第4课 明清之际活跃的儒家思想课件
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第4课明清之际活跃的儒家思想 优质课件
之是非不为能是非以，孔故子未的尝是有非是非为耳是。非…的…理虽论使夫，子是复生于今， 又不知非作应如何随非时是代也变。迁…发…无展以而孔改子变之，定不本行应赏以罚。……以 孔子之是孔非为子是的非话，作故为未永尝有久是不非变耳的。定论。
——《藏书·卅纪列传总目前论》 仲尼虽圣，效之则颦，学之则为步，丑妇之贱态。
以天下公论开者反，对必视循天国下家之民公族，为天一下人非一之姓私之产私，也。 若夫国君祚之位不为长一，姓为之一特姓权言也。，这非是公对义封也建。所秦之所以获 罪于万有世者制，、私世而袭已等矣级。斥制秦、之中私央，集而权欲制私等其子孙长存， 又岂天下之君大主公专哉!制制度的直接否定。
代表人物 李贽
黄宗羲 顾炎武 王夫之
——参见李贽《初谭集》《藏书》
黄宗羲
顾炎武
王夫之
人君者不然。抨以为击天君下主利专害制之制权皆度出，于揭我露，君我主以天是下之利尽归于己， 以天下之害尽天归于下人之，大亦害无，不提可。倡使“天法下治之”人，不敢改自私，不敢自利， 以业，我传之之大子私孙为，天受下享之无公穷。革。始君汉而主高惭帝焉专所，制谓久；“而某安业焉所，就视，天孰下与为仲莫多大”之者产，
战国时期，孟子、发展“仁政”学说，提出
4、正统： 西汉，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”。
5、冲击： 魏晋南北朝，儒学受到来自于佛教、道教的冲击。
6、融合： 唐宋时期，三教开始融合。
7、理学： 宋明时期，儒学逐渐吸纳佛教、道教的思想，形成 了以“理”和“天理”为核心的新儒学。
材料反映了什么历史现象，说明了什么？
反映了军机处的设置。
说明清朝时君主专制加强，中央集权进 一步得到巩固。
该图反映的是什么领域的工具？说明什么？
纺织领域 说明手工业发达，在丝织业首先出现了资本主 义生产关系的萌芽。
——《藏书·卅纪列传总目前论》 仲尼虽圣，效之则颦，学之则为步，丑妇之贱态。
以天下公论开者反，对必视循天国下家之民公族，为天一下人非一之姓私之产私，也。 若夫国君祚之位不为长一，姓为之一特姓权言也。，这非是公对义封也建。所秦之所以获 罪于万有世者制，、私世而袭已等矣级。斥制秦、之中私央，集而权欲制私等其子孙长存， 又岂天下之君大主公专哉!制制度的直接否定。
代表人物 李贽
黄宗羲 顾炎武 王夫之
——参见李贽《初谭集》《藏书》
黄宗羲
顾炎武
王夫之
人君者不然。抨以为击天君下主利专害制之制权皆度出，于揭我露，君我主以天是下之利尽归于己， 以天下之害尽天归于下人之，大亦害无，不提可。倡使“天法下治之”人，不敢改自私，不敢自利， 以业，我传之之大子私孙为，天受下享之无公穷。革。始君汉而主高惭帝焉专所，制谓久；“而某安业焉所，就视，天孰下与为仲莫多大”之者产，
战国时期，孟子、发展“仁政”学说，提出
4、正统： 西汉，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”。
5、冲击： 魏晋南北朝，儒学受到来自于佛教、道教的冲击。
6、融合： 唐宋时期，三教开始融合。
7、理学： 宋明时期，儒学逐渐吸纳佛教、道教的思想，形成 了以“理”和“天理”为核心的新儒学。
材料反映了什么历史现象，说明了什么？
反映了军机处的设置。
说明清朝时君主专制加强，中央集权进 一步得到巩固。
该图反映的是什么领域的工具？说明什么？
纺织领域 说明手工业发达，在丝织业首先出现了资本主 义生产关系的萌芽。
人教版必修3第4课明清之际活跃的儒家思想(共31张PPT)
儒家思想消极影响： 儒家维护封建统治秩序，神化皇权， 作为封建文化的载体，束缚了人们的 思想，促成了保守、封闭的民族性格， 不利于民主与科学精神的形成。
学派 人物
孔子
孟子
荀子
董仲舒
儒 家
朱熹
理 学
陆九渊
王阳明
黄宗羲
顾炎武
王夫之
时代 春秋 战国 战国 西汉 南宋 南宋 明朝
明末 清初
主要思想
历程 创立 大宗 正统
（2）明末清初三大进步思想家的反对君主 专制、倡导经世致用和唯物思想等，一定程度 上反映了资本主义萌芽要求，具有明显的民主 性。对近代民主思想产生一定影响。
中
国
背景：春秋战国的经济发展和社会变革
传 统
百 诸子：孔子、孟子、老子、庄子、韩非子和墨子的
家
思想主张
文争
化
鸣 百家： 儒家、道家、法家和墨家思想流派的形成
材料1：气者理之依也……天下唯器 而已矣。无其器则无其道。
材料2：“动以入动，不息不滞…… 天地之气，恒生于动而不生于静 。”
阅读材料思考：反映了王夫之怎样 的思想主张？
世界是物质。一切事物都是可知的。 静止是相对的，运动是绝对的。
明末清初三大进步思想家
黄宗羲
顾炎武
王夫之
代表《明夷待访录》《日知录》《天《读通鉴论》
陆九渊(南宋) 王阳明(集大成者)
心是
本原 心是天地万物的渊源， 心外无物，
心即理也
心外无理
认识 论
“致良知”
“知行合一”
主观唯心主义
宋明理学有什么可取的地方？有哪些内 容是不科学和不正确的？
(1)宋明理学科学或可取的一面： ①和谐意识；忧患意识。 ②崇尚道德；重义轻利。 ③身体力行；自主自强。
第4课 明清之际活跃的儒家思想(共44张PPT)
二、明清进步思想家
（四）王夫之 2、思想著作 （1）唯物论：世界是物质的，物质的发展变化是有规 律可循；
材料一 “天下唯器而已矣。无其器则无其道。” “气者， 理之依也” “天地之德不易，而天地之化日新。今日之风雷非 昨日之风雷，是以知今日之日月非昨日之日月也。江河之水， 今犹古也，而非今水之即古水……” ——王夫之《读通鉴论》
压抑、扼杀自然欲望
对待理学的态度：
批判、继承、改造；去粗取精，去伪存真
第4课、明清之际活跃的儒家思想
学习重点：四位思想家的主张 学习难点：进步思想形成的原因及进步性
以程朱理学为标准的科举考 试,使思想界呈现因循守旧、 吴必中一边赶路一边还不忘死记硬背四书 陈腐不化的习气。
五经，把要考的文章死死的记住。终于来到北 京，他看到大街很是热闹，大街两边都是做买 卖的。最吸引他的是地上摆卖的西洋玩意，他 实在爱不惜手于是买了一个望远镜。 来到客栈，他看到有很多像他那样的考生， 商品经济蓬勃发展， 有的在高声谈论科举考试，有的埋头苦读，他 工商业阶层壮大。 也不甘落后，吃完饭早早地回房看书。
2.儒家思想是中华民族宝贵的精神财富，也是世界文明史极 为重要的组成部分。在历史的长河中，有无数先哲曾留下若 干睿智的言论。下列人物组合与材料中引文顺序完全吻合的 是 ( ) 甲：致良知 “亲吾父以及人之父，以及天下人之父”， 要“视天下为一家，中国犹一人”。 乙：“工、商皆民生之本”。“天下为主，君为客”。 丙：“邪辟之说灭息，然后统纪可一，而法度可明，民知 所从矣”。 丁：“保天下者，匹夫之贱，与有责焉”。 C A．朱熹、王夫之、顾炎武、黄宗羲 B．程颐、朱熹、李贽、黄宗羲 C．王阳明、黄宗羲、董仲舒、顾炎武 D．王夫之、程颢、王阳明、顾炎武
(二)黄宗羲对君主专制的抨击 评价： 唯物思想启示了近代人们 的思维方法，具有划时代 的意义。
课件2：第4课 明清之际活跃的儒家思想
进步思想的“进步”体现在哪里？
进步体现： （1）反传统、反教条 （2）反封建专制 （3）带有一定的民主色彩 （4）反映资本主义萌芽时代的要求。
明末清初三大思想家是如何对传统儒学批判 继承的？
批判： ①政治上：反对君主专制 ②思想上：反对理学的空谈主义唯心主义。 继承： ①对于民本思想的继承 ②探索精神和倡导个人的社会责任感
来到客栈，他看到有很多像他那样的考生， 商有品的经在济高蓬声勃谈发论展科，举工考商试，有的埋头苦读，他也不甘 落后，业吃阶完层饭壮早大早。地回房看书。
西学东渐，冲击中国 文化思想
一、明清儒学活跃的背景
政治：君主专制空前加强，社会内在矛盾空前尖锐。 (从黄宗羲、顾炎武、王夫之的抗清、反专制可知)
经济：江南地区商品经济活跃，资本主义萌芽产生及缓慢发展。 (从黄宗羲重商可知)
中国封建制度虽然衰落，封建专制却空前强化，封建统治仍十 分稳固，还未形成资产阶级力量；而西欧已进入早期资产阶级革 命时代，封建统治风雨飘摇，资产阶级力量空前壮大。 （2）经济条件： 明清之际资本主义萌芽发展缓慢，受到封建制度的严重阻碍； 而欧洲资本主义手工工场迅速发展。 （3）文化条件： 中国封建传统文化仍占统治地位；欧洲的文艺复兴使资产阶级 文化迅速传播，为启蒙运动奠定了基础。
合作探究2、三人的思想有哪些不同的特点？是怎样从不同角度批判 理学的？
（1）黄宗羲：继承先秦民本思想，提出“天下为主，君为客”，猛烈批判 封建君主专制制度。 ——从批判封建君主专制制度的角度，批判理学视君臣之义为天理的伦常 观。 （2）顾炎武：“保天下者，匹夫之贱，与有责焉”(近代梁启超在此基础 上概括出“天下兴亡，匹夫有责”)；特别倡导实学，积极求真并实践。 ——从经世致用的角度提倡实学，批判理学空谈。 （3）王夫之：哲学贡献大，是中国古代唯物主义理论的集大成者 ——王夫之通过气和理的关系，论述物质第一，意识第二，对理学的唯心 主义进行批判；通过运动绝对、静止相对的辩证关系批判理学形而上学观 点。
2019年第四课明清之际活跃的儒家思想.ppt
挑战孔子的权威地位，强调人的正当私欲 李贽：从——————————————————————————————
角度，批判理学对人性的束缚 黄宗羲：从——批——判——封—建——君——主——专——制—制——度——的—————角度，
批判理学视君臣之义为天理的伦常观 经世致用的
顾炎武：从——————————角度，批判理学空谈。
以各治其事。
——顾炎武
用“众治”来取代“独治”，主张分权
著作
观点
影响
李贽
《焚书》 《藏书》
①挑战孔子权威，反对 反映资本主
以孔子的是非为标准②批
判道学家的虚伪，强调人正义萌芽时期 当的私欲（反对三纲五常）的要求
黄宗羲
《明夷待访录》②①提抨倡击“君工主商专皆制本”抨推击动君了主以专后制的，反
专制斗争
女弟子。
——《藏书》
阳为道学，行若猪狗。 ——《焚书》
②批判道学家的虚伪，强调人正当的私欲 （反对三纲五常、反对存天理灭人欲）
反映资本主义萌芽时期的要求
著作
观点
影响
李贽
《焚书》 《藏书》
①挑战孔子权威及儒家 思想的正统地位，反对 以孔子的是非为标准② 批判道学家的虚伪，强 调人正当的私欲
《明夷待访录》
（1）材料一中孔子提出了什么主张？
（2）根据材料二，归纳顾炎武对君主专制的主要态度。 根据材料和所学知识，分析导致这种态度产生的主要原 因。
材料三：为了配合维新变法运动，这部书（《明 夷待访录》）被大量秘密印发、传播。梁启超说这部书 “对于三千年专制政治思想为极大胆的反抗，在三十年 前——我们当学生时代，实为刺激青年最有力之兴奋剂， 我自己的政治运动，可以说是受这部书的影响最早而 深。”又说：“此书乾隆年间入禁书类，光绪间我们一 班朋友曾私印许多送人，作为宣传民主主义的工具。”
角度，批判理学对人性的束缚 黄宗羲：从——批——判——封—建——君——主——专——制—制——度——的—————角度，
批判理学视君臣之义为天理的伦常观 经世致用的
顾炎武：从——————————角度，批判理学空谈。
以各治其事。
——顾炎武
用“众治”来取代“独治”，主张分权
著作
观点
影响
李贽
《焚书》 《藏书》
①挑战孔子权威，反对 反映资本主
以孔子的是非为标准②批
判道学家的虚伪，强调人正义萌芽时期 当的私欲（反对三纲五常）的要求
黄宗羲
《明夷待访录》②①提抨倡击“君工主商专皆制本”抨推击动君了主以专后制的，反
专制斗争
女弟子。
——《藏书》
阳为道学，行若猪狗。 ——《焚书》
②批判道学家的虚伪，强调人正当的私欲 （反对三纲五常、反对存天理灭人欲）
反映资本主义萌芽时期的要求
著作
观点
影响
李贽
《焚书》 《藏书》
①挑战孔子权威及儒家 思想的正统地位，反对 以孔子的是非为标准② 批判道学家的虚伪，强 调人正当的私欲
《明夷待访录》
（1）材料一中孔子提出了什么主张？
（2）根据材料二，归纳顾炎武对君主专制的主要态度。 根据材料和所学知识，分析导致这种态度产生的主要原 因。
材料三：为了配合维新变法运动，这部书（《明 夷待访录》）被大量秘密印发、传播。梁启超说这部书 “对于三千年专制政治思想为极大胆的反抗，在三十年 前——我们当学生时代，实为刺激青年最有力之兴奋剂， 我自己的政治运动，可以说是受这部书的影响最早而 深。”又说：“此书乾隆年间入禁书类，光绪间我们一 班朋友曾私印许多送人，作为宣传民主主义的工具。”
第4课明清之际活跃的儒家思想精美课件(共23张PPT)
（3）提出“三纲五 常”的道德标准：
①有利于社会道德建设和社 会稳定
②为了维护封建专制和等级 制度，具有局限性
（4）仁政思想：限田、薄敛、省役
特点：继承和改造了先秦儒学，外儒内法 作用：有利于减轻人民负担，缓和阶级矛盾， 改善人民生活
董仲舒的新儒学"新"在什么地方？
把道家、法家和阴阳五行家的思想糅合到儒家思想中。
二、提出——董仲舒的新儒学
内容：（1）“春秋大一统”
“罢黜百家，独尊儒术” ①有利于加强中央集权， 促进统一的多民族国家 的稳定与发展 ②扼杀不同流派的思想， 不利于学术发展 ①有利于加强君权
（2）宣扬“君权神授”，提出“天 人感应、天人合一”学说
②唯心主义成分多，神学 迷信色彩浓厚 《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也。今师异道， 人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统；法制数变， 下不知所守，臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝某道， 勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一，而法度可明，民知 所从矣。 ── 班固《汉书· 董仲舒传》
阶级矛盾：王国诸侯问题 土地兼并问题
有 为
”
回顾必修一、必修二归纳汉武帝 “有为”的表现
政治：必修①：P12、P14 （1）加强中央集权：颁布推恩令，使王国越分越小； （2）加强皇权：用身边做侍从、秘书工作的人任尚书 令、侍中，参与军国大事，以削弱相权；
经济：必修②：P17 抑制富商大贾的势力，稳定物价。实行货币官铸、盐铁 专卖、物价管理、向工商业者加征重税等
每一次举步向前，其实都是一个新起点；成长的轨迹就 是这一个又一个的起点的连线，诚请认真对待每一个新 起点！ • 每一次举步向前，其实都是一个新起点； 成长的轨迹就是这一个又一个的起点的连 线，诚请认真对待每一个新起点。
第4课-明清之际活跃的儒家思想-课件
4、王夫之说：“知必以行为政。┅┅行可有知之效； ┅┅知不得有行之效。”材料反映出王夫之的什么思想 （C ） A、精神与物质并存 B、无神论思想 C、认识来源于实践 D、自然界变化有规律
二、“离经叛道”的李贽” 1、李贽的生活经历和性格特征
青年时代生活困乏 。中年做过小官， 社会的黑暗和官场的腐败。晚年毅然辞官， 后被明政府以“敢倡乱道，惑世诬民”的罪 名迫害致死。著作被列为禁书。
2、李贽的代表作
《 焚书》《藏书》等多种著作。《藏书》的 命名则是由于李贽认为这部书“颠倒千万世之 是非”，只能“藏之后世”的缘故。
1、李贽提出的人人都可以顺其“自然之 性”，使个性得到自由发展的思想冲击了 理学的什么观点？（ B ）
A、四书五经 C、致良知 B、存天理，灭人欲 D、三教合一
2、下列经世致用的思想中，最具现实意 义的是（ D ）
A、土地赋税制度改革 C、司法制度改革 B、整顿吏治 D、工商皆本
3、明清之际的进步思想产生的根本原因（ A ） A、明清之际政治经济思想发生剧烈变化的社会环境 B、宋明理学的盛行 C、明清商品经济的发展 D、君主专制的腐败
（2）黄宗羲思想主张
①政治上：反对君主专制独裁，认为君主专制是天下之 大害
②经济上：反对重农抑商，主张工商皆本
③思想上：
继承了民本思想，提出“
（1）顾炎武其人
顾炎武（1613年（明万历四十一年） - 1682 年（清康熙二十一年）,原名绛，字忠清。明亡 后改名炎武，字宁人，亦自署蒋山佣。学者尊为 亭林先生。江苏昆山人。明末清初著名的思想家、 史学家、语言学家。他为国家做出了巨大贡献。 是读万卷书行万里路的大学者,开清代考据学之 先河。
（2）思想主张 ①政治上：反对君主专制独裁。“认为天下的土地不能 被君主一人所有，而应当是从事农业的老百姓所有 ②经济上：重视手工业、商业，经世致用，主张文人 多研究一些国计民生的现实，反对空谈 ③思想上：批判继承传统儒学，建立唯物主义体系。 世界是由物质组成的，是不依赖于人的主观意识而独 立存在的，具有唯物主义观点（天下为器） 运动是绝对的，静止是相对的，具有朴素的辩证法思想 “静者静动，非不动也。静者含动，动不舍静”。
二、“离经叛道”的李贽” 1、李贽的生活经历和性格特征
青年时代生活困乏 。中年做过小官， 社会的黑暗和官场的腐败。晚年毅然辞官， 后被明政府以“敢倡乱道，惑世诬民”的罪 名迫害致死。著作被列为禁书。
2、李贽的代表作
《 焚书》《藏书》等多种著作。《藏书》的 命名则是由于李贽认为这部书“颠倒千万世之 是非”，只能“藏之后世”的缘故。
1、李贽提出的人人都可以顺其“自然之 性”，使个性得到自由发展的思想冲击了 理学的什么观点？（ B ）
A、四书五经 C、致良知 B、存天理，灭人欲 D、三教合一
2、下列经世致用的思想中，最具现实意 义的是（ D ）
A、土地赋税制度改革 C、司法制度改革 B、整顿吏治 D、工商皆本
3、明清之际的进步思想产生的根本原因（ A ） A、明清之际政治经济思想发生剧烈变化的社会环境 B、宋明理学的盛行 C、明清商品经济的发展 D、君主专制的腐败
（2）黄宗羲思想主张
①政治上：反对君主专制独裁，认为君主专制是天下之 大害
②经济上：反对重农抑商，主张工商皆本
③思想上：
继承了民本思想，提出“
（1）顾炎武其人
顾炎武（1613年（明万历四十一年） - 1682 年（清康熙二十一年）,原名绛，字忠清。明亡 后改名炎武，字宁人，亦自署蒋山佣。学者尊为 亭林先生。江苏昆山人。明末清初著名的思想家、 史学家、语言学家。他为国家做出了巨大贡献。 是读万卷书行万里路的大学者,开清代考据学之 先河。
（2）思想主张 ①政治上：反对君主专制独裁。“认为天下的土地不能 被君主一人所有，而应当是从事农业的老百姓所有 ②经济上：重视手工业、商业，经世致用，主张文人 多研究一些国计民生的现实，反对空谈 ③思想上：批判继承传统儒学，建立唯物主义体系。 世界是由物质组成的，是不依赖于人的主观意识而独 立存在的，具有唯物主义观点（天下为器） 运动是绝对的，静止是相对的，具有朴素的辩证法思想 “静者静动，非不动也。静者含动，动不舍静”。
第4课 明清之际活跃的儒家思想 (共32张PPT)
第4课
明清之际活跃的儒家思想
课标要求：
列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等 思想家，了解明清时期儒学思想的发展。
明朝，番禺秀才吴必中带着书童正走在赴京会试 政治腐朽，拜金逐利 的途中。他是家中独子，但是他天生愚笨，多次考县 风气盛行 试都不中，于是老爸吴老爷拿钱为他买了个秀才的头 衔，这样，吴必中带着全家的希望上京了。 专制社会矛盾尖锐。人 他们走到湖南时，他们先是看到一些衣服破烂， 民反抗不断。 瘦得只剩下骨头的难民坐在路边，接着又看到一大帮 农民手拿着锄头和大刀，一边大喊：“狗官钱弓梓， 拿命来”。他们赶紧避开。后来才知道他们的土地被 钱弓梓给强行霸占了。
(2)促使传统文化重新焕发生机，对后世产生了巨大影响。
2.局限：
没有提出新的社会制度，未能形成完整的思想体系， 没有动摇封建统治的理论基础。
延伸探究
探究1： 结合所学知识归纳总结明清进步思想的主要特点？
(1)反传统、反教条；
(2)反封建君主专制；
(3)带有一定的民主色彩；
李贽 温陵居士
黄宗羲 梨洲先生
顾炎武 亭林先生
王夫之 船山先生
明末清初三大思想家
（一）李贽——离经叛道
1、人生经历： 求学——做官——入狱 性格特征： 正直清廉、“离经叛道” 2、代表作 《焚书《藏书》
结合材料，概括李贽的思想主张
材料1： 夫天生一人,自有一人之用,不待取给于孔子而 后足也。若必待取足于孔子,则千古以前无孔子,终不得 为人乎? ——《焚书》
1、顾炎武的思想观点
①倡导经世致用；
②主张天下兴亡，匹夫有责。
2、评价顾炎武的思想
他经世致用的学风和锲而不舍的学术实践，开一 代朴实学风的先河。
（四）王夫之的唯物思想 生平：抗清、著书
明清之际活跃的儒家思想
课标要求：
列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等 思想家，了解明清时期儒学思想的发展。
明朝，番禺秀才吴必中带着书童正走在赴京会试 政治腐朽，拜金逐利 的途中。他是家中独子，但是他天生愚笨，多次考县 风气盛行 试都不中，于是老爸吴老爷拿钱为他买了个秀才的头 衔，这样，吴必中带着全家的希望上京了。 专制社会矛盾尖锐。人 他们走到湖南时，他们先是看到一些衣服破烂， 民反抗不断。 瘦得只剩下骨头的难民坐在路边，接着又看到一大帮 农民手拿着锄头和大刀，一边大喊：“狗官钱弓梓， 拿命来”。他们赶紧避开。后来才知道他们的土地被 钱弓梓给强行霸占了。
(2)促使传统文化重新焕发生机，对后世产生了巨大影响。
2.局限：
没有提出新的社会制度，未能形成完整的思想体系， 没有动摇封建统治的理论基础。
延伸探究
探究1： 结合所学知识归纳总结明清进步思想的主要特点？
(1)反传统、反教条；
(2)反封建君主专制；
(3)带有一定的民主色彩；
李贽 温陵居士
黄宗羲 梨洲先生
顾炎武 亭林先生
王夫之 船山先生
明末清初三大思想家
（一）李贽——离经叛道
1、人生经历： 求学——做官——入狱 性格特征： 正直清廉、“离经叛道” 2、代表作 《焚书《藏书》
结合材料，概括李贽的思想主张
材料1： 夫天生一人,自有一人之用,不待取给于孔子而 后足也。若必待取足于孔子,则千古以前无孔子,终不得 为人乎? ——《焚书》
1、顾炎武的思想观点
①倡导经世致用；
②主张天下兴亡，匹夫有责。
2、评价顾炎武的思想
他经世致用的学风和锲而不舍的学术实践，开一 代朴实学风的先河。
（四）王夫之的唯物思想 生平：抗清、著书
第4课 明清之际活跃的儒家思想理 优质课件
开始形成 受到抑制 统治地位
魏晋南北朝 三教并行
挑战严峻
隋朝 唐朝 宋明 明清
三教合一 三教并行 儒学复兴 儒学活跃
程朱陆王 李黄顾王
挑战严峻 挑战严峻 复兴创造
批判继承活跃
2.试结合上面表格，归纳概括中国历史上各时期传统文化主流 思想（儒家）演变的发展特征？
时人尊称为“亭林先生”
著作： 顾炎武(1613-1682) 《日知录》《天下郡国利病书》
何谓“经世致用”？
顾指炎的武是一的种观治点学思潮，要求将经书研究与社
会现实问题联系起来，以解决实际问题。又称经 世致用倡之导学经。世其致特用点是以史为鉴，学术研究和现 实结合，解释古代典籍为手段，从中发挥自己的 社会政治见解，并用于社会改革。
著作： 《周易外传》《读通鉴论》等，
后汇编为《船山遗书》
王夫之 1619-1692)
王夫之的观点
（1）世界是物质的； （2）主观的认识是由客观对象引起的，一切 事物都是可知的； （3）静止是相对的，运动是绝对的。
评价王夫之的观点
王夫之的唯物思想，启示了近代人们的思维 方法，具有划时代的意义。
归纳概括明清之际四位思想家的主张
思想家
重要 主张
李 贽 ⑴反对以孔子的是非为标准，认为是非标准依照时代变化而变化
⑵批判“存天理，灭人欲”的说教，强调人正当的私欲与个性的发展
黄宗羲 倡导“天下为主，君为客”的民主思想；以“天下之法”取代“一
家之法”
顾炎武 推崇经世致用的思想；重视实践求真知，以求解决现实问题
王夫之 世界是物质的，物质是变化的，变化有规律的，规律是可以认识的
李贽
黄宗羲
顾炎武
王夫之
一、明清儒学活跃的背景 二、主要代表人物及其思想主张
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史时期的文化是对一定历史时期政治经济的反映。
李贽(1527-1602)是明朝后期具有封建叛逆色彩和 战斗精神的著名思想家。
人生经历： 求学——做官——入狱 性格特征： 正直清廉、“离经叛道” 代表作 ： 《焚书》 《藏书》 思想主张： 1、挑战孔子及其儒家思想的正统地位（反权 威），批判道学家 的虚伪 （反正统），强 调正常人的私欲（尊人性）。 2、抨击封建社会的一些传统观念，强调个性 发展（倡人性）。 评价 ： 1、反映了资本主义萌芽时期的要求，具有进 步意义； 2、将矛头对准封建正统思想，具有鲜明的叛 逆色彩和战斗精神； 3、是明清时期反封建专制主义启蒙运动的先 驱，推动了人们的思想解放 和反封建民主思 想的产生。
“工商皆本”
区分“亡国”与“亡天下”
朴素辩证法思想（静止是相对 的，运动是绝对的） 《周易外传》 《读通鉴论》 （《船山遗书》） 影响了近代人们的思维方法
代表作品
《明夷待访录》
《日知录》 《天下郡国利病书》
具体影响
对晚清民主思潮的兴起产生 一定影响
开一代脚踏实地学风； 对近代民权有启蒙影响
共同影响
①批判地继承儒学，使我国传统文化重新焕发生机； ②反映了资本主义萌芽时代的要求， 具有进步性； ③影响了近代的资产阶级民主思想。
李贽主张人们应该有平等地位，反映了他反对封建等级制度和 封建特权，尊重普通人的利益和地位； 他提出人皆有私，揭露道学先生的虚伪，反映了其反对宋明 理学提倡的“存天理、灭人欲”的主张和对纲常礼教的揭露、批判。
黄宗羲
顾炎武
王夫之
共同的生活背景： 政治 ：阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，封建社会的危机日益加深 经济：资本主义萌芽出现并缓慢发展 （根源） 思想：自然科学也有了一定发展 经历：都参加了抗清斗争，后隐居著书立说
李贽故居（福建泉州）
材料一：李贽认为每一个人都应该是平等的。尧舜同普
通人一样，每一个人都是圣人。种地、做生意，一切 谋生活动，都是普通人的物质利益，这些就是道。 材料二：李贽还认为：人皆有私，“穿衣吃饭，即是 人伦物理”，追求物质享受乃是“秉赋之自然”。 “谓圣人不欲富贵，未之有也”。那些满口仁义道德、 纲常礼教的道学先生，也不过是借理学这块敲门砖来 为自己谋取高官厚禄罢了。 问：上述两段文字主要反映了李贽怎样的思想观点？
通过比较学习，提高学生在历史学习过程中的比较能力和善于对历史 事件、历史人物和历史现象进行比较的意识。
四、学法指导
实践证明，多用几种感官比用一种感官学习效果好。故本节课采用 多种手段，使学生用耳听，用眼观察，动脑思考，更多的是让学生动口 讲述、讨论，动手做练习，学生通过多种感官获取信息，充分发挥学生 的主体作用,让学生在轻松愉快的气氛中获取知识.
（1）阅 读分析 法:引导学生学会自主地梳理知识，建构知识体系。 （2）看图析图法：充分利用各种图表，使抽象知识系统化、形象化，引导学生 看图、析图，培养学生通过观察图形获取知识的能力。 （3）情景模拟法: 拉近历史与现实之间的距离，学生在主动积极的“体验”中 了解历史，思考 更全面，认识更彻底。
（4）小组合作法：充分表达，互相交流，学会合作讨论，得出历史结论 。
第4 课
明清之际活跃的儒学思想
宜丰二中 胡红玲
对本节课我将从以下六个方面进行说明：
教 材 分 析
学 情 分 析
教 法 设 计
学 法 指 导
教 学 过 程
板 书 设 计
一、教材分析
1、教材地位 本节课是人教版高中历史必修三《文化发展历程》第一单元《中国传统文化主流 思想的演变》第四课的内容。本课在第一单元中占有重要的地位，是儒家思想发展历 程的一个重要阶段，儒家思想在此阶段的发展，促使我国传统文化重新焕发了生机， 对后世产生了巨大影响。 2、教学目标 知识与能力：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的思想主张，理解他们思 想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价。 过程与方法：通过独立思考对所学的内容进行比较、概括和阐释；学会合作学习和相 互交流。 情感态度与价值观：激发学生学习明清进步思想家们站在世界前列，不畏强权，勇于 斗争，敢于承担历史责任的优秀品质。
五．教学过程
1．新课导入： 这节课我通过图片《贞节牌坊》导入新课。
2．课堂实施：对本节课我的整体构思如下
背景
思想
影响民主、“法治” 经世致用 唯物辩证
时代反映 民主色彩 未成主流 影响晚晴
3. 课堂总结
明清儒学活跃的背景
1.政治：君主专制空前强化，阶级矛盾、民族 矛盾尖锐，封建制度渐趋衰落 2.经济：商品经济发展，资本主义萌芽产生， 但受到封建制度的严重阻碍 3.阶级：新兴市民阶层日益强大 4.思想：程朱理学依然是封建社会的统治思想； 西学东渐，近代科学技术传入中国 认识：经济是基础，政治是经济的集中表现，一定历
三、教法设计
１、基本原则： （1）面向全体学生 （2）提高学生人文素养
（3）倡导探究性学习 2、教学方法： （1）探究式、启发式教法： 组织学生通过图片、史料的探究，培养学生主动参与、大胆质疑、积极创新等 思维品质。
（2）多媒体演示法： 采用课件可增大教学容量，可以提高学生积极性，突出重点，突破难点。 （3）比较法：
黄宗羲
顾炎武
王夫之
主要思想
具体主张
抨击封建君主专制
①揭露君主专制是天下之大 害；②提出“天下为主， 君为客”的民主思想； ③主张以“天下之法” 取代“一家之法”
经世致用
①书本知识与实践结合； ②学以致用
唯物主义思想
①世界是物质的； ②物质是不断变化的，变 化有规律； ③一切事物都是可以认识 的
其他思想
3 、教学重点、难点 本课的重点李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。 本课的难点探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。
二、学生情况分析
高二的学生具有强烈的好奇心和求知欲，思想活跃， 具有了一定的独立思考的能力和初步的辩证分析问题的 能力，但思考问题时往往逻辑性、严密性不够，如何培 养学生的创新意识和历史思维能力，对教师来说是项挑 战。这节课我准备采用灵活的教学方式，在教学过程中 更加注重以学生为主体，教师为主导，以合作探究为主 线，培养学生的思维能力为主旨，将知识的传授与价值 观的培养有机结合在一起。
李贽(1527-1602)是明朝后期具有封建叛逆色彩和 战斗精神的著名思想家。
人生经历： 求学——做官——入狱 性格特征： 正直清廉、“离经叛道” 代表作 ： 《焚书》 《藏书》 思想主张： 1、挑战孔子及其儒家思想的正统地位（反权 威），批判道学家 的虚伪 （反正统），强 调正常人的私欲（尊人性）。 2、抨击封建社会的一些传统观念，强调个性 发展（倡人性）。 评价 ： 1、反映了资本主义萌芽时期的要求，具有进 步意义； 2、将矛头对准封建正统思想，具有鲜明的叛 逆色彩和战斗精神； 3、是明清时期反封建专制主义启蒙运动的先 驱，推动了人们的思想解放 和反封建民主思 想的产生。
“工商皆本”
区分“亡国”与“亡天下”
朴素辩证法思想（静止是相对 的，运动是绝对的） 《周易外传》 《读通鉴论》 （《船山遗书》） 影响了近代人们的思维方法
代表作品
《明夷待访录》
《日知录》 《天下郡国利病书》
具体影响
对晚清民主思潮的兴起产生 一定影响
开一代脚踏实地学风； 对近代民权有启蒙影响
共同影响
①批判地继承儒学，使我国传统文化重新焕发生机； ②反映了资本主义萌芽时代的要求， 具有进步性； ③影响了近代的资产阶级民主思想。
李贽主张人们应该有平等地位，反映了他反对封建等级制度和 封建特权，尊重普通人的利益和地位； 他提出人皆有私，揭露道学先生的虚伪，反映了其反对宋明 理学提倡的“存天理、灭人欲”的主张和对纲常礼教的揭露、批判。
黄宗羲
顾炎武
王夫之
共同的生活背景： 政治 ：阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，封建社会的危机日益加深 经济：资本主义萌芽出现并缓慢发展 （根源） 思想：自然科学也有了一定发展 经历：都参加了抗清斗争，后隐居著书立说
李贽故居（福建泉州）
材料一：李贽认为每一个人都应该是平等的。尧舜同普
通人一样，每一个人都是圣人。种地、做生意，一切 谋生活动，都是普通人的物质利益，这些就是道。 材料二：李贽还认为：人皆有私，“穿衣吃饭，即是 人伦物理”，追求物质享受乃是“秉赋之自然”。 “谓圣人不欲富贵，未之有也”。那些满口仁义道德、 纲常礼教的道学先生，也不过是借理学这块敲门砖来 为自己谋取高官厚禄罢了。 问：上述两段文字主要反映了李贽怎样的思想观点？
通过比较学习，提高学生在历史学习过程中的比较能力和善于对历史 事件、历史人物和历史现象进行比较的意识。
四、学法指导
实践证明，多用几种感官比用一种感官学习效果好。故本节课采用 多种手段，使学生用耳听，用眼观察，动脑思考，更多的是让学生动口 讲述、讨论，动手做练习，学生通过多种感官获取信息，充分发挥学生 的主体作用,让学生在轻松愉快的气氛中获取知识.
（1）阅 读分析 法:引导学生学会自主地梳理知识，建构知识体系。 （2）看图析图法：充分利用各种图表，使抽象知识系统化、形象化，引导学生 看图、析图，培养学生通过观察图形获取知识的能力。 （3）情景模拟法: 拉近历史与现实之间的距离，学生在主动积极的“体验”中 了解历史，思考 更全面，认识更彻底。
（4）小组合作法：充分表达，互相交流，学会合作讨论，得出历史结论 。
第4 课
明清之际活跃的儒学思想
宜丰二中 胡红玲
对本节课我将从以下六个方面进行说明：
教 材 分 析
学 情 分 析
教 法 设 计
学 法 指 导
教 学 过 程
板 书 设 计
一、教材分析
1、教材地位 本节课是人教版高中历史必修三《文化发展历程》第一单元《中国传统文化主流 思想的演变》第四课的内容。本课在第一单元中占有重要的地位，是儒家思想发展历 程的一个重要阶段，儒家思想在此阶段的发展，促使我国传统文化重新焕发了生机， 对后世产生了巨大影响。 2、教学目标 知识与能力：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的思想主张，理解他们思 想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价。 过程与方法：通过独立思考对所学的内容进行比较、概括和阐释；学会合作学习和相 互交流。 情感态度与价值观：激发学生学习明清进步思想家们站在世界前列，不畏强权，勇于 斗争，敢于承担历史责任的优秀品质。
五．教学过程
1．新课导入： 这节课我通过图片《贞节牌坊》导入新课。
2．课堂实施：对本节课我的整体构思如下
背景
思想
影响民主、“法治” 经世致用 唯物辩证
时代反映 民主色彩 未成主流 影响晚晴
3. 课堂总结
明清儒学活跃的背景
1.政治：君主专制空前强化，阶级矛盾、民族 矛盾尖锐，封建制度渐趋衰落 2.经济：商品经济发展，资本主义萌芽产生， 但受到封建制度的严重阻碍 3.阶级：新兴市民阶层日益强大 4.思想：程朱理学依然是封建社会的统治思想； 西学东渐，近代科学技术传入中国 认识：经济是基础，政治是经济的集中表现，一定历
三、教法设计
１、基本原则： （1）面向全体学生 （2）提高学生人文素养
（3）倡导探究性学习 2、教学方法： （1）探究式、启发式教法： 组织学生通过图片、史料的探究，培养学生主动参与、大胆质疑、积极创新等 思维品质。
（2）多媒体演示法： 采用课件可增大教学容量，可以提高学生积极性，突出重点，突破难点。 （3）比较法：
黄宗羲
顾炎武
王夫之
主要思想
具体主张
抨击封建君主专制
①揭露君主专制是天下之大 害；②提出“天下为主， 君为客”的民主思想； ③主张以“天下之法” 取代“一家之法”
经世致用
①书本知识与实践结合； ②学以致用
唯物主义思想
①世界是物质的； ②物质是不断变化的，变 化有规律； ③一切事物都是可以认识 的
其他思想
3 、教学重点、难点 本课的重点李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。 本课的难点探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。
二、学生情况分析
高二的学生具有强烈的好奇心和求知欲，思想活跃， 具有了一定的独立思考的能力和初步的辩证分析问题的 能力，但思考问题时往往逻辑性、严密性不够，如何培 养学生的创新意识和历史思维能力，对教师来说是项挑 战。这节课我准备采用灵活的教学方式，在教学过程中 更加注重以学生为主体，教师为主导，以合作探究为主 线，培养学生的思维能力为主旨，将知识的传授与价值 观的培养有机结合在一起。