山积,一篇吟成。
”“劳于读书,逸于作文。
”从这些诗句与名言中,我们可以瞧出写作对读书有很强得依赖关系,或者说就是阅读积累对学习表达得重要意义。
具体地讲主要表现在以下几方面:1、大量阅读书籍可以帮助我们得学生积累丰富词汇,提高语言表达能力。
2、广泛地阅读可以帮助我们得学生丰富写作素材,解决缺乏写作内容得问题。
3、精细地阅读可以帮助我们得学生开阔写作思路,激起学生表达欲望。
4、深入地阅读可以帮助学生感悟写作规律,学习借鉴优秀作文得写作方法。
当然,阅读对写作得影响不就是立竿见影得,而就是潜移默化得,同时读写之间也就是厚积薄发得关系。
2023年“读写结合以读促写”心得体会
2023年“读写结合以读促写”心得体会2023年，我参加了一场关于“读写结合以读促写”的培训，这个主题非常吸引我，因为我一直以来都认为读和写是相互依存的。
通过这次培训，我对于读写结合的重要性有了更深入的理解，并且在实践中也掌握了一些有效的方法和技巧。
下面是我对于这次培训的心得体会。
首先，我深刻认识到读和写之间的紧密联系。
在过去，我常常把读和写看作是两个完全独立的过程，我会先进行阅读，然后再进行写作。
但是通过这次培训，我明白了读和写是相互促进的。
读可以帮助我积累知识和想法，拓展思维，提高写作水平。
而写作则可以帮助我更深入地理解所读的内容，将知识真正转化为自己的思考和表达。
其次，我学到了一些有效的读写结合的方法和技巧。
培训中，老师给我们介绍了一种很好的方法，即“读一遍，写一遍”。
这种方法要求在阅读一篇文章之后，立即进行写作，将所读的内容用自己的语言进行复述或总结。
通过这种方式，我可以很好地巩固所读的内容，并且通过写作的过程，我会发现自己对于所读内容有更深入的理解和思考。
另外，我还学到了一些改善写作质量的技巧。
在培训中，老师教给我们如何通过阅读来提升写作水平。
他强调了培养读书的习惯，多读经典的优秀作品，学习他人的表达和写作技巧。
他还建议我们多进行写作练习，通过大量的写作实践来提升自己的写作能力。
同时，老师还提到了如何进行反思和修订，通过不断地反思自己的写作，找到不足之处，并进行改进。
通过这些方法和技巧，我相信我能够提升自己的写作水平，写出更好的作品。
最后，我认识到了读写结合对于我的个人成长和发展的重要性。
作为一个学生，我认为读和写是我成长的根基。
通过读书，我可以接触到更广阔的知识世界，拓展自己的眼界和思维。
而通过写作，我可以将所学的知识和思考变成文字，加深对于所学内容的理解，并且通过写作中的思考和表达，我可以形成自己的独立观点和思考方式。
这些都是我个人成长和发展所必需的。
总之，通过这次培训，我对于“读写结合以读促写”的理念有了更深入的认识，并且在实践中也收获了很多。
“读写结合 以读促写”心得体会
“读写结合以读促写”心得体会中石油小学：南荣作为一个语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是吸收、“写”是表达、是运用。
而将两者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的。
因此，语文课堂上必须读写结合。
阅读是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。
而语言的积累就需要大量的阅读，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读。
正如古人云：“开卷有益。
”“博观而约取,厚积而薄发。
”而写作则是语言的应用。
是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。
读写结合，就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来，在作文教学中要明确阅读为写作提供了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识、利用学得的哪些技巧。
读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言文字的魅力。
一、正确认识读、写之间的关系著名诗人郭沫若写过这样一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。
”古人说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。
”“万卷山积,一篇吟成。
”“劳于读书,逸于作文。
”从这些诗句和名言中，我们可以看出写作对读书有很强的依赖关系，或者说是阅读积累对学习表达的重要意义。
具体地讲主要表现在以下几方面：1、大量阅读书籍可以帮助我们的学生积累丰富词汇，提高语言表达能力。
2、广泛地阅读可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。
3、精细地阅读可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。
4、深入地阅读可以帮助学生感悟写作规律，学习借鉴优秀作文的写作方法。
当然，阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。
三上读写结合心得体会模板(四篇)
三上读写结合心得体会模板【引言】读写结合是一种高效的学习方法，通过将阅读与写作相结合，可以帮助我们更好地理解和消化所读内容，提高学习效果。
我在学习过程中尝试了三上读写结合的方法，下面将分享我的体会和心得。
【主体】三上读写结合是指在阅读一篇文章之前，首先先通过浏览文章的标题、摘要、关键词等内容进行预测，然后在阅读过程中再次梳理文章的主旨、段落结构和重点内容，并在阅读完毕后进行总结归纳和写作练习。
这种方法可以帮助我们更有针对性地进行阅读，加深对所读内容的理解和记忆。
首先，在进行三上读写结合之前，我会先浏览文章的标题、摘要和关键词，通过这些信息来预测文章的内容和结构。
这样一来，在实际阅读时我就能有一个大致的思路，更容易理清文章的思路和逻辑关系。
而且，预测的过程本身也是对已有知识和经验的回忆和梳理，对于加深对已学知识的理解也是有利的。
其次，在阅读过程中，我会重点关注文章的标题、首段和每个段落的开头句。
这些地方通常都会包含文章的主旨和关键信息，通过把握这些重点，我可以更加准确地理解和归纳文章的内容。
同时，在阅读过程中，我会使用标记和概括的方法来帮助记忆和理解。
对于我来说，标记关键词、重要观点和难点内容能够帮助我在阅读完毕后更好地回顾和复习。
最后，在阅读完毕后，我会进行总结归纳和写作练习。
总结归纳是对所读内容的一个概括和梳理，可以帮助我进一步加深对所学知识的理解和记忆。
写作练习则是将自己的思考和理解通过文字表达出来，这样可以更加深入地思考和理解所读内容。
在写作练习中，我也会查阅相关资料和引用权威观点来支持我的观点，这样可以提高写作的质量和准确性。
【结论】三上读写结合是一种非常有效的学习方法，它能够帮助我们更好地理解和消化所读内容，并加深对已有知识的理解和记忆。
通过预测、梳理、总结归纳和写作练习的方式，我们能够更有针对性地进行阅读，并将所学知识运用到实际的表达中。
在使用这种方法的过程中，我深刻体会到了阅读与写作结合的强大力量，我相信在以后的学习中会继续坚持使用这种方法来提高学习效果。
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本(三篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本在学习中，读写是密不可分的两个环节，读与写相互依存，互为促进。
近年来的教育改革提出了“读写结合以读促写”的教学理念，即通过读书来激发学生的写作兴趣和写作能力。
在这个过程中，我的阅读能力得到了提高，写作水平也得到了锻炼和提升。
下面我将结合我的学习经验，谈谈“读写结合以读促写”带给我的心得体会。
首先，读书对写作的促进作用是不可忽视的。
阅读让人见识更广，拓宽了思维的边界。
通过阅读，我们能够接触各种各样的文本，了解不同领域的知识和观点，丰富并拓展自己的思维方式。
读书不仅仅是获取知识，更是培养了我的想象力和创造力。
在读过很多经典作品后，我对于写作的思维方式得到了提升，能够更好地运用比喻、象征等修辞手法，让我的文章更加生动有趣。
其次，读书对于丰富写作素材也起到了重要的作用。
读书可以让我接触到不同的人物、故事情节和各种生活经历，这些都成为了我写作的素材来源。
丰富的读书经历让我有了更多的想法和故事可以表达，在写作时可以更加丰富多样地描写和刻画。
同时，读书也影响了我的写作风格和表达能力。
不同作者的语言风格各有差异，他们通过独特的写作风格将自己的观点和情感表达出来。
通过阅读他们的作品，我可以学到一些技巧和方法，提高自己的写作技巧。
另外，阅读还可以提高我的写作表达能力。
通过阅读，我可以学到一些新的词汇和语言表达方式，丰富了我的词汇量和语言储备，使我的写作更加准确、流畅。
读写结合以读促写的教学理念，更加注重培养学生的写作兴趣和自主思考能力。
在这种教学模式下，我们不再仅仅是被动地接受知识，而是要通过阅读来自己思考和分析。
通过读书来激发学生的写作兴趣，培养学生主动表达自己想法的能力。
在这个过程中，我越来越喜欢阅读，享受阅读带给我的乐趣。
通过阅读，我能够更加深入了解作者的思想和内涵，读到有趣的书籍，我会感受到作者的情感和思想，这种感受会成为我写作的灵感。
在实践中，我积极参加学校组织的读书活动，与同学们一起进行读书分享和讨论。
2024年“读写结合以读促写”心得体会(3篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会【引言】读写结合以读促写是一种高效的学习方法，通过读书可以获得知识和启发，通过写作可以巩固和运用所学内容。
在长期的实践中，我深刻体会到了这种方法的好处，并在读写结合以读促写的过程中取得了一些心得体会。
以下是我对于2024年“读写结合以读促写”心得体会的模板，希望能够对大家有所启发。
【正文】一、读书的重要性1. 提供知识储备：通过阅读书籍，我们可以获取各种各样的知识，丰富我们的思想和见解。
2. 拓宽视野：读书可以让我们接触各种各样的观点和思想，开阔我们的心智，提高我们的见识。
3. 培养思维能力：读书可以让我们学会思考、分析和判断，培养我们的逻辑思维能力。
4. 增强语言表达能力：通过读书，我们可以学习到各种优秀的写作技巧和表达方式，提高我们的语言能力和文字表达能力。
二、写作的意义与作用1. 巩固知识：通过写作，我们可以将所学知识进行整理和总结，巩固自己的学习成果。
2. 提高思维能力：写作可以帮助我们思考和分析问题，培养我们的逻辑思维和批判性思维能力。
3. 增强表达能力：写作是一种表达思想和观点的方式，通过写作可以提高我们的语言表达能力和文字表达能力。
4. 培养创新思维：通过写作，我们可以培养自己的创新思维能力，锻炼我们的想象力和创造力。
5. 锻炼耐心与毅力：写作需要耐心和毅力，通过写作可以培养自己坚持不懈的精神和品质。
三、读写结合以读促写的方法与技巧1. 选择适合自己的读书材料：读书要选择适合自己的材料，既要符合自己的兴趣爱好，又要有一定的挑战性，能够让自己从中获取知识和启发。
2. 善于做读书笔记：在阅读过程中，我们可以做好读书笔记，把重点内容记录下来，加深自己对于所读书籍的理解和记忆。
3. 积极参与讨论和交流：读书不仅仅是个人的事情，我们可以积极参与讨论和交流，与他人分享自己的阅读感受和观点，从中获取更多的思想碰撞和启发。
4. 勤于写作练习：通过写作练习，我们可以将所学知识应用到实际中，锻炼自己的文字表达能力和逻辑思维能力。
“读写结合以读促写”心得体会
“读写结合以读促写”心得体会读写结合以读促写是一种有效的学习方法，通过阅读优秀的作品来激发写作创作的灵感和能力。
在这个过程中，我深深地体会到了读写结合以读促写这一方法的重要性和价值。
在本文中，我将分享一些我个人对于这一学习方法的心得体会。
首先，我发现读写结合以读促写能够丰富我的写作素材和思路。
每次阅读一篇优秀的文章或者小说，我都能够从中感受到作者的用词精准、句法流畅以及情感表达的细腻。
这些优秀作品中的语言和故事情节都给予了我很大的启示和灵感。
通过仔细阅读和分析这些作品，我逐渐学会了用更加生动、具体和富有表现力的语言来描述事物，使我的写作更加丰富和有说服力。
其次，通过读写结合以读促写，我学会了从不同的角度思考和表达问题。
在阅读中，我经常能够看到作者通过富有想象力的描写和细腻入微的情感揭示出不同的观点和观察角度。
这让我意识到在写作中，不仅要有创新和独特的思维方式，还要善于换位思考和拓宽思路。
通过这种方式，我能够更好地理解和接受不同的观点，从而使我的写作更加全面和有深度。
第三，我通过读写结合以读促写，提高了我的表达能力和写作技巧。
通过阅读优秀作品，我能够学习到不同的表达方式和行文技巧。
我可以注意到作者是如何运用词语的力量，用简练的语言表达出复杂的想法。
我逐渐学会了如何使用修辞手法和修辞格来提升文章的效果和吸引读者的注意力。
在写作中，我能够更加灵活和准确地运用各种表达方式和写作技巧，使我的文章更加生动和有趣。
第四，我通过读写结合以读促写，提高了我的批判性思维和逻辑思维能力。
在阅读时，我常常要对作者的观点和思路进行评价和思考。
我会思考作者的观点是否合理，是否有道理，是否能够说服我。
通过这样的思考和分析，我能够锻炼我的批判性思维和逻辑思维能力。
在写作中，我能够更加理性和有条理地展开论述，提出自己有力的论据和观点。
最后，通过读写结合以读促写，我体会到了阅读和写作的互动过程。
读写结合以读促写是一个循环的过程，通过阅读来激发写作的灵感和创作能力，然后通过写作来加深对所读内容的理解和吸收，进而重新回到阅读中去。
小学教学中读写结合心得体会（共8篇）
小学教学中读写结合心得体会（共8篇）第1篇：教学中读写结合的心得体会教学中的“读写结合”的有关感悟作为一个语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是吸收、“写”是表达、是运用。
而将两者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的。
因此，语文课堂上必须读写结合。
阅读是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。
而语言的积累就需要大量的阅读，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读。
正如古人云：“开卷有益。
”“博观而约取,厚积而薄发。
”而写作则是语言的应用。
是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。
读写结合，就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来，在作文教学中要明确阅读为写作提供了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识、利用学得的哪些技巧。
读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言文字的魅力。
一、正确认识读、写之间的关系著名诗人郭沫若写过这样一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。
”古人说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。
”“万卷山积,一篇吟成。
”“劳于读书,逸于作文。
”从这些诗句和名言中，我们可以看出写作对读书有很强的依赖关系，或者说是阅读积累对学习表达的重要意义。
具体地讲主要表现在以下几方面：1、大量阅读书籍可以帮助我们的学生积累丰富词汇，提高语言表达能力。
2、广泛地阅读可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。
3、精细地阅读可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。
4、深入地阅读可以帮助学生感悟写作规律，学习借鉴优秀作文的写作方法。
当然，阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。
“读写结合以读促写”心得体会
“读写结合以读促写”心得体会“读写结合以读促写”是一种学习写作的方法和策略。
通过读书来丰富思考和创作的素材，再通过写作来加深对所读书籍内容的理解和记忆，进而提高自己的写作能力。
在我多年的学习和实践中，我深深体会到了这种学习方式的效果和意义。
首先，读写结合以读促写可以拓展思维和启发想象力。
阅读是一种有益于开阔思路和激发想象力的活动，而写作则是将这些思路和想象力具体化的过程。
通过读书，我们可以接触到各种各样的人物、情节、故事和思想，这些都可以成为我们写作的灵感和素材。
而写作则是一种对所读书籍内容的重新创作和再思考的过程，通过将自己的想法和理解记录下来，我们更加深入地理解和消化所读书籍的内容，并且可以从中发现新的角度和观点。
因此，通过读写结合以读促写，我们可以不断地开拓思维和启发想象力，进而提高自己的写作水平。
其次，读写结合以读促写可以提高思辨和表达能力。
阅读是一种思辨的过程，我们需要通过对书籍内容的理解和分析来思考问题、挖掘意义，并从中形成自己的观点和立场。
而写作则是一种对观点和立场的表达的过程，我们可以通过写作来整理和梳理思路，清晰地陈述自己的观点，并且可以通过这个过程来深入思考和反思。
通过读写结合以读促写，我们可以培养思辨和表达的能力，提高自己的逻辑思维和语言组织能力。
另外，读写结合以读促写可以培养文学素养和审美能力。
阅读是一种享受和品味文学作品的过程，通过阅读，我们可以领略到文学的魅力和艺术价值。
而写作则是一种对文学作品的再创作和再审视的过程，我们可以通过写作来感受和体验文学作品的内涵和品味，并且可以通过写作来学习文学的技巧和风格。
通过读写结合以读促写，我们可以提高自己的文学素养和审美能力，提升自己的作品质量。
最后，读写结合以读促写可以增强自信和锻炼意志。
读写是一种需要长时间和耐心投入的活动，尤其是写作更是需要我们付出巨大的努力和勇气。
通过读写结合以读促写，我们需要不断地阅读和写作，不断地探索和思考，这对于我们的自信和意志力是一种挑战和锻炼。
语文课堂读写结合教学心得体会（共17篇）
语文课堂读写结合教学心得体会（共17篇）第1篇：六年级语文读写结合课堂教学模式“读写结合，重点突破”主题课堂教学模式实施方案一、“读写结合，重点突破”主题课堂提出小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点，绝大多数学生怕作文。
学生面对着老师布置的作文题目一筹莫展，如嚼干蜡，最后死编硬造，草草了事;学生描写不够细致，不能将文章写具体，把感情写真实。
问题存在原因：不善于联想，不能及时调动贮存在脑中的材料。
如果掌握了联想这个武器，真正做到思接千载，视通万里，就会有说不完的话，用不完的材料。
另外，阅读与写作脱节，应该把课文当做例子，用课文指导写作。
所以对小学生而言，要想真正解决“写什么”、“怎么写”的问题，必须将阅读教学与写作训练、联想写作紧密地结合起来。
语文组特提出“读写结合”及“联想写作”微课题方案。
二、“读写结合，重点突破”主题课堂研究的理论依据１、《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。
”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力。
小学生学习语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。
2、心理学研究还指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。
所以说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。
读与写，确实存在着有机结合的客观依据。
三、“读写结合，重点突破”主题课堂课题研究的目标和任务提高6年级学生的写作能力。
四、研究对象：六年级共5个教学班的语文教学。
五、课题研究具体实施过程：（一）组织六年级语文教师，进行课题研究，找出教师在教的方面，面上存在的问题。
主要有两个：1.学生面对着老师布置的作文题目一筹莫展，如嚼干蜡，最后死编硬造，草草了事。
2.学生描写不够细致，不能将文章写具体，把感情写真实。
（二）具体研究解决措施：1.学生面对着老师布置的作文题目一筹莫展，如嚼干蜡，最后死编硬造，草草了事。
2024年“读写结合以读促写”心得体会模板(三篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会模板尊敬的评审专家们：大家好！我是XXX，是今年参加“读写结合以读促写”活动的一名学生。
很荣幸能有机会分享我在这次活动中的心得体会。
以下是我对于“读写结合以读促写”活动的一些深入思考和总结。
一、背景介绍“读写结合以读促写”活动是为了提高学生的写作能力而设计的，通过阅读优秀的文学作品，激发学生的写作热情，培养学生的想象力和创造力，并通过写作来加深对于文学作品的理解和分析。
在过去的几年中，这个活动已经在我校稳步发展，为广大学生提供了一个锻炼写作能力的平台。
二、活动流程活动的流程主要分为三个阶段：阅读、写作和分享。
首先，学生根据指导教师的要求选择一篇优秀的文学作品进行阅读并进行分析。
接下来，根据自己的理解和感受，学生撰写一篇短文或文章，对于文学作品中的某个主题或情节进行深入的思考和表达。
最后，学生们在班级内进行分享，互相交流和提出建议，进一步完善自己的作品。
三、心得体会1. 提高阅读理解能力通过参与“读写结合以读促写”活动，我发现阅读理解能力得到了明显的提高。
在阅读优秀文学作品的过程中，我学会了如何提取关键信息，思考作者的用意和观点，并刻意培养了分析和推理能力。
这些能力不仅在写作中有所体现，也对于日常生活中的阅读和理解起到了积极的推动作用。
2. 增强创造力和想象力这个活动对于培养学生的创造力和想象力也起到了积极的作用。
通过阅读优秀作品，我获得了许多优秀的创作灵感，并通过写作将这些灵感转化成独特的作品。
在写作的过程中，我学会了发散思维和意象表达，运用丰富的语言和形象来传达自己的观点和感受。
这样的写作过程不仅锻炼了我的创造力，也帮助我更好地理解和欣赏文学作品中的创作之美。
3. 加深对于文学作品的理解和分析参与“读写结合以读促写”活动让我更加深入地理解了文学作品的内涵和艺术之美。
通过对于作品的反复阅读和深入思考，我能更好地理解作者的主题和意图，并通过写作将自己对于作品的理解和感受进行表达。
“读写结合以读促写”心得体会模板(三篇)
“读写结合以读促写”心得体会模板标题：读写结合以读促写的心得体会——开拓思维，提升写作水平一、引言读写结合以读促写是一种有效的学习方法，通过阅读和写作的互动，可以帮助我们开拓思维，提升写作水平。
在我的学习生涯中，我深刻体会到了这种方法的重要性和影响力，以下是我的心得体会。
二、阅读的重要性阅读是人类获取知识和提升智力的一种重要手段，通过阅读，我们可以了解到各种各样的知识、思想和观点。
阅读可以拓宽我们的视野，开阔我们的思维，培养我们的逻辑思维能力和表达能力。
三、写作的意义写作是一种思维的输出方式，通过写作，我们可以整理思绪，提炼观点，增强记忆力和理解力。
写作是一种对自己思考的检验，通过写作，我们可以发现自己的不足和问题，进而提高自己的思考和表达能力。
四、读写结合的重要性读写结合是一种高效的学习方法，通过阅读与写作的相互作用，可以帮助我们更深入地理解所读内容，提高记忆和理解能力。
通过写作，我们可以以另一种形式对所读内容进行再加工，使其更为深入和具体化。
五、读写结合的具体实施方式1.选择适合的阅读材料：阅读的内容应该丰富多样，既有文学作品、历史著作等经典著作，也有时事新闻、科学研究等对我们生活有实际意义的读物。
2.注重阅读的理解与思考：在阅读过程中，要注重理解和思考，不仅仅是追求阅读速度，更应注重对所读内容的理解和思考，通过思考与自己的实际情况结合，形成自己的观点。
3.写作的形式多样化：写作的形式可以有随笔、读书笔记、评论、短文等多种方式，选择适合自己的形式进行写作。
不仅可以将所读内容进行总结和归纳，还可以对所读内容进行批判与思考。
4.与他人交流与讨论：将自己的写作与他人进行交流与讨论，可以获得更多的反馈与意见，进一步提高自己的写作能力。
六、读写结合以读促写的效果通过读写结合以读促写的方法，我发现自己的写作水平在逐渐提升。
首先，在阅读过程中，我注重理解和思考，通过将所读内容与自己的实际情况结合，形成了自己独特的观点。
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本(3篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本作为一名学生，在学习过程中，我始终坚持“读写结合以读促写”的学习方法。
这一方法的实施对于我的学习成绩和写作水平有着极大的提升作用。
在这篇文章中，我将详细介绍我的学习经验和心得体会，并总结出了几点关键要素，以供参考。
首先，将读与写结合起来，是实施“读写结合以读促写”方法的核心。
在阅读和学习新知识的过程中，我不仅仅只是被动地理解和接受知识，而是尝试着将所学的知识进行整理和归纳，并用自己的语言进行复述和总结。
这样做的好处在于，一方面能够加深对知识的理解和记忆，并能清晰地把握住知识的关键点；另一方面，通过自己的表述和总结，可以锻炼自己的语言表达能力和写作能力，从而为后续的写作提供帮助。
其次，要注重提升阅读理解能力。
阅读是培养语言表达能力和写作能力的重要途径。
通过广泛阅读各类文章和书籍，可以丰富自己的词汇量，提高语言素养，并且能够在阅读中学习到不同的写作风格和写作技巧。
同时，在阅读过程中，要注重理解和分析文章的中心思想和论点，并思考作者的观点和观点的合理性。
这样做能够提高自己的逻辑思维和分析问题的能力，为后续的写作提供思路和素材。
第三，要进行写作实践。
只有通过不断的实践和练习，才能够真正提高自己的写作水平。
在写作中，要不断尝试不同的写作风格和表达方式，并进行反思和总结。
通过不断的修正和改进，逐渐提高自己的写作水平。
同时，在写作过程中，要注重逻辑性和连贯性，确保文中观点的清晰和条理。
此外，还要注重语法和拼写的正确，避免因为低级错误而影响整体的质量和评价。
第四，要积极参与学科竞赛和写作比赛。
通过参与各种学科竞赛和写作比赛，可以锻炼自己的写作能力，并有机会向他人展示自己的才华。
这些比赛不仅能够提高自己的写作技巧和水平，还能够增加自信心，为将来的发展打下坚实的基础。
最后，要保持良好的学习和写作习惯。
良好的学习和写作习惯是成功的基础。
要做到定期安排时间进行阅读和写作，保持持续的学习状态。
“读写结合 以读促写”心得体会
“读写连系以读促写”心得体会之袁州冬雪创作中石油小学：南荣作为一个语文教师,我个人认为语文讲堂的“读”是懂得、是吸收、“写”是表达、是运用.而将二者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种才能是语文综合素质的体现，二者是相辅相成、密不成分的.因此，语文讲堂上必须读写连系.阅读是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和外部语言.而语言的积累就需要大量的阅读，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读.正如古人云：“开卷有益.”“博观而约取,厚积而薄发.”而写作则是语言的应用.是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、外部思维转化为外部语言，是运用语言文字停止表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、停止创造性表述的过程.写作才能是语文素养的综合体现，小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达操练活动.读写连系，就是把阅读讲授与作文训练慎密接洽起来，在作文讲授中要明白阅读为写作提供了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识、操纵学得的哪些技巧.读写连系，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言文字的魅力.一、正确认识读、写之间的关系著名诗人郭沫若写过这样一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张.”古人说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟.”“万卷山积,一篇吟成.”“劳于读书,逸于作文.”从这些诗句和名言中，我们可以看出写作对读书有很强的依赖关系，或者说是阅读积累对学习表达的重要意义.详细地讲主要表示在以下几方面：1、大量阅读书籍可以帮忙我们的学生积累丰富词汇，提高语言表达才能.2、广泛地阅读可以帮忙我们的学生丰富写作素材，处理缺乏写作内容的问题.3、精密地阅读可以帮忙我们的学生坦荡写作思路，激起学生表达欲望.4、深入地阅读可以帮忙学生感悟写作规律，学习鉴戒优秀作文的写作方法.当然，阅读对写作的影响不是吹糠见米的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系.正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神.”其意思是说读书有利于写作，这道理十分简单.由此，在阅读讲授中，使读写有效连系，才干使阅读与写作二者相得益彰，互相促进.二、在讲堂讲授中以“读”促“写”，让读写有效连系.“读写连系”以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分懂得消化的基础上停止，选材角度小，内容简短，贴近实际，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高.1、掌控契机，变主动为主动，引起学生兴趣.2、明白要求，让学生“练”有所依.（1）于出色处仿写.（2）于空缺处补写.（3）于“迁移点”拓写.（4）于开头处续写.（5）变换文体操练写.三、在课寻找练写时机，让讲堂中的读写连系获得有效延伸.仅靠教员操纵讲堂讲授的时间，学生在小学六年时间内也仅仅是学了二三百篇课文，而这样的阅读量又岂能知足学生语文素养提高的需要呢？因此，我们在注重课内阅读讲授的同时，也要把视角投放到课外阅读之中，之前所说的“大量的、高品位的阅读”也就成了课外阅读最为重要的阅读范畴.但是，由于课外阅读相对讲堂讲授来说更加开放、自主，教员在阅读与写作上的引导也就显得尤为重要.那末，作为教员的我们又该怎样引导学生在课外阅读中训练写的才能呢？对于低年级的学生，我们可以采取背诵古诗，读童话、寓言、平易近间故事、通俗的小文章而且摘抄词语、句子等.而相对于高年级的学生，我们则可以提出更高的要求，天天课外阅读半小时，并摘录好词佳句甚至名段，学会做读书笔记，写一写自己的见解，读书后的心得体会.也可以将这些心得体会在平时的班级活动中加以体现，供同学之间相互交流.无论是在讲堂阅读讲授中的读写训练，还是在课外阅读中的写作才能训练，在实际运用中，我们都应该根据学生的学习基础，学情特点，采纳循序渐进的战略：从学到仿，随文说写；积累体验，由说到写；从仿到创，由扶到放；关注生活，加强练笔.我们著名教导家叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子.”如何用好这个例子，决议了学生的实际收效有多大.学生在阅读中学习写作的技巧，在写作中增强对语言文字阅读的感悟才能，在这样无数次的阅读—写作—阅读的双向迁移中，阅读和写作形成了互相补偿的有机体，那末，学生语文素养的提高也就不再是遥远的梦.。
“读写结合以读促写”心得体会
“读写结合以读促写”心得体会读写结合以读促写，是指通过阅读来促进写作能力的提升。
在读与写之间建立起一种相互关联、相互促进的关系，通过读书来启发灵感、丰富想象力，从而激发写作的热情和动力。
在我个人的学习和实践中，我深切体会到了读写结合以读促写的重要性和益处。
下面是我对这一方法的心得体会。
首先，通过阅读来提高写作技巧和水平。
阅读是一种学习和积累知识的方式，通过阅读优秀的作品，我们可以学习到各种写作技巧和技法。
例如，我们可以学习到如何构思一个完整的故事情节，如何刻画人物形象，如何运用修辞手法等等。
通过模仿和学习他人的写作，我们可以更好地理解和掌握这些技巧，提高自己的写作水平。
其次，阅读可以拓宽视野，丰富写作素材。
阅读是一种了解世界和人类思想的窗口，通过阅读，我们可以了解不同国家、不同文化背景下的人们的思考方式和表达方式。
这样的多元化的视野能够为我们的写作带来更多的灵感和素材。
当我们读到一些有趣的观点或者故事时，不仅可以增加我们写作的创作动力，还可以提供我们进行写作的素材，使我们的写作更加有生命力和活力。
再次，通过阅读启发思维，培养创作思维。
阅读是一种思考和思维的过程，通过阅读我们可以接触到不同的思想和观点，从而激发我们的思维。
读书可以开阔我们的思维，拓展我们的想象力。
当我们在阅读过程中与作者进行对话、思考并分析，我们能通过阅读来训练我们的思维方式，培养我们的创造性思维。
这种创作思维的培养对于写作的提高至关重要，它能够使我们更加敏锐地捕捉到生活中的点滴细节，并将这些细节融入到我们的写作中去。
最后，通过阅读培养语感，提高写作的表达能力。
阅读是一种接触语言与文字的过程，通过大量的阅读，我们可以培养我们对语言的敏感度和把握度。
当我们阅读了许多优秀的作品后，我们会对语言的表达有更深入的理解，我们会注意到作者的用词和句法结构等方面的巧妙运用。
通过对这些优秀的语言样本的学习和模仿，我们可以提高我们自己的写作表达能力，使我们的文章更加生动有趣，更加引人入胜。
读写结合,以读促写心得体会
“读写结合、以读促写”—《从百草原到三味书屋》教学设计凌源市三家子中心小学丛日成2014.4.30教材分析：读写结合课是在是在读的过程中促进学生写作的提高，如果从文本句式或写作技巧的角度去仿写文章片段，更倾向于定向教学体系的语言课，如果从情感的角度去以读促写，则更倾向于体系中的思维课，要看教师教学设计的侧重点。
《从百草原到三味书屋》一课中的第二段的描写十分精彩，运用了比喻、拟人等修辞方法，写作的角度也是从人对事物的感觉写起，从味觉，视觉，触觉，听觉等角度写起，句式考究优美。
让学生在不知不觉间想起了自己童年的乐园，这时让学生进行片段仿写的训练，技巧与情感的因素兼而有之，既锤炼了学生的语言表达能力，又丰富了学生的思维训练，所以本文的第二段教学内容是一个很好的读写结合点，关键是看教师的操作。
教学目标：1学习本文具体而生动的写景状物的写作方法，学会运用多种修辞方法。
2结合自身情感感受鲁迅先生对自由生活的向往与热爱教学设计教学流程：一激趣导入二以读促写1通过精读梳理本段的写作技巧与修辞方法。
修辞：比喻拟人排比等。
感觉：味觉视觉触觉听觉等。
2教师导写。
教师进行情感的熏陶和写作技巧的运用，引导学生说出心中的理想的童年的理想乐园，以情感并借助写作技巧进行片段写作。
3学生进行写作，教师组间巡视。
三交流评价，小组推选出优秀作品进行全班交流。
主要是学生间的互评为主，教师主要进行指导和补充。
四教师或学生进行小结。
精彩片段：1不必说粉红的菜畦花，清幽的井水，嫩绿的皂荚叶，正开花的桑椹；也不必说蝶儿在围绕着花儿起舞，不时进来的小飞虫，燕子时常来光顾着的景色。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
青蛙在这里高鸣，蛇儿们在这里跳着肚皮舞。
翻开长着青草的土砖来，有时会遇见不知名的虫儿；还有蚯蚓，倘若用手切断它的腰，用不了多久就会又长回一半。
三叶草和茑萝藤缠络着，三叶草有爱心一般的叶，茑萝有松针似叶子。
有人说，三叶草是有四半叶子的，摘了便可以得到幸福，我于是常常拔它起来，一大堆一大堆的寻找着，也曾因此差点弄死了花儿，却从来没有见过有一片有四半叶子的。
2024年“读写结合以读促写”心得体会(4篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会2019年的寒假，我参加了学校组织的“读写结合以读促写”活动。
这个活动的主要目的是通过阅读优秀的作品来提高写作水平，并且将阅读中的肺腑之言变为自己的思考和表达。
通过这个活动，我深刻体会到了阅读和写作之间密切的关系，也对自己的写作水平有了巨大的提高。
在活动开始之前，我对于阅读和写作之间的关系并没有太多的思考。
每次写作时，我只是机械地用自己已有的知识和经验进行表达，缺乏新的观点和创意。
通过活动的启发，我开始主动去寻找各种各样的优秀作品进行阅读。
我读了文学作品、历史书籍、科学杂志等不同类型的文章，从中获取了新的知识和见解。
同时，在阅读的过程中，我也学会了思辨和分析的能力，懂得了如何从不同的角度去看待问题。
这些阅读所带来的收获，无疑对我的写作水平起到了关键的推动作用。
在活动进行中，我们的老师引导我们读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等。
通过阅读这些经典作品，我被作者独特的视角和深刻的剖析能力所震撼。
我学会了如何在写作中展现出个人的思想和情感，而不是简单地陈述事实。
我认识到，写作不仅仅是一种表达自己的工具，更是一种思考和与世界对话的方式。
通过活动的训练，我的写作风格变得更加自由、大胆，也更能够吸引读者的关注。
在活动的最后，我们进行了一次写作比赛。
选手们可以选择自己熟悉的题材进行创作，但必须结合所读文章的思想和风格。
这个比赛对我的写作能力提出了很大的挑战。
我花了很多时间和精力去思考如何将自己的思想和所读文章的思想融合到一起。
最终，我选择了一个关于人类探索未知领域的话题，并用了一种幽默而温暖的语言风格进行了表达。
通过比赛，我不仅体验到了写作的乐趣，还提高了自己的写作水平。
比赛结束后，我的作文得到了很高的评价，并被选为优秀作品之一。
这对我来说是极大的鼓励和肯定，也继续激励着我更加努力地学习和写作。
通过参加“读写结合以读促写”活动，我深刻体会到了阅读和写作之间紧密的联系。
“读写结合 以读促写”心得体会
“读写结合以读促写”心得体会之杨若古兰创作中石油小学：南荣作为一个语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是接收、“写”是表达、是应用.而将两者放在一路，恰是因为“读”与“写”这两种能力是语文综合素质的体现，两者是相反相成、密不成分的.是以，语文课堂上必须读写结合.浏览是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的次要途径.浏览是接收、是输入，是在丰富本人的思想和内部说话.而说话的积累就须要大量的浏览，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的浏览.正如古人云：“开卷无益.”“博观而约取,厚积而薄发.”而写作则是说话的利用.是倾吐，是输出，是将本人的某些人生体验、内部思维转化为内部说话，是应用说话文字进行表达和交流的次要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现，小先生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动.读写结合，就是把浏览教学与作文练习紧密联系起来，在作文教学中要明确浏览为写作提供了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助浏览的哪些常识、利用学得的哪些技巧.读写结合，能构成无效的进修链，能让先生真正感受到说话文字的魅力.一、准确认识读、写之间的关系闻名诗人郭沫若写过如许一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张.”古人说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟.”“万卷山积,一篇吟成.”“劳于读书,逸于作文.”从这些诗句和名言中，我们可以看出写尴尬刁难读书有很强的依附关系，或者说是浏览积累对进修表达的次要意义.具体地讲次要表示在以下几方面：1、大量浏览书籍可以帮忙我们的先生积累丰富词汇，提高说话表达能力.2、广泛地浏览可以帮忙我们的先生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的成绩.3、精细地浏览可以帮忙我们的先生开阔写作思路，激起先生表达愿望.4、深入地浏览可以帮忙先生感悟写作规律，进修借鉴优良作文的写作方法.当然，浏览对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系.正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神.”其意思是说读书无益于写作，这道理十分简单.由此，在浏览教学中，使读写无效结合，才干使浏览与写作两者相得益彰，互相促进.二、在课堂教学中以“读”促“写”，让读写无效结合.“读写结合”以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，无益于先生习作爱好的培养和作文水平的提高.1、掌控契机，变自动为自动，惹起先生爱好.2、明确请求，让先生“练”有所依.（1）于精彩处仿写.（2）于空白处补写.（3）于“迁移点”拓写.（4）于结尾处续写.（5）变换体裁练习写.三、在课寻觅练写时机，让课堂中的读写结合获得无效延长.仅靠教师利用课堂教学的时间，先生在小学六年时间内也仅仅是学了二三百篇课文，而如许的浏览量又岂能满足先生语文素养提高的须要呢？是以，我们在重视课内浏览教学的同时，也要把视角投放到课外浏览当中，之前所说的“大量的、高品位的浏览”也就成了课外浏览最为次要的浏览范畴.但是，因为课外浏览绝对课堂教学来讲更加开放、自立，教师在浏览与写作上的引诱也就显得尤其次要.那么，作为教师的我们又该如何引诱先生在课外浏览中练习写的能力呢？对于低年级的先生，我们可以采取背诵古诗，读童话、寓言、民间故事、通俗的小文章而且摘抄词语、句子等.而绝对于高年级的先生，我们则可以提出更高的请求，每天课外浏览半小时，并摘录好词佳句甚至名段，学会做读书笔记，写一写本人的见解，读书后的心得体会.也能够将这些心得体会在平时的班级活动中加以体现，供同学之间彼此交流.不管是在课堂浏览教学中的读写练习，还是在课外浏览中的写作能力练习，在实际应用中，我们都应当根据先生的进修基础，学情特点，采纳按部就班的计谋：从学到仿，随文说写；积累体验，由说到写；从仿到创，由扶到放；关注生活，加强练笔.我们闻名教育家叶圣陶师长教师曾说：“教材不过是个例子.”如何用好这个例子，决定了先生的实际收效有多大.先生在浏览中进修写作的技巧，在写作中加强对说话文字浏览的感悟能力，在如许有数次的浏览—写作—浏览的双向迁移中，浏览和写作构成了互相弥补的无机体，那么，先生语文素养的提高也就不再是悠远的梦.。
以读促写 读写结合
以读促写读写结合
读书和写作是相互促进的关系，读书可以为写作提供灵感和素材，写作则可以加深对
读物的理解和记忆。
在我的学习和生活中，我发现读写结合是一种非常有效的学习方法。
首先，读书可以激发我的写作灵感。
阅读不同类型的书籍会让我感受到不同的情感、
思想和语言风格，从而让我掌握更多的表达技巧。
例如，读一篇感人的小说或一本启发性
的自助书籍，我就会被其中的思想、故事和句型所吸引，从而为我的写作注入灵感。
读书
可以帮助我放松心情，提高意识，更好地感知周围事物，促进写作。
其次，读书可以扩充我的写作素材。
阅读广泛的书籍不仅可以拓展我的知识面，还能
够获取更多的主题和素材。
例如，在阅读一篇新闻报道时，我可以获取更多关于人文、社
会和科技等方面的信息。
这些信息都能够为我的写作提供素材，帮助我更好地表达自己的
观点。
最后，写作可以加深我的对读物的理解和记忆。
写作需要我针对阅读中的一些细节和
意义进行深入的思考和联系，这样就可以让我更加深入地理解文本。
同时，写作可以强化
我的记忆，让我更好地记住阅读过的内容。
例如，在写一篇读后感或参加一场写作比赛时，我需要回忆起阅读过的内容，并对它们进行加工和表达，这样就可以增强我的记忆力。
综上所述，读写结合是一种非常有益的学习方法，可以不断提升我的写作能力和创造力，同时还能够拓宽我的知识和素材。
在今后的学习生活中，我将更加注重读写结合，把
它作为提高自己的重要手段。
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“读写结合以读促写”心得体会
中石油小学：南荣
作为一个语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是吸收、“写”是表达、是运用。
而将两者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的。
因此，语文课堂上必须读写结合。
阅读是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。
而语言的积累就需要大量的阅读，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读。
正如古人云：“开卷有益。
”“博观而约取,厚积而薄发。
”而写作则是语言的应用。
是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。
读写结合，就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来，在作文教学中要明确阅读为写作提供了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识、利用学得的哪些技巧。
读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言文字的魅力。
一、正确认识读、写之间的关系
著名诗人郭沫若写过这样一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕
张。
”古人说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。
”“万卷山积,一篇吟成。
”“劳于读书,逸于作文。
”从这些诗句和名言中，我们可以看出写作对读书有很强的依赖关系，或者说是阅读积累对学习表达的重要意义。
具体地讲主要表现在以下几方面：
1、大量阅读书籍可以帮助我们的学生积累丰富词汇，提高语言表达能力。
2、广泛地阅读可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。
3、精细地阅读可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。
4、深入地阅读可以帮助学生感悟写作规律，学习借鉴优秀作文的写作方法。
当然，阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。
正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”其意思是说读书有利于写作，这道理十分简单。
由此，在阅读教学中，使读写有效结合，才能使阅读与写作两者相得益彰，互相促进。
二、在课堂教学中以“读”促“写”，让读写有效结合。
“读写结合”以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。
1、把握契机，变被动为主动，引起学生兴趣。
2、明确要求，让学生“练”有所依。
（1）于精彩处仿写。
（2）于空白处补写。
（3）于“迁移点”拓写。
（4）于结尾处续写。
（5）变换文体练习写。
三、在课寻找练写时机，让课堂中的读写结合获得有效延伸。
仅靠教师利用课堂教学的时间，学生在小学六年时间内也仅仅是学了二三百篇课文，而这样的阅读量又岂能满足学生语文素养提高的需要呢？因此，我们在注重课内阅读教学的同时，也要把视角投放到课外阅读之中，之前所说的“大量的、高品位的阅读”也就成了课外阅读最为重要的阅读范畴。
但是，由于课外阅读相对课堂教学来讲更加开放、自主，教师在阅读与写作上的引导也就显得尤为重要。
那么，作为教师的我们又该怎样引导学生在课外阅读中训练写的能力呢？
对于低年级的学生，我们可以采用背诵古诗，读童话、寓言、民间故事、通俗的小文章并且摘抄词语、句子等。
而相对于高年级的学生，我们则可以提出更高的要求，每天课外阅读半小时，并摘录好词佳句甚至名段，学会做读书笔记，写一写自己的见解，读书后的心得体会。
也可以将这些心得体会在平时的班级活动中加以体现，供同学之间相互交流。
无论是在课堂阅读教学中的读写训练，还是在课外阅读中的写作能力训练，在实际运用中，我们都应该根据学生的学习基础，学情特点，采取循序渐进的策略：
从学到仿，随文说写；
积累体验，由说到写；
从仿到创，由扶到放；
关注生活，加强练笔。
我们著名教育家叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。
”如何用好这个例子，决定了学生的实际收效有多大。
学生在阅读中学习写作的技巧，在写作中增强对语言文字阅读的感悟能力，在这样无数次的阅读—写作—阅读的双向迁移中，阅读和写作形成了互相补充的有机体，那么，学生语文素养的提高也就不再是遥远的梦。