诵读古典诗词 提高学生素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。
经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。
那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。
它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。
作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。
如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。
这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。
教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。
“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。
让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。
通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。
如何提高学生学习古诗词的兴趣
如何提高学生学习古诗词的兴趣笔者认为可以从以下两个方面着手去提高学生学习古诗词的兴趣。
一、重视课堂教学中的朗诵训练，带着他们学生去触摸古诗文的美，从而提高学生学习古诗文的兴趣。
多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。
那么，我们在古诗文的教学中，就应该重视诵读训练，让学生从实践中触摸古诗文的美。
例如：⑴采用通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上，把握文章的思想内容。
⑵采用美读与品读相结合，既读出节奏、读出情感，又能进一步品味语言的音韵美、品味语言的意境美。
⑶进行适当的诵读比赛，让学生在实践的过程中体会成功的喜悦，增强他们学习古诗文的信心。
通过多种形式的诵读，可以让文学作品穿越千年的情感脉脉地滋润学生的心田。
二、努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而提高他们学习古诗文的兴趣。
新语文课程标准提出学生应是学习的主人，强调在学习过程中学生的主体性。
如果学生在课堂上只是简单地充当观众，而不是演员的话，他们参与课堂的积极性就会大打折扣。
长期下去，他们学习的兴趣只会越来越少。
因此，作为课堂的导演，我们就要努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而把他们的主要精力都吸引到课堂中来。
为了调动学生积极参与，乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文，我采用了多种形式的教学活动，使学生在活动中感受生动活泼的古诗文课，激发他们的学习热情。
此外，我们还可以采用分角色朗读、情景再现等语文活动，使学生尝到成功的甜头，从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。
学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验，学习的兴趣就会越来越浓厚。
综上所述，我认为提高学生学习古诗词的兴趣，有利于提高学生自身的语文素养，积累文化底蕴，进而培养健全的人格，铸造美好的人生。
三、怎样提高诗词素养1、扩大阅读面诗歌是一种精粹的文学样式，语言含蓄凝练，富于跳跃性，理解与欣赏有一个从入门到逐步的过程。
诵读古典诗词提高学生素养
二、有目标 。有计划 。
不贪 多，不性 急，每天背一 首或两首 ，边背边巩 固。把近期 目
培养想象能力 ；６ 、提高审美情趣 ；７ 、作文时可 以用上一些佳旬 。 其实，我觉得开展诵读古诗词活动的好处远不止这些。前几天，我 想查个资料， 问学生谁带古诗书了，教室里如雨后春笋般一下 冒出
《 古诗大看台》《 古诗文全集》《 新编千家诗》《 千家诗评释》《 千古 美文》《 初中双色必背古诗文》《 古诗文导读》……林林 总总，近三 十种。有个同学还买来 了 《 毛主席诗词》 。真是 “ 忽如一夜春风来， 千树万树梨花开 ” ，古诗词诵读活动收到了意想不到的效果。 培根说 ： “ 读诗使人灵秀 。 ”苏 东坡说 ：“ 腹 有诗 书气 自华。 ”优 秀古诗文 ，将会改善我们为人做事 的质地 ，不 断加 厚和刷 新我们的 人生底色 ，提高我们 的文化 品位 ，陶冶我们 的道德情操 。让我们和 学生一起 ，手把诗书 ，或高声疾诵 ，或低 声微吟 ，在唐 诗宋词的天 地里心驰神游 ，去营造我们中华 民族 ２ １ 世纪的书香社会吧 ！
学实践谈 谈 自己在这方面的几 点做法和体会。
一
陈玉红
趣 ，学 生诵读 古诗的热情 日 渐 高涨 。在 圆满完成 小学阶段 必背８ ０ 首 古诗词 的任务后 ，这 学期我又 开始给 学生补 充初 中必背 古诗文 ，每 天 一首 ，抄在 黑板上，让学生积累在 采蜜本 上并背过，如 今全班 学 生人均 背古诗１ ０ ０ 多首。在学校 组织的几次古诗诵读 竞赛和抽 赛中，
且掌握 了一定的背诵方法。我统计 了一下，主要有 以下几种：（ １ ） 熟读成诵法，有的同学把它叫做狂 读法，也就是李阳的三最法。多 读，大 声读，读着读着就背过 了。这是背诵古诗最原始 也是 最好 的 方法。（ ２ ）理解 背诵法 。先理解诗 的大意 ，然后顺 着意思背。（ ３ ） 想象画面法。边读边展开想象，在脑海中形成画面。对这三种方法 ， 学生还进行了 比较，说第一中方法背得快，但不如后两种方法记得
巧借古典诗文,提高学生素养
巧借古典诗文，提高学生素养摘要：古诗文是华夏民族文化的精髓，是炎黄人文精神的结晶，对学生感情感染、人格熏陶、习惯养成、语文素养提高至关重要，借助于古诗文蕴含的博大文化，去熏陶学生，提升文化底蕴是母语教育的主流。
关键词：意境美；审美情趣；经典语言；母语教育；完美人格我国现行九年义务教育语文教材中，中国古典诗文占有一定的比重。
据粗略统计，从小学一年级至九年级的语文教材中，古典诗词达110首，文言文60多篇，这些诗文都是文质优美、传世不衰的名家名篇，是历史最悠久、生命力最强的文化经典。
古典诗文走进语文课堂，对中小学生人文素养的提高有重要的奠基作用。
一、秀美的自然——培养学生审美情趣的摇篮自然形象多姿多彩，变化万千，日月星辰、山川园林、风霜雨雪、鸟兽鱼虫，在中国古典诗文中占有相当的位置。
进入中小学语文教材的大量山水诗、田园诗、边塞诗以及游记散文，把壮美神奇、秀丽多姿的自然景象再现在学生面前，使学生感受美，在祖国大好河山中找到美的真谛，得到美的陶冶。
当然，正如前苏联教育家赞可夫所说：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。
”但这并不是说，我们可以指望审美情感会自发的形成，必须明确目标来培养学生的审美情感。
因此，古典诗词对学生的美育作用不是直接的，是潜移默化的，有一个内化接纳的过程，需要教师反复诵读，深入钻研，在抓住作品自然形象之美的同时，提炼出对审美教育最有价值的东西，把审美上升为能力，使学生含英咀华，口齿留香。
二、恬淡的意境——荡涤学生心灵的清泉大量古典诗文中，有不少是反映归隐山林田园的遁世思想的。
表面上看，这与竞争激烈的现代社会格格不入，然而，仔细推敲这些诗的意境，却自有其独特价值。
如：陶渊明的《归园田居》，“种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
”诗人用平淡的口语构建了一个和平、静穆、深远的意境。
“带月荷锄归”，月下诗人肩扛一把锄头，穿行于长满野草的小道。
腹有诗书气自华：通过诵读古诗文来提高学生素养
（ ） 巧 妙 利 用 时 间 。 不 忍心 浪 费 早 诵 诗 兴 趣 ， 还 采 取 了 一 些 学 生 喜 闻乐 见 １是 我 我
的 方式 ， 古 诗 接 力 赛 、 诗 配 画 、 乐 诗 如 给 配
朗诵 等 。 一 系列 活 动 的 开展 ， 大 激 发 了 这 大
情 日渐 高涨 。 读 唐 诗 三 百首 ， 会 作诗 也 熟 不
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科 教 论 坛
腹 有 诗 书 气 自华 ： 过 诵读 古诗 文来 提 高学 生 素养 通
茅 玉 兵
（ 苏省江 阴市新 桥镇成 人教 育 中心校 江 苏江 阴 江 ２ ４ ６ １ ２ ） ４ 摘 要 ： 诵读 ” 目前最基 本 最普遍 的 学 习方 式 。 “ 是 本文把 “ 诵读 ” 出来 ， 诵读教 学” 出来 ， 提 把“ 提 尤其把 古典 诗 词诵读 教 学作 为全文
中华 古 诗 文 经 典 诵读 工程 的 启 动 和 新 课标
诵读古典诗词提高学生素养
练 口才 ； （ ３ ） 明白一些做人 的道理 ， 受 到思想教育 ； （ ４ ） 了解古 时候 的一些人和事 ； （ ５ ）培养想象 能力 ； （ ６ ）提高审美 情趣 ； （ ７ ） 作文时可 以用上一些佳句。其实 ， 我觉得开展诵读古诗词 活动 的好处远不止这些。前几 天 ， 我想查个资料 ， 问学生谁带
学校 ７ ： ２ ５早 读 ， 我一般 ７ ： １ Ｏ就到 ， 到 校后先进 教室 和
学生一块早读。学生知道 我的习惯 ． 都愿 意提前到校和老师
一
起早读 。这样无形之 中早读 就多 出了十来分钟。利用语文
行辅导 ， 不让一个学生掉队 。为 了激发学生 的诵诗兴趣 ， 我还 采取 了一些学生喜闻乐见 的方式 。 如诗文表演 、 古诗接力赛 、 给诗配画、 办古诗专刊手抄报 、 配乐诗 朗诵等。这一 系列活动 的开展 ， 大大激发了学生诵读古诗 的兴趣 。 学生诵读古 诗的
生背诵古诗 呢？下面结合教学实践谈谈 自己在这方面 的几点 做法和体会
一
、
巧 妙 利 用 时 间
加重学生 负担 ， 非要学生弄懂不可 。另外在背 的过程 中我建
立了学生档案 ， 将 学生每天背诵 的情况及 时记 录下来 。对那 些记忆能力较差 ， 背诵起来确实有 困难 的学 生 ． 抽 空单 独进
彀
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诵读古典诗词 提高学生素养
柏 艳
２ １ ５ ３ ０ ０ ） （ 昆 山 市 大公 小学 。 江苏 昆山
古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝 ． 也是我 国民族文化
诗， 需要给学生讲解时代背景 ： 简单易懂 的， 就放手让 学生 自 己背 ； 像《 商山早行》 那样难读 又难懂 的诗 ， 我就 和学生一块 背。在看 了电影《 疯狂英语》 后， 我又将李 阳的“ 三最 法” 融人
小学生经典古诗文诵读的意义和方法
小学生经典古诗文诵读的意义和方法李知郿近年来，对小学生诵读经典古诗文的问题，学术界看法不一。
支持者认为，小学生诵读经典古诗文是继承中华文化之大统、培养学生人文素养的良方；反对者则认为，学生应集中精力学习现代科学，没有必要再去诵读古诗文。
而我认为，小学生诵读经典古诗文不但对培养学生的文化素养有着非常重要的意义，而且在实践中也是可行的。
一、经典古诗文诵读的意义1. 培养小学生的高尚情怀。
经典古诗文一般都思想深刻、意境优美、语言精练，是对小学生进行爱国主义、集体主义教育的良好教材，也是帮助小学生建立积极向上的人生态度、培养高尚道德情操的好助手。
学生从小诵读古诗文，能够很好地了解我们民族的文化传统，接受优秀文化的熏陶，这对于丰富学校德育的内容、加强小学生思想道德建设具有非常重要的意义。
2. 丰富小学生的社会知识。
经典古诗文的诵读，对于丰富小学生的社会知识，培养他们热爱大自然的情感，理解人与人、人与社会、人与自然的关系都具有积极的意义。
如，孩子自小朗诵孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”、李坤的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”等诗歌，会使他们在不知不觉中体验到人对自然、对生命的关怀，体验到朋友之间深厚的友情。
3. 为小学生的记忆宝库奠基。
有心理学家指出，人的记忆力在儿童时期发展极快，到十三岁时达到最高峰。
所以，我们要利用记忆力的这一特点，让学生们在小学阶段多背诵经典诗文，不求甚解，但求背熟，记下一些永恒的东西，将其作为一种可供终生消化、理解、受益的文化储备。
4. 形成多种学习能力。
诵读古诗文是小学生语文学习的重要组成部分，可以全面提高学生的语文素养。
诵读不但可以让古诗文在孩子幼小的心灵中不断地反刍、发酵，在潜移默化中开发他们的智慧，促成其人格的健康成长，而且可以培养他们的记忆力、理解力和想象力等多种能力，使学生终生受益。
二、课内诵读经典古诗文的方法读是语言学习的重要途径之一，只有读得多，才能悟得深。
重视古典诗词背诵,提高大学生人文素养——以“古典诗词背诵过级
语言文学研究重视古典诗词背诵,提高大学生人文素养——以“古典诗词背诵过级考试”为例刘洁韩晓清（西北民族大学文学院，甘肃兰州730030）摘要：背诵古典诗词是汉语言文学专业学生夯实学习基础的重要环节。
背诵不仅能提高学生的记忆力、理解力、鉴赏力，而且能提高学生的审美力、创作力和人文素养。
激发背诵兴趣,指导背诵方法，检查背诵效果,有助于古典诗词背诵的开展与深入。
关键词：背诵古典诗词人文素养背诵是从古至今惯常的学习方式之一,有人称其为记忆的体操。
诗词是语言的艺术、思想的精华，优秀的古典诗词堪称“语言之母”“文学之钻”。
背诵活动作为一种语言积累，不是枯燥乏味的死记硬背，而是集认识、教育、审美、创新于一体的综合性活动，是提高大学生感悟、想象、理解、鉴赏、表达、写作和创新能力的有效方法和途径。
正如学者所言：“诗词与小说戏曲等叙事文学不同，它是抒情的，需要用品味的方式学习。
只有一点一点地读懂念熟，直至背诵下来。
诵读者在人生时间的流逝中慢慢品味、慢慢涵泳，才能真正体会古典诗词的精微意蕴。
换句话说，古典诗词的美不是'读'出来的，是'品'出来的。
从这个意义上讲,背诵古典诗词是我们走进经典的重要途径之一。
”①目前，在高等院校汉语言文学专业学习中越来越重视诗词背诵和经典阅读，这是夯实专业基础必不可少的环节。
大学生经历过小学、中学阶段的学习后，能够背诵的古典诗词少则四五十首，多则百余篇，对诗词从内容形式到语言风格都有了初步了解。
在此基础上作为汉语言文学专业的学生,如何进一步加强对古典诗词的认知和理解，“用一种柔性的压力促使大家读原典、读作品”②，成为摆在广大师生面前的一个难题，也是多年来教学改革常话常新的一个课题。
一、背诵在汉语言文学学习中的重要性背诵在信息传递如此快捷的今天，很多时候被人误解为增加学生的学习负担，因为现代人只需要打开手机或电脑，海量的信息瞬间就会汹涌而来，这种便利极易给人造成错觉,即人们不再需要通过背诵记住什么，凭借多媒体很容易就能获得各类信息。
古诗词教学提升学生人文素养
古诗词教学提升学生人文素养作者：陈龙来源：《教育·综合视线》2020年第05期古诗词是我国古代文学的精华所在，也是学生提升文学素养的必备营养品。
语文新课标指出，语文课程旨在培养学生的对祖国语言文字运用的能力，重在提高学生的综合素养。
语文课程为学生打下三个基础：一是帮助学生学好其他课程;二是培育学生形成正确的世界观、人生观、价值观，保持完善良好个性和健全人格;三是致力于学生的全面发展和终身发展。
教书育人是教师的职责所在，而加强和改进青少年的思想道德则是我国教育工作者义不容辞的职责。
近年来，笔者所在学校以“与诗为友，以诗养德”的理念为先导，充分发挥古典诗词塑造人格、陶冶情操的作用，对农村学生进行人文素养的熏陶。
语文教学中体现人文素养古诗词教学是语文教学中的一个重要部分，而且对素质教育的实施具有助推作用。
中华古诗词不仅包含着祖国悠久的历史、繁茂的文化，还蕴涵着诸子百家的各类思想。
中华古诗词是我国国学文化的精髓，体现了中华民族精神的人文性，指引一代又一代国人不断完善自己。
当前的语文课本对中华古诗词的选用，是取其精华、去其糟粕。
语文教师对于语文教材的深度掌握，是学生学好古诗词的关键所在。
古诗词经典诵读已经被许多学校广泛应用于教学之中，这有利于学生学习我国博大精深的传统文化，并且在学生人格的完善和情操的陶冶上有显著的促进。
农村初中生的学习条件往往不太好，获取知识的方式也相对单一。
加强农村初中生对中华古诗词的学习，既能够丰富学生的基本国学常识，也能够培养学生形成正确的人生观、价值观、世界观。
一方面，读诗可以学习历史。
比如，唐代诗人杜甫的《江南逢李龟年》《茅屋为秋风所破歌》《春望》等诗歌，其语言朴素通俗、平易近人，学生能够通过人物旁白和俗语来学习个性化的人物性格;其诗风沉郁顿挫，学生能够领略他对劳动人民的深刻同情和爱国爱民的赤子之心，培养学生树立报国之志。
另一方面，读诗可以陶冶情操。
比如，《诗经》中的《蒹葭》《关雎》、唐代诗人王维的《山居秋暝》以及白居易的《忆江南》等，学生能够从中进一步认识到我国壮美秀丽的湖光山色，以此培养其热爱祖国大好河山的感情;学生也能从中学会分辨事物的美好，古诗词的魅力就在于促使其形成高尚的人格。
【学生】浅谈如何在古诗文教学中提高学生语文素养
古诗文教学中提高学生语文素养策略初探地址：沭阳县塘沟镇邮编：223611联系电话：古诗文教学中提高学生语文素养策略初探内容摘要：在文学作品这一坦荡无垠的艺海里，古诗词在中华文化发展史上，源远流长，博大精深。
千百年间万口传诵，哺育了一代又一代人。
在提倡素质教育的今天，诵读古诗词成为学生了解祖国保守文化，陶冶情操，增长智慧，健全人格的重要载体，成为提高学生语文素养的重要途径。
当学生在千古美文的滋养下，明白了“少壮不努力，老大徒伤悲”；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等诗句的意思后，一定会在中华文明的沃土上，在浓浓的文化氛围中，成长为一代新人，成为社会的栋梁。
而这，正是课程改革的目标所在。
关键词：语文素养弘扬文化情感兴趣能力习惯古诗词在中华文化发展史上，源远流长，博大精深。
在小学语文教学中，诵读古诗词的教学可以弘扬中华保守文化，提高学生语文素养。
五千年来，无数文人墨客为我们留下了不计其数、脍炙人口的名篇佳作，成为中华民族悠久文化的结晶，是中华文明的瑰宝。
在提倡素质教育的今天，诵读古诗词成为学生了解祖国保守文化，陶冶情操，增长智慧，健全人格的重要载体，成为提高学生语文素养的重要途径。
一、弘扬中华保守文化，提高学生语文素养是诵读古诗词的目的。
《语文课程标准（试验稿）》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”而诵读古诗词能够“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……提高学生的品德修养和审美情趣”。
其实千百年来，诵读古诗词就已经成了我们民族约定俗成的教科书，是一种长效的民族素质滋养剂。
一年级语文上册教案：从古诗词中培养孩子的文学素养
一年级语文上册教案：从古诗词中培养孩子的文学素养在中国文化中，古诗词一直是文学的重要组成部分。
从小学起，我们就开始学习古诗词，让我们的心灵和语言得到升华。
在一年级语文上册的教学中，学习古诗词的教育是培养孩子文学素养的重要途径。
古诗词是中国汉字文化的珍贵遗产，其艺术价值和文化意义不可估量。
古诗词可以说是中国文化的精髓之一，具有悠久而独特的艺术魅力。
古诗词的诗意表现出了作者的思想情感，深入了解这种表达，有助于提高孩子的审美能力和文学素养。
古诗词与孩子的文化成长息息相关。
教育家们认为，孩子的文化背景是孩子个性的重要组成部分，也是孩子学习古诗词的重要基础。
通过学习古诗词，孩子既能了解中国古代文化和思想，又能感受到古代人民的热爱生活、热爱自然和人文精神。
课堂中注重传承和弘扬中华优秀文化，使学生扎根于自己的文化，学会自信、自爱，培养良好的精神品质，是十分必要和必要的。
除了意义的体验之外，古诗词的学习也具有一定的实质作用。
诗歌表达为文学的核心形式，通过学习古诗词，孩子们将会练就一种语言的韵律感和节奏感，增强对音韵美和词语印象的记忆，对于孩子们的语文素养提升将是非常有帮助的。
在教学中，教师可以通过认识古诗词的基本结构，如意境、形式、修辞、体裁、思想、美学感染感知、审美体验等，帮助学生掌握古诗词的基本知识和技能。
教师还可以选取描绘季节、自然、祖国等主题的古诗词，让学生通过美丽的句子和情感的深入表述，了解大自然、祖国的美丽之处，同时也增强语文素养。
教师还可以让学生通过欣赏范文，自己动手写作，锻炼他们的写作能力和创新能力。
众所周知，古诗词是需要反复的诵读才可以记住的。
在教学中，教师可以播放录音，让学生听着录音念古诗词，并适时引导和纠正学生的发音和方法。
同时，教师可以带领学生阅读和欣赏优秀的古诗词作品，共同感受中国文学的博大精深。
通过朗诵、欣赏、记忆、理解和故事色彩的释义，让学生在学习中得到前所未有的体验，进一步提高语文技巧和文学素养。
引导经典诵读,提高学生语文素养
引 导 经 典 诵 读 ， 提 高 学 生 语 文 素 养
董 顺 心
（ 河 间 市第 四实 验 小 学 ， 河北 河间 摘 要： 在 语 文课 堂 教 学 中 ， 可 适 当进 行 经 典 美文 阅读 ， 弥补 当今 语 文教 学 中存 在 的 不足 ， 优化语文课堂教 学， 从 而 感 悟、 积 累 经典 文 化 。 对学生进行 品德和 审美方面的教 育 ． 促 进 ０ ６ ２ ４ ５ ０ ）
中所选 入的古诗文均 为凝聚精华 ， 脍炙人 口 ， 世代流传 的 ， 有 着 不 可 磨 灭 的 生 命 力 和 不 可 抗 拒 的魅 力 的 经 典 诗 词 篇 章 ， 它 们 是 文 化 精 神 极 为深 刻 、 极有 特层蕴藏着人们的思想行为的价值观 、 道德 理 想 、 人 生 追 求 以
及 对 世 界 感 知 的 方 式 和 审 美情 趣 。 开 展 经 典 诵 读 对 提 高 学 生 语 文 素 养 的意 义 《 语文课程标准 》 指 出： “ 培 养 学 生 高 尚 的道 德 情 操 和健 康 的审美情趣 ， 形 成 正 确 的 价 值 观 和 积极 的人 生 态 度 ， 是 语 文 教 育 的重 要 内 容 ， 不 应 把 它 们 当做 外 在 附 加 的任 务 。 应 该 注 重 熏 陶感染 。 潜移默化 ． 把 这些 内容 贯 穿 于 日常 的 教 学 过 程 之 中 。” 显然 ， 在语文 教学 中， 培养人文素质 的基本途径 是“ 贯穿 于 日 常的教学过程之中” ， 基 本 方法 是 “ 熏 陶感 染 ， 潜移默化” 。 古 诗 有“ 只 可意 会 ． 不可言传” 的 意 境美 ． 这 种 意 境 美 最 好 的 表 现 方 式， 是通过激发学 生的想象力 ， 使诗情 画意尽在 学生脑海 中 。 只有有感情地诵读 。 才 能 体 会 出诗 的 真 味 。 二、 读 出作 品的 独 特 神 韵 。 领 略 古 诗 文 独 特 的 魅 力 古诗文有其独特的节奏和韵律 。 特别 是 古典 诗 词 ， 词 句 匀 称工整 ． 音节铿锵鲜 明， 特别 适 合 诵 读 。 作为一种学 习、 鉴 赏 的 方 法 ．吟 诵 对 学 生 理 解 和 继 承 优 秀 文 化 ，提 高 阅 读 和 写作 能 力。 至 今 仍 有 积 极 的作 用 。指 导学 生 朗读 时 按 诗 歌 节 奏 “ 摇 头 晃脑 ” 一番 ； 背 诵 时则 闭 上 眼 睛 ， 在 摇 摇 晃 晃 中体 味 诗 歌 的情 感 底蕴 及生 命 内 涵 。 感 受 诗 歌 鲜 明 的节 奏 感 和 韵 律 美 。 充分 体 会文思 、 文理 、 文情 、 文气 ， 产生共鸣 ， 达 到愉 悦 的 审美 享 受 ， 激 发 对诗 歌 乃 至语 文 的 兴趣 。 如 《 泊船瓜洲》 中的“ 一水 ” “ 只隔” “ 又绿 ” “ 何时还 ” 等． 都 表 达 了 一种 浓 烈 的思 乡情 ， 学 生 在 教 师 的 引 导 下通 过 品读 理 解 ， 进一 步体 会 到 诗 人 思 乡 心切 的 心 情 。 此时 ， 再 通 过 声 情 并 茂 的 朗读 与 诗 人 产 生 共 鸣 ， 这诗与情 、 情 与境 的 交融 ， 是 古 诗 教 学 的最 高境 界 ， 能 使 学 生 领 略 到 古 诗 词 独 特 的 艺术 魅 力 。 学生吟诵诗文 ， 抑扬顿挫 ， 韵味无穷 ， 不仅 可 以感受到汉语 言的音律 之美 ， 诗 文意境之美 ， 形象 之美 ， 还 可 以 积 累语 言 ， 受 到 熏 陶感 染 。 在 古 诗 文诵 读 中要 提 高学 生 的人 文素养 ， 教 师 必 须 尽 可 能 多地 给学 生 提 供 阅读 实 践 的 机会 。 让 学 生在 大量 的 阅读 实 践 中 整 体 感 知 ． 培养语感 。 受 到 情 感 的熏
诵读古典诗词 提高学生素养
【 图分 类 号］ ３ ． ３ 中 Ｇ６ ３ ３ 【 献 标识 码 】 文 Ａ 【 章 编 号 ］ ０ １ ４ ２ （Ｏ Ｏ Ｏ —０ ２ —０ 文 １０ — １ ８ ２ １ ） ７ １５ １
不 至 于 使 学 生 感 到 枯 燥 。我 从 不 为 了应 付 检 查 而 搞 突 击 ， 也 可 。 另 外 在 背 的 过 程 中 我 建 立 了学 生 档 案 ， 学 生 每 天 背 诵 将
２１ ０ ０年 ７月 第 ７期
新 教 师 教 学
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诵 读 古 典 诗 词 提 学 素 养 高 生
周 宽 群
（ 苏省 宝应 县 泰 山 小 学 ， 苏 ， 江 江 宝应 ， ２ ８ ０ ２５０） 【 要】 浩 如 烟 海 的优 秀 文 化 中， 代 诗 词 歌赋 一 直 闪 耀 着灿 烂 的 光 芒 。 小 学 生 学 好 古 诗 词 ， 非难 事 ， 复 诵 读 ， 入 摘 古 并 反 深
可 内涵 丰 富 ， 有 很 高 的艺 术 感 染 力 ， 且 短 小 精 悍 ， 句 优 美 ， 字 又 起 到 了巩 固 的 作 用 ， 谓 一 举 两 得 。 根 据 学 期 计 划 合 理 具 而 词 韵律和谐 ， 别适合小学生背诵 。 特
安 排 ， 步 一 个 脚 印 ， 步踩 实 ， 一 步 诵读 活 动 会 收 到 很 好 的效 果 。 ３ 教 给 学 生 方 法 。背 诵 古 诗 离 不 开 老 师 的 指 导 ， 给 学 教
在古典诗词学习中提升学生文学素养
在古典诗词学习中提升学生文学素养作者：饶维井来源：《语文天地·高中版》2017年第12期在高中语文教材中，古典诗词占据不可或缺的位置。
学习古典诗词是培养学生文学趣味、陶冶学生审美情操的最佳方式之一。
诗词本身具有的凝练性与抒情性，决定了教学方式的特殊性。
因此，教师应当结合教学实践，从读、析、写这三个方面对古典诗词进行全方位的教学。
一、读古典诗词具有独特的韵味。
在古代，文人墨客通常将它以说唱的方式表现出来。
教师应注重诵读的重要性，使学生在反复的诵读中明确诗词的主要含义。
在朗读中，引导学生仔细揣摩、品味，结合教师的分析与讲解，实现高效率的学习。
柳永的《雨霖铃》作为婉约词的代表作，堪称抒写离别之情的千古名篇，给后人创作带来极深的影响。
全词采用情景交融的表现手法，意境深沉，将情人不忍离别时的无奈与苦楚描绘得淋漓尽致。
作者缠绵悱恻、含蓄多情的悲情形象跃然纸上。
诵读之前，教师应让学生先自读课文，了解主要内容和情感基调。
并让学生尝试划分停顿节奏，掌握朗读声调的抑扬顿挫和语速的缓急、音节的强弱，而不是直接像说明文一样没有起伏地读。
比如“兰舟催发”中的“催”字，应读出催促之意，音节要强，语速要急。
而下一句“执手相看泪眼，竟无语凝噎”应读出凄伤、无奈、不舍、压抑之感。
在诵读时，想象一对情人被迫分别，在离别地互相对望，却说不出一句道别的话语，只因悲伤至极。
“今宵酒醒何处”是疑问句，此时作者的情感有两种。
一是离开情人后，感情迷茫，没有依靠，心里十分无助。
二是作者对自己未来的前程感到渺茫，有一种才华能力无处施展的落寞之意。
教师也应通过示范和引导，使学生快速掌握正确诵读的要领。
可以借助音响设备播放名家朗诵录音，学生反复跟读练习，品味古诗词的语言美、音乐美、意境美和情感美。
在诵读时，学生的心弦被拨动起来，随着作者情感的变化而变化，进而真正将自己融入到诗词当中。
二、析这里的“析”分为“解析”与“赏析”。
解析应位于赏析之前，学生只有在充分了解诗词的含义和内容后，才可以进行多角度赏析。
六年级主题班会教学设计-诵读经典诗词传承中华文明 全国通用
小学班会教案：六年级主题班会教学设计——诵读经典诗词，传承中华文明一、教学目标1. 让学生了解经典诗词是我国传统文化的瑰宝，传承中华文明的重要性。
2. 培养学生诵读经典诗词的兴趣，提高学生的文学素养。
3. 增强学生的民族自豪感和文化自信心。
二、教学内容1. 经典诗词诵读：《静夜思》、《春晓》、《咏柳》等。
2. 诗词背景及作者介绍。
3. 诗词鉴赏方法。
4. 传承中华文明的意义。
三、教学过程1. 导入1.1 教师简要介绍本次班会的主题和意义，引发学生对经典诗词的兴趣。
1.2 学生分享自己熟悉的经典诗词，激发学生的学习热情。
2. 诗词诵读2.1 教师带领学生诵读《静夜思》、《春晓》、《咏柳》等经典诗词，让学生感受诗词的韵律美。
2.2 学生自由选择一首自己喜欢的诗词进行诵读，体验诗词的魅力。
3. 诗词背景及作者介绍3.1 教师简要介绍《静夜思》、《春晓》、《咏柳》等诗词的背景和作者，帮助学生更好地理解诗词内容。
3.2 学生分享自己了解的诗词背景和作者，互相交流学习。
4. 诗词鉴赏方法4.1 教师引导学生从诗词的韵律、意境、情感等方面进行鉴赏，提高学生的文学素养。
4.2 学生举例说明自己鉴赏诗词的方法和体会，互相借鉴学习。
5. 传承中华文明的意义5.1 教师阐述传承中华文明的重要性，强调经典诗词在传承中华文明中的地位和作用。
5.2 学生讨论如何在学习、生活中传承中华文明，提出具体可行的措施。
6. 总结6.1 教师总结本次班会的要点，强调诵读经典诗词、传承中华文明的重要性。
6.2 学生表示要将所学运用到实际中，为传承中华文明贡献自己的力量。
四、教学评价1. 学生对经典诗词的兴趣和热情。
2. 学生对诗词背景及作者的了解程度。
3. 学生鉴赏诗词的能力。
4. 学生对传承中华文明的认识和行动。
五、教学延伸1. 开展经典诗词诵读比赛，提高学生的诵读水平。
2. 组织学生参观历史文化遗址，深入了解中华文明。
3. 邀请专家进行诗词鉴赏讲座，提升学生的文学素养。
浅谈古诗词诵读的作用
浅谈古诗词诵读的作用古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是大纲推荐的八十首背诵篇目，都是历代名篇佳作，内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而提高学生人文素养是教育的重要目的之一，也是语文学科教育的重要目标之一。
诵读古诗词对提高学生的人文素养有独特的效果。
古诗词的诵读可以促进学生动脑，也可以促进学生动口；其精妙的用语、精练的表达、深远的涵义和奇妙的想象都能促使学生感悟、吸收、内化人文精神。
由此通过古诗词诵读培养学生的人文素养有重要而积极的作用，在这方面，我进行了认真探讨。
1．发掘古诗词诵读的丰富内涵，培养学生的人文素养提高人文素养的途径很多，比如有些人认为欣赏音乐和美术作品可以提高人文素养，也有些人认为阅读文学作品可以提高人文素养，还有人认为各个学科教学中都蕴含有提高人文素养的内容……因此寻找一条可行的，合适的途径来提高人文素养是必须的。
诵读古诗词也是提高人文素养的途径之一。
诗词的行为是人类精神活动的最高行为之一，也是学校进行精神文明建设的一种重要手段，它可以帮助人类把精神活动提高到真善美的极致境界。
古诗词教学又是对学生进行良好的爱国主义思想教育的重要形式之一，是培养学生良好性情的土壤，尤其是古诗词所具有的如下特点，更使得古诗词的诵读成为培养学生人文素养的重要手段。
1．1精妙的用语及精练的表达。
古诗词中的语言精练，一个字表达出无数意境，无数情感。
如王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，因边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。
边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。
“直”字看似浅显平白，但却是“着一字而尽得风流”，既准确地摹状，又凸显出无风的大漠空旷苍凉之感，很见作者练字的功力。
沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字才能表达诗人的感觉。
落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。
作者抓住了沙漠中的典型景物进行描写，画面开阔，意境雄浑，充分体现了王维“诗中有画，画中有诗”的特色，同时句中所写之景也体现出了诗人此时孤寂的感情。
吟咏古典诗词诵读教案
吟咏古典诗词诵读教案古典诗词是中华民族文化的瑰宝，它们蕴含着丰富的情感和深刻的哲理，是中国文学的重要组成部分。
而诵读古典诗词不仅能够增进对古代文学的了解，还能够提高语言表达能力和审美情趣。
因此，设计一份有效的教案，引导学生吟咏古典诗词，对于培养学生的文学修养和情感体验具有重要意义。
一、教学目标。
1. 让学生了解古典诗词的特点和魅力，增强对古典诗词的兴趣和热爱。
2. 提高学生的语言表达能力和朗读技巧，培养他们的审美情趣。
3. 培养学生对古代文学的欣赏能力和理解能力，提高他们的人文素养。
二、教学重点和难点。
1. 重点，让学生了解古典诗词的意境和情感表达，培养他们的朗读技巧和表达能力。
2. 难点，引导学生深入理解古典诗词的内涵，提高他们的感悟能力和表达水平。
三、教学内容。
1. 古典诗词的特点和魅力。
2. 古典诗词的朗读技巧和表达方法。
3. 古典诗词的欣赏和解读。
四、教学过程。
1. 导入，播放一段古典诗词朗诵视频，让学生感受古典诗词的韵味和魅力，激发他们的学习兴趣。
2. 学习，介绍古典诗词的特点和魅力，讲解古典诗词的语言特色和意境表达，引导学生欣赏古典诗词的美丽。
3. 练习，选择一些经典的古典诗词，让学生进行朗读和表达，指导他们掌握古典诗词的朗读技巧和表达方法。
4. 拓展，组织学生进行古典诗词的诵读比赛，激发学生对古典诗词的热爱和热情，提高他们的朗读水平和表达能力。
5. 总结，对本节课的学习内容进行总结，让学生分享对古典诗词的感悟和体会，引导他们深入理解古典诗词的内涵和魅力。
五、教学手段。
1. 多媒体教学。
2. 课堂讨论。
3. 朗读比赛。
4. 学生互动。
六、教学评价。
1. 观察学生的诵读表达能力和情感表达能力。
2. 收集学生对古典诗词的感悟和体会。
3. 评选优秀的诵读作品和表达作品。
七、教学反思。
通过本节课的教学，学生对古典诗词的了解和欣赏能力得到了提高，他们的朗读技巧和表达能力也有所增强。
但是也发现一些学生对古典诗词的理解还不够深入，需要进一步引导和指导。
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２ ０ １ ４ 第 １ １ 期 （ 总 第 ９ ５ 期 ）
语 文 教 学 中 创 新 意 识 培 养 刍 议
口 安 鲜萍
特 当今世 界最具有竞 争力 的不再是 资源 、 市 让学生产生兴趣 ， 激发学 生的求 知欲 ， 并让其打 些 问题开辟适 当的环境和学生共 同讨论问题 ， 在这 场、 资金 等 ， 而是创 新意 识 ， 有 了创 新意识 ， 一 开想象 的大 门，是教学 成功 与否的一个重要方 别是要引导学生对所讨论问题 的独特见解 ， 刺激学生不断思考 ， 学生的思维活 切都将 不再是难题 。学校 是培养人才 的地方 ， 面。 当然 ， 激发学生兴趣 可以贯串在教学 的全部 样 的环境下 ， 既然课堂是学生答 疑解 惑的天地 ， 那么我 动可 以经过不断的讨 论和引导呈螺旋上升的状 作 为教师 的我们 教 给学 生 的不能 仅仅 是 书本 过程 。 上有 限 的知识 ， 而应 唤醒 学生 的意 识 ， 教 给他 们 的一言一行都要 能拨 动学生的心弦 ，激发学 态 ， 讨论 达到一定的高潮 ， 学生的求异思维和发 们独 特 的思维 方式 ， 即创 新思 维 ， 让他 们 时刻 生思考 ， 活跃 学生思维 ， 这样不但能让学生深入 散思维也被推 向一个更高的水平。 六、 积累想象素材 以丰富其表像 有一种 创新意识 在心间 。 语文学 科作为一 门综 理解课文 内容 ，而且能更好 地发展和培养学生 在平时的教学中 ，我们作为教师应 当充分 合性 很强 的科 目， 为培 养学生 的创 新意识 提供 的创新意识。 了广 阔的天地 。 三、 创设情境启迪学生思维 利用教材 、 教学 图片 、 实物 以及学生 的情感体 验 所谓 的创设 情境 ， 就是利用一切有利条件 ， 来发展学生 的观察力 。比如 ，课本 中出现的图 要树立创新 意识 ， 形成创 新能力 ， 必须掌握 创新 的科学方法。笛卡尔曾指 出： 最有价值 的知 为学生创 造一 种有所感的境界 ，而且还要在 此 片 ，我们应当让他们针对 图片联想一些 与图片 识是方 法的知识。创新教育已不能仅仅作为一 过程 中极力发展学生的创造才能。 一次上课 ， 我 内容有关 的词语或句子 ， 积 累的越 多越好 ， 同时 种时尚的标 签 ， 要真正能激发学生创新 的欲望 ， 故 意提高嗓门询问学生 的作业情况 ，营造 了一 也可 以从 课外 收集 一些 不 同的 图片让 他们 积 在他们积 累了比较 丰富的表像 之后 ， 作为教师 的我们必须 系统地领会 创新 的方法 ， 种 紧张的课堂氛围 ，然后点名 叫几个学生 站起 累 。这样 ， 创新 的过程 ， 才能体会到创新的真谛 。 来说说 ， 其中有一些是完成得很好 的学 生， 结 果 想象能力便会 逐步得 到发展 。 因此 ， 我们要充分 在 教学 中如何 培养学生的创新意识 ，下面 被 叫到 的和没有 叫 到的都 看起 来很 紧张 的样 利用教材 自 身 的创造性思维 因素 ， 着重 引导学 就我的教学实践谈几点体会 。 子 ，然后我以很轻松 的口吻 和他们说 明了我这 生进行思维训练 、 培养 学生创 造思维能力 ， 从而 否定 问题答案的唯一性 么做的意图 ， 并让他们写一篇题为 《 被 老师问到 为培养学生丰富的想象力打 下坚实 的基础 。 现行的教学大纲虽然极力倡导要尊重学生 以后》 七、 情 感 交 流 也 重 要 ， 要求他们如实而写 。 结果 ， 学生的文章充 的主体性 ， 但对于语文学科 中一些 问题 的回答 ， 满 了真情学是语文教学 的主渠道 。因而 ， 课堂 很多老师往往 以是否符合标准答案来衡量学 生 作文要好很多。 教 学要丰 富多彩 、 形式灵 活多样 ， 要有幽 默感 ， 回答 的正确与否 ，这在很大程度上限定 了学生 四、 质 疑 设 问树 立学 生 信 心 有笑 声 ， 有讨论 ， 有争议 ， 让学生 始终处 于一种 的创新意识 ， 训练 了学生对权威 的服从 ， 只具备 “ 学起于思 、 思源于疑 ” 。疑 ， 是 打开知识大 积极 的状态 之中 ， 他们便会对所 学内容产生浓 听话 功能。 长此 以往 ， 学生就会逐渐丧失主动思 门的钥匙 ， 有 了疑 ， 才有 求知的欲望。因而要鼓 厚 的兴趣 ， 并积极主动地投入进去 ， 动脑筋思考 考的 能力 ， 不去 选择 ， 不 去竞 争 ， 只依赖于老 师 励学生质疑 ， 使学生 的思想 动起来 。 作为一个学 问题 ， 动口 表 达 自己的观点 ， 使他们通过 自己的 拿标准答案的判定 。 未来 的社会千变万化 ， 新 事 生不仅要敢于怀疑老 师，也要敢 于发表不同见 参 与 ， 感 受到 自身的力量所在 ， 体验到创造性 的 物， 新问题层 出不穷 ， 作 为学生在 知识 方面的领 解 ， 学 习９ ｎ ￣ ｊ ｌ 略精神 。同时 ， 我们也应设法充分 学 习乐 趣 。 导者 ， 我们要为 国家 和民族 的未来 ， 为学生的一 调动学生思考 的积极性 ， 多方位 、 多层次启发学 “ 创新是 民族的灵魂” ， 没 有创新意识和创 切着想 ， 注重学生对 同一 问题 的不 同回答 ， 只要 生的思维 ， 要恰 当而耐心地进行指导 。当发现学 新 能力 的民族是 愚昧的民族。作为语文教师 的 符合题 目的意思 ， 或 比标准答案更好 的回答 ， 就 生思维 的火花和新颖 的思想 ， 要 及时给予鼓励 ， 我们 ， 要把语 文课 堂教 学作为进行创新教育 的 应该积极引导 ， 予以肯定 。 即使发现偏差 和错误 ， 也 不要马上否定 ， 要给予 主渠道 ， 注重创造方 法 ， 理论联 系实 际 ， 想前人 二、 肯 定 学 生 的 学 习 兴趣 正确的引导 ， 以树立学生的 自信心 。 所 未想 ，把蕴藏在学生身上的聪 明才智 和创造 作为语文老师 ，我们要全面 了解学生 的兴 五、 鼓励发展 学生求异 思维 潜能充分 开发和释放出来 ，最大限度地调动学 趣， 包 括课下 和课 外 的， 在正确 引导 的前提下 ， 在语文教学的过程中， 师生共同讨论 问题是 生 的积极性 、 主动性 、 参与性 ， 培养其创新能力 ， 不影响学习的基础 上， 我们要多加鼓励 。 都说兴 激励求异思维和集 中思维的有效途径之一。 作为 进 而提高全 民族 的创新水平。 趣是最好的老师。 如， 一堂新课 的导入设计能否 教师我们要寻找学生感兴趣或熟知的问题 ， 就这 （ 作者单位 ： 山西省五台县教 育局 ）