重点名校高考作文备考--写作教学有哪些策略？(20140430)(精校完美打印版)
试论高考作文备考教学策略
试论高考作文备考教学策略作为高中生的最后一道门槛，高考是每个学生都面临的一场重要考试。
作文是高考语文科目中的重要组成部分，对学生的语言表达能力和综合思维能力有着很高的要求。
在备考过程中，如何科学有效地进行高考作文备考教学，帮助学生提高作文水平，成为了每一位语文教师都需要深思的问题。
下面，我们将从写作技巧、范文研究、实战演练等几个方面来探讨高考作文备考教学的策略。
一、写作技巧高考作文要求学生在短时间内完成一篇有主题、有论点、有论据、有结尾的文章，要求不仅要有正确的语法和用词，还要有合理的逻辑和丰富的想象力。
作文备考的第一步就是要让学生掌握一定的写作技巧。
要帮助学生掌握一些常用的写作模式和句式。
议论文常用的一种写作模式就是“三段论”，即先点明立场，然后列举论据，最后得出结论。
而对于记叙文，则需要掌握一些描写手法，如比喻、拟人、对比等，以丰富文章的情感色彩。
要培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是写好一篇文章的基础，学生需要学会将自己的观点用一定的顺序和逻辑性组织在一起，使文章不仅通顺、连贯，而且条理清晰、有说服力。
要引导学生注意语言的精准性和表达的丰富性。
高考作文在用词上有一定的要求，不仅要用准确地措辞表达自己的意思，还要注意一些修辞手法的运用，如比喻、排比、设问等，以增加文章的文采和吸引力。
二、范文研究范文是提高学生作文水平的重要途径。
通过对范文的研究，学生能够借鉴一些优秀作文中的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
要选取一些经典的高考作文范文进行分析。
在班级备考教学中，语文教师可以选择一些经典的高考作文范文进行解读和分析，深入探讨其中的写作技巧、语言运用等方面的特点，引导学生注意其中的闪光点和亮点。
要鼓励学生进行自主研读。
除了教师的示范外，学生还要大量地进行自主研读，积累一些优秀的范文材料，并且逐一进行分析和总结，以丰富自己的作文素材库。
要进行范文仿写和改写。
通过对范文的深入了解和分析，学生要进行一些范文的仿写和改写，以锻炼自己的写作能力，模仿范文中的优秀之处，并加以创新，形成自己的独特写作风格。
作文教学方面的有效方法与策略
作文教学方面的有效方法与策略在教学中，作文教学一直是让教师和学生感到头疼的问题。
学生常常觉得写作难以驾驭，而教师也苦于如何有效指导学生提高写作水平。
因此，在作文教学方面，采取一些有效的方法和策略至关重要。
下面将介绍一些在作文教学中行之有效的方法和策略。
首先，激发学生的写作兴趣是至关重要的一环。
作文本身是一个需要创造力和想象力的过程，如果学生缺乏兴趣，则写作不仅会成为负担，还会影响到写作质量。
因此，教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如通过阅读优秀的范文、引导学生参与有趣的写作主题等方法，使学生对写作产生浓厚的兴趣。
其次，培养学生的写作技巧也是作文教学中必不可少的一环。
学生在写作过程中常常会遇到语言表达不够准确、逻辑不清晰等问题，因此，教师可以通过系统地讲解写作技巧，比如如何开头、如何过渡、如何结尾等，引导学生提高写作水平。
同时，教师还可以通过批改学生的作文，指出学生的不足之处，并给予建设性的指导和建议，帮助学生改进。
另外，在作文教学中，给予学生充分的写作时间也是非常重要的一环。
学生在写作时需要时间来思考、筹划和修改，因此，教师应该给予学生足够的写作时间，避免让学生感到写作匆忙和不足。
只有在有充足的写作时间的情况下，学生才能有更好的思考和发挥空间，才能写出更加优秀的作文作品。
最后，鼓励学生多写多练也是作文教学中的有效方法之一。
写作是一个需要不断练习的过程，只有通过不断地写作，学生才能不断提高自己的写作水平。
因此，教师应该鼓励学生多写作文，多练习，从而在实践中不断提高自己的写作水平。
总之，作文教学是一个需要教师和学生共同努力的过程。
通过激发学生的写作兴趣、培养学生的写作技巧、给予学生充分的写作时间以及鼓励学生多写多练等方法和策略，才能有效提高学生的写作水平，使作文教学取得更好的效果。
希望以上方法和策略能够对作文教学有所帮助。
写作教学的有效策略
写作教学的有效策略写作，作为一种表达思想、情感和信息的重要方式，在教育中占有举足轻重的地位。
有效的写作教学能够提升学生的语言组织能力、逻辑思维能力和创造力。
以下是一些提高写作教学质量的有效策略：1. 明确教学目标在开始写作教学之前，教师需要明确教学的目标。
这些目标应该具体、可测量，并与学生的年级水平和能力相匹配。
例如，对于初级学生，目标可能是学会写简单的句子；而对于高级学生，则可能是撰写结构完整的论文。
2. 引入多样化的写作形式鼓励学生尝试不同的写作形式，如叙述文、议论文、说明文等。
这不仅能增加学生的兴趣，还能帮助他们掌握各种文体的特点和写作技巧。
3. 提供丰富的阅读材料阅读是写作的基础。
通过提供广泛的阅读材料，学生可以学习到不同的写作风格和表达方式。
同时，阅读能够帮助学生积累词汇，理解复杂的句子结构，从而提高写作水平。
4. 实践写作与反馈写作是一项实践技能，需要通过不断的练习来提高。
教师应该定期安排写作任务，并在完成后给予及时、具体的反馈。
反馈应关注内容、组织结构、语言运用等方面，帮助学生识别并改进自己的不足。
5. 创设真实的写作情境将写作任务与学生的生活经验相结合，创设真实的写作情境。
例如，让学生写一封信给未来的自己，或者撰写一篇关于最近参加的社区活动的报导。
这样的任务更能激发学生的写作兴趣和创作热情。
6. 利用同伴评审同伴评审是一种有效的写作教学策略。
学生通过互相阅读和评价对方的作品，可以从不同的视角获得反馈，同时也能学习如何给出建设性的批评。
7. 教授写作过程写作不仅仅是把文字放在纸上那么简单。
教师需要教授学生如何进行预写思考、草稿编写、修订编辑以及最终校对。
了解这一过程可以帮助学生系统地提高写作质量。
8. 使用技术工具现代技术为写作教学提供了许多便利。
利用文本编辑软件、在线协作平台和写作辅助工具，可以提高写作的效率和趣味性。
同时，这些工具也方便了教师对学生作品的管理和反馈。
总之，有效的写作教学策略应当综合考虑教学目标、学生需求和技术资源，通过多样化的方法和实践活动，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
试论高考作文备考教学策略
试论高考作文备考教学策略高考作文备考是高考语文复习的一个重要环节，也是考生在语文考试中取得高分的关键。
如何制定有效的备考策略，提高作文水平，成为每一位高考语文考生所关心的问题。
本文将试论高考作文备考教学策略。
一、明确备考目标高考作文备考的第一步是明确备考目标。
考生需要清楚地知道自己的作文水平，明确自己的作文能力和所需提高的方面。
只有明确了备考目标，才能有针对性地进行备考。
二、扎实基础知识高考作文的备考首先要扎实基础知识。
考生应该熟悉作文类型、结构、逻辑、语言运用等方面的知识，能够正确理解作文题目，明确写作要求，掌握作文的基本要素和写作技巧。
三、积累素材和句型备考过程中，考生应该多读好文章，积累各类素材，包括名言警句、文学典故、事例等，灵活运用于写作之中。
同时还要积累各种句型，特别是高级句型和复杂句式，丰富自己的表达方式，增强作文的表现力和说服力。
四、批量练习写作高考作文备考中，要进行批量的写作练习。
可以根据历年的高考作文题目，进行针对性的练习，模拟真实考试情境，培养考生的写作能力和应对考试压力的能力。
还可以多写议论文、说明文、记叙文等不同类型的作文，培养不同写作风格和表达技巧。
五、语文学科综合练习高考作文备考不是孤立的，需要与语文学科综合练习相结合。
通过做阅读理解、完形填空等练习，提高语文综合能力，也能为作文备考提供素材和灵感。
多做高考作文题的范文分析，学习优秀范文的写作技巧和方法，扩大自己的写作视野。
六、持之以恒，反复训练高考作文备考需要持之以恒，反复练习。
只有通过大量的积累和反复训练，才能提高自己的作文水平。
在备考过程中，要坚持每天写作，及时总结反思，查缺补漏，不断提高写作水平。
七、指导老师的帮助和支持备考过程中，学生可以寻求指导老师的帮助和支持。
指导老师可以对学生的作文进行批改指导，发现问题并及时纠正，帮助学生改进写作技巧，提高作文水平。
指导老师还可以进行一对一的辅导，针对性地解决学生在写作过程中遇到的问题。
习作教学的八大教学策略
习作教学的八大教学策略习作教学的八大教学策略习作教学是语文教学的重要组成部分，通过引导学生进行写作活动，培养他们的语言表达能力和思维逻辑能力，提高他们的写作水平。
为了有效地组织习作教学活动，教师可以采用以下八种教学策略。
1. 想象策略：通过激发学生的想象力，帮助学生形成丰富的思维图景，提高他们的想象力和创造力。
教师可以通过讲故事、观看电影、阅读文学作品等方式激发学生的想象力，并引导他们将所想所见转化为文字。
2. 话题策略：选择有趣、具有启发性的话题，引发学生的兴趣和思考，激发他们的写作欲望。
教师可以根据学生的兴趣爱好或时事热点选择话题，并进行讨论、引导学生思考，使他们深入了解话题，并能够将自己的观点和想法进行有效表达。
3. 写作示范策略：通过示范写作的方式，向学生展示优秀的习作范例，让他们模仿和借鉴，并逐步提高自己的写作水平。
教师可以选取优秀的学生作品或名家习作进行解读和分析，指导学生掌握写作技巧和方法。
4. 逐步写作策略：将写作活动分为多个阶段，逐步引导学生完成习作，帮助他们理清写作思路，提高写作效果。
教师可以通过预写、构思、写作、修改等阶段的指导，让学生一步步完善自己的习作。
5. 合作写作策略：开展合作写作活动，让学生相互讨论、批评和修改习作，促进他们在写作过程中的互动和合作能力。
教师可以组织小组讨论、互助编辑等活动，让学生在相互帮助和互动中提升写作水平。
6. 提问策略：通过提问的方式，引导学生思考和表达，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力，提高他们的写作能力。
教师可以提出具体和开放的问题，引导学生思考问题的各个方面，并能够用文字进行准确描述。
7. 反馈策略：对学生的习作进行认真评价和及时反馈，指出他们的优点和不足之处，帮助他们改进和提高。
教师可以采用评价标准或评分表对学生的习作进行评价，给予具体的建议和指导。
8. 阅读策略：通过多读优秀的文学作品，培养学生的阅读素养和写作修养，提高他们的语言表达能力和写作水平。
试论高考作文备考教学策略
试论高考作文备考教学策略
高考作文是高三学生备考中难度较大的一项，除了要求语言表达清晰、准确，还需要有一定的思想深度和综合素养。
为了帮助学生更好地备考高考作文，教师需要掌握一些有效的备考教学策略。
1.提高阅读和写作能力
高考作文往往涉及到复杂的思想和主题，学生需要有较高的阅读和写作素养来应对。
因此，教师可以通过阅读和写作训练来提高学生的能力。
阅读训练可以包括背诵名篇、接触各类典型素材、学习阅读技巧等。
写作训练则可以从语言基本功、文体综合运用等方面入手。
2.强化主题意识
高考作文往往以某个主题为中心，因此学生需要具备较强的主题意识。
教师可以通过提供各种典型的主题素材，并针对不同素材进行解析和讨论，让学生充分理解主题，从而更加熟练地掌握写作技巧。
3.培养思辨能力
高考作文需要学生发挥自己的思辨能力，通过深入思考和独立观点来表达自己的观点和见解。
因此，教师可以通过引导学生思考不同的观点、开展主题研讨等方式，培养学生的思辨能力，让他们能够灵活地运用思辨能力，更好地完成作文任务。
4.关注作文评分标准
高考作文评分标准十分明确，教师需要通过分析评分标准来帮助学生更好地制定备考策略。
评分标准一般有内容表达、语言运用、文体特征等多个方面，教师可以通过对评分标准进行详细的讲解和分析，让学生更加明确自己的写作目标和要求，从而更好地备考作文。
总之，高考作文备考需要通过多方面的训练和实践来提高学生的能力，教师需要通过加强教学和训练，从多个角度提高学生的阅读和写作能力，培养学生的思辨能力，让学生更加熟练地掌握高考作文的写作技巧。
作文有效教学的四大策略
作文有效教学的四大策略语文教学的终极目标是培养学生有较强的听、说、读、写水平，其中写作的水平是前三者水平训练最后归达的至高点。
因其“至高”，它一直成为我们语文教师苦苦尝试中努力探索的难点和重点。
如何让作文教学更有效，也自然成为我们语文教师思考、尝试、探究的课题。
愚以为，要想达到作文教学的有效与优化，理应采用以下四大策略: （一）、注重教师厚实的语文素养的熏陶偶尔的外界冲击所能作用，也并非几篇优美习作的影响即可，它常常需要有一个可感知的，可模仿的，灵动的语言承载者的潜移默化。
这个承载者，他靠自身的广博的语文素养的积淀，靠自身对语言教育的无比的热情，并借助良好的语言形象的外在展示，时时冲击着学生，时时成为学生语言学习的榜样，也自不过然地，逐步成为学生热爱语文、热爱写作的诱因。
这就要求作为学生写作直接诱因的语文教师，不光是自身要有深厚的文学底蕴，尤其是课堂上，更应具有优良的语言形象:注意谈吐的雅致，用词的生动、精当；饱含热情和语言的规范等。
还应从自身做起，保持良好的写作热情，养成良好的写作习惯，并恰到好处的即时和学生交流:用切身可见的口头习作和书面习作示范学生，影响学生；在生活上，让学生找到具体学习写作的“切入口”。
这种贴近生活实际的指导，真正能让学生学有所依，学有所仿，学能所用。
这种教师示范的影响与冲击，是写作教学中最直接、最有效、最具有个人魅力的写作资源的利用，也是师生共进中合作学习的有效途径与方式，更是实施学生写作成长的弥足珍贵的一大策略。
这种即时、巧妙的最大限度的利用身边教育资源，是新课标教学的重要举措之一。
这个举措，也自然的对语文施教者———语文教师不自觉的施加了更大的压力，他必须努力学习，不断更新自己的观点，更广更深的提高自己的知识和水平，以更加优化自己的功底。
试想，倘若一个只是把教育当作求生手段的语文教师，缺乏从自身做起的写作投入的热情和意识，缺乏厚实的语言功底和身体力行的写作影响，学生学习写作就自然会变为冷漠及至麻木、生硬、机械的接受，哪里谈得上情感融合中自觉的欲望与行为？又哪里能产生写作兴趣和热情？（二）、注重写作教学训练的“台阶式”有序渐进“冰冻三尺，非一日之寒。
写作教学的策略和方法
写作教学的策略和方法写作是一项重要的技能，无论是在学校还是在职场中，都需要具备良好的写作能力。
因此，写作教学也成为了教育领域中的重要课程之一。
本文将介绍一些写作教学的策略和方法，帮助学生提高写作能力。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是写作教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，例如：1. 选取有趣的话题：教师可以选取一些与学生生活相关的话题，例如旅游、美食、音乐等，让学生感到写作是一件有趣的事情。
2. 创设良好的写作氛围：教师可以在教室中布置一些与写作相关的海报、图片等，让学生感到写作是一件很重要的事情。
3. 鼓励学生分享自己的写作：教师可以鼓励学生在课堂上分享自己的写作，让学生感到自己的写作得到了认可和赞赏。
二、培养学生的写作技能培养学生的写作技能是写作教学的核心。
教师可以通过以下方法来培养学生的写作技能：1. 提供写作范例：教师可以提供一些优秀的写作范例，让学生学习优秀的写作技巧和表达方式。
2. 给予写作指导：教师可以在学生写作的过程中给予指导，例如指导学生如何构思、如何组织文章结构等。
3. 给予写作反馈：教师可以对学生的写作进行评价和反馈，让学生知道自己的写作哪些地方需要改进。
三、提高学生的写作能力提高学生的写作能力是写作教学的最终目的。
教师可以通过以下方法来提高学生的写作能力：1. 练习写作：教师可以布置一些写作练习，让学生不断地练习写作，提高自己的写作能力。
2. 鼓励学生多读书：阅读是提高写作能力的重要途径，教师可以鼓励学生多读书，提高自己的语言表达能力。
3. 培养学生的思维能力：写作需要有良好的思维能力作为基础，教师可以通过一些思维训练来培养学生的思维能力。
四、结语写作教学是一项重要的教育任务，教师需要通过多种策略和方法来激发学生的写作兴趣，培养学生的写作技能，提高学生的写作能力。
只有这样，才能让学生在未来的学习和工作中具备良好的写作能力。
谈作文教学中的策略与方法
谈作文教学中的策略与方法作文教学是培养学生写作能力的重要环节，对于学生的语言表达能力、思维能力和创造力都有着重要影响。
在作文教学中，教师可以采用一系列策略和方法，以激发学生的写作兴趣，提升其写作水平。
以下将介绍几种常用的策略和方法。
教师应该注重培养学生的观察力和思维能力。
学生应该有良好的观察力，能够细致地观察周围的事物，并能够用敏锐的思维将观察到的事物与自己的思想联系起来。
教师可以通过导读、示范和讲解等方式，引导学生观察并思考周围的事物，鼓励学生用自己的话语表达自己的观点和思考。
教师可以采用写作示范的方法，让学生通过模仿优秀的作文来提高自己的写作水平。
教师可以选择一些经典的作文范文，分析范文的结构、语言运用和表达方式，并进行详细解析。
然后，教师可以引导学生根据模仿的范文，写一篇类似的作文，并给予具体的修改意见和建议。
通过模仿示范，学生可以学习到好的写作风格和技巧，从而提高自己的写作水平。
教师可以采用多样化的写作任务和题材，激发学生的写作兴趣。
教师可以选择一些有趣、贴近学生生活的题目，如描述一个自己喜欢的动物、讲述一次难忘的经历等。
教师可以鼓励学生自由发挥，允许学生表达自己真实的情感和想法。
通过丰富多样的写作任务和题材，学生可以激发出更多的创造力和写作激情。
教师应该注重写作过程的指导和学习策略的培养。
在指导学生的写作过程中，教师可以给予学生针对性的写作建议和指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。
教师可以培养学生自主学习的能力，如如何查找资料、如何进行思维导图等。
通过指导和培养，学生可以在写作过程中不断提高自己的写作能力。
教师还可以通过评议和互评的方式，帮助学生改进作文。
教师可以组织学生进行互相评议，让学生之间互相批评和改进作文。
教师也可以给予学生具体的评价和建议，指导学生在下次作文中改进。
作文教学中的策略和方法有很多，教师应根据学生的实际情况和需求，选择适合的方法来提高学生的写作水平。
通过培养学生的观察力和思维能力，模仿示范，鼓励学生兴趣，指导写作过程和评议互评，可以有效提高学生的写作能力。
高三作文备考的四步教学策略
高三作文备考的四步教学策略新课程改革带来了课程观念、师生角色、学习方式、评价方式等一系列的变化，在此背景下如何开展作文教学，是我们的重点研究课题。
特别是高三复习备考阶段的作文教学如何践行新课程的理念，在有限的时间里达到最佳的效果，是高三一线教师最迫切需要解决的问题。
近年来，我们进行了以读写结合训练为着眼点，以激发学生写作热情、准确流畅表达为突破口的实践和探究，即运用精要式选材开放性写作激趣式交流创造性运用的四步教学策略，取得了较为明显的成效。
现就有关做法和思考归纳如下：一.精要式选材新鲜典型，具有内涵和张力要提高写作水平和能力，阅读积累是第一步。
学生要适应新课程的要求，仅仅只是阅读教材是远远不够的，我们就自编了阅读材料供学生阅读和练笔。
阅读材料的选择原则是鲜活、简短、内涵丰富、具有高发散性和张力。
有些材料由老师选择文质兼美的时事热点等方面的短文编辑而成，有些材料让学生根据写作需要和兴趣自己选编。
这样的材料基本上一周一期，每期字数在3000字左右，与现实生活联系紧密，而且多为学生喜闻乐见的新鲜内容，学生很感兴趣，也就能够静下心来阅读。
比如我们为悼念中国科学巨星钱学森逝世编写了一期专题阅读资料《科学之帜，民族之魂》，在对钱老的介绍中寄托缅怀之情。
这样的材料短小精悍，学生阅读这些材料所花时间并不会很多，这样讲求效率的阅读对时间宝贵的高三学生来说，无疑是很具现实意义的。
我们编选的材料涉及面广泛，如有关传统文化、生态灾难、亲情友情等社会、生活方面的材料，有关季羡林、钱学森、奥巴马、刘翔、博尔特等名人事迹，有关信任、尊重、宽容等品德修养方面的故事，有关社会信任、时代偶像、精神贫乏、公众服务、腐败等热点问题&&每则材料均可从多角度分析理解，给学生充分发挥的空间，激活了学生的思维，让学生的阅读过程充满乐趣和主动性。
同时，我们力求引导学生感受真情实意，不写假话、空话、套话，避免为文造情。
这也是写作的前奏和良好开端。
写作教学的策略和方法
写作教学的策略和方法
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写作教学的策略和方法
一、写作教学的策略
1. 引导学生认识写作的重要性
写作能够培养学生的思维能力和语言能力，是培养学生思想品质的重要途径，也是考察和测量语言能力的简洁有效的手段。
因此，在写作教学中，非常重要的一点是让学生认识到写作的重要性。
2. 加强学生思维训练
在写作教学中，要培养学生的思维分析、综合、总结和推理的能力，训练他们根据自己的思路完成文章并且实现特定的写作目标。
要培养学生具有创新能力、思维灵活的能力，使他们能够正确判断，并制定出有效的写作策略。
3. 合理安排写作步骤
通常，写作可以分为三个步骤：计划、写作和改写。
在这三个步骤中，计划是最关键的，需要学生做出一个清晰明确的计划，确定每一段的大致内容，从而准备写作。
二、写作教学的方法
1. 以写作主体进行讲解
写作教学的核心是以写作的实践为主，先让学生进行实践，再对他们的写作进行指导和讲解，及时反馈学生的写作能力，提出写作中可能存在的问题和解决办法。
2. 示范法
示范法是写作教学中的一种有效的方法，老师可以采用示范的形式，通过详细的说明和演示，指导学生将文章的结构图解、完善文章的内容，从而提高学生的写作水平。
3. 教师个别指导
要给学生足够的时间和空间，让他们自主完成文章。
在此过程中，老师可以分别针对不同学生采取不同的指导措施，让每一个学生都能受到老师的鼓励和帮助，激发其学习的热情。
写作教学的有效策略
写作教学的有效策略在教授写作的过程中，采用有效的教学策略对于学生的写作能力提升至关重要。
本文将介绍几种有效的写作教学策略，以帮助教师更好地引导学生进行写作训练。
一、提供写作范文给学生提供优秀的写作范文是一种非常有效的教学策略。
范文具有明确的结构和流畅的表达方式，能够激发学生的写作灵感，并提供实例供他们学习。
通过分析范文的句子结构、词汇运用和段落组织方式，学生可以更好地理解如何进行有效的写作。
二、阅读和分析优秀文学作品阅读和分析优秀的文学作品对于培养学生的写作能力非常有帮助。
文学作品中的描写手法、修辞手段和情感表达方式可以启发学生的创作思路和提高他们的写作技巧。
通过分析作品中的语言运用和情节发展，学生能够更好地理解写作中的人物塑造、情景描写和情感表达等重要元素。
三、提供写作指导和反馈给学生提供写作指导和反馈是一个非常重要的策略。
在学生进行写作时，教师可以提供具体的写作指导，包括如何组织思路、如何选择合适的词汇和句子结构等。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，指出他们写作中存在的问题，并提出相应的改进意见。
通过针对性的指导和反馈，学生可以不断提升自己的写作水平。
四、组织写作活动和讨论组织写作活动和讨论是一种非常有效的写作教学策略。
通过与同学一起讨论写作话题和作品，学生可以相互交流意见和经验，激发彼此的创作灵感。
同时，学生还可以通过写作活动来锻炼自己的写作能力，提高自己的表达能力和思维能力。
五、培养学生的阅读习惯阅读是写作的基础，培养学生的阅读习惯对于提升他们的写作能力非常重要。
教师可以推荐一些适合学生阅读的书籍和杂志，并鼓励他们多读多思考。
通过广泛阅读，学生可以接触到不同领域的知识和思想，扩展自己的思维和语言能力，从而在写作中更加丰富和独特。
六、设立写作目标和计划帮助学生设立写作目标和计划是提高他们写作能力的关键。
教师可以引导学生制定写作计划，包括阅读和写作的时间安排、每周的写作任务等。
通过制定明确的目标和计划，学生可以更好地规划自己的学习时间并提高写作效率。
写作教学的策略和方法
写作教学的策略和方法写作是一项重要的语言技能，对于学生的综合素质和学术发展至关重要。
为了提高学生的写作水平，教师需要采用有效的教学策略和方法。
本文将介绍一些可行的策略和方法，帮助教师更好地教授写作。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是写作教学的首要任务。
教师可以通过以下方法实现：1. 创设宽松的学习环境：教师应为学生提供一个良好的学习氛围，充分尊重学生的个性差异，让他们感到放松和自由。
2. 选取有趣的主题：为了增强学生的写作动力，教师可以选取一些与学生实际生活相关或感兴趣的主题，激发他们的写作热情。
3. 引入多媒体资源：教师可以运用多媒体技术，如图片、视频等，来激发学生的写作兴趣，提供更多的写作素材和创作思路。
二、积极指导写作过程指导是写作教学中至关重要的环节。
教师在指导学生写作过程时，应注意以下几点：1. 设计清晰的写作任务：教师需明确写作任务的目标和要求，确保学生清楚任务的完成标准。
2. 阐释写作结构：教师应指导学生了解不同类型文章的基本结构，如议论文、说明文等，帮助他们理解和应用写作结构。
3. 提供范文示范：教师可以提供优秀范文，让学生通过阅读和学习范文，了解优秀作品的结构和语言运用，从而提高写作水平。
4. 引导学生反思：教师应引导学生对自己的作品进行评价和反思，帮助他们发现自身的优点和不足，进一步提高写作能力。
三、多样化的写作练习多样化的写作练习有助于学生全面提升写作技能。
以下是一些可供教师选择的写作练习方法：1. 写作游戏：通过有趣的写作游戏，让学生在轻松的氛围中进行写作练习，培养他们的创作思维和语言表达能力。
2. 写作小组讨论：将学生分成小组，让他们共同合作完成一篇作品，鼓励互相学习和借鉴，培养合作意识和团队精神。
3. 独立写作练习：安排一些独立写作的练习，让学生独立完成一篇作品，培养他们的自主学习和思考能力。
4. 写作反馈交流：学生完成作品后，教师可以组织写作交流，让学生之间分享和评价彼此的作品，促进交流和学习。
高三语文教学中的作文教学策略与方法
高三语文教学中的作文教学策略与方法随着高考改革的不断深化，作文在高中语文教学中的地位日益凸显。
作文既是语文学科的重要考查内容，也是学生综合素质的重要指标之一。
因此，在高三语文教学中，采取有效的作文教学策略和方法，对学生的写作能力提升至关重要。
本文将探讨高三语文教学中的作文教学策略和方法，以期为高三语文教师提供一些有益的借鉴和指导。
一、激发学生的写作兴趣要培养学生对作文的兴趣和热爱，教师可以采取以下策略：1. 解读优秀作品：将一些具有代表性的优秀作文引入课堂，通过对作文的解读和品味，激发学生对写作的兴趣。
2. 提供话题自由度：鼓励学生选择喜欢的写作主题，提供一定的自由度，让学生在写作中找到乐趣。
3. 创设情境：通过模拟真实生活情境，让学生在写作中体验到写作者的角色，增加写作的乐趣。
二、培养学生的写作能力高三语文教学中，作为一种实践性的活动，作文教学的目标是要培养学生良好的写作能力。
以下是一些培养学生写作能力的方法：1. 系统讲解写作技巧：教师可以通过讲解不同的写作技巧，如修辞手法、结构布局等，帮助学生掌握写作的基本要素。
2. 多样化写作形式：鼓励学生尝试多种写作形式，如记叙文、议论文、说明文等，提升他们的写作能力。
3. 分层训练：针对学生的不同水平，教师可以设置不同层次的写作任务，让学生逐渐提升写作能力。
三、提供及时有效的反馈和指导学生在写作过程中，需要得到及时有效的反馈和指导，从而认识到自己的不足之处，进一步提升写作水平。
以下是一些提供反馈和指导的方法：1. 个别辅导：教师可以与学生进行一对一的辅导，针对学生的具体问题提供个别化的指导和帮助。
2. 互动讨论：在课堂上，鼓励学生展示自己的作文，通过互动讨论的方式，为学生提供多方位的反馈和建议。
3. 模仿创作：通过模仿优秀的范文，引导学生学习和运用优秀作文的写作技巧，进一步提升他们的写作水平。
四、加强写作素材的积累写作素材的积累对于学生的写作能力和写作质量都具有重要意义。
高三语文教学中的写作教学策略与方法
高三语文教学中的写作教学策略与方法高三是学生迎接高考的关键时期，语文教学在这一阶段尤为重要。
写作是语文学科中的一项基础技能，也是高考中的一项重要科目，因此，为了帮助高三学生提高写作水平，需要教师采用有效的教学策略和方法。
本文将探讨高三语文教学中的写作教学策略与方法，并提出相应建议。
I. 激发学生写作兴趣的策略兴趣是学生学习的内在推动力，激发学生的写作兴趣对于他们的学习效果至关重要。
以下是一些激发学生写作兴趣的策略：1. 创设情境：通过引入具体生活或文学情境，让学生情感参与，以激发他们的写作兴趣。
2. 可选择性：给予学生选择写作主题或写作形式的自由，增加他们对写作的参与度。
3. 比赛和评奖：组织写作比赛，设立奖励制度，增加学生参与写作的积极性。
4. 文学作品鉴赏：引导学生欣赏优秀文学作品，培养他们对文学的热爱和创作的欲望。
II. 提升学生写作能力的方法高三学生的写作能力需要通过系统的训练和提升来实现，在教学中应采用以下方法：1. 模仿写作：教师提供优秀范文，引导学生模仿，通过模仿提升学生的写作能力和表达能力。
2. 逐步引导：从简单到复杂，逐步引导学生进行写作训练，例如先从写好段落开始，逐渐扩展到整篇文章的写作。
3. 多样化写作形式：通过教授不同的写作形式，如议论文、记叙文、说明文等，让学生熟悉不同形式的写作，并提高他们的写作技巧。
4. 内容创新：鼓励学生在写作时表达新思想、新观点，培养他们的创新意识。
III. 提供有效的写作评价与反馈写作评价和反馈是学生提高写作能力的关键环节。
以下是一些建议：1. 及时反馈：教师应在学生完成作文后尽快给予反馈，及时指出他们的优点和不足之处，帮助他们改进。
2. 个性化反馈：针对每个学生的不同水平和能力，提供个性化的建议和指导。
3. 合理设置评价标准：制定明确的评价标准，让学生清楚自己应该达到的目标，有助于他们提高写作水平。
4. 鼓励合作评价：学生之间进行互评，鼓励同学间相互分享并给予建议，促进他们共同进步。
谈作文教学中的策略与方法
谈作文教学中的策略与方法在现代教育中，语文作文教学一直是一个重要的课题。
针对这个问题，教师们采取了各种策略和方法来提高学生的写作水平。
本文将简要谈论作文教学中的一些有效的策略与方法。
一、激发学生的写作兴趣学生的兴趣是决定他们是否会积极参与学习的重要因素。
学生在写作过程中如果没有兴趣，很难达到良好的成果。
因此，教师应该采用一些策略来调动学生的写作兴趣。
比如，与学生交流自己的写作经验，分享故事或者诗歌，或让学生参加文学活动来激发学生的写作兴趣。
二、激发学生的思考能力作文教学的一个重要目的是培养学生的思维能力。
为了达到这个目的，我们应该在作文教学中关注学生思考的过程。
有几种策略可以帮助学生提高思考能力。
例如，提问策略、思维导图、教材分析等。
三、提高学生的语言能力提高学生的语言能力是作文教学的另一个重要目标。
我们可以在课堂中分配一些练习来帮助学生提高他们的语言能力。
例如，写出语法和词汇不同的句子，词汇拼写测验和使用正确的标点符号等。
四、帮助学生进行素材的收集作文的写作离不开素材的准备。
在教学中，我们应该引导学生学习如何搜集各种素材，包括观察身边的事物、通过阅读获取信息和进行调查、访谈等，使其能够在写作中有更多的内容可以利用。
五、给学生提供充足的练习写作是需要经常练习才能提高的。
因此，我们应该在作文教学中给学生提供充足的练习机会，例如主题写作、人物描写、小说、故事等。
同时，作文练习也应该有适当的反馈和评价，以帮助学生进一步了解自己的优点和不足之处，指导学习。
六、注重纠错教师在作文教学中应该注重学生的纠错。
学生的作文中常常存在一些拼写错误、语法错误等问题。
教师应该耐心的指出学生的错误，分析错误出现的原因并给出相应的建设性意见，帮助学生改正错误并提高写作水平。
综上所述，以上的一些策略与方法只是作文教学中一部分，根据不同的学生和不同的情况，教师可以适当进行变通和补充，以更好地提高学生的作文水平。
试论高考作文备考教学策略
试论高考作文备考教学策略高考作文备考是高中生备战高考的重要组成部分，作文成绩直接关系到学生的综合素质评价和高考成绩。
如何有效的进行高考作文备考教学，对学生来说至关重要。
本文将试论高考作文备考教学策略，希望能为相关教师和学生提供一些参考。
一、培养写作兴趣，激发写作潜能写作兴趣是写作的基础，只有对写作有浓厚的兴趣，才能坚持不懈地进行写作练习。
高考作文备考教学的第一步就是激发学生的写作兴趣。
比如可以通过开展有趣的写作比赛、举办名家写作讲座等方式来营造浓厚的写作氛围。
教师也可以通过鼓励学生多读好文章、多写好作文的方式来培养学生的写作兴趣，让他们在写作中感受到快乐。
要激发写作潜能，就需要给学生提供写作的机会，让他们多写、多练习。
比如可以通过每周一篇作文的方式来督促学生进行写作训练，同时要求学生多加参与课外的写作比赛、征文活动等，让他们在实践中提高写作水平。
只有通过不断的练习，学生才能逐渐掌握写作的技巧，提高写作的水平。
二、强化写作技巧，提高写作水平写作技巧是高考作文备考中的关键因素，只有掌握了一定的写作技巧，才能在考场上游刃有余地进行作文表达。
高考作文备考教学中需要重点强化写作技巧的教学。
要注重对写作结构的讲解。
高考作文大多是议论文和记叙文，而这两种文体的写作结构截然不同。
教师在备考教学中需要对写作结构进行详细的讲解，让学生清楚地了解各种文体的写作结构特点，掌握不同文体的写作要领。
要注重对写作技巧的训练。
写作技巧包括语言表达、修辞手法、写作逻辑等方面。
教师可以通过对优秀作文的解析，让学生了解如何运用修辞手法、如何进行逻辑推理等，同时在写作训练中要求学生尽量运用各种修辞手法和逻辑推理，让他们在实践中体会写作技巧的重要性。
要注重对写作范文的欣赏。
通过对名家作品的欣赏，可以让学生了解到写作的高度和水平，同时也能激发学生的写作激情。
三、注重写作指导，个性化指导每个学生的写作基础和写作水平都不尽相同，因此在高考作文备考教学中，要注重个性化的写作指导，根据学生的特点和实际情况进行有针对性的指导。
谈作文教学中的策略与方法
谈作文教学中的策略与方法作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质的关键环节。
为了提高作文教学的效果，教师需要采用一些策略与方法。
本文将探讨作文教学中的策略与方法。
激发学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。
教师可以通过讲解优秀作文、播放激励视频等方式来激发学生的写作兴趣。
教师可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作展览等，让学生在写作中感受到成就感和乐趣，从而激发他们的写作热情。
提高学生的写作能力是作文教学的关键之一。
教师可以采用分层次、分步骤教学的方法，先教授作文的基本结构和写作方法，再逐步引导学生进行创作。
教师还可以组织一些写作训练，如写作指导、写作小组讨论等，帮助学生逐步提升写作水平。
培养学生的写作审美能力也是作文教学的重要任务。
教师可以通过介绍文学名著、分析优秀作文等方式，培养学生的文学素养和审美能力。
教师还可以指导学生进行批改作文，让学生学会欣赏和评价作文，提高他们的审美水平。
激发学生的写作思维是作文教学的另一个重要方面。
教师可以通过开展写作启发性讨论、提出开放性问题等方式，引导学生思考和探索，培养他们的写作思维能力。
教师还可以提供一些写作素材，如图片、短文等，激发学生的写作灵感，帮助他们拓展写作内容和想象力。
评价与反馈也是作文教学中不可缺少的环节。
教师可以采用多样化的评价方式，如定量评价和定性评价相结合，综合考虑文章的内容、结构、语言等方面。
教师还应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现问题、改进写作，逐步提高写作水平。
在作文教学中，教师需要采用一系列策略与方法来激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力、培养学生的写作审美能力、激发学生的写作思维，同时还需要给予学生及时的评价与反馈。
希望本文的探讨能够对作文教学工作有所启发和帮助。
高三语文教学中的作文教学策略与方法
高三语文教学中的作文教学策略与方法在高三语文教学中，作文教学是重要的一环。
作文作为一种综合性的语文活动，对于培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创造力具有重要的作用。
然而，由于高三是一个紧张的备考阶段，学生们一般面临着时间紧张和压力大的困扰。
因此，针对高三语文作文教学，我们需要制定适合的策略和方法，以提高学生的作文水平。
首先，我们要激发学生的兴趣。
高三学生通常对于语文作文教学抱有比较消极的态度，觉得作文难以掌握，所以我们需要通过一些激发兴趣的方法来吸引学生的注意力。
比如，可以选取一些生活中的热点话题或者学生感兴趣的话题作为作文的素材，这样可以增加学生的参与度和主动性。
其次，我们要注重写作技巧的培养。
在高三阶段，学生们的时间十分宝贵，他们需要迅速提升作文水平。
因此，在作文教学中，我们应该注重写作技巧的培养。
比如，我们可以教授学生一些常用的写作方法和技巧，如论证的方法、修辞手法的应用等等。
通过讲解和示范，帮助学生理解和掌握这些技巧，使他们能够在有限的时间内写出高质量的作文。
此外，我们还要提供充分的练习机会。
作文水平的提高需要不断地练习和实践。
因此，在教学中，我们要给予学生足够的练习机会。
可以通过布置作文题目，让学生完成作文的写作任务，然后进行集体讨论和评价。
通过多次的实践和反复的修正，学生们能够逐步提高自己的写作水平。
另外，我们也要注重个性化教学。
每个学生的写作能力和特点都有所不同，不能一概而论。
因此，在教学中，我们要针对学生的个性和特点，采取个性化的教学方法。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式，根据学生的实际情况，制定相应的教学方案。
最后，我们要关注学生的心理健康。
高三是紧张的备考阶段，学生们普遍面临着压力和焦虑。
而作文教学是一个需要学生表达自己的过程，因此，我们要注重学生的心理健康。
可以通过鼓励、支持、赞扬等方式，增强学生的自信心，帮助他们克服困难，积极面对作文教学。
综上所述，高三语文教学中的作文教学是一项重要的任务。
试论高考作文备考教学策略
试论高考作文备考教学策略
高考作文备考是每个高中生必须经历的过程，其重要性不容小视。
在备战高考作文时，应该采取针对性强、多角度、系统化的教学策略，以提高学生的写作水平和应试能力。
首先，应该注重学生基础知识的学习和梳理。
高考作文不仅仅是内容的展示，更要求
学生有良好的语法、词汇和段落组织能力。
因此，在备考中，老师应该从基础内容入手，
让学生能够获得丰富的写作技巧和知识储备。
其次，要加强学生写作能力的训练。
在解决基础知识的同时，应该进行大量的写作练习，让学生更加熟悉和掌握写作的技巧和规律。
同时，为了培养学生对写作的兴趣和激情，引导他们寻找适合自己的写作题材、风格和表达方式，进一步激发学生写作的热情。
其次，要注重学生的思维能力培养。
高考作文往往需要学生在短时间内思考出深刻的
写作主题，并迅速展开商讨。
因此，为了应对高考作文，老师应该结合课堂教学和历年高
考题目，让学生练习到快速思考和良好的逻辑组织能力，从而在应试中表现出色。
最后，要加强模拟考试的训练。
模拟考试是测试学生备考成果的重要途径。
通过模拟
考试，可以让学生真实的感受到高考作文考试的氛围和紧张感，对学生真正的挑战。
同时，在对学生作品进行评分的过程中，也能够准确了解学生的优点和不足之处，为教学提供有
力的反馈。
综上所述，高考作文备考是一个当归的过程，需要老师和学生共同努力。
通过一个立
体化、多角度的教学策略，可以最大限度地提高学生的写作能力和应试表现，取得优异的
高考成绩。
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写作教学有哪些策略？（20140430）
写作教学有哪些策略？（20140430）丁清尚微课程特色工作室
研讨主题：写作教学的策略研讨
研讨时间：2014年4月30日（周三）下午4：00-4:30
研讨地点：龙岗微课程群（QQ群：220794693）
主持人：李鹏飞（丁丁团队）
参与人：深圳平外陈晓玲
平外丁清尚宝安东方小学刘
深圳龙岗程尚远0101
珊珊
龙城初中何小花
鹰潭张跃进广州天河郑
研讨程序：
一、引子
写作教学一直是令语文教师头疼的教学内容。
多年来语文写作教学始终处于低效状态。
如何改善写作教学？如何令孩子爱上写作？大家一起交流探讨。
二、议题
1、您认为写作教学低效的症结在哪里？（10'）
2、您觉得运用何种策略或手段可以提高学生的写作水平？（15'）
3、请梳理出几条有效的写作教学方面的策略。
（5'）
三、参考资料
研讨资料链接：《56号教室》雷夫的关于写作策略的介绍
//read.dangdang/content_806304?ref=read-2-D&book_id=4732
四、研讨记录整理
1、您认为写作教学低效的症结在哪里？
吉林鹏飞：写作教学一直比较低效，大家谈谈写作教学的敝病，您的课堂有什么问题？
深圳平外陈晓玲：在教学上，感觉目前写作教学缺乏统一的教材，训练没有序列化，教学上似乎靠的是老师自己个人的功力，缺乏指导性教材。
深圳龙岗程尚远：李校长提出的议题非常好，我进行了思考，有一些浅显的看法：写作教学低效的症结在学生身上表现为：
一、学生对写作素材的收集与处理不到位。
具体表现在只要写事情，就会把事情发生的前前后后都写上，造成主次不分、重点不明。
二、学生在从口语向书面语时缺乏梳理。
具体表现在语序混乱。
如，经常说“吃饭先”这句话在广东说是没有错误的，因为大家经常这样讲，在口语表达上虽说有语序错误，但是可以接受。
如果发生在书面表达中就会是大错误。
三、口语表达的不条理性经常会带到作文中，造成写作教学效果不佳。
当然在老师身上也存在因素，如教学时准备不充分。
名家名师的课堂是经过长时间磨炼、敲打而成的。
可以说准备相当的充分，因此学生无论听还是在接受方面都会轻松些。
老师平常的作文课堂中呈现的内容多是速成的，不够充分的，因此学生接受的效果就会差些。
平外丁清尚：每次写作文，不少学生总觉无话可写。
学生搜肠刮肚，东拼西凑，写一段就急不可耐地数一数有多少字了，还差多少字，勉强凑足字数。
理论上讲，随着年龄的增长，书越读越多，人生体验越来越丰富，表达技巧越来越灵活，写作文应该越来越轻松容易。
但事实并非如此。
很大一个原因是学生书读得多，但读书习惯不好，收效甚微。
读书应作笔记，
并常作批判性思考，才能学为我用。
俗语说，“读书有三到，谓心到，眼到，口到”，很多同学只是眼到，走马观花，自然未能领略其中的美景。
宝安东方小学刘：其实古人说得对：文章本天成，妙手偶得之！
平外丁清尚：赞同。
陶行知也说“不待老师教，学生自能读书；不待老师改，学生自能作文”。
和刘老师说的有异曲同工之妙。
老师指导作文低效的原因我想我想还在于不是基于学情作出的指导，而是主观猜测想想当然地的指导。
要找出学生在某一次作文中犯的通病，更要找出为什么会犯这样的毛病。
在详细了解学情的情况下，对学生的指导才是有效的。
当然，作文评改中，评语缺乏个性，泛泛而谈，千篇一律，什么主题鲜明，详略得当，字体工整等等。
作文本不发，学生就能猜出是这类套话，这样的点评和批改，老师自觉辛苦，其实对学生写作不起多大作用。
十次这样的批改，不如一次面对面的具体指导。
0101：关键是作业检查制度的改革？检查要写评语，这样的评语就有了
2、您觉得运用何种策略或手段可以提高学生的写作水平？
珊珊：我谈点自己的想法，我觉得写作课关键还是看学生课外的功夫，写作写的好的都是课外书看的多的。
没有那个学生是靠课堂上这些写作技巧写好作文的。
还有我觉得写作课很关键的一点是题目要选好，切合学生实际需要的话题学生就有话说了。
我是教英语的，我是从我个人的学习经历中觉得这些是写作写的好的原因。
龙城初中何小花：还可以挑选自己比较欣赏的作家或文章进行模仿，先模仿再塑品牌。
珊珊：对的，小时候我就是这么干的。
深圳龙岗程尚远：我觉得提高写作水平的手段之一就是为学生准备说的材料。
也就是让学生有话可说，有话想说。
其次就是要教会学生会表达。
正如《第56号教室的奇迹》中所说“练习写作从语法开始”一样，为学生设一个范例，或者说一般的模式。
鹰潭张跃进：我现在就在做习作的前奏事项——阅读和积累，鼓励孩子们多看书，勤积累。
我带这个班已经两年了，效果相当不错。
广州天河郑：张老师说得很好，真正写出好文章在于多阅读，而且要读有质量的书，如名著等文学作品，但是有很多家长的误区是多读作文选，这是一个误区，作文选对于作文无从下手的孩子可以有用，但是孩子多读反而限制他们的思路以及缺乏新意，写出的都是模子式的文章。
阅读--积累--观察--思考，做个生活的有心人，老师课堂中教学的策略应该从这些方面出发引导，但不可能一节课就有效果，是长期的。
平外丁清尚：我想目前作文教学更多的是让学生为自己的进步而乐，最大限度地激发学生作文的兴趣。
尽可能让学生上台朗读自己的优秀习作、精彩段落、生动语句，多表扬，多鼓励，少指责，少苛求，以激起学生的自信心和上进心。
采用朗读讲评的方式!
吉林鹏飞：大家说得很好。
给大家发送两个雷夫关于写作的策略，不知道大家看了与否，可以谈谈自己的感受。
我们进行最后一个议题。
3、请梳理出几条有效的写作教学方面的策略。
深圳龙岗程尚远：我个人认为有效的写作策略可以是：一、积累一些好句、好词；二、阅读好文章，感受范例。
三、同伴共同阅读（写作）；四、合作写作。
平外丁清尚：对于写作教学策略，我想提以下几点，仅供参考：
1.每周有一天为班级读书笔记展览日，让学生养成“读、思、辩、写”的阅读好习惯。
2.精选学生日记、读后感，装订成册，装订成书后，在教室里让人人都可品评，最后由评语书写小组长斟酌写评语。
3.朗读讲评。
4.一对一面批、修改。
吉林鹏飞：谢谢大家。
祝大家五一快乐！。