关于提高毕业设计质量的探讨

关于提高毕业设计质量的探讨
[摘要] 毕业设计是教学计划中最后一个教学环节,如何提高毕业设计质量是每个学院一直探索的课题。

本文从选题、过程控制和答辩3个方面探讨提高毕业设计质量的方法,提出选题双向选择、学员教员共同进行过程控制以及“背靠背”答辩模式等改进思路。

[关键词] 毕业设计; 教学改革; 创新能力培养
毕业设计是我院教学计划中最后一个教学环节,不仅培养学员对工作岗位的技术适应能力,而且培养社交适应能力。

因此,毕业设计的质量是学校教学水平、教学质量、人才培养质量的综合体现,是实现人才可持续发展的重要过程和环节。

一、严把选题关
毕业设计开题前,论文题目要求突出专业特色,以设计性论文为主,研究性论文为辅,要求不能泛而空,设计性论文要有具体设计要求以及最终设计结果,研究性论文要有自己的见解以及创新。

特别对于学员人数超过2人以上的,论文题目要确定小标题,明确在论文过程中的任务情况以及交互情况,原则上指导教员指导学员人数不能超过4人。

针对学员学习情况以及学习成绩,允许成绩优秀学员自己拟定毕业设计题目,提交后,通过双向选择确定题目以及指导教员。

通过选题,让每个学员对毕业设计内容有较为详细的了解,并且让学员参与到毕业设计工作中来,给毕业设计注入新鲜血液。

二、强化过程控制
1. 明确毕业设计目的,摆正师生位置
毕业设计质量提高的前提是认识到位。

要通过教育学习使教员和学员认识到,毕业设计不仅仅是一个实践教学环节,是实现培养目标要求的重要手段。

是进行工程基本训练,提高科学研究与工程实践能力的重要培养阶段;是培养优良的思想品质,进行综合素质教育的重要途径。

只有明确毕业设计的功能定位,才能使师生共同树立责任感、使命感,从而以严肃认真的态度去合力完成这一阶段的培养任
务。

在毕业设计期间,教员对学员的面对面指导非常重要。

教员的师德师风,对学生的世界观、价值观和人生观的形成有着重要的影响,在指导过程中,教员的人格魅力具有非常重要的作用。

言传身教有利于学员工作能力的培养和良好工作风格的养成,尤其是社会适应性能力的培养要有教员的正确引导。

2. 培养学员严谨的工作态度
开题前与学员讨论完成毕业设计任务书撰写。

毕业设计任务书应由指导教员完成,在毕业设计初期交给学员,成为指导和检验毕业设计的重要依据。

笔者提倡该项工作应让学员参与进来,共同完成。

在讨论过程中,使学员明确设计任务,对毕业设计有整体了解。

毕业设计任务书内容包括:选题名称、目的、要完成的工作、完成工作的时间节点、资源配置计划等。

工作量的确定尽量具体,充分考虑毕业设计时间和环境资源条件的限制。

根据毕业设计规律,确定工作的时间节点,明确要提交的阶段性成果。

资源配置包括主要参考资料及其获取方式、工作设备、工作和学习研讨环境等。

撰写完毕,由学员和指导教员签字,每人一份。

要求撰写文献综述。

在学员初步了解课题的基础上,指导教员指导学员确定设计方案,撰写文献综述和调研报告,培养学员自己查阅文献资料并进行文献分析的能力。

要求学员提交一份论述本课题国内外现状和发展动态的专题报告,在毕业论文中列出一定数量的参考文献。

中文文献10篇以上,通过查阅文献,逐渐拓展自己的视野。

在前期工作中,外文翻译非常重要,外文文献要求5篇以上,这有利于提高学员查阅外文文献的能力。

规范毕业论文撰写格式。

毕业论文是整个毕业设计思路、内容、方法的表现形式,在一定程度上反映了学生的综合素质,必须严把撰写关。

首先,论文的撰写要规范化,必须包括:任务书;中英文题目、摘要、关键词;目录、正文;附录;参考文献。

论文正文要求结构严谨、层次清晰、观点鲜明;必须具备文献综述、方案论证、过程论述、结果分析、结论和总结等要素。

参考文献必须指明出处,并严格按照规范格式书写。

同时对论文标题、正文的字号规范化,格式规范化,有字数要求,设计类毕业论文有图纸数量要求,研究类毕业论文有论文深度要求,必须达到毕业论文要求的工作量。

3. 培养学员的自学能力、独立工作能力和创新思维
教员对学员的指导,关键在于“授人以渔”,交给学员分析问题的方法。

教员指导学员应针对其课题内容和任务,引导学员多角度思考,寻求解决问题的不同方法,鼓励和指导他们探索新方法。

在提交阶段成果时,可能有学员没有完成该阶段任务,指导教员应针对毕业设计过程中出现的问题,带领学员一起讨论,在讨论中,把培养学员的自学能力和独立工作能力作为指导工作的另一项中心任务。

在讨论中,以学员为中心,由其阐述遇到了哪些问题,采用何种方式解决的,为什么没有解决。

指导教员要善于发现学员设计过程中高效的或低效的工作方式,巧妙引导学员如何发现问题,分析解决问题的思路和可能的途径,而不直接给出具体的解决步骤和结果。

使学员保持好的
想法和技术思路,针对问题独立查找资料,尽可能地锻炼他们自己收集和消化资料、自我思考和独立分析的能力,尽可能地发挥他们的创造性,提高他们独立工作和科研的能力。

鼓励学员根据体会写出小论文,以公开发表为目的;鼓励学员独立查询资料解决毕业设计中遇到的问题;鼓励学员在设计中使用新方法、新技术;鼓励学员参加“开题报告”、“方案论证”、“进度安排”的讨论,使设计更加合理、可行。

毕业设计过程是一个能力成长的过程,学员通过毕业设计过程得到技术能力、自学能力、独立能力、创新思维能力的锻炼,并通过毕业设计过程中的相互协作在社会适应性方面得到提高。

4. 教学与科研相结合
首先,通过教学和科研相结合,可使学员和教员一起合作攻关,教员相当于获得了一位科研助手,还可以发现有培养潜力的好苗子。

其次,充分利用在校博士生、硕士生参与指导毕业设计可以有效地带动毕业设计的进行。

将本科生和研究生有机地结合起来,让本科生深入到科学研究的氛围中,不仅使他们能从研究生身上学到科学研究的方法,还有利于培养求真务实、勇于创新的科学态度和团队精神。

三、严把答辩关
学员毕业答辩前,指导教员必须仔细审阅论文,论文不合格的不能参加答辩。

答辩时,学员的指导教师不得参加该学员的答辩委员会。

学员报告时间不超过10分钟,提问及答辩时间不少于15分钟;答辩过程中,学员报告论文内容完毕后,答辩委员会专家随即进行提问,题目的选择与毕业设计的内容密切相关,并对出现的新技术、新结构、新材料、新工艺展开探讨,贴近实际工程和实际职业。

答辩学员应针对专家的提问立即进行答辩。

对于答辩不合格学员做结业处理,对于答辩优秀的学员采取“背靠背”方式进一步筛选,集中进行优秀论文答辩,确保论文质量,并对学员及其指导教员进行奖励。

毕业答辩是一个合作学习的过程,是使学员学会用眼睛去观察周围事物,用心灵去体会过程,用语言去表达内容,用知识共享的过程,是一个让学员实践如何走向社会的过程。

过程和结果同等重要,只有付出艰辛的探索,才能拥有自身素质的提高,才能培养出富于创新精神和灵活心智的应用型人才。

四、目前存在的问题
1. 学员精力投入有限
学员自身精力投入状况对毕业设计质量好坏起着至关重要的作用。

在毕业设计过程检查中发现,少数学员用电脑做毕业设计时偷偷玩游戏,毕业设计进度把握不够好,前松后紧,后期为参加答辩通宵达旦地赶进度,难以保证毕业设计的质量。

2. 少数学员对毕业设计不够重视、态度不认真
少数学员认为毕业设计就是走形式,随便应付一下就可以毕业,忽视综合能力的训练。

反映在毕业设计说明书中,有语言基本功较差,句子不通,错别字多,外文阅读能力和计算机应用能力不强,图表设计、参考文献写法不符合规范化要求等表现。

3. 少数学员依赖感强,出现部分指导教员代做现象
少数学员在大学各阶段的学习过程中体现出较强的依赖性,有些人甚至缺乏责任感。

在毕业设计过程中,向指导教员要资料和相关毕业设计论文,甚至觉得毕业设计与己无关,是指导教员的事情。

有的指导教员不及时引导,反而大包大揽,将自己的东西全部拿给学员,学员不加以消化吸收,答辩时甚至有教员代答现象。

五、小结
通过毕业设计,培养了学员良好的思想品德、严谨的工作态度、求实的工作作风和独立工作能力,提高了学员的综合实践能力与组织协调能力。

本文从选题、过程控制和答辩3个方面探讨提高毕业设计质量的方法,提出选题双向选择、学员教员共同进行过程控制“背靠背”答辩模式等改进思路。

主要参考文献
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