高二英语阅读教学中的词汇处理 图文 文档资料
高中英语阅读课中的词汇教学
高中英语阅读课中的词汇教学【摘要】高中英语阅读课中的词汇教学是英语教学中的重要组成部分。
本文通过介绍背景和研究意义，探讨了高中英语课程中的词汇教学方法，以及词汇教学的重要性。
随后，分析了词汇教学策略和技巧，词汇教学的评估方法，并分享了一些词汇教学的实践案例。
文章总结了词汇教学的重要性，并展望了未来词汇教学的发展方向。
通过本文的阐述，读者将深入了解高中英语阅读课中的词汇教学，为教师和学生提供了有益的指导和启示。
【关键词】高中英语、词汇教学、阅读课、方法、重要性、策略、技巧、评估方法、实践案例、总结、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍词汇教学一直是英语教学中的重要组成部分。
在高中阶段，学生需要掌握大量的词汇来提升他们的阅读、写作和口语能力。
传统的词汇教学方法往往效果有限，难以满足学生的需求。
为了更好地提高学生的词汇水平，越来越多的高中英语教师开始关注和探索更有效的词汇教学方法。
随着互联网和移动设备的普及，学生们对于学习词汇的方式也发生了改变。
传统的背诵单词的方法已经不能满足学生们的需求，他们更希望通过更加有趣和实用的方式来学习词汇。
高中英语教师们需要不断更新自己的词汇教学策略，以适应学生的学习需求。
本文将探讨高中英语阅读课中的词汇教学，分析现有的词汇教学方法和策略，探讨词汇教学的重要性以及如何评估和提升词汇教学的效果。
我们将介绍一些成功的词汇教学实践案例，旨在帮助高中英语教师们更好地开展词汇教学工作。
1.2 研究意义词汇是语言学习的基础，对于高中生来说尤为重要。
通过对高中英语阅读课中的词汇教学进行研究和探讨，可以更好地了解如何帮助学生扩大词汇量、提高词汇应用能力。
在高中阶段，学生需要掌握大量的英语词汇才能更好地理解英语文本，提升阅读理解能力。
对词汇教学的研究意义重大。
研究词汇教学方法可以帮助教师更好地设计课程，使词汇教学更具针对性和有效性。
了解词汇教学的重要性可以引导学生重视词汇学习，培养他们的学习兴趣和主动性。
高中英语阅读教学中的词汇处理
高中英语阅读教学中的词汇处理作者：罗晴来源：《学校教育研究》2017年第28期语言学习者在接受性和产出性语言使用方面的诸多困难都来源于词汇的贫乏。
对于缺乏听说环节的中国英语学习者来说，阅读是学习词汇最直接有效的方法。
作为语言习得的一种手段和途径，阅读课是英语课堂教学的重要形式，其主要目的是提高学生的阅读能力。
但是，词汇量的大小从侧面上决定了阅读理解的程度。
词汇量小不仅限制着阅读的速度和质量，最重要的是影响学生们阅读的信心。
新课程的教材中生词量大，大部分生词都被涵盖在阅读文章中，这足以说明在学生阅读理解能力提高过程中词汇的重要性。
要大量阅读必须拥有大量的词汇，要拥有大量的词汇必须大量阅读。
这两者相辅相成，互为因果。
本文以高中英语人教版unit 4 Earthquake的阅读与词汇学习为例，重点分析了教师在阅读教学中如何进行适度有效的词汇处理，辅助学生夯实词汇基础，达到词汇学习的目标。
一、目前高中英语阅读课中词汇教学常态目前，常规的阅读课教学以传统模式进行，部分教学在阅读过程中没有进行适度有效的词汇学习活动的设置与开展就直接进入到阅读任务对学生的词汇学习不利。
因此，如何处理阅读教学中的相关词汇成为了众英语教师亟待解决的问题之一。
笔者通过听课学习和自身教学实践总结得出目前的阅读中的词汇教学主要存在以下几个方面的问题：1.缺乏明确的目标词汇阅读中的生词可分为认知词汇（recognition vocabulary）和应用词汇（production vocabulary）。
在實际教学中，有些教师在备课时没有设置目标词汇或目标词汇不突出，在读前对本单元所有生词的进行带读和详细的讲解、拓展，这样的做法确实暂时为学生扫清了阅读障碍。
但是该种平均施力重点不突出的方式不但让学生抓不到重点，还增加学生的记忆负担。
2.词汇脱离语境部分教师认为教材篇章难度较大、篇幅较长，为了高效地完成阅读任务就让学生对词汇课上的所有知识点在没有任何语境的情况下“死记硬背”很多学生对于这些知识点能够倒背如流在写作等运用中却一筹莫展。
英语阅读中生词的处理
生词处理在阅读时碰上生词或记不清楚的词汇。
可以通过上下文猜测词义。
具体方法如下：(1) 运用构词法判断生词的词义，也是提高阅读速度的一种技巧。
考生可以通过已知的词缀(包括前缀和后缀)和词根就能猜测生词的含义。
例如，单词telescope由前缀tele (意思是far)和scope (意思是instrument for seeing or observing)构成，整个单词的意思是“望远镜”。
为了熟练使用构词法知识猜测生词，考生在平时应多积累词缀以及词根方面的知识。
(2) 根据生词前后词汇的意思或整个句子的意思来猜测生词。
例如：The old man put on his spectacles and began to read.根据句子后部分began to read可以猜出spectacle的意思为‘“眼镜”。
(3)根据语法知识和标点符号来猜测生词。
例如：They will be on the night shift---from midnight to 6 a. m. ---next week.此句两个破折号之间的部分表明night shift是“夜班”的意思。
(4) 根据说明词义的定语从句来猜测生词。
例如：The type of meter is called multi-meter, which is used to measure electricity.从上句中的定语从句可以推断出multi-meter是“万能表”的意思。
(5) 根据已知事实细节来猜测生词。
例如：The family had just moved and the young woman was feeling a little melancholy on that Sunday in May. After all, it was Mother’s day and 800 miles separated her from her parents in another state far away.根据上下文的陈述，“刚刚搬家，远离父母，正好是星期天，又是母亲节，而两代人却天各一方”等事实，可以推断出年轻妻子当时忧郁、伤感的心情，并由此猜测出生词melancholy的意思。
高中英语高考高考英语复习：阅读中的核心词汇短语课件-(共36张PPT)
23. have something to do with 与……有关系 24. speak out 大胆地说，清楚并响亮地说 25. at a speed of 以……的速度 26. stand for 代表，象征 27. starve to death 饿死 28. in a good state 处于良好状态 29. be terrified at 被……吓了一跳 30. in silence 静静地=silently
133. hold one's breath 屏息;憋住气 134. out of breath 上气不接下气 135. burst into tears 突然哭起来=burst out crying 136. a burst of laughter 突然一阵大笑 137. but for 要不是（虚拟语气） 138. keep calm 保持镇静(别慌) 139. keep still 保持不动(别动) 140. cannot help doing 情不自禁……
探索高中英语阅读课中的有效词汇教学
探索高中英语阅读课中的有效词汇教学摘要：为了提升高中英语的教学效益，保证词汇教学体系的健全是必要的，通过对词汇教学体系的健全，更有利于满足现阶段学生英语的学习及其发展需要。
这就需要教师针对当下的被动学习情况进行分析，做好词汇教学的主动工作，进行最有效的词汇教学方法的应用，进行多元化教学规律的应用，提升学生的词汇应用能力。
关键词：高中英语；词汇教学；有效策略；自主学习；学习意识；单词记忆中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-097-01在日常课堂教学中，影响学生阅读课词汇学习的因素是非常多的，比如教师的自身素质、学生的个人能力、学生的个人兴趣等，这都深刻的影响到学生的高中英语课堂学习。
通过对高中英语阅读课词汇教学体系的健全，更有利于提升学生的词汇应用能力，满足现阶段工作的需要。
一、学生词汇学习过程中的常见问题1、学生只有做好词汇量的良好掌握，才能有效提升学生对于英语的掌控能力，从而有利于进行学生英语学习信心及其兴趣的提升。
和其他学科一样，英语的词汇量是非常影响学生的英语表达能力的。
如果学生具备更多、更丰富的词汇量，学生学习英语是轻松的，其表达起来也是生动的、形象的，这会大大提升其英语学习效率，这就需要针对英语词汇教学进行自身教学感受的分析。
在实践教学中，很多学生都是盲目的进行英语的学习，比如盲目的进行英语作业的完成，很少情况下学生会进行英语词汇的主动学习，我们就可以看到学生的这种学习主动性的缺乏情况。
在教课过程中，教师需要针对生词领读环节做好词义的讲解，要让学生记住这些单词的基本表现形态，从而进行目标的掌握，引导学生的自主学习。
我们可以看到，学生的自主学习并不是自学，其需要教师的积极引导，从而保证学生的学习目标的分析，进行学习计划的制定，从而保证学生进行自主学习意识及其方法的养成。
这就需要进行教学实践的总结，进行教授为中心的传统教学方式的转变，保证学生的自主学习，保证其积极的参与。
高中英语阅读中的词汇教学
高中英语阅读中的词汇教学系别外语系专业英语姓名候慧峰指导教师刘星职称助教日期2013年5月国内图书分类号：G333.41太原师范学院吕梁学院办学点本科毕业论文（设计）高中英语阅读中的词汇教学姓名候慧峰系别外语系专业英语申请学位学士学位指导教师刘星职称助教日期2013年5月The Vocabulary Teaching in Reading Class at Senior High schoolsA Graduation Thesis Submitted byHou HuifengIn Partial Fulfillment of the RequirementsForThe Degree of Bachelor of ArtsIn the Subject of English LinguisticsToDepartment of Foreign LanguagesOfLuliang UniversitySupervisor: Liu XingMay, 25, 2013Outline1. Introduction2. The analysis of related theory and the relation between vocabulary teaching and reading2.1 Analysis of related theory2.1.1 The definition of vocabulary and some necessary information2.1.2 The content of vocabulary teaching2.1.3 The principle of vocabulary teaching2.2 The relation between vocabulary teaching and reading2.2.1 The relation between vocabulary teaching and reading teaching2.2.2 V ocabulary teaching in reading class3. Improvement strategies of vocabulary teaching in reading class at senior high schools3.1 The vocabulary contact in the process of Pre-reading3.1.1 Pictures lead to the vocabulary3.1.2 Situation leads to the vocabulary3.2 The learning strategies and vocabulary understanding in the process of While-reading3.2.1 Guess meaning according to context3.2.2 Word formation method3.3 Consolidate vocabulary in the process of Post-reading3.3.1 English interpretation method3.3.2 Retell the text3.3.3 Discussion4. The application of vocabulary teaching in reading class at senior high schools4.1 The importance of vocabulary teaching in reading class at senior high schools4.2 Advantages and disadvantages of the vocabulary teaching in reading class at senior high schools4.2.1 Advantages of vocabulary teaching in reading class at senior high schools4.2.2 Disadvantages of vocabulary teaching in reading class at senior high schools5. ConclusionThe Vocabulary Teaching in ReadingClass at Senior High schoolsHou Huifeng(Department of Foreign Languages, Taiyuan Normal University, Taiyuan, Shanxi, 030012)Abstract:The paper analyses the related theory, importance, advantages and disadvantages of vocabulary teaching in reading class at senior high schools. At the same time, it combines with the practical situation of foreign language teaching. Then it put forward some improvement strategies and suggestions of vocabulary teaching in reading class at senior high schools. And only if do we carry out these methods validly the teaching effect can be improved to large extent.Key words: English class of senior high school; reading; vocabulary teaching高中英语阅读中的词汇教学候慧峰（山西太原太原师范学院外语系 030012）摘要：通过对词汇教学在英语阅读教学中的理论基础,重要性,和利弊的比较分析, 并结合英语教学的实际情况,提出一些有益于高中英语阅读教学的策略及建议，从而更好的达到提高教学效率。
高中英语阅读教学中词汇教学的策略
高中英语阅读教学中词汇教学的策略在高中英语阅读教学中，词汇教学一直是非常重要的一环。
词汇是语言的基础，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
通过有效的词汇教学，可以帮助学生提高阅读理解能力，增强语言表达能力，提高写作水平。
本文将探讨高中英语阅读教学中词汇教学的策略，并提出一些具体的教学方法和建议。
一、词汇教学的重要性我们要认识到词汇教学在高中英语阅读教学中的重要性。
词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，学生将无法进行有效的阅读理解和语言表达。
词汇也是阅读理解的基础。
如果学生对文章中的关键词汇不了解，他们将很难理解文章的内容，影响阅读效果。
词汇教学是高中英语阅读教学中的重要一环，需要引起教师和学生的重视。
1. 词汇分类教学在高中英语阅读教学中，可以采用词汇分类教学的策略。
通过将词汇按照词性、主题、语义关系等进行分类，可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。
将形容词、副词、名词等按照词性分类，将动词按照时态、语态、情态等进行分类，将具有相似主题或语义关系的词汇进行分类。
通过分类教学，可以帮助学生更好地理解词汇的搭配和用法，提高词汇的记忆效果。
2. 词根词缀教学在高中英语阅读教学中，可以采用词根词缀教学的策略。
词根和词缀是词汇的基本构成部分，通过教授常用的词根和词缀，可以帮助学生理解和记忆大量的词汇。
词根词缀教学也可以帮助学生拓展词汇量，了解一些生词的意思和用法。
在阅读中，如果学生能够识别出生词中的词根或词缀，就可以通过词根词缀的意义来推测生词的意思，提高阅读理解能力。
3. 多种教学方法结合在高中英语阅读教学中，可以采用多种教学方法结合的策略。
可以结合听力训练、口语练习、阅读训练等多种教学方法，通过多种方式巩固词汇的学习效果。
也可以结合图片、视频、故事、歌曲等多种资源进行词汇教学，激发学生对词汇学习的兴趣，提高学习的积极性。
通过多种教学方法的结合，可以使学生更好地掌握词汇，提高学习效果。
4. 词汇应用教学在高中英语阅读教学中，应该注重词汇的应用教学。
关于高中英语阅读教学中的词汇教学方法探讨-精选教育文档
关于高中英语阅读教学中的词汇教学方法探讨引言：随着经济全球化的深入发展，英语这门国际性语言的重要性日益凸显，而高中阶段更是英语教学的关键节点，需要教师运用有效的方式进行教学。
高中英语的重点主要集中在词汇教学、阅读教学以及写作教学中，而词汇教学是阅读教学的基础，阅读教学又能带动学生词汇学习能力的提升，因此教师要注意改变以往阅读教学中枯燥乏味的词汇教学方式，运用灵活的词汇教学法激发学生的英语学习兴趣。
一、在阅读过程中生动灵活讲解词汇高中英语沿用的词汇教学方法比较枯燥，教师往往会为学生确立记背单词的目标，并要求学生在指定时间内快速记忆。
高中阶段学生的英语学习能力接近成熟，应当是能够熟练运用英语词汇进行口语交际活动的最佳学习阶段，教师在阅读教学过程中应注重词汇教学的学用结合，以利于学生英文写作思维的有效养成。
例如：在英语文章阅读中遇到高考高频词“indeed”时，先不讲解它的中文释义，而是写出一句“A friend in need is a friend indeed”，并告知学生这就是我国谚语中“患难见真情”的英文翻译，并让学生先将句子中自己认识的所有词汇先标注上中文，然后再推理陌生词汇的中文释义会是什么，最后再为学生点明“indeed”就是患难中才能见到的“真正”的朋友，所以它的中文释义就是“真正地、确实、实在”。
接着，教师还可以在课件中展示英语文章中的节选，并在其中的“proper”一词下面打上横线，再继续展现一句谚语“Actionis the proper fruit of knowledge”，而句子中的“action” “fruit”、“knowledge”都是高中学生认识的词汇，教师可以先告知学生此句谚语的中文释义为“行动是知识的巧果”，之后再让学生尝试用刚刚学会的方法分析出该单词的中文释义，最后为学生讲解“proper”一词的主要中文释义为“适当的、正式的”，还可以直接为学生讲解“be proper of”这一固定搭配在英文写作中可以如何运用，从而将阅读教学、词汇教学与写作教学进行有机串联，提升学生英语学习综合能力。
高中英语阅读课中的词汇教学
高中英语阅读课中的词汇教学【内容摘要】词汇作为语言三大要素之一，已成为了英语学习的核心，可以说，词汇量的大小是衡量一个英语学习者水平高低的重要标志。
要大量阅读就必须拥有大量的词汇,要拥有大量的词汇就必须大量阅读,这两者相辅相成,互为因果，相互促进，相互提高。
而目前在高中英语阅读课中的词汇教学仍存在处理不当、教学局限、方法单调、脱离语篇、缺乏学习策略的指导等现象,导致词汇教学效率低下，学生记忆负担重,词汇运用能力差,从而影响了其阅读理解能力的提高。
本文立足于词汇教学的相关理论，结合高中英语词汇教学的误区，从阅读教学这一环节来探讨如何提高词汇教学的有效性。
【关键词】阅读课，词汇教学，误区与策略，词义猜测，课内外结合一、引言英国学者迈克尔·万斯特（Michael West）曾经论述过，“学习语言的主要任务是习得词汇量，并在运用当中逐步熟练掌握（运用其实就是习得）。
”英国语言学家D. Wilkins也曾指出，“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想。
”由此可见，词汇在语言学习与教学中的重要性。
二、理论依据词汇是语言的基本要素之一，是语言表达的最基本成分。
学习一门语言，没有一定的词汇做基础，就无法与他人进行交际。
如果学生词汇量太少，势必会影响相应的听、说、读、写能力。
因此，不少专家认为英语学习的最大难点就是英语单词的记忆。
语言学家库珀(Cooper)研究发现：词汇量是影响学生理解阅读材料的最大障碍。
阅读与词汇知识相辅相成，相互促进，相互提高。
因此，增加词汇量在阅读教学中是一个举足轻重的环节。
学生在掌握了一定语法知识的基础上，所拥有的词汇量愈大，其阅读理解能力就愈强。
三、阅读教学中词汇教学的几个误区在平时的阅读教学中，词汇教学的确引起了教学者思想上的足够重视。
然而，在实际的教学过程中，却存在着诸多问题，以致师生都投入了大量的时间和精力，效果却始终不尽人意。
其实上，很多教师在平时的阅读教学中，词汇处理主要存在以下几个误区：1. 阅读前先处理生词多数教师利用早读课或课前十分钟，先集中将全部或部分词汇进行领读与讲解，要求学生抄写并背诵，然后再听写，为阅读扫清障碍。
高中英语阅读课中的词汇教学
高中英语阅读课中的词汇教学对于大多数中国学生来说，如何扩大词汇量一直是一个令人头疼的难题。
有限的词汇量极大地阻碍着学生阅读理解能力的提高。
许多学生对怎样扩大词汇量没有一个清晰的概念。
他们做了大量的阅读练习，但是在其阅读过程常常不得不被查词典所打断。
许多学生更是逢生词必查，虽然他们读过多本厚书但收效不大。
许多数英语教师也并不十分清楚，究竟应如何对阅读文章中的词汇进行系统地教学。
研究和探讨阅读课中的词汇教学。
对提高阅读教学的质量具有十分重要的意义。
提高阅读能力必须扩大词汇量，要扩大词汇量必须大量阅读，这两者相辅相成，互为因果。
在高中英语阅读课中，只有重视阅读课中的词汇教学，寻找有效的教学方法和策略．才能帮助学生更好地掌握词汇。
从而达到提高学生阅读能力的目的一、词汇教学与高中英语阅读课如果没有词汇。
任何形式的交流都无从谈起，因此要学好英语，对于英语学习者来说掌握大量的词汇是关键。
也是学习英语的重要基础。
无论学生的语法多么熟练，发音多么纯正，没有词汇都无法进行有效地交流。
这点也不可避免的体现在学生在英语阅读的学习过程中。
阅读课是英语课堂教学的重要教学形式。
阅读课的主要目的是提高学生的阅读能力。
这种能力包括快速获取信息的能力，获取特定信息的能力．以及获取文章综合信息的能力等。
除需要提高阅读能力外，在中学的阅读教学中，也必须重视词汇教学。
大多数高中英语教师都有这样的体会：新课程的教材中生词量大，大部分生词都被涵盖在了每单元的阅读文章中，这足以说明在学生阅读理解能力提高过程中词汇的重要性。
要大量阅读必须拥有大量的词汇，要拥有大量的词汇必须大量阅读。
这两者相辅相成，互为因果。
在教学实践中词汇量的大小从侧面上决定了阅读理解的程度。
对于阅读理解题，一句话或一篇短文中。
只要有几个生词很可能就会影响一句话或对整篇文章的理解。
词汇量小不仅限制着阅读的速度和质量，最重要的是影响学生们阅读的信心。
相应地，词汇量越大，阅读面越广，视野就越开阔，阅读理解的准确度也随之提高。
浅析高中英语阅读课词汇教学要点对策分析
浅析高中英语阅读课词汇教学要点对策分析词汇作为英语语言的基本组成部分，其在英语阅读中发挥着很重要的作用。
研究发现，英语词汇同阅读之间的关系是不可忽视的。
在英语教学中，词汇教学决定了学生的阅读能力，阅读技巧教学也会影响词汇学习。
主要分析高中英语阅读课中的词汇教学要点，探讨怎样提高学生的词汇量并增强其阅读能力。
标签：高中英语；阅读；词汇教学我国学生学习英语的环境使其英语实际应用范围非常小，学生一般很难将英语在生活当中运用起来，从而导致词汇的积累较困难。
这就需要英语教师通过帮助学生在阅读过程当中的猜词、理解生词使其更能理解生词意义，从而实现其高效率的词汇学习。
同时，教师要加以适当的词汇教学准备以及检测，并对学生进行适当的词汇教学，从而进一步实现英语阅读技巧的教学。
一、阅读课中词汇教学存在的问题1.词汇教学片面性通常词汇教学是以讲解生词的方式来进行的，这个过程往往是一带而过。
词汇量在英语阅读当中发挥着很重要的作用，有些时候几个主要的词汇弄不懂就会使学生无法理解整篇文章的大意。
很多英语老师在词汇讲解时不注重词意讲解以及词性的分析，而学生又往往不能对这些方面的知识留下深刻印象，这就使学生的词汇记忆率较低。
2.词汇教学矛盾性有很大一部分老师在课堂上进行的英语阅读课的词汇教学是比较矛盾的，他们一边传授阅读课一边又在阅读之前将文中的生词挑出来加以讲解，这样就会使文章和词汇出现矛盾。
本來教师是为了方便学生记忆词汇，但实际上却会使学生认为在阅读时首先要做的就是先挑生词，只有理解了生词才能理解文章。
长期下去，既会影响学生对词汇的学习，也会影响学生阅读能力的提升。
二、阅读课词汇教学方法1.词汇分类，分清主次词汇学习有助于学生阅读理解文章意思，但实际上要理解阅读并不是离开词汇就不可以的。
通常，高中教材中阅读材料的词汇量在300个左右，包括基础词汇、重难点词汇以及一部分的超纲词汇等。
很多出题者会在超纲词汇上面做文章，来考查学生分析文章的能力，但他们往往不会去考查学生对那些超纲词汇的理解能力。
词汇衔接在高二英语阅读教学中的应用
词汇衔接在高二英语阅读教学中的应用发表时间：2020-11-24T03:14:09.434Z 来源：《教育考试与评价》2020年第6期作者：金晶王雪萍[导读] 这对于英语阅读是十分不利的，所以，教师在进行阅读教学时，也要注意词汇之间的衔接。
湖北省巴东县第一高级中学 444300摘要：高中阶段的英语教学难度在各方面都有提升，尤其体现在阅读教学中，因为随着高中英语词汇量的增加，在记忆单词方面就需要花费很多时间，学习负担也随之增加。
而单词作为一篇文章最基础的内容，对阅读有很大的影响，所以在阅读时，学生会因为对单词不熟悉而降低阅读效率，这就不利于进行下一步学习。
因此，本文就词汇衔接在高二英语阅读教学中的应用进行了探究。
关键词：词汇衔接；高二英语；阅读教学引言：英语作为一门综合性学科，每个阶段的英语学习既互相独立，又互相联系，这就要求教师在教学中要有目的性的帮助学生把各个阶段的英语知识串联起来，这样既能巩固旧知识，还能帮助他们更好地理解新知识。
英语单词也是如此，学生不能学了新单词就忘了以前学过的词汇，这对于英语阅读是十分不利的，所以，教师在进行阅读教学时，也要注意词汇之间的衔接。
一、词汇衔接对英语阅读的重要性（一）易于更好地理解文章内容有效的词汇衔接运用可以让整篇文章更具连贯性，让文章更加简洁明了，这就有利于学生理解文章内容，还可以让他们更直观地了解文章的中心思想，帮助他们更好地答题。
除此之外，词汇之间的有效衔接可以缩短文章字数，减轻学生的阅读负担，让他们体会到阅读的乐趣。
（二）有效积累阅读经验在阅读教学时，词汇之间的衔接可以让学生在阅读的同时拓展词汇量，帮助学生积累结构以及用法相似的词汇，还可以有效地提升学生的阅读效率，词汇衔接可以让他们对文章的句式有更好地了解，帮助他们积累阅读经验，这样在下次阅读时遇到类似的语句就可以很快的知道它的大致意思以及结构。
二、词汇衔接在英语阅读教学中的应用（一）引导学生运用词汇衔接关系进行语篇分析在英语阅读教学中，教师要致力于帮助学生提高阅读能力，具体应该做到以下几点：第一，简单介绍词汇的一般衔接关系。
高中英语阅读中不同词汇的处理
高中英语阅读中不同词汇的处理一、引言我们知道，在高考试题中，阅读占有很大的比重。
对高中学生来说,阅读中最要紧的恐怕就是词汇处理(lexical processing),即理解词义。
“现代英语词汇教学崇尚突破原有的框架，着重探讨词汇在语篇中体现的语义特征和语用特征。
要着重探讨词汇在语篇中体现的语义值（semantic value）和语用值（pragmatic value），进而研究词汇衔接和语篇连贯之间的关系，最后引导读者寻找两者直接的语义接口，以达到对语篇整体意义的透彻理解。
”我们在阅读时目光游移在字里行间,首先需要处理的就是词义。
如果词汇被认为是语言最基本的组件,那么词义当然就是语篇最基本的意义单位。
这样的话,阅读中进行词汇处理就是不可或缺的。
可以这样说,不理解语篇中的词汇,无论对母语还是外语读者来说,语篇理解都是不可能的。
尽管词汇处理不是阅读的最终目的，但是成功的阅读无论如何也离不了它。
二、阅读中三种词汇的分类根据读者对词汇的掌握情况,我们通常把阅读中处理的词汇划分为两种:熟词和生词。
这种划分忽略了那种介于生熟词汇之间的“半生词”。
根据学生学习词汇的特点来看,生词由生到熟通常不是“一学而就”的,往往需要经过反复接触和运用,逐渐熟练,才能最后掌握。
这期间就会出现一些对学生来说属于“半生不熟”的词汇。
因此我们将学生在阅读中遇到的词汇分为三种比较合适:一是熟词,二是半生词(partially known vocabulary),三是生词。
第一种是指那些眼看即知,不需费力就能自动识别的词汇,即所谓的词形和词义皆熟悉的词。
第二种是指那些学习者还没有完全掌握,需要进一步地巩固和学习的词。
第三种是指那些词形和词义皆陌生的词。
三、英语阅读的两种基本目的与词汇处理策略knutson认为读者的阅读目的不可避免地决定了个人的阅读方法、注意力和时间的分配以及阅读重点的选择。
swanborn和de glopper的研究认为阅读目的直接影响读者对词汇的处理方式和深度。
高中英语阅读教学中词汇教学的策略
高中英语阅读教学中词汇教学的策略1. 引言1.1 背景介绍高中英语阅读教学中词汇教学的策略引言：随着全球化的发展和信息的快速流通，英语作为国际通用语言，已经成为高中学生必备的基本能力之一。
而词汇作为语言的基本单位，对于学生的英语阅读能力起着至关重要的作用。
许多高中生在英语阅读中往往受限于词汇量不足，导致阅读理解能力的受损。
在高中英语阅读教学中，词汇教学显得尤为重要。
为了有效提高高中生的阅读能力，给予他们更好的语言支持，词汇教学需要结合实际情况，采取更加灵活多样的策略和方法。
通过引入词汇教学的新思路和新方法，可以使学生更加主动地参与学习，提高词汇掌握的效果，从而帮助他们更好地理解和运用英语语言。
本文将结合高中英语阅读教学的实际情况，探讨词汇教学的重要性、方法、策略和实践，以及评估词汇教学效果的相关问题，旨在为高中英语教师提供一定的参考和借鉴，帮助他们更好地开展词汇教学工作。
2. 正文2.1 词汇教学的重要性词汇教学在英语阅读教学中扮演着至关重要的角色，它是构建语言能力的基石。
词汇是语言的基本单位，掌握了足够的词汇量，学生就能更准确地理解和表达思想。
词汇是理解英文阅读材料的关键。
在阅读过程中，遇到不熟悉的词汇会影响阅读的流畅性和速度。
而且，词汇教学还有助于培养学生的语感和语言运用能力，提高他们的交际能力和表达能力。
词汇教学也有助于拓展学生的知识面，增加他们的背景知识，从而更好地理解阅读材料。
词汇教学的重要性不言而喻，它直接关系到学生的语言能力和阅读能力的提升。
在高中英语阅读教学中，通过有针对性地设计词汇教学计划，帮助学生掌握足够的词汇量，能够更好地应对阅读任务，提高阅读效果。
通过多种形式的词汇教学活动，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
高中英语阅读教学中，词汇教学的重要性不可忽视，只有通过系统有效的词汇教学，才能真正提高学生的语言运用能力和阅读水平。
2.2 词汇教学的方法词汇教学的方法包括直接教授、词缀法、词组法、词义搭配法等多种途径。
高中英语阅读课堂上的词汇处理
高中英语阅读课堂上的词汇处理作者：谢琼来源：《读与写·教师版》2018年第08期摘要：高中英语阅读课文篇幅长，词汇多，难度大，单词成为学生理解课文的最大障碍；但现行高中课堂往往把阅读和词汇处理分割开来，本文针对这一问题进行探讨，希望找到切实可行的解决方法。
关键词：分割；障碍；循环和重现中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0209-011.背景和现状《普通高中英语课程标准》对高中阶段的词汇提出了明确的要求，与之相应的现行教材的词汇量也大幅度增加，给词汇教学带来了很大的挑战。
现阶段高中学校大多采用的英语课本版本为“人教版”和“译林版”，教材版本虽然不同，但课文选取的侧重点和难度接近，即课文篇幅较长，课文中涉及的新单词较多，对学生的词汇和理解要求较高。
以“译林版”高二第一学期课本为例，每单元阅读课文篇幅为600词左右，其中全新单词为25个左右，此外还有很多已学过但学生不是很熟练掌握的单词，数量在30词左右。
学生词汇量的匮乏已经成为阅读的最大障碍之一。
但在目前高中英语阅读课教学过程中，由于课堂时间的紧迫性及教师观念的局限性，词汇教学处于尴尬境地。
很多教师认为“鱼和熊掌不可兼得”，都是先进行阅读教学再在第二课时展开词汇教学，或词汇教学在前，阅读在后，将两者视作互不相干的事件，将其分割开来进行教学。
对于缺乏听说环境的中国学习者来说，学习英语词汇有效又简单的方法之一就是阅读。
（董艳萍，2007：49）但如此分割式教学完全无法达到这一目标和效果。
通过大量观察和研究，我们发现阅读课堂教学中词汇处理存在几个问题：词汇目标缺乏或不明确；阅读中词汇处理不当，或蜻蜓点水式一掠而过或喧宾夺主式铺展过多；阅读任务设置与词汇目标不匹配或违背了词汇的认知规律。
2.应对策略在处理阅读中的词汇教学时，我们应始终坚持两个原则：一是词汇学习是为了提升对文本的理解；二是词汇学习和操练不能脱离文本语境。
浅谈高中英语阅读教学中的词汇教学
浅谈高中英语阅读教学中的词汇教学发表时间：2011-03-21T14:42:51.620Z 来源：《学英语》（高中教师版）2010年第24期作者：钱雪梅[导读] Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.浙江金华艾青中学钱雪梅一、引言英国语言学家D. Wilkins曾说过，“Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见词汇在语言学习与教学中的重要性。
在教学中，词汇教学的确引起了教学者思想上的足够重视。
然而，在实际的教学过程中，却存在着诸多问题，以致师生都投入了大量的时间和精力，效果却始终不尽如人意。
本文立足于词汇教学的相关理论，结合高中英语词汇教学的现状，并从阅读教学这一环节来探讨如何提高词汇教学的有效性。
二、理论依据《英语课程标准》指出，词汇是高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识的五个方面之一。
普通高中毕业生应达到的八级语言知识目标在词汇方面的要求是：（1）运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；（2）在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；（3）学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。
由此可见，新课标对词汇教学提出了较高的要求，体现在词汇教学的“质”（掌握词汇的深度）和“量”（词汇量的多少）两个方面。
现行的高中阶段的课文难度提高，生词量增多，内容丰富，涵盖科技、文化、礼仪和生活常识等方面。
学生可以从这些阅读材料中获取大量的知识和信息，但由于篇幅较长，新词汇较多，不少教师教学时感到难以处理。
另外，高中学生有一定的英语基础，也有更多的兴趣和爱好，英语学习的目标也有所不同。
这些都对教师在词汇教学方面提出了新的要求，需要我们探索新的行之有效的词汇教学策略。