小学生古诗文诵读方法指导
辅导小学生学习古诗文的有效方法
八、剥皮仿写。
当学生积累了一定数量的古诗词后，对于能力比 较强的学生来说，可以针对这部分学生，适当地讲讲格 律、音韵方面的知识；在此基础上，让学生采用剥皮的 方式，仿写古诗，用古诗的方式表达见闻和感受。
八、剥皮仿写。
1.讲平仄。 平声是指普通话的一、二声，仄声指普通话的三 、四声，这正如唱歌一样，一个强拍，一个弱拍，一平 一仄一高一低才能唱，否则都强拍，都弱拍那就唱不成 调了，写诗也是这么一个道理。
七、适度拓展。
1.课前收集。 建构主义理论认为，知识不仅仅是通过教 师向学生传递，而是学生根据外在信息，通过自己 的背景知识，建构自己知识的过程。每个学习者都 以自己原有的经验系统对新的信息进行编码，建构 自己的理解，而原有知识又因为新经验的进入而发 生调整和改变。 教师精心设计一些积累主题，有春色迷人 ，夏日风情，诗人咏秋、踏雪寻梅、名家专辑、爱 国绝唱等，然后学生通过各种信息渠道，收集资料 ，从而达到培养学生初步的收集和处理信息的能力 。
八、剥皮仿写。
2.讲对仗。
就是上下句的文字词性相一致，名词对名词，动 词对动词，虚词对虚词。
八、剥皮仿写。
3.讲韵律。 （1）偶句押韵。
律诗是二四六八句押韵，绝句是二四句押韵， 无论律诗还是绝句，首句均可以押韵或不押韵。 （2）只押平声韵。
近体诗规定，只能押平声韵，这几乎是一条死规 矩，若押仄声字会感到非常拗口。
(2)特点：进程曲折，发展缓慢，直到20世纪30年代情况才发生变 化。
3．交通通讯变化的影响 (1)新式交通促进了经济发展，改变了人们的通讯手段和 ，出行 方式转变了人们的思想观念。
(2)交通近代化使中国同世界的联系大大增强，使异地传输更为便 捷。
(3)促进了中国的经济与社会发展，也使人们的生活 多。姿多彩
小学语文古诗有什么好的教学方法
小学语文古诗有什么好的教学方法古诗词是汉语言文学中一个重要组成部分，同时也是小学语文中一个必修的内容，学习古诗词能够让我们体会汉语的含蓄的美妙，也能让我们了解到古人的生活和时代背景，同时提高我们的审美水平和文学素养。
这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学古诗词教学策略(一)激发学生学习兴趣首先要废除原先让学生死记硬背的教学方法，学习古诗词不是靠背诵的，要让学生首先对其感兴趣，愿意去欣赏古诗词。
课上教师要采取多元的教学方式，对不同风格的古诗词有不同的解释方法，杜绝千篇一律的讲课方式。
教师在课上可以对学生进行提问，可以询问学生对此古诗词的理解和想法，或许会出现一些令人啼笑皆非的回答，正是由于学生的心理认知还不多的缘故，此时老师就能抓住学生不理解的地方为立足点展开讲解古诗词。
例如，在人教版小学语文课程中，古诗《小池》的学习中，教师就可以通过先进行提问的方式展开教学，教师可先让学生发挥个人的想象力，按照古诗描绘的场景用自己的话对其进行描述，当学生找不到合适的词汇或语言表达方式描述时，实际上其已经对课文内容产生的兴趣，这时，教师在以正确的方式进行引导教学，则容易使学生理解和接受。
(二)制定不同学习目标首先要明确的是，相对于过去，新课改背景下的小学语文古诗词教学力度加大了，这意味着不同的年段对古诗词的学习目标要有所改变，甚至是要有明显的突破。
低年级学生主要训练古诗词的朗读，体会古诗词的音律美，培养古诗词的兴趣;中年级学生则是需要理解古诗词的深刻含义，掌握古诗词的表达风格，体会古诗词的意境美;高年级学生则需要在前面的基础上，能够把握古诗词的结构、点睛之处，甚至能够对其进行创新，能通过模仿句型写出类似的诗句。
(三)巧用多媒体技术教学古诗词表述的画面可以通过动画来展示，教师通过多媒体应用对古诗词形象的演示，能够让学生在课堂中仿佛进入诗词描述的场景里，帮助学生理解诗中情感。
例如通过动画、图片、音乐等方式调动学生视觉、听觉的体验，帮助学生理解意境的含义，对古诗词有一个深刻的印象。
小学课间诵读古诗实施方案
小学课间诵读古诗实施方案一、背景介绍。
诵读古诗是中华传统文化的重要组成部分，也是培养学生文学素养、情感修养和语言表达能力的有效途径。
在小学课堂上，通过诵读古诗，可以帮助学生提高语文素养，培养情感，增强文化自信，也有助于增进对中国传统文化的了解和认同。
二、实施目的。
1. 增强学生语文素养，提高语言表达能力；2. 培养学生的情感修养，增进对传统文化的认同；3. 促进学生身心健康，缓解学习压力，增强学习兴趣。
三、实施内容。
1. 选取经典古诗。
在诵读古诗的过程中，应选取一些经典的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，这些古诗在内容上既有深刻的意境，又有优美的语言，适合小学生诵读。
2. 定期诵读时间。
每天安排10-15分钟的课间时间进行古诗诵读，可以选择在早读、午休或下午放学前进行，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗的魅力。
3. 诵读方式。
老师可以先朗读古诗，然后逐句解释诗句的含义，帮助学生理解古诗的意境和情感，接着让学生跟读，培养学生的语感和语音语调。
4. 诵读评比。
可以设立古诗诵读比赛，鼓励学生积极参与，提高学生的诵读兴趣和积极性，同时也可以通过比赛的形式激发学生对古诗的学习热情。
四、实施效果。
1. 提高学生语文素养，增强语言表达能力；2. 培养学生的情感修养，增进对传统文化的认同；3. 促进学生身心健康，缓解学习压力，增强学习兴趣。
五、总结。
通过小学课间诵读古诗实施方案的实施，可以有效提高学生的语文素养，培养学生的情感修养，促进学生身心健康，是一项具有积极意义的教育活动。
希望全体教师和学生都能积极参与，共同推动古诗诵读在小学课堂上的实施，让传统文化之美在学生心中生根发芽。
古诗文诵读活动方案
古诗文诵读活动方案古诗文诵读活动方案1“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
为使学生能从古诗文诵读中陶冶思想情操，提高审美能力，本学期我在学前班实施了《诵读古诗文》实施方案。
一、小学语文进行古诗文诵读的必要性与可行性，及价值寻思1、诵读经典古诗文能培养语感。
2、诵读经典古诗文能提高人文素养3、诵读经典古诗文能增加学习兴趣4、诵读经典古诗文能培养良好美感5、诵读经典古诗文能提高写作能力二、小学生古诗词诵读的实践探索（一）引导学生诵读古诗文的内容《小学生必背古诗词》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《中华经典古诗文诵读》、《三字经》、《千字文》等。
（二）引导学生诵读古诗文的途径和方法开展早晚吟诵诗活动。
每日用早上十分钟时间读诗、词，解诗词；下午放学抽五分钟吟诵。
每周一二首诗词，一段《三字经》，教师及时抽查，让学生达到“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯”。
另外，我根据儿童喜欢唱歌的特点利用歌曲的形式帮助他们来背诵，把一些要背的诗歌、韵文等填入孩子熟悉的曲谱里，让他们边唱边背，收到事半功倍的效果。
这样一学期下来能背二三十首诗，一部分《三字经》。
你看，课余时分他们常抑扬顿挫，甚至摇头晃脑，尽情抒发那些经典诗词。
（三）引导学生诵读古诗文的教学策略可以说，有了教师的创新教学，才有学生的创新学习。
古典诗词是前人留给我们的宝贵文化遗产，让古典诗词教学插上创新的翅膀，让学生的创新能力与之一起高高飞翔，批判地吸收和创造性地继承，是我们语文教师责无旁贷的研究课题。
三、课题研究的初步效果“民族的，才是世界的。
”多让孩子们诵读经典古诗文，不求追根寻底的理解，只要有大致的理会，模糊的了解即行，因为这是一个必不可少的沉淀、累积。
长大以后，让他们随着生活经验，阅历的增加而逐步加深理解吧。
那一天的豁然开朗、恍然顿悟之后形成的东西就是现在人们津津乐道的人文素质，就是一辈子的概念。
当然，古诗词是前人留给我们的宝贵的文化遗产，我们要批判地吸收，创造性地继承，让孩子在成长过程中体验诗意化的生活，迸发出澎湃的创造活力！古诗文诵读活动方案2一、活动思想：理想的教育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。
浅谈如何指导小学生诵读古典诗词
二 、有 目标 ，有计划 不 贪 多 ，不 性 急 ， 每 天 背 一 首 或 两 首 ，边 背 边 巩 固 。 把 近期 目标告诉 学生 ，每天 按计划 进行 。这样形 成规 律 ， 学生会 很 自觉地 配合 老师完 成背诵 任务 。 比如 开始背 时每 天背一 首 ，边 背新 的边复 习‘ 旧的，十天一 小结 ，停下 来巩 固一 次 。这 样 ｌ ｏ 首１ ｏ 首 的 过关 。全部 背 完后 再 开始 总复 习，每天复 习４ 首 ，２ ０ 天又是一个阶 段。因为开始 是从前面 往 后背 ，前面 的经过 不断复 习 ，总 比后面 的背得 熟 ，就再 从后面倒 着往前 背 。背熟后 再抄 写或默 写，还 是像前 面那 样 ，一天 四首 。这样 反反复 复 ，正背 了倒 背 ，倒 背 了再打 乱顺序 背，不给 学生遗 忘的机 会 。用 不 了多长 时间 ，８ Ｏ 首 诗 就能巩 固住 了 。如 果赶上 假期 ，就布置 学生一 天一 首 ， 边 背 边 抄 ， 既 练 了 字 又 起 到 了 巩 固 的 作 用 ， 可 谓 一 举 两 得 。 根 据 学 期 计 划 合 理 安 排 ， 一 步 一 个 脚 印 ，步 步 踩 实 ， 诵读活动会收 到很好 的效果 。 三 、教给学生方法 背诵 古诗离 不开老 师的指 导 ，教给 学生背 诵方法 ，会 起 到事半 功倍 的作用 。我一般 是按 这样 的步骤教 学生 背古 诗 的：先领 读三 五遍 ，使学 生读正确 ，读 通顺 。读第 一遍 最 重要 ，一 定让 学生看 清楚读 准确 ，不然 一旦读 错 了等 到 背 熟了再 改可就 麻烦 了 。然后 是帮助 学生 逐句理 解诗 的大 意 ，再让 学生边 读边在 脑海 中形成 画面 ，最后熟 读成诵 。 有 的诗适合 加动 作我就 边领读 边做动 作帮 助学生 记忆 ；对
如何指导小学生朗读古诗词
如何指导小学生朗读古诗词《语文课程标准》指出：“有些诗文应要求学生朗读，以利于积累、体验、培养语感。
”朗读是语文实践的重要方式，在课堂中，承载着培养语感、帮助理解文章内容、引导感悟、积累语言、熏陶情感等重要使命。
朗读古诗词有助于理解古诗词的内容，领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。
那么在小学古诗词教学中如何指导学生有效朗读呢？一、创设情境、激发兴趣，使学生愿读。
学语文的过程，实际上应当是师生间、师生与文本间交流对话的过程。
如果教师在平常的语文教学中能经常引经据典，并运用风趣幽默的语言和自己的聪明才智，激励学生，启迪学生，在轻松自在的氛围中与学生亲切对话，学生一定会亲其师，信其道。
有些课文与诗词联系紧密，引经据典很容易，也有一些与古诗词的联系不大的课文，如《观潮》导课时老师可以这样说：“有诗曰：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
俗语也说：水到东海不回头。
可是钱塘江水则不然，每年八月要趁良辰美景回趟娘家，她回来时气势非凡，雄伟壮观，从皇帝到百姓都要先睹为快，今天就让我们一起来看看钱塘江回娘家的气势。
”此时出示课题，学生一定会产生强烈的阅读欲望，并深深折服于老师对诗词的运用。
这样，学生的朗读古诗词欲望被激发了，学习兴趣提高了，朗读的效果当然会更好了。
二、探索方法、精心点拨，使学生会读。
课堂教学中，教师有“真情”，学生才会有“实感”。
小学语文课本中选入了不少的经典诗词，其主要目的是让学生了解古诗词的特点，培养阅读古诗词的兴趣，弘扬民族传统文化。
古诗词该怎样朗读，语气应该怎样把握呢？学生刚刚接触课文时，教师不急于示范，先让学生联系生活实际自己试着读，当孩子们将古诗词读的各式各样，又不知道怎样才对时，老师准确的范读，会帮助学生断好句，读通课文。
在理解课文内容的基础上，老师再绘声绘色，入情入境地示范，会让学生明白朗读上的不足：哪处情不够深，哪儿味不够浓，哪里语调又不够分量，学生们一听就明白，朗读兴趣会逐渐提高，读出感情就不难了。
《古诗诵读》教案（精选5篇）
《古诗诵读》教案（精选5篇）《古诗诵读》篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
教学重点：诵读古诗，理解诗句的意思。
教学难点：能凭借语言文字，体会作者表达的.思想感情。
教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入，了解作者：1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
今天我们再来学习一首有名的诗——《登幽州台歌》，齐读诗题。
2、你们知道题目是什么意思吗？3、简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、自读诗句，理解诗意。
1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。
2、指名读。
读出韵味和节奏。
3、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？4、全班交流。
三、朗读指导，领悟诗情。
1、再读体会，思考：诗中表达作者怎样的思想感情`？我们该用什么语气读呢？2、学生自由读，在小组内讨论。
3、情感朗读，赛读。
4、齐读。
四、总结全文：1、总结古诗。
2、总结学法：a、学生回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》？b、老师总结学习方法：（1）理解诗句，初步弄懂诗意。
（2）想象古诗意境，体会作者感情。
（3）熟读吟诵，拓展延伸。
作业设计：读一读陈子昂其他的诗板书设计：登幽州台歌前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
《古诗诵读》教案篇2教学目标：1.能正确朗读，注意停顿，有一定节奏。
2.了解古诗大意。
3.背诵两首古诗。
教学重难点：背诵这两首古诗教学过程：一、启发谈话，引入新课1.师：你能背哪些古诗？2.指名背诵，表扬鼓励。
3.师：今天我们一起来学两首古诗。
二、学第一首古诗1.师板书：惠崇《春江晚景》2.师：谁会读？（指名读，请小老师读）3.师：谁已经会读了？请他读一读（表扬）4.听老师读，说说你听到了什么？5.听录音，跟着读（两遍）6.再听老师读一读，自己轻轻地读一读7.师生合作读，一人读一行（提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。
如何有效引导小学生诵读古诗词
如何有效引导小学生诵读古诗词摘要：对于小学语文教学而言，古诗词教学是其课程教学的难点内容，教师需要对其进行深入分析，结合教材内容和学生实际情况实施诵读教学，确保学生能够充分体会古诗词意境。
本文综合探究语文教师引导学生诵读古诗词的具体策略。
关键词：小学语文；古诗词；诵读教学通常情况下，在小学语文课堂教学中，教材文本中的古诗文极其丰富，文学价值和育人价值也相对较高，可以对学生进行正确观念的有效培养，强化学生思想引导，教师需要对其进行深入分析，引导学生进行有效诵读，使学生能够充分体会古诗文情感。
一、强化范读指导小学教师在引导学生诵读古诗词时，背诵，吟诵，朗读，朗诵是其较为常见的艺术形式，教师需要对其教学方法进行合理优化，引导学生对古诗词进行反复吟读，合理应用情感语言，确保学生能够充分理解诗文文化情感，并对其思维力和记忆力进行有效训练。
一般情况下，古诗词具有韵味深厚，情感丰富的特点，可以充分体现传统文化智慧。
语文教师在具体落实经典诵读教学时，需要调动学生情感，使学生在朗读过程中进行深入思考，进而使其对诗文内涵具有更为深入的理解。
而学生思维能力相对有限，所以，教师在引导学生进行经典诵读时，需要对学生进行有效的泛读和引导，引导学生进行深入思考，强化学生表达能力，通过范读，可以使学生对诗文产生强烈的诵读热情。
在教师范读时，需要把握语言的规律和情感基调，确保能够更为有效的引导学生诵读。
在小学语文教学中，教材文本中的古诗词具有格律严密的特点，在押韵方面具有较高要求。
因此，为了确保学生在诵读过程中能够充分古诗词的韵味，教师在进行范读时，需要对学生进行科学指导，确保学生能够充分把握古诗词中的停顿、语调、节奏等要素。
例如，在进行《回乡偶书》的教学时，可以引导学生放慢语速，使学生体会作者对家乡的感慨。
虽然本首诗具有表述简洁的特点，但是意境相对深远。
教师可以通过语言起伏表达作者内心情感，使学生对其具有更为深刻的体会，强化学生情感共鸣，对学生诵读热情进行有效激发，使学生能够更为深入的理解诗文情感。
小学生古诗词诵读活动方案
小学生古诗词诵读活动方案小学生古诗词诵读活动方案一、指导思想小学阶段是人生的黄金时期，是文化知识和道德品质初步形成的重要时期。
中华古诗词历史源远流长，名篇佳作篇目繁多，美不胜收。
通过开展丰富多彩的诗词教育活动，吟诵经典诗词及其名言佳句，不仅可以提高学生的记忆力、想象力以及对语言的感悟力，挖掘学生发现美、欣赏美、创造美的能力，还可以增强学生的文化底蕴，陶冶情操，完善人格，提高人文素养。
为了进一步落实新课程标准中关于弘扬民族文化精髓，加强学生民族文化底蕴的要求，开拓学生视野，培养良好的阅读和学习习惯。
因此，经学校领导班子研究决定，我校语文组特组织在全校1——6年级举行古诗文背诵比赛活动，具体实施方案如下：二、活动原则1．面向全体的原则。
活动要面向全体学生，坚持一个也不能少，坚持全过程参与，坚持在诵读诗文的过程中提高人文素质。
2．数量与质量统一原则。
正确处理诵读与理解的关系，不能只单纯追求背诵数量，也不能把古诗文诵读变成学生新的负担，要让学生轻松的背，愉快的记，提高学习古诗文的质量。
3．速度与效率统一的原则。
诗文诵读，要化整为零，要做到周清月结。
三、实施目标：1、通过诵读古诗文，让学生感受中华古诗文的魅力，增进对中华优秀文化的了解，继承和发扬传统文化中健康和向上的道德观和人生信念。
2、通过对大量经典古诗词的吟诵和记忆，锻炼并提高学生的记忆力，激活并发展学生的思维力。
3、培养小学生的注意力和记忆力。
4、营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
5、通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
四、活动时间、地点时间：2015年12月地点：一年级教室五、参赛人员一年级至六年级全体学生六、比赛形式集体背诵。
七、比赛办法1、背诵范围：指定背诵的小学生必背古诗文2、比赛环节：（1）集体表演背诵（任选三首）（2）集体抽背（抽一首）。
3、评分标准：（1）吐字清晰，普通话标准，正确把握诗歌节奏。
诵读古诗的方法
诵读古诗的方法一、诵读技巧的把握、处理好语言的声音表达古诗文的诵读节奏的划分，通常有两种依据。
或按音节划分，或按语意划分。
也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。
例如：“城阙辅三秦”一句，依音节可划分为“城阙/辅/三秦”；依意义可划分为“城阙/辅三秦”。
“劝君更尽一杯酒”一句依音节可划分为“劝君/更尽/一杯酒”；按意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。
一般来说，诗歌中按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。
四言为“二二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”。
“蒹葭/苍苍，白露/为霜”。
五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，“晨兴/理/荒秽，带有/荷锄/归”。
七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”，“人生/自古/谁无死”。
另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。
同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。
古诗文诵读要有极强的感染力，还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。
诗歌的诵读，节奏的停顿尤其重要，节奏停顿要注意连而不断，并且要注意为加强语气、阐明观点、表达感情作逻辑的停顿。
语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理。
一般情节紧张、情绪欢快昂扬时快，情节舒缓、情绪忧郁悲伤时慢。
重音的处理，要结合句子找出规律，以更好地表情达意。
如谓语动词、表性状程度的状语、表性状强调的定语、表结果或程度的补语、疑问代指示代词等要重读。
至于语气语调，只要理解作品中祈使、陈述、疑问和感叹句的作用，灵活处理，一定会为诵读添彩。
二、把握作品的感情基调要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点，是要把握好作品的感情基调。
就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感伤的情感基调，就无法把离别之愁，琵琶声之悲，身世之悲，同病相怜之悲，触动自身坎坷之痛之悲，一层一层传达出来。
如果你不了解李白《将进酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是满腔不合事宜借酒兴诗情，来一次淋漓尽致的发抒，就不能表现那既豪放又感伤的复杂情怀。
二年级古诗朗朗上口活动实施方案
二年级古诗朗朗上口活动实施方案背景古诗是中华民族的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
为了加强二年级学生对古诗的研究和理解，提高他们的朗读能力和口头表达能力，我们拟定了以下古诗朗朗上口活动实施方案。
目标- 帮助学生熟悉并理解常见的二年级古诗- 培养学生朗读古诗的兴趣和自信心- 提高学生的口头表达能力和语感内容1. 确定古诗选取范围：根据学生的程度和年龄特点，选取一些简短的、朗朗上口的古诗。
可以选择一些四言或五言的儿童古诗。
2. 准备研究材料：准备好选取的古诗文本，并设计相关的研究材料，如朗诵指导和研究笔记等。
确保材料内容简明易懂，符合学生的认知特点。
3. 课堂教学安排：将古诗朗朗上口活动纳入正式的语文课堂教学计划中。
在每周固定时间段内开展朗读古诗的教学活动。
4. 学生角色安排：将学生分成小组，每组有一个负责朗读的学生。
学生可以自主选择感兴趣的古诗进行朗读。
5. 朗读训练：通过老师的示范和指导，引导学生正确、流畅地朗读古诗。
让学生模仿老师的节奏、语调和表情进行朗读。
6. 朗读评价与反馈：在每次朗读活动结束后，给予学生积极的评价和反馈。
鼓励学生互相欣赏和赞赏，并提出改进的建议。
7. 积极激励：通过设置朗读比赛、朗读分享会等形式，增加学生对古诗朗读活动的积极性和参与度。
在每学期结束时，对参与活动并表现突出的学生进行表彰。
时间安排- 第一周：确定古诗选取范围、准备研究材料- 第二周至第六周：开展古诗朗朗上口教学活动- 第七周：朗读比赛、朗读分享会- 第八周：总结活动成果，进行表彰和反思资源需求- 学生教材和古诗文本- 研究材料的设计和印刷- 涉及到活动的教学资源准备评估方法- 教师观察朗读活动中学生的表现和进步情况- 学生朗读的录音或视频，用于评价和改进以上是我们对二年级古诗朗朗上口活动的实施方案。
通过这样的活动，我们相信学生的古诗研究能力和口头表达能力都将得到提高。
希望大家能够积极参与和支持这项活动的实施。
古诗歌朗诵低年级教案
古诗歌朗诵低年级教案一、教学目标。
1. 能够理解古诗歌的基本意思。
2. 能够朗读古诗歌，掌握基本的朗诵技巧。
3. 能够通过朗诵古诗歌，感受中国传统文化的魅力。
二、教学重点。
1. 理解古诗歌的基本意思。
2. 掌握基本的朗诵技巧。
三、教学难点。
1. 能够通过朗诵古诗歌，感受中国传统文化的魅力。
四、教学准备。
1. 选取适合低年级学生的古诗歌，如《咏鹅》、《静夜思》等。
2. 准备相关的图片或者视频，让学生更好地理解古诗歌的意境。
3. 准备相关的朗诵教材，包括发音、语调等方面的指导。
五、教学过程。
1. 导入。
教师可以通过图片或者视频展示古诗歌所描绘的场景或者意境，引发学生对古诗歌的兴趣。
2. 学习古诗歌。
教师向学生介绍选取的古诗歌，讲解古诗歌的背景和意思，让学生初步理解古诗歌的内容。
3. 朗诵训练。
教师向学生示范如何朗诵古诗歌，包括语调、停顿等技巧。
然后让学生跟读，纠正他们的发音和语调。
4. 分组朗诵。
将学生分成小组，让他们在小组内互相练习朗诵古诗歌，培养学生的合作意识和表达能力。
5. 朗诵比赛。
组织朗诵比赛，让学生展示他们的朗诵成果，激发他们对古诗歌的兴趣，提高他们的朗诵能力。
六、教学反思。
通过本节课的教学，学生能够初步理解古诗歌的意思，掌握基本的朗诵技巧。
但是在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生对古诗歌的理解能力有限，需要在课后加强辅导；另外，部分学生在朗诵时发音不准确，需要加强训练。
因此，下节课需要针对这些问题进行有针对性的教学。
七、教学延伸。
1. 组织学生到图书馆或者博物馆参观，让他们更好地了解古诗歌的背景和意境。
2. 组织学生到戏剧院观看古诗歌改编的舞台剧，让他们通过多种形式感受古诗歌的魅力。
3. 组织学生到自然风景区进行写生活动，让他们通过观察自然景色来感悟古诗歌的意境。
八、教学总结。
通过本节课的教学，学生对古诗歌有了初步的了解，掌握了基本的朗诵技巧。
在接下来的教学中，需要继续加强学生对古诗歌的理解和感悟，培养他们的审美情趣和表达能力。
古诗诵读几种方法
古诗诵读几种方法古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，尤其是小学语文教学新大纲推荐背诵的80首古诗词，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。
那么如何指导学生诵读古诗词，对于陶冶其情操，养审美能力，提高文化素养，显得至关重要。
在教学实践中，我主要尝试运用了以下几种方法。
一是熟读成诵法。
即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可不求甚解地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了，自然成诵。
如学习苏轼的《题西林壁》：横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
首先是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。
通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。
二是联系扩充法。
即将所学的'某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。
如学习贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
可指导学生同时诵读其他有关咏柳的名诗，如杜牧的《柳》：数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。
依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。
罗隐的《柳》：灞岸晴来送别频，相偎相依不胜春。
自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。
杨万里的《新柳》：柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。
未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。
把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣。
三是想象入境法。
即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。
如学习《悯农》：锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
可指导学生边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。
在此基础上，让学生熟读成诵，自然水到渠成。
有条件的还可以利用多媒体手段创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。
浅谈小学生经典诗文诵读的指导策略
传 统 语 文 教 学 的 超 越 。 如 何 让 小 学 生 喜 爱 诵 读 经 典 诗
文 ， 而 在 诵 读 中形 成 良好 的个 性 和 健 全 的 人 格 呢 ？ 以 从 下结 合 教 学实 践 ， 谈 我 的 操 作 方 法 。 谈
一
语 的 同时 ， 感受 到诗 歌所 传 达 的韵 律 和 情 感 ， 孩子 们 的 心
的 潜 能 。 如 果 这 一 周 里 有 学 生 过 生 日 ， 么 当天 的晨 诵 那
国 啊 ， 国》 文 天 祥 的《 零 丁洋 》 经 典爱 国诗 篇 。 祖 、 过 等 围 绕节 日所 作 的诵 诗 ， 往 都 有 很 鲜 明 的节 日特 征 ， 往
在 诵 读 这 些 诗 歌 时如 果 能 创 设 情 境 ， 学生 感 同 身受 ， 让 这 对 于 学 生 的诵 读 往 往 有 很 大 的 帮 助 。 比如 ， 中秋 节 到 在 来之 际， 们举行过一个“ 近苏轼 ” 我 走 的诵 诗 活动 ， 让 学 我
体 验是 一种 亲 身经历 的 学 习活动 ，
通 过 行 为 、 知 和情 感 的 参 与 ， 得 认 获 对 数 学 事 实 与 经 验 的 理 性 认 知 和 情 感 态 度 。 数 学 课 程 标 准》 出 ： 学 《 指 让 生 在 现 实 情 境 中体 验 和 理 解 数 学 。
轼 在 遭 贬 谪 后 又 与 亲 人 分 离 ， 心 孤苦 不 言 而喻 ， 秋 佳 内 中
就 围 绕 着 这 个 孩 子 的 生 日 ， 体 诵 一 首 生 日诗 给他 ， 这 生 自 己扮 一 回 苏 轼 ， 诵 读 中感 受 诗 人 的 内心 世 界 。 苏 集 让 在
天的黎明成为一个朴素而隆重的庆典。
小学语文背诵古诗教学方法有哪些
小学语文背诵古诗教学方法有哪些（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!小学语文背诵古诗教学方法有哪些背诵古诗是当代小学生的必修课，而且小学生处于记忆的黄金时期，记忆周期长，易形成长久记忆。
小学古诗词的教学方法有哪些
小学古诗词的教学方法有哪些古诗词是我国曾经的文学高峰，学习古诗词有助于提高学生的文学素养，这也是小学语文的教学目标之一。
这里给大家介绍一些小学语文古诗词教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文诗歌诵读教学方法一、提高小学生诵读经典古诗文的积极性(一)积极宣传诵读经典古诗文的意义。
新学期开学时在班上宣传经典诵读的意义：对提高学生语文素养，培养学生人文精神，树立学生的品格等方面的重要作用，要求学生们积极参与。
还可以与学生家长取得联系，把诵读篇目推荐给家长，让家长参与到诵读活动中，让学生在家里也能诵读经典古诗文。
(二)树立学生诵读经典古诗文的信心。
古人作诗必要吟诗，只有通过吟才能把诗文中的情感充分表达处理。
但由于担心被笑话，很多学生并不敢尝试这种摇头晃脑，抑扬顿挫的吟诗方式。
老师需要帮助学生树立正确的读诗观，消除他们的胆怯心理，在班级中营造诵读古诗文的良好氛围，让孩子们能够充满自信和激情地去诵读经典古诗文[1]。
(三)培养学生的经典古诗文审美能力。
每首经典古诗文都是一个故事、一种精神，都蕴含着丰富的情感和内容。
老师们在经典古诗文教学中要结合多媒体教学手段，让学生感受到经典古诗文的画面之美、故事之美、语言之美、韵律之美和精神之美，培养学生的经典古诗文审美能力。
让学生们爱上经典古诗文的美，提高学生诵读经典古诗文的积极性[2]。
二、小学语文教学中经典古诗文诵读的教学方法(一)根据学生的身心发展特点进行诵读指导。
对于刚入学年龄较小的学生可以采用被动养成法：利用他们善于模仿的特点，老师读一句，让学生跟着念一句，读完一段了，再重复几遍，然后学生自己读一遍、两遍、多遍，还可以采取齐读、接龙读等方式促进学生的诵读喜好，重点培养学生对古诗文的语感、提高学生的记忆力、直觉力、而不是理解力。
对于年龄稍大的学生则采用主动引导的方法，首先要让学生理解经典古诗文诵读的意义，在诵读实践中强调学生要在理解的基础上进行诵读，老师还要检查学生的诵读效果，纠正学生在诵读中的字音、语气、语调、节奏的错误，提高诵读的准确性。
小学生“经典诵读”的指导策略
小学生“经典朗读”的指导策略最近几年来，“经典朗读” 被提到了一个亘古未有的高度，人们开始从头思虑传统文化的教育价值，也开始反省怎样在现在社会和全世界范围内弘扬中华民族优异传统文化，弘扬中华民族传统文化的教育意义。
当前，全国各地很多小学都在踊跃展开“经典朗读”活动，而这一活动也逐渐被归入学校教育系统的主渠道中，关于小学生学习和热爱中华民族优异传统文化起到了不行估计的作用。
小学生正处于记忆的黄金期间，朗读经典对他们来说拥有十分重要的意义。
要使“经典朗读”收到较好的朗读成效，光靠记忆是不够的，还需要教师从方法上赐予指导。
那么，怎样指导学生有效地朗读呢？一、游戏激趣朗读法“兴趣是最好的老师” ，学生只有对所学的内容产生了浓重的兴趣，才能调换学习踊跃性，充足发挥其主动性，从而产生内动力，加强学习动机，提升学习成效。
所以，只有培育学生朗读经典诗文的兴趣，才会使学生努力去追求阅读的时机，并从中获取阅读的知足，也才能将“要我读”转变为“我要读” 。
就小学生的心理特色来，他更简单在游中提升学效率，教可通各样游来提升和保持学生典的趣。
下边介几种常的游方法：1.“捉泥”：教伸出一手食指做“泥”，另一只手开做网，把“泥”放在其余学生的“网”下边，把自己的“网”放在其余学生的“泥”上边。
学生本内容，当到某教“停”的候，教和学生马上用“网”捉“泥”，看看哪条“泥”被捉住了。
2.“ 山芋”：找随意玩具当成“山芋”，学生一文，一挨次“山芋”，也能够一句再往下。
当喊“停”的候，看看“山芋”在的手里。
别的，有“ 句接” 、“木人”、“拍掌”等游都能够融入活中，能够学生玩背，在中学，在中背，活增加趣和力。
二、熟成法南宋教育家朱熹提出：“凡⋯⋯ 要得字字响亮，不行一字，不行少一字，不行暗，不过要多遍数自然上口，久不忘。
”正所“好不百回”，“ 百遍，其自”，教可指学生多读、熟读，从而自然“成诵” 。
教师既可指导学生琅琅地朗读，也可低唱慢吟地朗读；还可“囫囵吞枣”地朗读，从中感觉到诗的语言美、节律美、乐律美；更能够变化多种形式去读，如集体读、个别读、同桌读、小组读、男女生对读等，使学生在读中整体感知、品尝感悟、培育语感，遇到感情熏陶。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生古诗文诵读方法指导
杜少珍
语文《课程标准》把“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰盛的积累，形成优良的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰盛自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文”作为总目标之一。
那么，如何指导学生诵读古诗文呢？
首先，要掌握诵读的要求和方法。
古诗文学习的方法概括起来，就是诵读、理解、背诵。
其中诵读是核心。
所谓诵读，朱自清先生曾说：“诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作能力，教学时先由老师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有时还得背诵，除背诵外都可以看着书。
”可见，在诵读教学中，除老师的范读外，学生所要作的就是“跟着读”、“练着读”、背诵和“看着书（读）”，换句话说，诵读就是在教师的指导下，学生主动参与的积极探究的学习过程。
学习古诗文，读是关键。
读，首先要听老师范读，字词的的读音、文章的腔调、感情、气势、抑扬顿挫以及所蕴藏的意义，都要通过读表达出来。
而学生就要在听老师的范读中，获得对文章的最直观的印象和认识，从而激发起自己诵读的欲望，以达到进一步理解词句的含义和作品的思想内容的目的。
这些，不是一下子就读得出来的，它是我们在不断地听范读、跟着读、练着读的诵读过程中逐步体会、领悟、感知得来的。
因此，要特别注意以下几点：
第一要读准字音。
文言文中生僻字多，又有通假字、多音字等。
一般来说，课文注释中对这一些都注明了读音，我们要依据注音，认真读准。
第二要注意停顿。
要能正确划分句中的停顿和句间的停顿，表明对语句层次和大意的正确理解，这要在对词句含义理解的训练中，通过诵读来实现。
此外，还要注意读出语气、情感等等。
实际上，诵读就是在初步理解的基础上，反复熟读课文，逐步加深理解，直至可以背诵的学习过程。
学习古诗文，就要在诵读中感知，在诵读中领悟，
在诵读中积累语言的素材。
对古诗文的理解，主要是指对文章内容上的整体的领会、把握。
这种领会和把握应着眼于全篇的内容，文意的内涵。
背诵，这是古诗文学习的特殊性所决定的。
字词的识记，词句含义的理解，作品思想内容的把握，都要靠熟读成诵才能做到。
其次，要积累和掌握一定的基础知识。
知识的积累和掌握，要在诵读中进行。
要强调的是，古诗文中的词句，都不能孤零零地背解释、记术语，而应该把字、词、句放在一定的语言环境中，通过诵读课文并对课文中典型例句的理解、掌握，达到重点掌握这些基础知识的目的。
掌握词、句基础知识，是诵读古诗文的需要，而熟读成诵一批古诗文后，其词、句的一些基本用法，也都涵盖其中了。